EE04004 Educación a distancia y tecnología educativa

Transcripción

1 EE04004 Educación a distancia y tecnología educativa Actividad 9. Clasificación de la tecnología educativa para el aprendizaje a distancia (1ª Parte) 1 Cátedra y visual fijo: diapositivas Visuales fijos: acetatos Impreso y radio Teleconferencia Audiovisual Clasificación de la tecnología educativa 1ª. parte Teléfono Televisión educativa en el aula Video 2

2 Textos impresos Sentido: unidireccional Vida: tecnología permanente Enseñanza aprendizaje: es la principal tecnología de la educación formal, proporciona las bases para el pensamiento crítico, fuente de conocimiento, Representación de ideas: manipulación de conceptos abstractos, concretos e información densa. Costos y acceso: desarrolla una industria de diseño, producción y distribución masivas. Los costos de producción varían, los precios se han incrementado por los materiales involucrados. Por tanto, a veces el costo puede determinar el acceso. Sin embargo, gracias a las bibliotecas públicas, esta tecnología está disponible. 3 Textos impresos Control por parte del alumno: es alto, aunque depende del diseño del libro. Orden y estructura: si la estructura es secuencial y alterna imágenes con texto, actividades y ejercicios, se volverá atractivo y se leerá con rapidez. Si la estructura lo vuelve denso y cargado de información provocará rechazo a la lectura. 4

3 Textos impresos Novedad: alternativas con mezcla de tecnologías: audiolibro, libro digital. Son alternativas que abaratan los costos de impresión y permiten trabajar grandes cantidades de datos, de diferentes tipos (imágenes, gráficos, texto, etc.). Frente a esta alternativa ha surgido un grave problema: la piratería, es un uso negativo de la tecnología, atenta contra los derechos de autor. Otro grave problema cultural, al menos en México, es que la población no gusta de la lectura. Son bajos los índices de acercamiento a la lectura de un libro. 5 Textos impresos Nivel de interacción: asincrónico. Si el alumno tiene dudas durante la lectura, no cuenta con interacción directa con esta tecnología ni con el autor.. Organización: algunas instituciones tienen convenios con las editoriales para asegurar los textos requeridos, a un precio más bajo para sus estudiantes. Otras, han decidido imprimir sus propios manuales y guías, a su estilo de enseñanza y modelo educativo. 6

4 Ejemplos de textos impresos Libros Manuales Folletos Cuadernos de trabajo Guías Antología de lecturas Cuaderno de ejercicios Revistas Enciclopedias Diccionarios 7 Visuales fijos Sentido: unidireccional Vida: efímera en general y permanente en casos particulares dentro del aula. Representación de ideas: hechos concretos y abstractos, útiles para clarificarlos y analizarlos detenidamente. Enseñanza aprendizaje: refuerza el método de exposición del profesor. Pueden utilizarlo los alumnos para actividades que también constituyan exposiciones. Constituyen el medio básico de la enseñanza tradicional y presencial. Costos y acceso: baratos, muchas veces son parte del mobiliario escolar y de los materiales básicos. Gran disponibilidad y acceso. Control por parte del alumno: poco, a menos que él produzca el material. El profesor es el que tiene el control de estos apoyos pues él los produce o adquiere. 8

5 Visuales fijos Orden y estructura: secuencial y depende del diseño de los materiales, las representaciones deben ser claras, concisas y breves, se debe procurar no saturar de información el medio. Óptimos para estructurar la información de manera secuencial. Novedad y rapidez: no son tan nuevas, porque son las tecnologías tradicionales. Se recomiendan como apoyo y en combinación con otras tecnologías. Su ritmo depende del avance de la clase al paso del profesor y alumnos. Nivel de interacción: si se utilizan en el aula, son sincrónicos. Si se utilizan fuera, son asincrónicos, de ahí la importancia de su diseño pues guiará la lectura del alumno en todo el material. Organización: las instituciones educativas y de capacitación destinan una parte de su presupuesto a la adquisición y mantenimiento de esta tecnología. 9 Ejemplos de visuales fijos Pizarrón (con gis y tablero) Pintarrón (con plumones de tinta no permanente y tablero) Cartulinas Carteles y tarjetas Diapositivas (fotos enmarcadas en cartoncillo, proyectadas en carrousel) Maquetas Acetatos Filminas Proyector de cuerpos opacos Mapas, gráficos y fotografías Rotafolios 10

6 Y el cómic? El cómic, viñetas o historietas cómicas han sido utilizados en el siglo XX como medios que sintetizan la situación política, económica, cultural y social de un país. Han sido medios difusores de ideologías diversas y en el campo educativo se han empleado como apoyo para campañas de alfabetización de adultos y complementos en educación elemental. A quien no le gusta leer, encuentra fascinante la combinación de texto, visuales fijos, recursos lingüísticos y signos visuales expresivos. Además de entretenido, resulta una sencilla forma de acceso al conocimiento y contenidos densos como: historia, religión, química, literatura. 11 Teléfono Sentido: bidireccional. Vida: efímera, a menos que se grabe la conversación. Representación de ideas: hechos concretos. No permite la representación visual, sólo la imaginación a partir de la voz. Enseñanza aprendizaje: es un medio óptimo para clarificar dudas sobre un proceso determinado y para acercar alumno profesor. Promueve el diálogo didáctico y la reflexión dentro del marco conversacional. Costos y acceso: es barato y disponible para todos. Control por parte del alumno: el control es compartido y la línea generalmente se ofrece para apoyar al alumno en sus inquietudes. 12

7 Teléfono Orden y estructura: la conversación se estructura en torno a un tema o duda principal. Novedad: como tecnología análoga es de primera generación. La novedad es el teléfono celular y lo interesante es utilizarlo para el aprendizaje. La audioconferencia de uno a muchos es novedosa también. Nivel de interacción: sincrónico. Organización: las instituciones de educación abierta y a distancia lo utilizan, generalmente con números gratuitos para apoyo general. Últimamente se está sustituyendo por chats y correo electrónico. 13 Radio y audiocassettes Sentido: unidireccional. La radio, en combinación con el teléfono, puede ser bidireccional. Vida: permanente, gracias a la posibilidad de grabar o registrar programas y contenidos en audiocassettes. Representación de ideas: están sujetas a la combinación de audio, música, voces, efectos para crear una situación y representar un concepto. Generalmente explican una idea concreta a partir de esa combinación de sonidos y el uso de la palabra. Enseñanza aprendizaje: se promueve la capacidad de imaginación, el lenguaje, la escucha efectiva, el vocabulario. 14

8 Radio y audiocassettes Costos y acceso: baratos y disponibles, porque la sintonía no tiene un costo en sí y los audiocassettes son fáciles de adquirir. Si lo que se desea es producir un programa de radio educativa, puede haber ciertos costos, pero generalmente se realizan por convenio y en radio no comercial, lo que lo vuelve accesible. Control por parte del alumno: en la radio, poco. En el uso y manejo de audiocassettes, es alto porque puede parar, retroceder o avanzar según su ritmo de estudio. 15 Radio y audiocassettes Orden y estructura: debe existir un guión que organice la información, diálogos, secciones, musicalización y efectos. El medio requiere de una excelente organización de contenido auditivo. Novedad: recientemente, la radio tradicional se está sustituyendo por la radio en Internet, lo cual resulta mucho más barata en términos de producción, distribución e interacción inmediata vía chat. De igual forma, los audiocassettes se están sustituyendo por CDinteractivos, audio en MP3 a través de la computadora e Internet. El costo casi es el mismo, pero el acceso es mayor. 16

9 Radio y audiocassettes Nivel de interacción: asincrónicos, pero pueden ser sincrónicos si se combinan con el teléfono o foros en Internet. Organización: las instituciones destinan cierta inversión a la adquisición de libros combinados con audiocassettes. La radio se ha limitado a ciertos niveles educativos y a proyectos nacionales en comunidades de difícil acceso. 17 Audiovisuales en vivo Sentido: unidireccionales. (Sólo algunos son bidireccionales) Vida: efímera. Representación de ideas: hechos concretos. Enseñanza aprendizaje: promueven la observación de detalles, análisis, descripción, comparación, reflexión con determinada interacción. Costos y acceso: los costos de producción son más elevados y el acceso está controlado, está limitado para cierto número de participantes y depende de su nivel educativo. Control por parte del alumno: la mayoría de las veces es nulo. 18

10 Audiovisuales en vivo Orden y estructura: secuencial, a menos que se grabe y entonces el contenido en video se volverá aleatorio. Novedad: es una tecnología novedosa en tanto que se incorpora fácilmente a formatos en video, multimedia y ahora Internet. Nivel de interacción: nulo cuando la transmisión es total, pero la novedad también implica apertura hacia una interacción mediana, combinando otras tecnologías, principalmente teléfono e Internet. Organización: son pocas las instituciones que realizan inversiones para enlazarse vía satélite o que adquieren un espacio en un canal determinado. La apertura comienza a darse en función de la combinación con otras tecnologías que abaratan los costos. 19 Son audiovisuales en vivo En vivo implica que las transmisiones se dan sincrónicamente. Televisión comercial (abierta, unidireccional) Televisión educativa (en canales privados o por cable, unidireccional) Teleconferencia (cualquier forma de transmisión a distancia, por satélite, bidireccional) Videoconferencia (similar a la anterior, pero la señal se transmite por un canal de video y también por Internet, bidireccional). 20

11 Audiovisuales grabados Sentido: unidireccionales. Vida: permanente. Representación de ideas: hechos concretos y abstractos. Enseñanza aprendizaje: promueven la observación de detalles, análisis, descripción, comparación, reflexión con determinada interacción. Ejercitan el desarrollo de habilidades diversas. Costos y acceso: los costos de producción son más baratos y de esta manera, los materiales están disponibles para más estudiantes. Control por parte del alumno: alto. 21 Audiovisuales grabados Orden y estructura: aleatoria a partir del control del alumno y secuencial en cuanto a su contenido. Novedad: es una tecnología novedosa en tanto que se combina tanto con estilos de enseñanza aprendizaje como con otros materiales. Nivel de interacción: asincrónico. El contenido del material debe tener una gran calidad en su diseño. Organización: las instituciones sí realizan inversiones para adquirir videocassettes y material grabado con sesiones y contenidos específicos o para grabar sus propios contenidos. Los materiales así resultan indispensables para la organización. 22

12 Ejemplos de audiovisuales grabados Audiocassette y diapositivas: son el audiovisual primario, una combinación de proyectores con música e imágenes fijas a color (diapositivas), generaba movimiento y un impacto visual muy fuerte determinante para el aprendizaje del alumno. Las imágenes son de gran calidad. Se ha convertido en tecnología obsoleta. Videocassette, DVD, CD: son medios de almacenamiento de datos, imágenes, sonidos y animaciones diversas. Una variante audiovisual es el cine o los filmes, que por su proceso de producción son filmados y no grabados (en película que se revela e imprime como las fotografías). Su finalidad es registrar eventos y situaciones, produce un impacto visual muy fuerte en los espectadores. La imagen es de gran calidad. 23 Bibliografía Bates, A.W. (1999) La tecnología en la enseñanza abierta y la educación a distancia. México: Trillas. ISBN: Salinas, J. y otros (coords.) (2004). Tecnologías para la educación. Diseño, producción y evaluación de medios para la formación docente. Madrid: Alianza. ISBN: X. Ríos, J. M. y M. Cebrián (coords.). (2000). Nuevas tecnologías de la información y de la comunicación aplicadas a la educación. Málaga: Aljibe. ISBN: X. Corbis. Banco de imágenes gratuitas en internet. 25 mayo