Trabajo colaborativo aplicado a la enseñanza de periodismo digital

Transcripción

1 Trabajo colaborativo aplicado a la enseñanza de periodismo digital Noviembre, 2014 Quito, Ecuador

2 CONTENIDOS Introducción Trabajo colaborativo en el aula. Caso: coberturas en tiempo real Conclusiones Referencias Icons made by Freepik from Flaticon.com

3 OBJETIVOS Identificar herramientas que fomentan el trabajo colaborativo dentro del aula en distintas fases de proceso enseñanza-aprendizaje. Explicar el uso de herramientas digitales de trabajo colaborativo, sus beneficios, limitaciones y posibles aplicaciones en diversas disciplinas. Extraer recomendaciones de buenas prácticas a partir de la experiencia compartido en el área de periodismo.

4 INTRODUCCIÓN En esta sesión manejaremos 3 conceptos clave: 1. Inteligencia colectiva: Es una inteligencia repartida en todas partes, valorizada constantemente, coordinada en tiempo real, que conduce a una movilización efectiva de competencias. El fundamento y el objetivo de la inteligencia colectiva es el reconocimiento y el enriquecimiento mutuo de las personas. No hay otro repositorio de conocimiento que lo que sabe la gente (Lévy, 2004).

5 INTRODUCCIÓN 2. Redes sociales digitales (RSD): Son servicios web que permiten a los individuos (1) construir un perfil público o semipúblico dentro de un sistema limitado, (2) articular una lista de usuarios con quienes se puede establecer conexiones y (3) visibilizar las conexiones propias y de terceros (Boyd et al., 2007). Las RSD facilitan la relación entre usuarios que, de otra manera, no podrían entrar en contacto. Sin embargo, no todos los individuos tienen un objetivo de networking, algunos simplemente extienden sus lazos latentes del mundo offline al online (Haythornthwaite, C. 2005).

6 INTRODUCCIÓN 3. Cobertura en tiempo real vía RSD: Publicación de lo que ocurre durante un evento, minuto a minuto, a través de redes sociales digitales. Esta cobertura requiere del uso de varias plataformas de texto, audio, video y combinadas tanto para recoger la información como para generar la participación del público. Según Esther Vargas, directora de Clases de Periodismo, una cobertura en tiempo real, vía redes sociales, debe ser útil, entretenida, intensa y rigurosa.

7 N adie sabe todo, todos saben algo, el conocimiento reside en la humanidad Pierre Lévy

8 COBERTURA EN VIVO Abordaremos las 3 fases de toda cobertura en tiempo real vía redes sociales: 1. Planificación 2. Ejecución 3. Evaluación

9 1. PLANIFICACIÓN Es la etapa en la cual se investiga y contextualiza la información que se va abordar. Facilita la definición de funciones y equipos de trabajo de acuerdo con las competencias de los miembros. Reduce la posibilidad de errores en vivo y facilita el aprovechamiento de los recursos humanos y técnicos. Permite definir la estrategia de conjunto y determinar los objetivos de la actividad.

10 HERRAMIENTAS Google Drive: Documentos compartidos en línea Cómo funciona? Aquí un video

11 TESTIMONIOS

12 IDEAS CLAVE Lo más importante de la fase de planificación es: Plantear un objetivo general a la actividad. Definir objetivos específicos, por grupo, que estén en sintonía con el general. Aclarar las expectativas del trabajo de cada grupo y relevar cómo su participación afecta al resultado global.

13 L as cuestiones que prosperan en inteligencia colectiva son abiertas y profundamente interdisciplinares Henry Jenkins

14 2. EJECUCIÓN Consiste en transmitir la información de un evento, minuto a minuto, a través de distintas plataformas. Implica conocer la naturaleza de cada plataforma para determinar cuál es más pertinente en cada caso. Requiere la asignación de tareas a grupos de trabajo, según las competencias de sus miembros. Necesita de una comunicación permanente entre grupos y de una actitud de colaboración.

15 HERRAMIENTAS Twitter: Red global de información en tiempo real Cómo funciona? Aquí un video

16 HERRAMIENTAS Flickr: Comunidad para almacenar, ordenar y compartir fotografías Cómo funciona? Aquí un video

17 HERRAMIENTAS Livestream: Transmisión de eventos de manera audiovisual y en línea Cómo funciona? Aquí un video

18 HERRAMIENTAS Wix: Plantillas para páginas web totalmente personalizables Cómo funciona? Aquí un video

19 TESTIMONIOS

20 IDEAS CLAVE Lo más importante de la fase de ejecución es: Tener presente el objetivo general y orientar todas las acciones a cumplirlo. Saber seleccionar información relevante y pertinente con rapidez y precisión. Interiorizar que la comunicación y la colaboración son esenciales para que el resultado final sea óptimo.

21 S i nos comprometemos con la vía de la inteligencia colectiva, inventaremos técnicas, sistemas de signos, formas organizativas y de regulación que nos permitan pensar juntos Pierre Lévy

22 3. EVALUACIÓN Es la fase para obtener estadísticas de la actividad generada durante la cobertura en tiempo real. Permite medir la eficacia de las acciones tomadas y su impacto en la audiencia. Facilita la identificación de buenas prácticas en la cobertura. Ayuda a aprender de las experiencias y a utilizarlas para determinar de puntos de mejora.

23 HERRAMIENTAS Bitly: Servicio para acortar enlaces y llevar estadísticas de clics Cómo funciona? Aquí un video

24 HERRAMIENTAS Twitonomy: Analíticas de Twitter y uso de hasthtags Cómo funciona? Aquí un video

25 TESTIMONIOS

26 IDEAS CLAVE Lo más importante de la fase de evaluación es: Generar estadísticas que permitan medir el impacto de nuestras acciones. Interpretar los números para identificar las fortalezas y debilidades de nuestro trabajo. Determinar las áreas de mejora con base en la comunicación y la colaboración.

27 CONCLUSIONES El trabajo colaborativo en el aula solo es posible cuando se define un objetivo general claro. Los estudiantes se suman a actividades colectivas en la medida en que identifican su aporte a la meta global. La tecnología no genera, por sí misma, el trabajo colaborativo, es el/la docente quien la dota de sentido. La labor de un docente es promover un uso relevante de la tecnología en lugar de descartarla de la clase.

28 REFERENCIAS Boyd, D. y Ellison, N. (2007). Social network sites: Definition, history, and scholarship. Journal Of Computer-Mediated Communication, 13 (1). Haythornthwaite, C. (2005). Social networks and Internet connectivity effects. Information, Communication, & Society, 8(2), Jenkins, H. (2006). Convergence culture: Where old and new media collide. NYU press. Lévy, P. (2004). Inteligencia colectiva por una antropología del ciberespacio. Organización Panamericana de la Salud. Washington, EE.UU: BVS Biblioteca virtual em saúde. Recuperado el 8 de noviembre de 2014 de Majfud, J. (2008). La inteligencia colectiva. Revista Iberoamericana de Educación, 45(2), 2. Navarro, M. G. (2009). Los nuevos entornos educativos: desafíos cognitivos para una inteligencia colectiva. Comunicar, 33,

29 AGRADECIMIENTOS

30 Albertina Navas Directora Maestría de Periodismo Docente de Periodismo Noviembre, 2014 Quito, Ecuador