BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 4º E.S.O. CURSO 07/08

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1 BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 4º E.S.O. CURSO 07/08

2 A. OBJETIVOS A.1. OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA 1. Comprender y producir correctamente mensajes científicos utilizando la lengua castellana, así como otros sistemas de representación cuando sea necesario (diagramas, tablas, gráficas,...). 2. Identificar y solucionar problemas en el campo de la Ciencia y de la vida cotidiana mediante el razonamiento lógico y la reflexión sobre el proceso seguido. 3. Utilizar la información obtenida de distintas fuentes para elaborar criterios personales y razonados sobre cuestiones científicas, así como las técnicas y los procedimientos de trabajo adecuados para la adquisición y aplicación de conocimientos. 4. Adquirir conocimientos sobre el funcionamiento del organismo humano para desarrollar hábitos saludables de vida y actitud crítica ante el consumo de drogas. 5. Adquirir una actitud abierta, flexible y crítica y valorar las aportaciones propias y ajenas mediante el desarrollo en equipo de actividades científicas. 6. Interpretar científicamente los principales fenómenos naturales, así como analizar y valorar las aportaciones de la Ciencia y la Tecnología para la mejora de las condiciones de vida de los seres humanos. 7. Conocer y valorar la influencia de las actividades humanas y del desarrollo científico y tecnológico sobre el medio natural, para disfrutar de él y participar en su conservación y mejora.

3 8. Entender el conocimiento científico como algo integrado que se compartimenta en distintas disciplinas para estudiar los diferentes aspectos de la realidad. A. 2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS Entender como se organiza la materia viva desde lo más pequeño (partículas subatómicas) a lo más grande (ecosistemas).. Conocer los principales agentes geológicos externos y su acción sobre el relieve. Comprender los procesos de erosión transporte y sedimentación. Diferenciar entre meteorización mecánica, química y biológica. Conocer el proceso de formación de un paisaje cárstico. Comprender la influencia del clima en la formación de diferentes relieves y paisajes. Comprender cómo la naturaleza y estructura de las rocas determinan el relieve. Interpretar mapas topográficos reconociendo en ellos los aspectos más relevantes del relieve. Realizar perfiles topográficos sencillos. Conocer la influencia del ser humano en el relieve.... Conocer la estructura interna de la Tierra.

4 Conocer las hipótesis previas que condujeron a la formulación de la Teoría de la Tectónica Global de Placas: deriva continental, expansión del fondo oceánico, distribución de volcanes y terremotos. Conocer la Tectónica Global de Placas. Conocer los distintos tipos de bordes de placas y las estructuras geológicas asociadas a ellos. Comprender el mecanismo que explica el desplazamiento de las placas tectónicas.... Saber cuáles son las causas de los terremotos y los volcanes. Comprender el método sísmico como forma de estudio indirecto de la estructura de un planeta. Entender el concepto de estrato y conocer las deformaciones que les afectan: pliegues y fallas. Conocer los tipos de fuerzas tectónicas y las deformaciones que causan en el relieve.... Comprender el proceso de división celular, diferenciando mitosis y meiosis. Conocer las principales formas de reproducción de los organismos pluricelulares. Entender los conceptos de ADN, cromatina, cromosoma, gen y alelo, herencia dominante e intermedia, fenotipo y genotipo. Conocer e interpretar los experimentos que históricamente dieron como resultado la adquisición de los conceptos básicos de la Genética moderna y de la evolución.

5 Interpretar y resolver problemas sencillos de herencia de caracteres biológicos aplicando los conocimientos de las leyes de Mendel. Conocer el significado del código genético.... Conocer cómo se transmiten los caracteres de padres a hijos y qué es cómo se obtiene el cariotipo humano. Saber cómo se determina el sexo en la especie humana. Conocer cómo se transmiten los caracteres ligados al sexo. Entender las mutaciones como origen de la diversidad de caracteres. Conocer las principales aplicaciones de la Biotecnología y de la ingeniería genética.... Comprender cómo aparecieron los primeros seres vivos sobre la Tierra. Conocer y comparar las distintas ideas y teorías surgidas para explicar los cambios en las especies: fijismo, creacionismo, catastrofismo, teorías evolutivas de Lamarck, Darwin y Wallace, Neodarwinismo, y otras. Conocer las principales pruebas a favor de la evolución: paleontológicas, anatomía comparada, genéticas, bioquímicas, biogeográficas, embriológicas, citológicas y fisiológicas. Entender el concepto de especie y el proceso de formación de nuevas especies. Respetar y considerar la importancia de cualquier forma de vida.... Conocer la hipótesis aceptada actualmente sobre el origen de la Tierra. Conocer la clasificación del tiempo geológico.

6 Conocer las eras geológicas y los principales acontecimientos que tuvieron lugar en ellas; principales etapas de la historia de la vida en la Tierra. Conocer el proceso de fosilización y entender que los fósiles son el principal indicio de la evolución de las especies.... Saber qué es un ecosistema y cómo se estructura. Conocer los diferentes factores que forman un ecosistema y saber clasificarlos. Conocer las principales adaptaciones de los seres vivos al medio. Interpretar gráficas sobre crecimiento de una población,... Conocer los principales ecosistemas terrestres y acuáticos y sus características.... Conocer los niveles alimentarios de un ecosistema y las relaciones que se establecen entre ellos. Conocer la importancia de la luz en el mantenimiento de la vida. Saber cómo funcionan en un ecosistema los ciclos de la materia y el flujo de energía. Entender que los ecosistemas son dinámicos y experimentan cambios a lo largo del tiempo.... Conocer algunas actuaciones humanas sobre diferentes ecosistemas y las acciones individuales, colectivas y administrativas para evitar su deterioro. Saber cuáles son los factores que causan la pérdida del equilibrio en los ecosistemas y las estrategias para recuperarlo.

7 B. CONTENIDOS Se exponen a continuación los principales contenidos de la materia: I. El modelado del relieve terrestre. 1. Agentes geológicos externos: La atmósfera. Los seres vivos. El agua. El hielo. El viento. 2. Influencia del clima en el relieve: zonas glaciares y periglaciares, zonas templadas, zonas desérticas y zonas tropicales. 3. Las rocas y el relieve; el modelado cárstico. 4. La influencia del ser humano en el relieve. 5. Representación gráfica del relieve: mapas y perfiles topográficos. II. La tectónica de placas. 1. La estructura interna de la Tierra. Origen de la energía interna. 2. La deriva continental. 3. La tectónica de placas. 4. Tipos de placas y sus límites. 5. El motor del movimiento de las placas. III. Fenómenos ligados al movimiento de las placas.. 1. Métodos indirectos de estudio del interior de la Tierra: Volcanes.

8 Terremotos: el método sísmico. 2. Deformación de la superficie terrestre: comportamiento de los materiales ante los esfuerzos; fuerzas tectónicas. 3. Los estratos. 4. Deformaciones de los estratos: pliegues, fallas, diaclasas. IV. Genética y herencia. 1. Concepto moderno de gen; los cromosomas: El ADN. Localización de los genes. Genes ligados. 2. El ciclo celular: Interfase. División celular: mitosis y meiosis. 3. La reproducción de los organismos pluricelulares: Reproducción asexual. Reproducción sexual. 4. Genética: Los experimentos de Mendel. Conceptos fundamentales de Genética mendeliana: gen y alelo; herencia dominante y herencia intermedia; individuos de raza pura e híbridos; genotipo y fenotipo. Las leyes de Mendel. 5. El código genético. V. Genética humana. 1. Transmisión de los caracteres de padres a hijos. 2. Cariotipo humano.

9 3. Herencia del sexo. Herencia ligada al sexo. 4. Herencia no ligada al sexo. 5. La herencia de los grupos sanguíneos. Codominancia. 6. Variabilidad humana: las mutaciones. 7. El genoma humano. 8. Biotecnología e ingeniería genética. VI. La evolución de los seres vivos. 1. Origen de la vida: hipótesis de Oparin y experimento de Miller. 2. Ideas preevolucionistas: Creacionismo. Fijismo. Catastrofismo. 3. Teorías sobre la evolución: Lamarck. Darwin y Wallace. Teorías actuales: Neodarwinismo. 4. Pruebas a favor de la evolución: paleontológicas, anatomía comparada, bioquímicas, embriológicas, biogeográficas. 5. Biodiversidad; formación de nuevas especies. VII. Historia de la Tierra. 1. La escala del tiempo geológico. Los fósiles como indicadores: fósiles guía. 2. El origen de la Tierra. 3. Historia geológica de la Tierra: Precámbrico.

10 Era Paleozoica. Era Mesozoia. Era Cenozoica. VIII. Los seres vivos y el medio ambiente. 1. Principales conceptos de la Ecología: medio ambiente, especie, población, biocenosis, ecosistema, bioma y biosfera. 2. Los factores abióticos. 3. Adaptaciones de los seres vivos al medio: Adaptaciones al medio terrestre: temperatura, luz y humedad. Relaciones interespecíficas. 4. Dinámica de poblaciones: Migraciones. Control biológico de plagas. 5. Principales ecosistemas terrestres y acuáticos. IX. Dinámica de los ecosistemas. 1. Niveles alimentarios del ecosistema. Conexiones entre ellos: cadenas, redes y pirámides tróficas. 2. La luz solar. La fotosíntesis. 3. El flujo de la energía. 4. El ciclo de la materia: El ciclo del carbono. El ciclo del nitrógeno. El ciclo del fósforo. 5. Los cambios en el ecosistema: sucesión ecológica.

11 X. El ser humano y la biosfera. 1. Acciones humanas sobre los ecosistemas: Explosión demográfica. Sobreexplotación de los recursos naturales. La contaminación de la atmósfera, el suelo y el agua. El problema de los residuos. 2. Alternativas a los problemas medioambientales. 3. La defensa del medio ambiente. C. TEMPORALIZACIÓN Primer trimestre: temas 1, 2, 3. Segundo trimestre: temas 4, 5, 6 y 7. Tercer trimestre: temas 8, 9, 10. D. METODOLOGÍA Uno de los principios metodológicos fundamentales en que se basa el diseño de esta programación y de sus unidades didácticas es partir del nivel del alumno y considerar sus conocimientos previos para que, teniendo en cuenta lo que ya saben de cada tema, adquieran nuevos esquemas de conocimiento. Así, se intentará promover un aprendizaje significativo de forma que los nuevos contenidos se integren de forma sólida en los conocimientos que ya poseen los alumnos y se garantice en lo posible la funcionalidad de lo aprendido mediante su aplicación a circunstancias reales. Se empleará una metodología activa para que el alumno no sea un receptor pasivo de información sino que participe activamente en el desarrollo

12 de su capacidad intelectual, reflexionando sobre los nuevos conocimientos e integrándolos en los que ya tiene. Para ello, el profesor no será sólo un transmisor de conocimientos ya elaborados, sino que planteará interrogantes y fomentará la utilización de técnicas de trabajo como los esquemas, búsqueda y selección de información, análisis, sistemas de representación, etc., que proporcionarán al alumno las herramientas necesarias para intervenir activamente en su aprendizaje y promoverán su autonomía. Una parte importante del trabajo consistirá en la búsqueda y selección de información y en actividades prácticas que se llevarán a cabo en el laboratorio. Mediante estas actividades, el alumno desarrollará el método científico y participará en la planificación del trabajo en equipo, procedimientos indispensables en la actividad científica y para que puedan aprender por sí mismos. Basándonos en los aspectos anteriores, el trabajo de cada unidad didáctica se llevará a cabo de la siguiente forma: 1. Planteamiento de la unidad didáctica: Presentación de objetivos, contenidos y actividades. Actividades iniciales para comprobar los conocimientos previos y motivar a los alumnos. 2. Desarrollo de la unidad didáctica: Realización de actividades para adquirir los nuevos conocimientos. Práctica de laboratorio. Elaboración del informe de la práctica realizada en el laboratorio. Actividades de refuerzo.

13 Actividades de ampliación. 3. Recapitulación de la unidad didáctica: Elaboración del vocabulario mínimo de cada tema. Repaso del tema y realización de una síntesis que permitirá afianzar los conocimientos adquiridos. Organización del cuaderno de la unidad. E. CRITERIOS DE EVALUACIÓN E.1. CRITERIOS DE EVALUACIÓN GENERALES DEL ÁREA Producir correctamente mensajes científicos incorporando al lenguaje una terminología adecuada. Comprender mensajes científicos a un nivel medio (artículos de prensa, libros de texto, etc.). Buscar y utilizar información de al menos tres fuentes distintas para elaborar una información propia, hacer resúmenes de textos científicos y esquemas de textos o unidades didácticas. Ser capaz de tomar apuntes y de exponer un trabajo previamente elaborado. Ordenar el material de trabajo adecuadamente de forma autónoma. E.2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESPECÍFICOS 1. Los seres vivos y el medio ambiente Explicar qué es un ecosistema y cómo se estructura. Definir los principales conceptos de la Ecología: especie, población biocenosis, biotopo, bioma y biosfera.

14 Explicar las principales adaptaciones de los seres vivos al medio e identificarlas mediante la observación de fotos, dibujos,... Interpretar y analizar gráficas sobre la influencia de un factor abiótico en el crecimiento de una población determinada, dinámica de una población, relación entre dos poblaciones, etc. Identificar los grandes ecosistemas terrestres y acuáticos y exponer sus características. 2. Dinámica de los ecosistemas Elaborar cadenas y redes tróficas. Interpretar pirámides ecológicas deduciendo la biomasa y población de un ecosistema. Explicar la importancia de la luz en el mantenimiento de la vida. Describir y razonar cómo funcionan en un ecosistema los ciclos de la materia y el flujo de la energía. Explicar qué es una sucesión ecológica y valorar su importancia. 3. El ser humano y la biosfera Analizar algunas actuaciones humanas sobre diferentes ecosistemas y deducir sus consecuencias. Exponer las actuaciones colectivas y administrativas para evitar el deterioro del medio ambiente. Identificar los factores desencadenantes de desequilibrios en un ecosistema y establecer estrategias para recuperar el equilibrio del mismo. 4. Genética y herencia Describir la reproducción celular.

15 Señalar las principales diferencias entre mitosis y meiosis, así como la finalidad de ambas. Resolver problemas sencillos de transmisión de caracteres hereditarios aplicando las leyes de Mendel. Definir los principales conceptos de genética: ADN, cromosoma, gen, alelo, genotipo, genotipo, etc. Explicar el significado del código genético. 5. Genética humana Describir qué es y cómo se obtiene un cariotipo humano. Explicar cómo se transmiten los caracteres ligados al sexo y resolver problemas sencillos de transmisión de estos caracteres. Explicar cómo se transmiten los grupos sanguíneos y resolver problemas sencillos. Explicar qué es una mutación y cómo causan la variabilidad genética. 6. La evolución de los seres vivos Explicar cómo se originó la vida en la Tierra. Identificar las ideas preevolucionistas: fijismo, creacionismo, catastrofismo. Explicar las diferentes teorías evolucionistas. Exponer razonadamente algunas pruebas/datos en los que se apoya la teoría de la evolución. Definir el concepto de especie y explicar el proceso de especiación. 7. Historia de la Tierra Explicar la teoría más aceptada sobre el origen de la Tierra. Exponer las características del tiempo geológico.

16 Identificar las diferentes eras geológicas, exponer los principales acontecimientos ocurridos en ellas y asociarles algún fósil característico. 8. El modelado del relieve terrestre Explicar cómo actúan los agentes geológicos externos y los cambios que producen en el relieve. Reconocer en la naturaleza o mediante fotos o diapositivas indicadores de los procesos de erosión, transporte y sedimentación realizados por diferentes agentes geológicos. Explicar qué es la meteorización y diferenciar las distintas clases que existen. Explicar los principales procesos cársticos. Explicar la influencia del clima en la formación de diferentes relieves y paisajes. Analizar y explicar cómo la naturaleza y estructura de las rocas determinan el relieve. Describir y valorar la influencia del ser humano en la modificación del relieve. Interpretar mapas topográficos identificando los aspectos más significativos del relieve. Realizar perfiles topográficos sencillos. 9. La tectónica de placas Hacer un esquema de la estructura interna de la Tierra indicando las características de cada capa. Explicar la teoría de la deriva continental y los argumentos utilizados por Wegener para enunciarla.

17 Exponer los datos fundamentales en los que se apoya la expansión de los fondos oceánicos. Identificar en un mapa del mundo la situación de las placas litosféricas y de los fenómenos más importantes asociados a su movimiento (cordilleras, fosas, volcanes, terremotos, islas,...). Explicar la teoría de la Tectónica de Placas y exponer las clases de bordes de placas y sus características. Explicar las hipótesis del motor de la Tectónica de Placas. 10. Fenómenos ligados al movimiento de las placas Explicar cómo se produce una erupción volcánica haciendo referencia a todos los materiales involucrados y utilizando esquemas. Dada una gráfica de las ondas sísmicas producidas durante un terremoto, sacar conclusiones sobre la estructura interna del planeta. Definir estrato. Explicar los distintos tipos de comportamientos de los materiales ante los esfuerzos, las diferentes clases de fuerzas tectónicas y relacionarlos con las deformaciones que causan (pliegues, fallas,...). Dada una fotografía o dibujo de un terreno determinar qué tipo de pliegue o falla aparece y explicar cómo se ha podido formar. F. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Puestas en común y exposiciones orales en clase: servirán para obtener información acerca de la expresión escrita, actitud de interés... Actividades escritas que el alumno realizará individualmente: Comentarios de texto, resúmenes y esquemas.

18 Elaboración de gráficas. Realización de informes sobre prácticas de laboratorio. Controles. Actividades de búsqueda de información: tienen diferente importancia en las distintas unidades didácticas trabajadas, aunque en todas ellas los alumnos deben buscar información para elaborar el vocabulario mínimo del tema. Se utilizarán diferentes fuentes: libros de texto, prensa, videos,... Actividades de grupo: Prácticas de laboratorio. Actividades de campo. Elaboración de informes y trabajos. Cuaderno personal de trabajo: este instrumento de evaluación proporciona una valiosa información sobre: expresión escrita, comprensión de las actividades, uso de fuentes, hábito de trabajo (si se lleva completo y al día), utilización de técnicas de trabajo (subrayado, separación de apartados, índices,...), presentación (organización, limpieza, claridad,...), etc. La revisión del cuaderno de trabajo se realizará periódicamente, sobre todo a principio de curso. Observación directa del trabajo realizado en clase, en el laboratorio,... Autoevaluación: al final de cada trimestre, los alumnos valorarán el grado de consecución de los objetivos trabajados. G. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN La calificación de un alumno se determinará teniendo en cuenta:

19 Trabajo diario en casa: realización de las actividades que indique el profesor diariamente, repaso de lo tratado en la clase, revisión del cuaderno (10% de la calificación). Trabajo diario en clase: Participación positiva respetando el turno de palabra, atención, aprovechamiento del tiempo al realizar actividades en clase o en el laboratorio, colaboración con los compañeros, respeto de las normas de clase, respeto y cuidado del material, etc. (10%). Cuaderno: debe estar ordenado, completo y trabajado (bien presentado, incluyendo correcciones). Se llevará al día (10%). Exámenes (60%). Informes de laboratorio: se realizarán para recoger el trabajo llevado a cabo en el laboratorio (10%). Habrá que tener como mínimo una nota de 4 en los exámenes para obtener un aprobado en la evaluación. La nota final de la asignatura se hallará calculando la media aritmética de las calificaciones obtenidas en las tres evaluaciones. Criterios de redondeo Para superar la materia, tanto en una evaluación como al final de curso, los alumnos deberán obtener como mínimo un 5 al aplicar los criterios de calificación anteriores. En las calificaciones diferentes a 5 se seguirán los siguientes criterios de redondeo de la nota: Calificaciones superiores a 5: Si la parte decimal de la calificación es superior a 5, se redondeará al alza.

20 Si la parte decimal de la calificación es inferior a 5, se redondeará a la baja. Calificaciones inferiores a 5: sea cual sea la parte decimal de la calificación, se redondeará a la baja. H. PÉRDIDA DE LA EVALUACIÓN CONTINUA Los alumnos que acumulen el número de faltas de asistencia especificado en el RRI para las asignaturas de tres horas (12 periodos lectivos) deberán realizar un examen de los contenidos trabajados durante el periodo en que han faltado y realizar las actividades correspondientes a dichos contenidos que le serán propuestas por el profesor. La calificación se determinará teniendo en cuenta: Examen (80%). Cuaderno de actividades (20%). I. RECUPERACIÓN I.1. RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES PENDIENTES Los objetivos generales no alcanzados en una evaluación se considerarán recuperados si son superados en las siguientes evaluaciones. Los objetivos específicos de cada unidad didáctica se podrán recuperar realizando correctamente las actividades propuestas por el profesor para tal fin: trabajos, exámenes, etc. Estas actividades se desarrollarán al comienzo de las evaluaciones segunda y tercera. Se aplicarán los criterios de evaluación especificados en el apartado G.

21 I.2. RECUPERACIÓN DE LA MATERIA EN SEPTIEMBRE El alumno deberá presentarse a un examen de toda la materia que versará sobre los objetivos y contenidos trabajados a lo largo del curso. Además, el departamento podrá proponer la realización de un trabajo a lo largo del verano, que será entregado el día del examen. Para recuperar la materia se deberá aprobar el examen, y la calificación se obtendrá añadiendo un punto a esta nota en el caso de que el alumno haya realizado el trabajo indicado anteriormente y éste haya sido evaluado positivamente. J. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD J.1.- ACTIVIDADES DE REFUERZO Y AMPLIACIÓN Las actividades de refuerzo tendrán, en general, un menor grado de complejidad e irán dirigidas a aquellos alumnos que han manifestado ciertas dificultades al trabajar algunos contenidos para que puedan repasarlos y consolidar su aprendizaje. Con las actividades de ampliación posibilitaremos que los alumnos que con facilidad han alcanzado los objetivos planteados puedan seguir progresando al enfrentarse a tareas que profundizan en el tema. J.2.- ADAPTACIONES CURRICULARES NO SIGNIFICATIVAS Irán dirigidas a los alumnos que no han podido superar sus dificultades sólo con el trabajo de las actividades de refuerzo y consistirán en la selección de los contenidos fundamentales y la flexibilización de los tiempos empleados en la realización de las tareas con los que puedan alcanzar los objetivos propuestos.

22 J.3.- ADAPTACIONES CURRICULARES SIGNIFICATIVAS Ninguno de los alumnos del grupo precisa esta clase de adaptación. K. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS Material para los alumnos: Se utilizará el libro de texto de la editorial OXFORD, que se complementará con otros materiales, textos y actividades elaborados por los profesores. Al comienzo de cada unidad didáctica se darán por escrito los objetivos, contenidos y criterios de evaluación del tema correspondiente. Los textos, tanto del libro como los elaborados por el departamento, serán ampliados con las explicaciones del profesor y la información necesaria, que los alumnos encontrarán en diversas fuentes: enciclopedias, prensa, internet, libros de texto,... Material audiovisual: Utilización de algunos videos de las colecciones Omni science y El planeta milagroso, programas grabados de la televisión, transparencias, diapositivas,.. Material de laboratorio: Equipos de microscopía, colecciones de rocas y minerales, modelos moleculares, etc. Tecnologías de la información y comunicación: Se recurrirá en todas las unidades didácticas al aula de informática para ampliar información sobre diversos temas en determinadas direcciones de internet. Cuando los alumnos deban elaborar información para comunicarla a sus compañeros y al resto de la comunidad educativa podrán hacerlo a través del

23 aula virtual de la página web del instituto. También se emplearán algunas guías interactivas para reforzar los contenidos trabajados y motivar a los alumnos ante el aprendizaje. Así mismo, se fomentará la utilización de estos recursos en aquellas actividades en que se necesite realizar un tratamiento de datos (tablas, gráficos, ). L. PRÁCTICAS DE LABORATORIO Los objetivos fundamentales de las actividades de laboratorio serán: 1. Trabajar en equipo asumiendo responsablemente las tareas y valorando las aportaciones de los demás. 2. Aplicar el método científico en la realización de actividades prácticas. 3. Comunicar los resultados del trabajo realizado mediante informes utilizando adecuadamente la lengua castellana y otros sistemas de representación (tablas, gráficas, ). Además de estos objetivos, en los guiones las prácticas se incluyen los objetivos específicos de cada una de ellas. A lo largo del curso se realizarán las siguientes actividades: Realización de un perfil topográfico. Mitosis en células de la raíz de cebolla. Estudio del cariotipo humano. Extracción de ADN. Estudio de la transmisión de un carácter hereditario. Reconocimiento de fósiles. Se tendrán en cuenta los siguientes procedimientos de evaluación:

24 Trabajo en el laboratorio: participación positiva respetando el turno de palabra, atención, aprovechamiento del tiempo al realizar actividades en el laboratorio, colaboración con los compañeros, respeto de las normas de clase, respeto y cuidado del material. Informes de laboratorio: se valorará la presentación, que estén completos y ordenados, la puntualidad en la entrega, La calificación de las prácticas de laboratorio se obtendrá de la siguiente forma: Informes de laboratorio (80%). Trabajo en el laboratorio (20%) Las profesoras de las prácticas de 4º E.S.O. son: Eva Figueroa y Marifé Rivas. M. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Senda por el Parque Natural de Peñalara.