LA MEDIACIÓN ESCOLAR: UNA HERRAMIENTA PRÁCTICA PARA LA RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS EN EL AULA

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1 LA MEDIACIÓN ESCOLAR: UNA HERRAMIENTA PRÁCTICA PARA LA RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS EN EL AULA Ibi, 7 de marzo de 2017 Mònica Albertí i Cortés

2 Apreciado profesor/a, 2 Yo soy un superviviente de un campo de concentración. Mis ojos vieron lo que ningún hombre debería presenciar: cámaras de gas construidas por ingenieros instruidos, niños envenenados por médicos profesionales, niños muertos por enfermeras profesionales, mujeres y niños muertos a tiros y quemados por graduados en escuelas superiores y titulados universitarios Así es como yo sospecho de la educación. Mi petición es: ayuda a tus alumnos a ser humanos. [...] Leer, escribir, calcular... son importantes sólo si sirven para hacer a nuestros hijos más humanos. PEACE-BUILDING. The Review of the Peace Education Commission. Internacional Peace Research Association (1996) Nº 3. Citanco a SUPPLE,C (1993): Desde el prejuicio al genocidio: aprendiendo sobre el holocausto. Stoke om Trent 1993: Trentham Books.

3 REPLANTEAR LA EDUCACIÓN /002326/232697s.pdf

4 TIEMPO DE MEDIACIÓN? 4 No basta con pensar que el mundo siempre ha estado lleno de conflictos y con desear vivir y convivir en paz, ahora es tiempo de actuar para conseguir un planeta más humanizado, empezando por nuestro entorno más cercano. «La humanidad está lejos de haber agotado sus posibilidades intelectuales, afectivas, culturales, civilizacionales, sociales y políticas». Edgar Morin PAZ + vs PAZ -

5 5 Servicio de mediación Programas globales Cultura de paz +

6 SERVICIÓ DE MEDIACIÓN VS PROGRAMAS GLOBALES, COMPRENSIVOS, INTEGRALES 6 SERVICIO DE MEDIACIÓN FORMACIÓN DE MEDIADORS (ADULTOS, MAESTROS, PADRES, MADRES, ALUMNOS, PAS ) PROGRAMAS GLOBALES CAMBIOS ESTRUCTURALES CAMBIOS EN EL CURRÍCULUM CAMBIOS EN EL SISTEMA CAMBIOS EN LA METODOLOGÍA PEDAGÓGICA EQUIPO DE MEDIACIÓN COORDINADOR DE MEDIACIÓN ESPACIÓ PARA MEDIAR CRACIÓN DE GRUPO ELABORACIÓN DEMOCRÁTICA DE NORMAS FORMACIÓN EN HABILIDADES DE GESTIÓN DEL CONFLICTO A TODOS LOS SECTORES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA SERVICIO DE MEDIACIÓN

7 LOS MODELOS GLOBALES DE CONVIVENCIA ESCOLAR 7

8 Modelos 8 n MODELO GLOBAL (Alzate, 2003) n MODELO CONSTRUIR LA CONVIVENCIA (SAVE/ ANDAVE, Rosario Ortega, 2000) n MODELO INTEGRAL (Torrego,2006) n MODELO COMPRENSIVO (Boqué, 2002)

9 MODELO COMPRENSIVO. Maria Carme Boqué. (2002). Universitat Ramon Llull. FPCEE 9

10 Ideas clave programas globales 10 n Cambio en el sistema n Cambio de mentalidad n Incorporación de nuevas estructuras n Incorporación en el currículum de competencias comunicacionales, de gestión positiva de las relaciones y el conflicto y alfabetización emocional n Cambios en las metodologías pedagógicas n Trabajo entre iguales n Estrategias específicas n Implicación de todos los sectores de la comunidad educativa

11 Objetivos 11 Potenciar que todos les sectores de la comunidad educativa asuman su responsabilidad en la transformación de los conflictos de forma no violenta y de gestión positiva de las relaciones. Enseñar las estrategias y habilidades (competencias) necesarias para desempeñar la mediación. Dar protagonismo a las persones que tienen el problema, convirtiéndolas en autoras de su propia solucion. Potenciar la reconciliación y la reparación. Desarrollar individuos capaces de autogobernarse en la escuela y en la sociedad (superar le modelo dependiente).

12 SERVICIO DE MEDIACIÓN 12

13 Fundamentos de la mediación en 13 el ámbito escolar Orientación positiva hacia el conflicto Confianza en las personas Voluntad de transformar un conflicto sin pretender abolirlo Actitudes dialógicas y de consenso Comunicación horizontal sin jerarquías

14 Servició de mediación escolar 14 Video Torrego Videos Departament d Ensenyament. Generalitat de Catalunya convivencia/recursos.htm

15 Quién es el/la mediador/a? 15 ADULTOS, ALUMNOS, PROFES, PAS, PADRES Y MADRES CURSOS DE FORMACIÓN DE MEDIADORES. TALLERES, CRÉDITOS TUTORIA 30h.

16 ROL, COMPROMISOS, Y FUNCIONES DE LOS MEDIADORES Y MEDIADORAS 16 n No juzgar. n No imponer sanciones. n No aconsejar. n No dar soluciones. n Mantener la confidencialidad (excepto en situaciones de falta muy grave). n Velar para que el acuerdo sea equitativo. Sensibilizar a los compañeros Derivar a mediación

17 Carácterísticas específicas de la mediación escolar 17 n Sensibilización del profesorado, familias, alumnos,pas, monitores n Formación y asesoramiento: n Formación externa (asesor, formador de formadores ) de los profesores, PAS, padres y madres, educadores, monitores n Formación interna de los alumnos n Diseño de un programa propio. Incorporación en el PEC y en el RRI n Designación del coordinador/a del programa de mediación n Creación de un EM (una nueva estructura) y un protocolo de trabajo y funcionamiento (vias de derivación, tipos de conflictos, sectores, folletos informativos, reuniones de supervisión y seguimiento ) n Comediación n Asignación de un espacio y tiempo para las mediaciones

18 Procedimientos de mediación en 18 el ámbito escolar n La mediación desde el adulto n Mediación entre iguales (sólo alumnos y alumnas) n Mediación entre iguales (incorporando todos los sectores de la comunidad educativa) Máxima efectividad: EM+ENFOQUE GLOBAL

19 ENFOQUE RESTAURATIVO MENTALIDAD RESTAURATIVA, CONVERSACIONES RESTAURATIVAS, CONFERENCING, CÍRCULOS 19

20 n Una posición personal de apertura a los demás ya sus puntos de vista, teniendo en cuenta la reparación de los daños por encima del castigo. 20 n Los diálogos restaurativos. Donde las partes afectadas resuelven el conflicto a través del diálogo face to face, sin la intervención de un tercero. n La mediación. Que incluye las dos partes implicadas directamente en el conflicto y el mediador/a. MODELO JUST SCHOOL, JUST CARE B. HOPKINS n n El conferencing. Que incluye, las dos partes implicadas directamente en el conflicto, y los afectados secundarios, padres y madres, profesores/as, otros profesionales que pueden representar la comunidad. Y que muchas veces siguen un guión preestablecido. Los círculos restaurativos. Que también pueden incorporar algún representante de la comunidad y que son utilizados no sólo cuando hay una falta o una conducta problema, sino que también se utilizan cuando hay problemas de comunicación y una necesidad de resolver y/o mejorar las relaciones con el grupo, con la comunidad, etc. n Tiempo de círculo-pedagogia restaurativa