Escribamos y representemos nuestras anécdotas. Secuencias curriculares correspondientes. Propuesta didáctica: unidad de aprendizaje

Transcripción

1 Escribamos y representemos nuestras anécdotas 1. Secuencias curriculares correspondientes Área: Lengua Española SC 5: Contar una experiencia Área: Educación Artística SC 1: El círculo cromático. Títeres y pantomima Temporalización: 1 sesión de clases de 45 minutos, durante 5 semanas. 1

2 Recuerda Para analizar la estructura de cualquier anécdota puede utilizarse los criterios de introducción, nudo y desenlace. En efecto, siguiendo el análisis que considera a una anécdota un tipo particular de narración, estos criterios pueden ser muy útiles a la hora de explicarlas. De esa forma, la introducción puede referirse a la presentación de los hechos de un modo resumido es decir, es el momento que también sirve para mostrar de que éstos hechos tienen un grado de importancia. En cuanto al nudo o desenlace, puede entenderse como el centro del conflicto que mueve a los acontecimientos: puede ser un problema, una búsqueda, etc. y finalmente, en el desenlace se expone la forma en que pudo resolverse el conflicto o problema, si es que esta situación llegó a completarse. Educación Artística Esta Unidad de está estrechamente relacionada con la el área de Educación Artística, en la cual se trabaja el concepto del círculo cromático en la utilización de títeres y pantomima para expresarse creativamente. 2

3 Situación de Julián, Antonio, Claudia y otros amigos del vecindario han decidido crear un retablo de títeres para contarles anécdotas a los niños que están internos en un hospital cercano. Estos amigos llevan varios días creando títeres, tal y como les enseñaron sus docentes del área de Educación Artística, pero se han dado cuenta de que requieren de otros amigos para interpretar a tantos personajes y entonces decidieron contarle a sus compañeros de clases en el 5 grado. Todos están de acuerdo pero, cómo podrán ensayar en la escuela? Entonces Claudia tuvo una idea genial: le planteó al profesor Fernando de Lengua Española que les permitiera hacer el retablo en clases ya que casualmente estaban estudiando la anécdota en esa materia. El profesor aceptó con mucho gusto y mientras los estudiantes narraban sus anécdotas utilizando títeres, él les corregía y les enseñaba nuevas técnicas y herramientas para la oralidad. En esta Unidad de los estudiantes se familiarizarán con la lectura, comprensión y exposición oral de anécdotas narrando sucesos interesantes, entretenidos y curiosos. La unidad tiene una estrecha conexión con el área de Educación Artística ya que la creación y manipulación de títeres desarrolla las capacidades físicas y psíquicas (tonicidad, coordinación, evolución de las aptitudes y educación estética ) también estimula las habilidades relacionadas con el razonamiento y la comprensión auditiva. Competencias fundamentales Competencia Ética y Ciudadana. Competencia Comunicativa. Competencia Desarrollo Personal y Espiritual. 3

4 Competencias específicas Contenidos Indicadores de logro Materiales necesarios para las actividades Lengua Española Lengua Española Lengua Española Lengua Española Producción escrita Produce anécdotas escritas con creatividad y capacidad expresiva para disfrute de los interlocutores. Conceptuales La anécdota: función y estructura: inicio (presentación de la(s) persona(s) a quien le sucedido el hecho, lugar y tiempo del hecho), desarrollo: (relato del hecho o hechos sucedidos), desenlace: (resolución del hecho o hechos sucedidos) y evaluación (comentario acerca de lo sucedido). Uso de verbos en tiempo pasado del modo indicativo. Uso de la primera y tercera persona gramatical. Uso de adjetivos para calificar las personas y los hechos narrados. Uso de adverbios para referirse a lugares y tiempo en que ocurrieron los hechos narrados. Uso de conectores de orden (primero, luego, después), temporales (antes, en primer lugar, anteriormente) y causales (porque, pues, puesto que), para secuenciar los hechos y mostrar su relación de causalidad. Procedimentales Escribe anécdotas tomando en cuenta la función y estructura (inicio, desarrollo y desenlace), el tiempo pasado en los verbos, los adverbios y conectores de orden, temporales y causales. Ordena las acciones de forma coherente usando los conectores de orden, temporales y causales. Escribe uno o varios borradores de la anécdota en los que se perciben cambios de forma y contenido en relación con las versiones inicial y final del escrito. Escribe la versión final de la anécdota respetando las convencionalidades de la escritura. Hojas de papel. Marcadores. Cuaderno de trabajo. Disposición de horas en TIC para el trabajo con los estudiantes. Impresora. Fólders o cartulinas. Establecimiento de la intención comunicativa de la anécdota. Selección, con la ayuda del docente, del hecho sobre el cual producirá la anécdota. Escritura de borradores de la anécdota ajustándose a la intención y a su estructura: inicio (presentación de la(s) persona(s) a quien le sucedido el hecho, lugar y tiempo del hecho), desarrollo (relato del hecho o hechos sucedidos), desenlace (resolución del hecho o hechos sucedidos) y evaluación (comentario acerca de lo sucedido). Utilización de adverbios para referirse a lugares y tiempo en que ocurrieron los hechos. Utilización del vocabulario apropiado en función de la intención comunicativa y de los interlocutores. Utilización de verbos en tiempo pasado y la primera y tercera persona gramatical en las oraciones de la anécdota que produce. Utilización de conectores de orden, temporales y causales para marcar la sucesión de hechos en el inicio, del desarrollo, de la conclusión y la evaluación de la anécdota. Utilización de manera adecuada de los signos de puntuación: punto y aparte, punto y seguido, coma, para delimitar las oraciones y los párrafos cuando escribe los borradores. Revisión y corrección de los borradores con ayuda del docente y los compañeros. Edición y publicación de la anécdota redactada. 4

5 Actitudinales Interés por dar a conocer hechos significativos y curiosos que han ocurrido en el entorno social cercano. Disfrute al contar anécdotas. Creatividad y agudeza al relatar anécdotas de forma oral. Educación Artística Educación Artística Educación Artística Educación Artística Expresión artística Reconoce diversos métodos y técnicas, propias de expresiones artísticas. Apreciación estética Se expresa por medio de la voz y el cuerpo con sonidos y movimientos. Crea y recrea elementos a utilizar en distintas expresiones artísticas. Conceptuales Títeres de guante. Procedimentales Realización de diseños artesanales utilizando las técnicas del papel maché y modelando figuras con alambre dulce. Exploración del movimiento y la voz a través del manejo de títeres de guante y ejercicios de pantomima. Estimulación de la imaginación creadora y desinhibición, por medio de ejercicios con títeres y pantomima. Actitudinales Seguridad al expresarse con la voz y el cuerpo tanto a nivel individual como colectivo. Valoración de las expresiones tanto propias como de los demás compañeros. Identifica tipos de títeres a la hora de expresarse de manera creativa. Reproduce diseños artesanales utilizando las técnicas del papel maché y modelado con alambre dulce. Ensaya soluciones prácticas que conlleven al uso creativo de sus movimientos y su voz al expresarse con títeres y pantomima. Se expresa con títeres y pantomima a partir de ideas tomadas de fuentes tales como cuentos, experiencias personales, sentimientos, recuerdos, música. Alambre dulce. Tela. Hilo. Aguja. Papel. Cola blanca. Agua. Témpera. Marcadores. Lápices. 5

6 Estrategias y Técnicas de Enseñanza y colaborativo basado en problemas Observación por descubrimiento Lluvia de ideas Expresión oral Lectura comprensiva Expresión escrita Recursos didácticos digitales Actividad 1. Video y juego interctivo para desarrollar la comprensión lectora: oma=spa&idphpx=cuentos-infantiles Actividad 1. Ejercicio interactivo que trabaja con los diálogos y la narración: 6

7 2. Secuencia didáctica 00:90 Actividad 1: Inicio Qué es una anécdota? Expresión oral Expresión escrita Lectura comprensiva Indagación dialógica autónomo La actividad se desarrolla en el aula con sus estudiantes sentados en grupo mirando hacia el docente, quien formulará preguntas sobre las anécdotas, cuáles son, cómo se caracterizan, y luego se valdrá del material del anexo 1 para explicarles cómo hacer una anécdota. El docente pedirá que escriban sus propias anécdotas, basadas en experiencias personales y siguiendo el material analizado en el aula. Orientaciones para la o el docente El docente debe llevar preparada una propuesta de anécdota para analizar en el aula (ver anexo 2). 00:45 Actividad 2 Nuestras narraciones Expresión oral Expresión escrita Lectura comprensiva autónomo colaborativo Para comenzar en clase, continuar en casa y acabar de nuevo en clase con la lectura de las anécdotas escritas por los estudiantes. Inventa y escribe una anécdota teniendo en cuenta las condiciones siguientes: Tú eres el narrador o narradora, o sea, debes ser uno de los personajes. Debe predominar el pasado verbal. Debes describir al protagonista, al menos en los rasgos principales y que más afecten a la historia. Antes de ponerte a redactar de forma alocada, ten en cuenta el siguiente esquema: (Personajes) Quiénes son los protagonistas de la historia? (Personajes secundarios) Qué otros personajes secundarios aparecen? (Tiempo) Cuándo ocurre la historia? (Espacio) Dónde pasa? (Acontecimiento inicial) Qué hecho provoca que haya una historia? (Reacción) Qué hace entonces el/la protagonista? 7

8 (Acción) Qué ocurre luego? (Solución) Cómo termina la historia? Orientaciones para la o el docente Aunque sus estudiantes trabajarán individualmente, el docente debe estar atento a ofrecer instrucciones sobre las narraciones que ellos quieren realizar, así podrá guiarlos con las preguntas que se formularán. 00:90 Actividad 3 Trabajando en la comprensión lectora Expresión oral Expresión escrita Lectura comprensiva colaborativo Educación Artística Realice con sus estudiantes las actividades propuestas en el anexo 3. Luego, indíqueles que traigan los materiales de arte para la realización de los títeres, que serán los personajes de su historia. Orientaciones para la o el docente Es importante que revise cada narración de manera individual y, si es necesario, debatir algún tema, pida la atención del resto para que el grupo se sienta partícipe del trabajo colaborativo. 00:45 Educación Artística Actividad 4 Edición de anécdotas y elaboración de títeres Revise los trabajos pasados en limpio y pídales que comiencen a elaborar sus títeres. Luego ensayen las representaciones de las anécdotas para la clase de presentación. Orientaciones para la o el docente Expresión oral La metodología será activa y participativa, haciendo de guía para que oriente a los estudiantes en su trabajo: El estudiante debe saber qué se le pide, cómo y para qué va a realizarlo, además debe saber reflexionar sobre los pasos seguidos, los errores cometidos y sugerir propuestas para mejorar. 8

9 00:45 Actividad 5: Cierre Presentación de nuestras anécdotas Expresión oral Expresión escrita Lectura comprensiva autónomo colaborativo Educación Artística Presentación de las anécdotas en una función de títeres, a cargo de los estudiantes ayudados por el docente. Puede invitar a los padres y estudiantes de otros cursos, al director o directora y miembros de la comunidad. Orientaciones para la o el docente Previamiente debe coordinar la invitación a los padres, a los organismos que apoyaron y a la dirección escolar para la realización de esta actividad. 3. Si observas, trata de Si observas Trata Dificultad en la descripción de una imagen. De pedirles que le expliquen de manera oral qué observa, hágales preguntas como: Qué hace, de qué color es, qué piensas que está tratando de hacer, te gusta? Luego, pídales que reflejen lo que han dicho de manera escrita. Que los estudiantes se burlan de alguna dificultad de uno o varios de sus compañeros. De utilizar recursos que les hagan comprender que la imperfección es de todos. 9

10 4. Anexos ANEXO 1 Narrar es contar una historia Cuando contamos algo que nos ha sucedido o que hemos soñado, o cuando contamos un cuento, estamos haciendo una narración. Elementos de la narración El narrador es la persona que cuenta lo que pasa, presenta a los personajes y explica lo que hace cada uno. Cuando el narrador cuenta los hechos que les suceden a otras personas se expresa en tercera persona. Ejemplo: El muchacho obedeció cerrando la puerta con suavidad. Luego se acercó a la pared de libros y miró con precaución al otro lado. Allí estaba sentado, en un sillón de orejas de cuero desgastado, un hombre grueso y rechoncho. (Michel Ende) Si el narrador es también uno de los personajes de la historia y cuenta hechos en los que participa él mismo, se expresará en primera persona. Ejemplo: Mi trabajo era múltiple. Vendía accesorios en el mostrador, atendía la caja, cotejaba cada factura con la mercadería correspondiente y en los ratos libres, o en las horas extras, el gerente me llamaba para dictarme cartas que yo tomaba taquigráficamente. Ocho o nueve horas a ese ritmo me dejaban aturdido y fatigado. (Mario Benedetti) Los personajes son los seres que aparecen en una historia. Pueden ser personas, animales e incluso objetos animados o inanimados. Cuando los personajes son seres inanimados se suelen comportar como si lo fueran y actúan y sienten como seres humanos. Los personajes de una narración tienen una determinada personalidad: pueden ser generosos, avaros, miedosos, malvados, divertidos... Pueden ser igual durante toda la historia o cambiar a lo largo de ella. Los personajes se dividen en principales y secundarios. Entre los personajes principales se encuentra el protagonista, que es el que lleva la parte más importante de la acción. En muchos relatos aparece también el antagonista, al que conocemos como el malo, que se enfrenta al protagonista. 10

11 La trama son los hechos que se cuentan en el relato y que tiene las siguientes partes: Acontecimiento inicial: Es el hecho que desencadena la historia y que debe ser breve. Por ejemplo: Una noche la luna deja de salir. Reacción: Es la respuesta que el acontecimiento inicial provoca en algún personaje, normalmente el protagonista. Suele ser más extensa, pero no demasiado. Por ejemplo: Un grupo de amigos deciden emprender una aventura espacial para ir a ver qué le ha pasado a la Luna. Acción: Son los hechos que viven y realizan los personajes para conseguir su objetivo. Constituyen el eje central de la trama. Es la parte más extensa del relato. Por ejemplo: La preparación de la misión espacial, los descubrimientos y las aventuras que viven los amigos en el espacio. Solución o desenlace: Es la resolución final de la historia. Suele ser breve. Por ejemplo: Liberan a la Luna y todo vuelve a la normalidad. Esquema para escribir una narración Antes de lanzarte a escribir una historia debes reflexionar y completar el siguiente esquema: A) Qué voy a contar? Acción: Lo que vamos a narrar. Puede ser algo que haya ocurrido en la realidad o algo imaginario, pero que sea posible que ocurra (una excursión, un día en el campo, una aventura misteriosa, un viaje, un accidente, un robo...). Puede ser una historia fantástica (hadas, duendes, elfos, aventuras espaciales imposibles, poderes mágicos, fuerza sobrenatural...) Personajes: Hay que elegir los personajes de la historia. Unos personajes con una forma de ser y obrar. Además, hay que pensar bien la relación entre los personajes. Pueden ser compañeros, rivales, muy amigos, conocerse durante el relato... Y, si es importante para la buena comprensión de la historia, pensaremos en los rasgos físicos para describirlos en el momento adecuado. No quiere decir esto que si, al lanzarte a redactar la historia, encuentres la necesidad de agregar o suprimir alguno de los personajes pensados, no puedas hacerlo. 11

12 B) Organizar la historia en partes Acontecimiento inicial o planteamiento: Debemos pensar en algo que haga interesante la historia. Por ejemplo, si vamos a contar la historia de un viaje, el desencadenante puede ser la pérdida de una maleta o encontrarse que el alojamiento reservado está ocupado; podría ser el hecho causante de la reacción de alguno de los personajes o de varios. Reacción: Siguiendo con el ejemplo anterior, la madre podría encargarse de las acciones pertinentes para intentar solucionar el problema, y el padre quedarse a cargo de los hijos y el resto del equipaje. Acción o nudo: Aquí deberán contarse las peripecias de la familia hasta la resolución del problema. Por ejemplo, el padre decide esperar con sus hijos en una sala del aeropuerto junto a un restaurante, mientras la madre se dirige a la oficina de reclamaciones. Lógicamente, en la redacción del texto hay que contar todo lo que ocurre durante el tiempo que se tarda en resolver el tema. Solución o desenlace: Debemos pensar en el final de la historia. Si se trata de una maleta perdida, decidiremos si se encuentra o no y, si es esta última opción, si se apañan sin ella, si compran lo imprescindible para poder pasar las vacaciones, si demandan a la compañía aérea para que le paguen lo perdido, si el viaje continúa por fin sin más complicaciones... C) Situar la acción En el espacio: La historia debe suceder en unos lugares de los que deberemos dar algunos detalles para que parezca real e interesante. Si continuamos con el ejemplo anterior, podría tratarse de un viaje familiar a Disneyland o París. En el tiempo: También debe saber el lector si la historia es actual, de hace mucho tiempo o del futuro. La familia de nuestro ejemplo estuvo en París el verano pasado. D) Posición del narrador y tiempo verbal Hay que pensar si el narrador es uno de los personajes de la historia y la contará en primera persona o si, por el contrario, permanece ajeno a la historia y la cuenta desde fuera y, por tanto, la contará en tercera persona. Por ejemplo, la hija menor 12

13 de la familia anterior, que está en 5 o 6 de Primaria, es la que cuenta la historia, por tanto, lo hará en primera persona, aunque cuando hable de lo que hizo su madre tendrá que emplear la tercera persona. También hay que decidir si la historia es algo que que ya ocurrió y debe predominar el pasado verbal o si está ocurriendo en el momento en que se cuenta, con lo que el presente será el que domine en la narración. Como la historia del viaje ocurrió el verano pasado, deberá predominar el pasado verbal, aunque podría contarse como algo que está ocurriendo en el mismo momento en que se cuanta. Por ejemplo: Es el mes de julio de Mis padres han decidido premiar las buenas notas de mi hermana Julia y las mías con un viaje a la playa. En realidad a ellos les hace tanta ilusión como a nosotras. Ha llegado el día. Nos levantamos todos muy nerviosos y desayunamos deprisa. Un taxi nos espera en la puerta para llevarnos a Boca Chica. Por último, debemos añadir que es muy conveniente completar nuestros relatos con la descripción de los personajes más relevantes y de los lugares más emblemáticos, de esta forma enriquecemos nuestra historia y le damos más visos de realidad, incluso si es una historia fantástica. Se trata de conseguir que el lector pueda imaginarse los acontecimientos, los personajes y los lugares. Siguiendo con el ejemplo que venimos desarrollando en esta página, sería muy conveniente describir al menos los rasgos psicológicos de la madre (decidida y tranquila ante los problemas, conoce el idioma...), describir brevemente el lugar donde espera el resto de la familia, describir el estado de ánimo de los diferentes miembros de la familia... (yo estaba muy preocupada, porque era mi maleta la que se había perdido... mi hermana se reía histérica, pensando que tendría que compartir su ropa conmigo, aunque me quedara algo grande... mi padre nos calmó a las dos contándonos una historia de su juventud...) 13

14 ANEXO 2 Ejemplos de anécdotas Alejandro Magno y Diógenes de Sinope Pudo haber sido durante los Juegos Ístmicos en Corinto, que Diógenes de Sinope y Alejandro Magno se conocieron. Se dice que una mañana, mientras Diógenes se hallaba absorto en sus pensamientos, Alejandro, interesado en conocer al famoso filósofo, se le acercó y le preguntó si podía hacer algo por él. Y Diógenes le respondió: Sí, tan solo que te apartes porque me tapas el sol. Los cortesanos y acompañantes del monarca de Macedonia se burlaron del filósofo, diciéndole que estaba ante el rey. Diógenes no dijo nada, y los cortesanos seguían riendo. Repentinamente Alejandro cortó sus risas diciendo: De no ser Alejandro, habría deseado ser Diógenes. ANEXO 3 Desentrañando un relato Jugando al molino (Elena Fortún. Celia en el mundo ) La otra mañana fui al parque con mi tío. A su lado se sentaron dos señoras muy gordas, con una niña y un niño. La niña se puso a saltar la cuerda mirándome; de tanto mirarme, siempre se equivocaba. Una vez dijo muy bajito: Quieres jugar conmigo? Y yo lo oí y dije: Sí, sí. Jugaremos al molino. Cogidas las manos, empezamos a dar vueltas... El molino, lleno de agua, y la rueda, anda que anda, anda que anda.... Hasta que se me fue la cabeza y me tuve que sentar en el suelo, con una angustia en el estómago!... 14

15 (Personajes) Quiénes son los protagonistas de la historia? (Personajes secundarios) Qué otros personajes secundarios aparecen? (Tiempo) Cuándo ocurre la historia? (Espacio) Dónde pasa? (Acontecimiento inicial) Qué hecho provoca que haya una historia? (Reacción) Qué hace entonces el/la protagonista? (Acción) Qué ocurre luego? (Solución) Cómo termina la historia? Lee los hechos que van a continuación, piensa un poco y, luego, reescríbelos ordenados para que formen un relato coherente. El conejo se asustó mucho al oír lo que decía la lechuza y enseguida se puso a pensar cómo podría librarse de sus garras. Había una vez un conejo que siempre tenía mucho miedo y no se atrevía a salir de su madriguera. La lechuza saludó al conejito con toda amabilidad y le dijo que le apetecía cenar un tierno conejo. Un día, el conejo, como tenía mucha hambre, salió al campo y vio a una lechuza que lo miraba con ojos glotones. La lechuza se relamió al pensar en las sabrosas palomas y, sin pensarlo un momento, echó a volar para cazarlas. Entonces, el conejo miró al cielo y, al ver las estrellas, le dijo a la lechuza que por el cielo volaban siete palomas blancas muy rollizas. Para trabajar en casa Cuenta una historia de las imágenes que están a continuación como si tú fueras uno de los protagonistas. Acuérdate de ponerle un título. 15