1. Organización general

Transcripción

1 Educación musical Título: Grado en Educación Infantil Módulo: Formación Didáctico y Disciplinar Materia: Enseñanza y aprendizaje de la educación musical, plástica y visual Créditos: 3 ECTS Código: 24 GEIN

2 1. Organización general Datos de la asignatura MÓDULO MATERIA ASIGNATURA Carácter Cuatrimestre Idioma en que se imparte FORMACIÓN DIDÁCTICA Y DISCIPLINAR ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE LA EDUCACIÓN MUSICAL, PLÁSTICA Y VISUAL (12 ECTS) EDUCACIÓN MUSICAL (3 ECTS) Obligatorio Primero Español Requisitos previos Sin requisitos previos

3 Introducción Educar en/con la música en la etapa de Infantil es una excelente manera de contribuir al desarrollo integral de los niños de 0 a 6 años. Mediante el juego, las audiciones, los bailes, las canciones, las rimas y otras actividades musicales, los más pequeños desarrollan numerosas capacidades y habilidades a la vez que aprenden, disfrutan y participan de esta manifestación artística y cultural. Con ello se pretende no sólo favorecer el desarrollo del pensamiento musical, sino también su formación global como individuos, pues mediante la educación musical es posible trabajar todos los contenidos y alcanzar los objetivos que contempla el sistema educativo en esta etapa. A lo largo de esta asignatura los alumnos se aproximarán al fenómeno artístico musical en el contexto educativo del aulaa de Infantil, conocerán los objetivos y contenidos de la educación musical de los niños de 0 a 6 años, así como sus fundamentos psicopedagógic cos, las principales metodologías y algunos recursos didácticos. Aprenderán a elaborar programaciones, proyectos y unidades didácticas y a diseñar actividades, materiales y recursos docentes para la educación musical de sus futuros alumnos. La materia abordará aspectos teóricos y prácticos desde un enfoque crítico, reflexivo y que incluya conocimientos de nuevas experiencias educativas innovadoras, como aquellas que han incorporado con éxito las herramientas TIC. Objetivos generales Los objetivos propios de la asignatura Educación Musical son: Conocer los objetivos y contenidos de la educación musical en la etapa de Infantil. Conocer la normativa vigente sobre la enseñanza-aprendizaje musical en Educación Infantil. Ser capaz de diseñar, desarrollar y evaluar una programación de actividades en el aula de infantil siguiendo las metodologías específicas que requiere la educación musical de niños de 0 a 6 años. Elaborar proyectos y unidades didácticas para la educación musical de primer y segundo ciclo de Infantil. Identificar los elementos básicos del lenguaje musical para poder diseñar actividades de enseñanza-aprendizaje adaptadas al aula de Infantil. Conocer los fundamentos psicopedagógicos de la educación musical de 0 a 6 años. Buscar, conocer y elaborar recursos pedagógicos para la educación musical en Infantil. Conocer las principales referencias bibliográficas sobre educación musical en la etapa de Educación Infantil. Disponer criterios para analizar prácticas actuales en educación musical y examinar experiencias innovadoras. Desarrollar habilidades para incorporar el uso de las TIC en la práctica docente para la educación musical de niños de entre 0-6 años. Ser consciente de la importancia y el papel que puede desempeñar la educación musical en el desarrollo global de los alumnos de Infantil. Guía didáctica Educación musical Grado en Educación Infantil 3

4 Competencias y resultados de aprendizaje COMPETENCIAS GENERALES C.G1. Que los y las estudiantes conozcan los objetivos, contenidos curriculares y criterios de evaluación de la Educación Infantil. C.G.2. Que los y las estudiantes promuevan y faciliten los aprendizajes en la primera infancia, desde una perspectiva globalizadora e integradora de las diferentes dimensiones cognitiva, emocional, psicomotora y volitiva. C.G.6. Que los y las estudiantes conozcan la evolución del lenguaje en la primera infancia, saber identificar posibles disfunciones y velar por su correcta evolución. Abordar con eficacia situaciones de aprendizaje de lenguas en contextos multiculturales y multilingües. Expresarse oralmente y por escrito y dominar el uso de diferentes técnicas de expresión. C.G.7. Que los y las estudiantes conozcan las implicaciones educativas de las tecnologías de la información y la comunicación y, en particular, de la televisión en la primera infancia. C.G.11. Que los y las estudiantes reflexionen sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente, adquirir hábitos y destrezas para el aprendizaje autónomo y cooperativo y promoverlo en los estudiantes. COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DE LA ASIGNATURA CE-53.- Conocer los fundamentos musicales, plásticos y de expresión corporal del currículo de esta etapa así como las teorías sobre la adquisición y desarrollo de los aprendizajes correspondientes. CE-54.- Conocer y utilizar canciones para promover la educación auditiva, rítmica y vocal. CE-55.- Saber utilizar el juego como recurso didáctico, así como diseñar actividades de aprendizaje basadas en principios lúdicos. CE-56.- Elaborar propuestas didácticas que fomenten la percepción y expresión musicales, las habilidades motrices, el dibujo y la creatividad. CE-57.- Analizar los lenguajes audiovisuales y sus implicaciones educativas. CE-58.- Promover la sensibilidad relativa a la expresión plástica y a la creación artística.

5 RESULTADOS DE APRENDIZAJE Al finalizar esta asignatura se espera que el estudiante sea capaz de: RA.105- Conocer los fundamentos musicales del currículo de Infantil para realizar el diseño y la evaluación de propuestas didácticas que fomenten la expresión artística. RA.106- Diseñar actividades de aprendizaje utilizando el juego y la música como recursos didácticos. RA.107- Diseñar actividades, recursos y materiales de enseñanza de expresión corporal para esta etapa educativa. RA.108- Realizar coreografías, dramatizaciones, etc. adecuadas a las orientaciones del currículo de Infantil. RA.109- Seleccionar, analizar y utilizar canciones, juegos musicales, bandas sonoras, etc. como medio de aprendizaje del alumnado de Infantil. Guía didáctica Educación musical Grado en Educación Infantil 5

6 2. Temario Contenidos Tema 1: La música en la educación infantil (0-6 años) La percepción y la expresión musical. Por qué educar en/con la música? El educador musical. Quién? Los objetivos y contenidos de la educación musical. Qué enseñar? La metodología. Cómo? La programación. Cuándo? Tema 2. El sonido y la música. Elementos básicos El sonido Sonido, silencio y ruido Los parámetros del sonido Los instrumentos musicales como fuente sonora La música y su lenguaje El lenguaje musical y sus elementos básicos de representación La representación de la altura La representación de la duración El ritmo La dinámica La melodía La armonía La textura La forma, el género y el estilo

7 Tema 3. Fundamentos psicopedagógicos de la educación musical Principios pedagógicos y psicología del aprendizaje musical El desarrollo de las capacidades musicales de 0 a 6 años Principales métodos didácticos El método Dalcroze El método Willems El método Kodály El método Orff El método Suzuki El método Schafer El método Martenot El método Paynter Tema 4. Contenidos etapa infantil y recursos didácticos de la educación musical en la Diseño de actividades para la percepción y expresión musical El sonido y la música desde la escucha activa La voz y el canto El movimiento corporal y la danza Los instrumentos El juego y la música La interpretación y la creatividad musical: imitación, improvisación y creación Recursos didácticos, materiales y técnicos e innovación en la enseñanza-aprendizajee musical Guía didáctica Educación musical Grado en Educación Infantil 7

8 3. Metodología 1. Materiales docentes El día de inicio de la asignatura, en el menú de herramientas Recursos y Materiales, estará a disposición del estudiante los materiales docentes de la asignatura organizados por carpetas: Carpeta 01. Materiales docentes : Manual de la asignatura: manual que recoge los contenidos teóricos de la asignatura. Documento multimedia (elearning SCORM): documento interactivo que presenta una síntesis de los contenidos más importantes de la asignatura. Permite dar un repaso general a la asignatura antes de las videoconferencias teóricas con el profesor. Carpeta 02. Materiales del profesor : Carpeta donde el profesor de la asignatura subirá material adicional. Carpeta 03. Videos de la asignatura : En este espacio el alumno tendrá a disposición los videos docentes de la asignatura. Se trata de clases grabadas que podrán visionarse sin franja horaria a lo largo de toda la materia. 2. Clases teóricas Durante el transcurso de la materia, el profesor responsable de la misma impartirá clases magistrales por videoconferencia, donde se profundizará en temas relacionados con la materia. Estas clases deberán seguirse en el horario establecido en la planificación de cada materia, si bien quedarán grabadas para un posible visionado posterior. 3. Actividades guiadas Con el fin de profundizar y de tratar temas relacionados con cada materia se realizarán varias actividades guiadas por parte del profesor a través de videoconferencia. Estas clases deberán seguirse en el horario establecido en la planificación de cada materia, si bien quedarán grabadas para un posible visionado posterior. > Revise el apartado de actividades formativas de la presente guía donde se especifica el trabajo del alumno asociado a estas actividades. 4. Foro Docente La herramienta del Foro Docente será empleada de forma asíncrona para tratar temas de debate planteados por el profesorado de la VIU. Como se indica en el siguiente apartado, esta herramienta también se empleará para resolver las dudas del alumnado en el hilo denominado Tutorías. > Revise el apartado de actividades formativas de la presente guía donde se especifica el trabajo del alumno asociado al foro.

9 5. Tutorías a. Tutorías colectivas Se impartirán de forma síncrona mediante videoconferencias al inicio y al final de la materia. En la primera se presentará la materia (profesorado, planificación y material recomendado) y la segunda estará destinada a resolver las dudas planteadas por el alumnado, a su valoración sobre el desarrollo de la materia, y a la preparación de la evaluación. Estas clases deberán seguirse en el horario establecido en la planificación de cada materia, si bien quedarán grabadas para un posible visionado posterior. b. Tutoría individual El alumnado dispondrá del apartado Tutorías dentro del Foro Docentee de cada materia para plantear sus dudas en relación con la misma. De esta manera, el profesorado de la VIU podrá atender a todosos los alumnos y alumnas lo más pronto posible, preparando previamente el material a trabajar para resolver sus dudas. El profesorado de la VIU responderá a las dudas en un intervalo de dos o tres días. Existirá, además, un apartado dedicado a preguntas sobre el material teórico, en el que se recogerán las dudas para que el profesor las resuelva durante las sesiones de videoconferencia. 6. Seminario Como complemento a la materia impartida, en cada asignatura se realizarán actividades participativas sobre revisión bibliográfica, temas de interés y actualidad sobre la materia, temas de iniciación a la investigación o uso de herramientas TIC, que se impartirán por el profesorado de la VIU de forma síncrona mediante la herramienta de videoconferencia. > Revise el apartado de actividades formativas de la presente guía donde se especifica el trabajo del alumno asociado a los seminarios. 7. Trabajo autónomo en grupo El alumnado, a lo largo de cada una de las materias, tendrá la posibilidad de establecer debates y puestas en común en torno a los materiales docentes. 8. Trabajo autónomo del alumnado Es necesaria una implicación del alumnado que incluya la lectura crítica de la bibliografía, el estudio sistemático de temas, la reflexión sobre los problemas planteados, la resolución de las actividades planteadas, la búsqueda, análisis y elaboración de información, etc. El profesorado propio de la Universidad seguirá teniendo una función de guía, pero se exigirá al estudiante que opine, resuelva, consulte y ponga en práctica todo aquello que ha aprendido. Guía didáctica Educación musical Grado en Educación Infantil 9

10 4. Evaluación Sistema de evaluación El Modelo de Evaluación de estudiantes en la VIU se sustenta en los principios del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES), y está adaptado a la estructura de formación virtual propia de esta Universidad. De este modo, se dirige a la evaluación de competencias. De acuerdo con la descripción que se da en la Guía Docente General del título presentamos un resumen de la distribución de los porcentajes de evaluación. Evaluación Evaluación continua* 60% (mínimo 5/10) Evaluación sumativa* 40% (mínimo 5/10) Evaluación continua de la asignatura (Portafolio) Examen final Prueba sumativa y final teórico-práctica (preguntas abiertas, preguntas de prueba objetiva, examen truncado, etc.) *Es requisito indispensable para superar la asignatura aprobar cada apartado.

11 5. Bibliografía Akoschky, J. (1988). Cotidiáfon nos: instrumentos sonoros realizados con objetos cotidianos: confección y sugerencias didácticas. Buenos Aires: Ricordi. Akoschky, J. (2005). Los cotid diáfonos en la educación infantil. Revista Eufonía, n.33. Recuperado de: ollopsicomotor/wq/2010/wqvicentemay2010/mater rial/ref03.pdf Akoschky, J. (2007). Música en el nivel inicial. Eccleston. Lenguajes Artísticos- Expresivos en la Educación Inicial, año 3, n. 6. Recuperado de: du.ar/revista%20n %BA%206_Akoschky.pdf Alsina, P. (1997). El Área de educación musical: propuestas para aplicar en el aula. Barcelona: Graó. Alsina, P., Akoschky, J., Díaz, M., y Giráldez, A. (2008). La Música en la escuela infantil (0-6). Barcelona: Graó. Aronoff, F. W. (1974). La música y el niño pequeño. Buenos Aires: Ricordi. Arús, E. Y pérez, S. (CD): La rítmica a l escola. Educació Infantil. Barcelona: Institut Joan Llongueres. Aznárez Barrio, J. J. (1992). Didáctica del lenguaje musical: consideraciones pedagógicas para una formación musical natural, integral y constructiva. Pamplona: el autor. Ballesteros Egea, M., y García Sánchez, M. (2010). Recursos didácticos para la enseñanza musical de 0 a 6 años. Revista electrónica LEEME, n. 26, diciembre. Recuperado de /revista/ballesterosgarcia10.pdf Barceló Ginard, B. (1988). Psicología de la conducta musical en el niño. Palma: Universitat de les Illes. Bentley, A. (1967). La aptitud musical de los niños y cómo determinarla. Buenos Aires: Victor Leru. Bernal Vázquez, J. (2003). La influencia de la familia en el desarrollo de la musicalidad. Actas del VIIIe Congreso de AIFREF, 1-7. Recuperado de mica/carrerasdegrado/musicoterapia/sitios_catedra as/296_psicologia _ciclo_vital1/material/archivos s/influencia_dl_flia.pdf Bernal, J., y Calvo, M. L. (1996). La importancia de la música en la educación infantil. Revista de educación de la Universidad de Granada, vol. 9, Bernal, J., y Calvo, M. L. (2000). Didáctica de la música: la expresión musical en la educación infantil. Archidona (Málaga): Aljibe. Campbell, D. (2000). El Efecto Mozart para niños: despertar con música el desarrollo y la creatividad de los más pequeños. Barcelona a: Urano. Cardenas Servan, M. I. (2004). El Rincón de la Música en el Aula de Infantil. Consensus, vol.8, n.9, p Recuperado de: t=sci_arttext&pid= S &ln ng=es&nrm=iso Delalande, F. (1995). La música es un juego de niños. Buenos Aires: Ed. Ricordi. Delalande, F. (2005). La invención musical, del nacimiento a la adolescencia: contexto histórico, tecnológico y social. Revista Eufonía, n. 35. Recuperado de Guía didáctica Educación musical Grado en Educación Infantil 11

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