PLAN DE CLASE CICLO ESCOLAR 2015/2016

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2 PLAN DE CLASE CICLO ESCOLAR 05/06 ESCUELA: SECUNDARIA GENERAL NO. 64 MIGUEL SERVET TURNO: JORNADA AMPLIADA PROFESOR (A): PEDRO ALBERTO GALVÁN CORDERO ASIGNATURA: ESPAÑOL III FECHA DE APLICACIÓN: DEL 3 DE AGOSTO AL 7 DE SEPTIEMBRE de 05 NO. DE SESIONES: 5 GRADO: 3. C, D y E APRENDIZAJES ESPERADOS Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la diversidad lingüística y cultural de México. TEMA ELABORAR UN ENSAYO SOBRE UN TEMA DE INTERÉS CONTENIDOS Función y características de los ensayos (responde preguntas previamente establecidas sobre un tema, recupera e integra información de varias fuentes, contrasta y complementa la información y utiliza recursos lingüísticos para desarrollar argumentos en el texto, integración de la información a través de citas textuales, y opiniones personales). Modos de explicar y argumentar en diferentes textos. Diferencias en el tratamiento de un mismo tema en diversas fuentes. Diferencias entre datos, opiniones y argumentos en un texto. Paráfrasis y citas textuales de información. Organización e integración de información proveniente de diferentes textos. Notas y resúmenes para recuperar información. Formato y función del pie de página o bibliografía. Cohesión y coherencia en un ensayo. Recursos lingüísticos que se utilizan para desarrollar argumentos en los ensayos: nexos y expresiones con significa COMPETENCIAS Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingüística y cultural de México APRENDIZAJES ESPERADOS Conoce las características y funciónde los ensayos. Contrasta la información obtenida en distintos textos y la integra para complementarla. Reconoce el punto de vista del autor y diferencia entre datos, opiniones y argumentos en un texto. Argumenta sus puntos de vista respecto al tema que desarrolla en un ensayo y lo sustenta con información de las fuentes consultadas TIEMPO SECUENCIA DIDÁCTICA RECURSOS PRODUCTO ACTIVIDADES DE INICIO Exposición por parte del profesor sobre el tema. Elección del tema a investigar por equipo. Realización de preguntas integradoras. DESARROLLO Investigación del tema de manera individual por subtema. Realizar la introducción en fichas de trabajo con la información recabada por equipo. Exposición de la introducción. Realizar fichas de trabajo con la información de su ensayo. Realizar un borrador de su ensayo con la información recabada. TIC S Hojas bond Títeres Teatro guiñol Hojas blancas

3 Realizar su ensayo en RED escolar y presentar de manera oral por equipo su ensayo. Corregir de manera general o integral su ensayo para su impresión y presentación final ante el grupo. CIERRE Explicación por parte del profesor el motivo por el cual se debe seguir el proceso de este proyecto. Ensayo para su publicación. EVALUACIÓN Continua. Presentar su material en tiempo y forma. Exposición de manera individual y en equipo. Actitud de respeto hacia sus compañeros. Puntualidad en aula y con sus actividades. De acuerdo con la rúbrica. Actividades para los alumnos que no cumplen las anteriores características. Realizar carátula. Qué es un ensayo?. Cuántos tipos de ensayo existen? 3. Cuáles son las características de un ensayo? 4. Qué tipo de texto es un ensayo? 5. Escoger un tema para la realización de un ensayo. 6. Investigar en tres fuentes de información el mismo tema para realizar su ensayo; imprimir con sus referencias bibliográficas. 7. Realizar la introducción de su ensayo. 8. Realización de su ensayo. (mínimo tres cuartillas) 9. Al incorporarse el alumno al plantel de manera regular expondrá su trabajo ante el grupo ya que tiene el 50% del valor de su calificación. 0. Presentar su ensayo de manera electrónica o impreso antes del 4 de septiembre de 05. Vo. Bo. SUBDIRECTOR(A) PROFESOR(A) PROFA. ZOILA ITTAI CAMPIRAN PEDRO ALBERTO GALVÁN CORDERO

4 PLAN DE CLASE CICLO ESCOLAR 05/06 ESCUELA: SECUNDARIA GENERAL NO. 64 MIGUEL SERVET TURNO: JORNADA AMPLIADA PROFESOR (A): PEDRO ALBERTO GALVÁN CORDERO ASIGNATURA: ESPAÑOL III FECHA DE APLICACIÓN: DEL DE SEPTIEMBRE AL 0 DE OCTUBRE DE 05. NO. DE SESIONES: 3 GRADO: 3. C, D y E TEMA ESTUDIAR LAS MANIFESTACIONES POÉTICAS EN UN MOVIMIENTO LITERARIO TIPO DE TEXTO: DESCRIPTIVO CONTENIDOS Comprensión e interpretación Relación entre los temas de la poesía y los valores de una época. Lenguaje figurado y figuras retóricas en la poesía. Interpretación del movimiento literario (contexto histórico y social, recursos estilísticos y temas abordados en la poesía). Función de las figuras retóricas en la representación de la realidad. Búsqueda y manejo de información Análisis del contexto histórico en que se produce un poema. COMPETENCIAS Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingüística y cultural de México APRENDIZAJES ESPERADOS Reconoce el contexto histórico y social de la poesía dentro de un movimiento literario. Identifica la función y características de las figuras retóricas en los poemas a partir de un movimiento literario. Analiza el lenguaje figurado en los poemas. Sesiones SECUENCIA DIDÁCTICA RECURSOS PRODUCTO ACTIVIDADES DE INICIO Exposición por parte del profesor sobre el tema. Elección del movimiento literario a investigar de manera individual. Realizar y responder las preguntas integradoras. a) Qué es un movimiento literario? b) Qué es un movimiento social? c) Qué entiendes por manifestación poética? d) Qué es el mensaje implícito y explícito en los poemas? e) Qué es la métrica en un poema? DESARROLLO Elegir un movimiento literario e investigar: o Lugar de surgimiento. o Contexto histórico y social. Investigar a los precursores de este movimiento y anotar la biografía de tres de ellos en su cuaderno. Investigar dos poemas de sus escritores y anotarlos en su cuaderno y leer uno de ellos ante el grupo. Leer y analizar los seis poemas y anotar el mensaje implícito que tiene cada uno de ellos en su cuaderno. Realizar su poema en RED ESCOLAR con imágenes. Realización de un poema de manera individual y exponerlo en el aula. Realizar las actividades del libro de texto. CIERRE Explicación por parte del profesor el motivo por el cual se debe entender los procesos históricos de la humanidad. TIC S Hojas bond Títeres Teatro guiñol Hojas blancas Realización de un poema y exponerlo ante el grupo.

5 EVALUACIÓN Continua. Presentar su material en tiempo y forma. Exposición de manera individual y en equipo. Actitud de respeto hacia sus compañeros. Puntualidad en aula y con sus actividades. De acuerdo con la rúbrica. Actividades para los alumnos que no cumplen las anteriores características. Realizar carátula Qué es un movimiento literario? Qué es un movimiento o manifestación social? Qué es una manifestación poética? Qué es el mensaje implícito y explícito en los poemas? Qué es la métrica de un poema? Investigar y anotar en su cuaderno una de las siguientes manifestaciones poéticas: Romanticismo, Barroco y Modernismo. Anotar la biografía de tres escritores de este movimiento literario. Investigar, leer y anotar dos poemas de cada escritor seleccionado en su cuaderno. Analizar cada poema y anotar de manera individual el mensaje implícito de cada uno de ellos. Redactar un poema con el tema que elijan en una hoja o en su cuaderno. (Inédito) Al incorporarse el alumno al plantel de manera regular expondrá su trabajo ante el grupo ya que tiene el 50% del valor de su calificación. Presentar su trabajo de manera electrónica o impreso antes del 5 de octubre de 05. Vo. Bo. SUBDIRECTOR(A) PROFESOR(A) PROFA. ZOILA ITTAI CAMPIRAN PEDRO ALBERTO GALVÁN CORDERO

6 PLAN DE CLASE CICLO ESCOLAR 05/06 ESCUELA: SECUNDARIA GENERAL NO. 64 MIGUEL SERVET TURNO: JORNADA AMPLIADA PROFESOR (A): PEDRO ALBERTO GALVÁN CORDERO ASIGNATURA: ESPAÑOL III FECHA DE APLICACIÓN: DEL 05 AL 0 DE OCTUBRE DE 05 NO. DE SESIONES: GRADO: 3. GRUPOS: C, D y E TEMA ANALIZAR EL EFECTO DE LOS MENSAJES PUBLICITARIOS A TRAVÉS DE ENCUESTAS CONTENIDOS Comprensión e interpretación Diferencia entre la información presentada en los mensajes publicitarios y la realidad. Mensajes publicitarios y su influencia en usos y costumbres de los consumidores. Características de los lemas (slogans) publicitarios y los efectos que pretenden inducir en la audiencia. Búsqueda y manejo de información Interpretación de información contenida en tablas y gráficas. Elaboración de preguntas en función del tema y destinatario. Propiedades y tipos de textos Características y función de los anuncios publicitarios. Características y función de las encuestas. Características y función de los informes de resultados. Aspectos sintácticos y semánticos Coherencia del texto, ortografía y puntuación convencionales. Recursos lingüísticos empleados en los mensajes publicitarios. COMPETENCIAS Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingüística y cultural de México APRENDIZAJES Analiza las características de los mensajes publicitarios. ESPERADOS Identifica el efecto de los mensajes publicitarios en los consumidores. Identifica características y funciones de los recursos lingüísticos y visuales empleados en los anuncios publicitarios. Describe el impacto de los anuncios publicitarios en la sociedad mediante un texto. Analiza, interpreta y organiza los resultados de una encuesta en un informe. TIEMPO SECUENCIA DIDÁCTICA RECURSOS PRODUCTO ACTIVIDADES DE INICIO Exposición por parte del profesor sobre el tema. Realización de preguntas integradoras. a) Qué es un mensaje publicitario? b) Qué es la influencia de los mensajes publicitarios? c) Qué es un Slogan? d) Qué es una tabla o gráfica de datos? e) Qué son los recursos lingüísticos? DESARROLLO Contestar de tarea las tareas preguntas integradoras y comentarlas en clase de manera individual. Realización de lista de preguntas para realizar la encuesta sobre un anuncio publicitario y su influencia en los usos y costumbres de los consumidores. Selección de la población muestra para aplicar la encuesta (edad, sexo, ocupación). Sistematización de los resultados de la encuesta (empleo de tablas o gráficas que organicen la información recabada). TIC S Hojas bond Títeres Teatro guiñol Hojas blancas.

7 3 Realización de encuestas por equipo sobre la influencia y la inducción de los medios masivos comunicación. Realizar sus gráficos en RED ESCOLAR. Borrador del informe de la encuesta, que cumpla con las siguientes características: a) Presentación del tema. b) Descripción del cuestionario empleado. c) Descripción de los resultados obtenidos (uso de tablas o gráficas; análisis de los datos encontrados y conclusiones). d) Conclusiones. Análisis y discusión de manera grupal sobre las medidas que se deben tener como adolescente para menguar los embates de los medios de comunicación. CIERRE Explicación por parte del profesor el porqué de analizar e identificar los mensajes subliminales de los medios masivos de comunicación. EVALUACIÓN Continua. Presentar su material en tiempo y forma. Exposición de manera individual y en equipo. Actitud de respeto hacia sus compañeros. Puntualidad en aula y con sus actividades. De acuerdo con la rúbrica. Producto final Informe de la encuesta sobre el efecto de los mensajes publicitarios para compartir con la comunidad Actividades para los alumnos que no cumplen las anteriores características. Realizar carátula Qué es una encuesta? Qué son los medios masivos de comunicación? Qué es una gráfica? Qué son los mensajes subliminales? Realización de 0 preguntas para realizar encuestas a 6 personas de 8, 5 y 40 años aproximadamente. (seis de cada edad y tres al sexo masculino y tres al femenino) Realizar una gráfica donde aparezcan los hombres y mujeres encuestados de las diferentes edades con el resultado de su trabajo. Realizar un análisis de los resultados y detallarlo en su cuaderno por escrito. Al incorporarse el alumno al plantel de manera regular expondrá su trabajo ante el grupo ya que tiene el 50% del valor de su calificación. Presentar su actividad de manera electrónica o impresa antes del 0 de octubre de 05. Vo. Bo. SUBDIRECTOR(A) PROFESOR(A) PROFA. ZOILA ITTAI CAMPIRAN PEDRO ALBERTO GALVÁN CORDERO

8 BLOQUE DOS PLAN DE CLASE OCTUBRE-NOVIEMBRE DICIEMBRE CICLO ESCOLAR 05/06 ESCUELA: SECUNDARIA GENERAL NO. 64 MIGUEL SERVET TURNO: JORNADA AMPLIADA PROFESOR (A): PEDRO ALBERTO GALVÁN CORDERO ASIGNATURA: ESPAÑOL III FECHA DE APLICACIÓN: DEL DE OCTUBRE AL 05 DE NOVIEMBRE DE 05 NO. DE SESIONES: 3 GRADO: 3. GRUPOS: C, D y E TEMA Participar en un panel de discusión sobre un tema previamente investigado CONTENIDOS Comprensión e interpretación Importancia de la argumentación en un panel. Formas de validar los argumentos (ejemplos, citas, datos de investigación y de la propia experiencia). Diferencias entre la información que se sustenta en datos o hechos y la basada en opiniones personales. Empleo del lenguaje formal e informal en función de la situación comunicativa. Búsqueda y manejo de información Selección de información pertinente sobre un tema que se desarrollará en un panel de discusión. Propiedades y tipos de textos Características y función de los textos argumentativos. Aspectos sintácticos y semánticos Identificar las estrategias discursivas para persuadir a la audiencia. COMPETENCIAS Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingüística y cultural de México APRENDIZAJES Identifica la diferencia entre los argumentos basados en datos y los basados en ESPERADOS opiniones personales. Expresa de manera clara sus argumentos y los sustenta en información analizada, al debatir sobre un tema. Utiliza recursos discursivos para persuadir y defender su posición en un panel de discusión. Reconoce y respeta los diferentes puntos de vista y opiniones sobre un tema y los turnos de participación al llevar a cabo un panel de discusión TIEMPO SECUENCIA DIDÁCTICA RECURSOS PRODUCTO ACTIVIDADES DE INICIO Exposición por parte del profesor sobre el tema. Realización de preguntas integradoras.. Qué es un panel de discusión?. Qué es una estrategia discursiva y retórica? DESARROLLO Dirigir a los alumnos para que elijan un tema que sea de utilidad para ellos y los nutra. Contestar de tarea las preguntas integradoras y comentarlas en clase de manera individual. Revisar y hacer algunas observaciones sobre los temas investigados para que retomen lo más importante. Exposición de manera individual su investigación. En equipo realizaran un concentrado de sus investigaciones y compartirán lo más desatacado de ello. TIC S Hojas bond Títeres Teatro guiñol Hojas blancas.

9 Análisis y discusión de manera grupal sobre los conocimientos adquiridos de manera general e individual. Realización de la ofrenda del plantel CIERRE Realización de un panel de discusión en el salón. Producto final Realización de un panel de discusión en el salón. EVALUACIÓN Continua. Presentar su material en tiempo y forma. Exposición de manera individual y en equipo. Actitud de respeto hacia sus compañeros. Puntualidad en aula y con sus actividades. De acuerdo con la rúbrica. Actividades para los alumnos que no cumplen las anteriores características. Realizar carátula Qué es un panel de discusión? Qué características tiene un panel de discusión? Qué es una ficha de trabajo? Qué son las estrategias discursivas y retóricas en un panel de discusión? Cómo se argumenta nuestro punto de vista? Ver un panel de discusión de algún tema de su interés y realizar un resumen donde describa el tema, los participantes, la evolución del panel, la participación de cada panelista, el punto de vista de cada uno, el comportamiento del moderados y la conclusión de esté. Al incorporarse el alumno al plantel de manera regular expondrá su trabajo ante el grupo ya que tiene el 50% del valor de su calificación. Presentar su actividad de manera electrónica o impresa antes del 0 de octubre de 05. Vo. Bo. SUBDIRECTOR(A) PROFESOR(A) PROFA. ZOILA ITTAI CAMPIRAN PEDRO ALBERTO GALVÁN CORDERO

10 BLOQUE CUATRO PLAN DE CLASE MARZO-ABRIL CICLO ESCOLAR 05/06 ESCUELA: SECUNDARIA GENERAL NO. 64 MIGUEL SERVET TURNO: JORNADA AMPLIADA PROFESOR (A): PEDRO ALBERTO GALVÁN CORDERO ASIGNATURA: ESPAÑOL III FECHA DE APLICACIÓN: DEL 0 AL 7 DE MARZO DE 06 NO. DE SESIONES: GRADO: 3. GRUPOS: C, D y E TEMA: Ámbito de Participación Social Realizar un programa de radio sobre distintas culturas del mundo CONTENIDOS Comprensión e interpretación Comprensión e interpretación Importancia de los programas de radio como medio de difusión. Interacción virtual. Valoración y respeto de la diversidad cultural. Cambios necesarios para transitar del lenguaje escrito al oral. Búsqueda y manejo de información Sistematización de información del discurso oral. Empleo de las TIC para recabar y difundir información. Organización y jerarquización de información para su difusión. Propiedades y tipos de textos Características y función de los programas de radio. Aspectos sintácticos y semánticos Uso del lenguaje radiofónico. COMPETENCIAS Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingüística y cultural de México Identifica y realiza los cambios necesarios para transitar del lenguaje escrito al oral APRENDIZAJES empleando recursos prosódicos. ESPERADOS Jerarquiza y discrimina información para producir un programa de radio. Valora la utilidad de las TIC como fuentes y medio de información al producir un programa de radio. Valora y respeta las diversas manifestaciones culturales del mundo. TIEMPO SECUENCIA DIDÁCTICA RECURSOS PRODUCTO ACTIVIDADES DE INICIO Exposición por parte del profesor sobre el tema. Realización de preguntas integradoras. Qué es un programa radiofónico? Cuáles son las características de un programa radiofónico? Cuál es la función de un programa de radio? DESARROLLO Dirigir a los alumnos para que elijan un tema que sea de utilidad para ellos y los nutra. Contestar de tarea las preguntas integradoras y comentarlas en clase de manera individual. Investigar de tarea de manera individual el tema que expondrán en su programa radiofónico. Revisar y hacer algunas observaciones sobre los temas investigados para la realización de su programa. Integrar por equipo sus guiones y destacar cada parte para su grabación. Lectura de su guion por equipo ante el grupo dónde TIC S Hojas bond Títeres Teatro guiñol Hojas blancas.

11 se elegirán algunos alumnos para la coevaluación. Presentación de su guion y grabación del programa radiofónico. Presentación ante el grupo de los diferentes guiones y realización de coevaluación. CIERRE Realización de un panel de discusión en el salón donde se resalte la importancia de la investigación realizada y las capsulas informativas que dieron forma al guion. EVALUACIÓN Continua. Presentar su material en tiempo y forma. Exposición de manera individual y en equipo. Actitud de respeto hacia sus compañeros. Puntualidad en aula y con sus actividades. De acuerdo con la rúbrica. Producto final Presentación del programa ante la comunidad escolar Actividades para los alumnos que no cumplen las anteriores características. Realizar un programa de radio sobre distintas culturas del mundo o Realizar carátula. o Qué es un programa radiofónico? o Qué características tiene un guion radiofónico? o Investigar seis culturas que sobresalieron en la época prehispánica. Dónde se asentaron? Qué lengua utilizaban? Por qué se caracterizaban? En la actualidad cómo se conocen. Cuántas personas hablan todavía esta lengua? o Pegar recortes en su cuaderno de cada una de estas culturas. o Realizar un guion radiofónico con seis capsulas informativas, una de cada cultura donde se observe la investigación realizada. o Grabar el guion con los siguientes apartados: Presentación. Invitación. Tres melodías Capsulas informativas. Despedida. Al incorporarse el alumno al plantel de manera regular expondrá su trabajo ante el grupo ya que tiene el 50% del valor de su calificación. Presentar su actividad de manera electrónica o impresa el día jueves 7 de marzo de 06. Vo. Bo. SUBDIRECTOR(A) PROFESOR(A) PROFA. ZOILA ITTAI CAMPIRAN PEDRO ALBERTO GALVÁN CORDERO

12 BLOQUE CUATRO PLAN DE CLASE MARZO-ABRIL CICLO ESCOLAR 05/06 ESCUELA: SECUNDARIA GENERAL NO. 64 MIGUEL SERVET TURNO: JORNADA AMPLIADA PROFESOR (A): PEDRO ALBERTO GALVÁN CORDERO ASIGNATURA: ESPAÑOL III FECHA DE APLICACIÓN: DEL 0 AL 7 DE MARZO DE 06 NO. DE SESIONES: GRADO: 3. GRUPOS: C, D y E TEMA Ámbito de Estudio Realizar Mapas Conceptuales para la Lectura Valorativa CONTENIDOS Comprensión e interpretación Comprensión e interpretación Importancia de los programas de radio como medio de difusión. Interacción virtual. Valoración y respeto de la diversidad cultural. Cambios necesarios para transitar del lenguaje escrito al oral. Búsqueda y manejo de información Sistematización de información del discurso oral. Empleo de las TIC para recabar y difundir información. Organización y jerarquización de información para su difusión. Propiedades y tipos de textos Características y función de los programas de radio. Aspectos sintácticos y semánticos Uso del lenguaje radiofónico. COMPETENCIAS Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingüística y cultural de México Identifica y realiza los cambios necesarios para transitar del lenguaje escrito al oral APRENDIZAJES empleando recursos prosódicos. ESPERADOS Jerarquiza y discrimina información para producir un programa de radio. Valora la utilidad de las TIC como fuentes y medio de información al producir un programa de radio. Valora y respeta las diversas manifestaciones culturales del mundo. TIEMPO SECUENCIA DIDÁCTICA RECURSOS PRODUCTO ACTIVIDADES DE INICIO Exposición por parte del profesor sobre el tema. Realización de preguntas integradoras. Qué es un programa radiofónico? Cuáles son las características de un programa radiofónico? Cuál es la función de un programa de radio? DESARROLLO Dirigir a los alumnos para que elijan un tema que sea de utilidad para ellos y los nutra. Contestar de tarea las preguntas integradoras y comentarlas en clase de manera individual. Investigar de tarea de manera individual el tema que expondrán en su programa radiofónico. Revisar y hacer algunas observaciones sobre los temas investigados para la realización de su programa. Integrar por equipo sus guiones y destacar cada parte para su grabación. Lectura de su guion por equipo ante el grupo dónde TIC S Hojas bond Títeres Teatro guiñol Hojas blancas.

13 se elegirán algunos alumnos para la coevaluación. Presentación de su guion y grabación del programa radiofónico. Presentación ante el grupo de los diferentes guiones y realización de coevaluación. CIERRE Realización de un panel de discusión en el salón donde se resalte la importancia de la investigación realizada y las capsulas informativas que dieron forma al guion. EVALUACIÓN Continua. Presentar su material en tiempo y forma. Exposición de manera individual y en equipo. Actitud de respeto hacia sus compañeros. Puntualidad en aula y con sus actividades. De acuerdo con la rúbrica. Producto final Presentación del programa ante la comunidad escolar Actividades para los alumnos que no cumplen las anteriores características. Realizar Crucigramas para la Lectura Valorativa o Realizar carátula. o Qué características tienen los crucigramas? o Qué temas se abordan en los crucigramas? o Qué son los sinónimos y los antónimos? o Qué son los textos de consulta? o Qué entiendes por diferentes acepciones? o Investigar y anotar un tema de su elección en tres diferentes fuentes, anotando de dónde fue extraída cada una. o Diseñar un crucigrama con el tema que investigo con un mínimo de 30 palabras. o Imprimirlo y pegarlo en su cuaderno. Al incorporarse el alumno al plantel de manera regular expondrá su trabajo ante el grupo ya que tiene el 50% del valor de su calificación. Presentar su actividad de manera electrónica o impresa el día jueves 7 de abril de 06. Vo. Bo. SUBDIRECTOR(A) PROFESOR(A) PROFA. ZOILA ITTAI CAMPIRAN PEDRO ALBERTO GALVÁN CORDERO

14 BLOQUE CUATRO PLAN DE CLASE MARZO-ABRIL CICLO ESCOLAR 05/06 ESCUELA: SECUNDARIA GENERAL NO. 64 MIGUEL SERVET TURNO: JORNADA AMPLIADA PROFESOR (A): PEDRO ALBERTO GALVÁN CORDERO ASIGNATURA: ESPAÑOL III FECHA DE APLICACIÓN: DEL 05 AL DE ABRIL DE 06 NO. DE SESIONES: GRADO: 3. GRUPOS: C, D y E TEMA Ámbito de Literatura Lectura Dramatizada de una Obra de Teatro CONTENIDOS Comprensión e interpretación Comprensión e interpretación Importancia de los programas de radio como medio de difusión. Interacción virtual. Valoración y respeto de la diversidad cultural. Cambios necesarios para transitar del lenguaje escrito al oral. Búsqueda y manejo de información Sistematización de información del discurso oral. Empleo de las TIC para recabar y difundir información. Organización y jerarquización de información para su difusión. Propiedades y tipos de textos Características y función de los programas de radio. Aspectos sintácticos y semánticos Uso del lenguaje radiofónico. COMPETENCIAS Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingüística y cultural de México APRENDIZAJES Reconoce algunos de los valores de la época en que fue escrita la obra leída. ESPERADOS Comprende la importancia de la entonación y dramatización para darle sentido al lenguaje escrito en obras dramáticas. TIEMPO SECUENCIA DIDÁCTICA RECURSOS PRODUCTO ACTIVIDADES DE INICIO Exposición por parte del profesor sobre el tema. Realización de preguntas integradoras. Qué es una obra dramática? Cuáles son las características de una obra dramatica? Cuál es la función de un programa de radio? DESARROLLO Dirigir a los alumnos para que elijan un tema que sea de utilidad para ellos y los nutra. Contestar de tarea las preguntas integradoras y comentarlas en clase de manera individual. Investigar de tarea de manera individual el tema que expondrán en su programa radiofónico. Revisar y hacer algunas observaciones sobre los temas investigados para la realización de su programa. Integrar por equipo sus guiones y destacar cada parte para su grabación. Lectura de su guion por equipo ante el grupo dónde se elegirán algunos alumnos para la coevaluación. TIC S Hojas bond Títeres Teatro guiñol Hojas blancas Para la elección de la obra de teatro con la que trabajarán, recuérdeles revisar el propósito que definieron al inicio del proyecto. Si lo hicieron de manera individual, pida a cada uno que lo enuncie y que, con base en sus preferencias, formen equipos

15 Presentación de su guion y grabación del programa radiofónico. Presentación ante el grupo de los diferentes guiones y realización de coevaluación. para trabajar con distintas obras o con una sola, si todo el grupo participará en una sola lectura. CIERRE Realización de un panel de discusión en el salón donde se resalte la importancia de la investigación realizada y las capsulas informativas que dieron forma al guion. En cuanto a las marcas gráficas utilizadas en los guiones teatrales, agregue que las acotaciones están conformadas por las indicaciones escritas en la obra y que no han de ser dichas por los actores; también diga que no sólo se diferencian del texto principal por medio de paréntesis, sino que también pueden estar en mayúsculas y/o cursivas. Pida a los equipos que también revisen si en las obras que eligieron hay algunos de los personajes arquetípicos mencionados en esta guía y determinen de qué tipo es el conflicto que se presenta. Sugerencias didácticas Antes de la realización de las actividades que aparecen en la página 95 del libro del alumno, discutan en grupo lo que saben acerca de en qué aspectos de un texto se pueden reflejar los valores de la época en la que fue escrito. Complemente la información presentada mencionando que el lenguaje empleado por los personajes en una obra de teatro, además de mostrar su carácter, condición social y anhelos, también refleja la época en la que fue escrita la historia. Solicite a los equipos que integren toda la información que han recabado hasta el momento sobre sus

16 EVALUACIÓN Continua. Presentar su material en tiempo y forma. Exposición de manera individual y en equipo. Actitud de respeto hacia sus compañeros. Puntualidad en aula y con sus actividades. De acuerdo con la rúbrica. Actividades para los alumnos que no cumplen las anteriores características. Lectura dramatizada de una obra de teatro o Realizar carátula. o Qué es una obra de teatro? o Históricamente Dónde inicia el teatro? o Quiénes fueron sus precursores? o Qué es una Lectura en Atril? o Cuántos elementos deben componer las obras de teatro? o Realizar la Lectura de una obra de teatro de su elección anotando lo siguiente: Nombre de la obra. Nombre del autor. Cuántos personajes aparecen? Cuándo fue la fecha en que se puso en escena? Cuál es la trama? Qué momento histórico aborda? Ilustrar con personajes de la obra y el momento histórico. obras, que la analicen y con base en ella decidan los fragmentos que representarán y por qué. A la información presentada en el libro, agregue que el propósito de la representación de una obra es atrapar la atención del espectador, sumergirlo en el mundo creado por el autor, lo cual se logra por medio de elementos como: vestuario, maquillaje, escenografía, iluminación, interpretación de los personajes. Al incorporarse el alumno al plantel de manera regular expondrá su trabajo ante el grupo ya que tiene el 50% del valor de su calificación. Presentar su actividad de manera electrónica o impresa el día jueves de abril de 06. Vo. Bo. SUBDIRECTOR(A) PROFESOR(A)

17 PROFA. ZOILA ITTAI CAMPIRAN PEDRO ALBERTO GALVÁN CORDERO

18 Escuela Secundaria General No. 64 Miguel Servet Jornada Ampliada Profesor: Pedro Alberto Galván Cordero Asignatura: Español Actividades para el Cuarto Bimestre Proyecto: Escribir artículos de opinión o Realizar carátula. o Qué es un artículo de opinión? o Qué características debe tener un artículo de opinión? o Para qué sirve un artículo de opinión? o Investigar en dónde se publican estos artículos. o Seleccionar un tema para su investigación. o Investigar en documentos impresos y electrónicos el tema seleccionado e imprimirlo y después pegarlo en su cuaderno. o Subrayar lo más importante de los artículos. o Redactar un artículo de opinión sobre el tema investigado en hojas blancas o de color (mínimo una cuartilla). Carátula Artículo Bibliografía Al incorporarse el alumno al plantel de manera regular expondrá su trabajo ante el grupo ya que tiene el 50% del valor de su calificación. Presentar su actividad de manera electrónica o impresa el día jueves de abril del 06. Proyecto: Realizar un programa de radio sobre distintas culturas del mundo o Realizar carátula. o Qué es un programa radiofónico? o Qué características tiene un guion radiofónico? o Investigar seis culturas que sobresalieron en la época prehispánica. Dónde se asentaron? Qué lengua utilizaban? Por qué se caracterizaban? En la actualidad cómo se conocen. Cuántas personas hablan todavía esta lengua? o Pegar recortes en su cuaderno de cada una de estas culturas. o Realizar un guion radiofónico con seis capsulas informativas, una de cada cultura donde se observe la investigación realizada. o Grabar el guion con los siguientes apartados: Presentación. Invitación. Tres melodías Capsulas informativas. Despedida. Al incorporarse el alumno al plantel de manera regular expondrá su trabajo ante el grupo ya que tiene el 50% del valor de su calificación. Presentar su actividad de manera electrónica o impresa el día jueves mayo del 06.

19 Proyecto: 3 Realizar Crucigramas para la Lectura Valorativa o Realizar carátula. o Qué características tienen los crucigramas? o Qué temas se abordan en los crucigramas? o Qué son los sinónimos y los antónimos? o Qué son los textos de consulta? o Qué entiendes por diferentes acepciones? o Investigar y anotar un tema de su elección en tres diferentes fuentes, anotando de dónde fue extraída cada una (ficha bibliográfica). o Diseñar un crucigrama con el tema que investigo con un mínimo de 30 palabras. o Imprimirlo y pegarlo en su cuaderno. Al incorporarse el alumno al plantel de manera regular expondrá su trabajo ante el grupo ya que tiene el 50% del valor de su calificación. Presentar su actividad de manera electrónica o impresa el día jueves 0 de junio del 06. Proyecto: 4 Lectura dramatizada de una obra de teatro o Realizar carátula. o Qué es una obra de teatro? o Históricamente Dónde inicia el teatro? o Quiénes fueron sus precursores? o Qué es una Lectura en Atril? o Cuántos elementos deben componer las obras de teatro? o Realizar la Lectura de una obra de teatro de su elección anotando lo siguiente: Nombre de la obra. Nombre del autor. Cuántos personajes aparecen? Cuándo fue la fecha en que se puso en escena? Cuál es la trama? Qué momento histórico aborda? Ilustrar con personajes de la obra y el momento histórico. Al incorporarse el alumno al plantel de manera regular expondrá su trabajo ante el grupo ya que tiene el 50% del valor de su calificación. Presentar su actividad de manera electrónica o impresa el día jueves 3 de junio del 06. Vo. Bo. SUBDIRECTOR(A) PROFESOR(A) PROFA. ZOILA ITTAI CAMPIRAN PEDRO ALBERTO GALVÁN CORDERO