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2 ÍNDICE 1) Justificación del proyecto de trabajo. 2 2) Objetivos 2 3) Contenidos 3 4) Proceso de realización 3 5) Materiales.. 5 6) Resultados de la experiencia. 5 7) Referencias a las fuentes consultadas. 7

3 1) JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO DE TRABAJO. El proyecto desarrollado, fue elaborado y posteriormente puesto en práctica durante el curso 2009/2010; y se ha basado esencialmente en intentar acercar e introducir al alumnado de Educación Infantil y Primaria en la formación científica, entendiendo ese proceso como el resultado de las actividades en las que los niños directamente descubren, conocen y se acercan a aspectos científicos que conforman su realidad. Debido a la edad de nuestros alumnos/as, nos pareció que el magnetismo era un tópico al que podían aproximarse con cierta facilidad, ya que las actividades se basan fundamentalmente en la observación, manipulación y experimentación. Además, los materiales y recursos necesarios, en general, pueden ser encontrados sin dificultad y no representan ningún peligro para ellos al ser manipulados. 2) OBJETIVOS: Buscar respuestas o soluciones a problemas de tipo científico a partir de preguntas planteadas e hipótesis de investigación. Describir y justificar de forma oral, escrita y gráfica, el proceso llevado a cabo y los resultados obtenidos. Iniciarse en procedimientos de observación, manipulación, predicción, experimentación, comprobación, consenso. Descubrir los imanes y alguna de sus características y funcionalidad a través de la experimentación. Observar como actúa un imán ante diferentes materiales. Comprobar hipótesis y clasificar materiales por su capacidad de ser atraídos o no por un imán. Acercar al alumnado al conocimiento de cómo "funciona" un imán por dentro. Reconocer los polos de un imán. Observar el fenómeno de inducción magnética. Observar el fenómeno de magnetismo remanente. Conocer científicos relacionados con el magnetismo.

4 3) CONTENIDOS: Qué sabemos de los imanes. Comportamiento de los imanes: Materiales magnéticos y no magnéticos. Historia del magnetismo: Cuento de Magnes, Thales de Mileto. Magnetismo inducido y remanente. La fuerza del imán atraviesa materiales no magnéticos. Los polos de un imán. Qué hay dentro de un imán? Fuerza magnética. Potencia magnética. Campo magnético. Líneas de fuerza. El polo norte del imán: la brújula. La tierra: un imán gigante. Científicas relevantes. 4) PROCESO DE REALIZACIÓN: Para el desarrollo de las investigaciones, se planteó un esquema de trabajo común para todas las sesiones, con el cual se pretendía fomentar, un conocimiento científico en los alumnos/as, a través de tres momentos fundamentales: 1º Planteamiento de hipótesis a un problema o pregunta. 2º Comprobación de la hipótesis a través de la experimentación. 3º Observación de los resultados y comparación con la hipótesis inicial para generar un nuevo esquema de conocimiento. Nuestra intervención consistió fundamentalmente en acompañar a los alumnos/as en la dinámica de su trabajo, aprovechando los por qué que hacían espontáneamente los niños y las niñas y planteándoles nuevos por qué para avanzar en la investigación. Partimos siempre de lo que el niño/a ya sabía. Hicimos que buscase información para comprobar lo acertado de su saber. Le planteamos una situación de aprendizaje que pusiese a

5 prueba su teoría y le permitiese ampliarla, modificarla o rechazarla en función del resultado. En definitiva, plantearles actividades que les obligasen a: observar, actuar y explicar. En definitiva, para llevar a cabo las diferentes actividades e investigaciones partimos de los conocimientos previos de los alumnos/as; ya que lo que pretendíamos es enseñar a los niños/as a aprender a aprender a través de su propia experimentación; lo que les conduciría a una modificación de sus esquemas de conocimiento, asegurando así la construcción de aprendizajes significativos. Además, dado que la actividad es la principal fuente de aprendizaje, durante todo el proceso de enseñanza-aprendizaje, motivamos a los alumnos/as para que se sintiesen atraídos hacia diferentes aspectos relacionados con la ciencia. De esta forma conseguimos estimular su creatividad, su imaginación y la observación, así como la acción y la experimentación. A la hora de presentar los experimentos nos guiamos por la metodología que defiende el método científico, que se basa fundamentalmente en las siguientes fases: Observar. Preguntar. Hacer hipótesis. Experimentar. Extraer conclusiones. Transmitir resultados. Generar nuevos descubrimientos. 5) MATERIALES: Imanes de diferentes tamaños, formas y potencia. Materiales magnéticos (hierro, níquel y cobalto). Materiales no magnéticos (madera, plástico, acero ). Brújulas. Limaduras de hierro. Peso. Fichas elaboradas para los alumnos/as. Cámara de fotos. Grabadora de voz.

6 6) RESULTADOS DE LA EXPERIENCIA: El proceso de trabajo seguido ha sido muy gratificante y satisfactorio, aunque también costoso, ya que cómo cada miembro del grupo pertenecía a un colegio diferente, nos hemos tenido que coordinar muy a menudo en las reuniones, y esto ha supuesto gastar mucho tiempo en desplazamientos, sobretodo para aquellas maestras que se tenían que desplazar desde la Rioja Baja hasta la capital. Pero a merecido la pena, porque hemos llevado al unísono una metodología de trabajo basada en el método científico que ha generado una gran motivación en todos nuestros alumnos/as, y ha favorecido el que se crease en nuestras aulas la necesidad de cuestionarse el por qué de lo que vemos. Esta experiencia ha tenido una gran incidencia en nuestra práctica docente; siendo muy positiva, tanto para los alumnos/as; los cuales han manifestado en todo momento un gran entusiasmo, ya que eran ellos los que iban creando sus propios esquemas de conocimiento y descartando a través del juego y la experimentación sus hipótesis erróneas. Y por otro lado también ha supuesto una experiencia muy enriquecedora para las maestras que hemos formado parte de este grupo, porque hemos aprendido y recordado muchas cosas que teníamos en el tintero y sobre todo y lo más importante, hemos tomado conciencia de la importancia de la competencia científica en nuestro trabajo. Respecto a los objetivos que nos marcamos inicialmente, hemos de decir que se alcanzaron todos satisfactoriamente, aunque si que es cierto que en alguno de ellos habrá que seguir profundizando, porque el magnetismo es un foco de investigación muy enriquecedor, que se puede enlazar con otras temáticas de investigación, como puede ser el de la tierra como un imán gigante, contenido que sólo trabajaron los alumnos/as de los niveles de primaria, o el modelo de dominios magnéticos en el que no pudimos profundizar demasiado. En cuanto a los materiales elaborados, esperamos que todo aquel docente que se plantee trabajar la competencia científica a través del magnetismo, encuentre en las experiencias de nuestro grupo una base para poder reelaborar o crear sus actividades empleando el método científico, y que los materiales elaborados les sean de utilidad. Finalmente a modo de conclusión, hemos de decir que los niños han disfrutado mucho con este proyecto sobre el Magnetismo, explorando con los imanes, haciendo experimentos y viendo cosas que para ellos eran magia (al principio). Y nosotras hemos aprendido con ellos, a trabajar de una manera científica y experimental con la que te das cuenta de la potencialidad de los alumnos/s: los pensamientos que se les pueden llegar

7 a ocurrir, las conclusiones que pueden sacar y, sobre todo, la significatividad de los aprendizajes que adquieren de manera manipulativa. Esta manera de enseñanza representa por tanto, el primer paso hacia la formación científica del alumnado, entendiendo ese proceso como el resultado de las actividades en las que los niños directamente descubren, conocen y se acercan a aspectos científicos que conforman su realidad. Además encontrarán en este tipo de experiencias una fuente inagotable para su imaginación, lo que indudablemente es beneficioso para una educación integral de la persona. 7) REFERENCIAS A LAS FUENTES CONSULTADAS: Curso de formación La ciencia en la escuela: experimentación científica en Ed. Infantil y Primaria. Formación recibida en el Grupo de Trabajo LA CIENCIA EN LA ESCUELA III. En este apartado queremos aprovechar para agradecer el asesoramiento, la colaboración y los apoyos y formación recibida por parte de los ponentes del C.S.I.C., que nos han ayudado y resuelto todas las dudas que hemos tenido a lo largo de este curso, aportándonos nuevas cuestiones y planteamientos para llevar al aula y plantear nuevos por qué a nuestros alumnos/as. Asimismo, también queremos agradecer la atención prestada a nuestro asesor del CPR de Logroño.

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