Taller de diseño instruccional para Certificados Tecmilenio. D.R. Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, México

Transcripción

1 Taller de diseño instruccional para Certificados Tecmilenio

2 Temario 1. Educación Ejecutiva 1.1 Definición y alcance. 1.2 Qué es un certificado? 1.3 Relación de las evidencias de un certificado con el curso integrador 2. Diseño de curso 2.1 Elementos de un curso 2.2 Actividad 1 3. Diseño del curso integrador 3.1 Metodología SCC 3.2 Aplicación de SCC en el curso integrador 3.3 Ejemplo de la metodología SCC 4. Experiencias de aprendizaje 4.1 Planificación de horas de estudio 4.2 Evidencia y rúbrica de evaluación 4.3 Actividad Evidencia y rúbrica de evaluación 4.4 Actividad presencial 4.5 Actividad en línea 4.6 Prácticas 4.7 Tareas

3 Agenda Tema Entrada Bienvenida Objetivo Agenda 1. Educación Ejecutiva 1. Educación Ejecutiva 1.1 Deficinición y alcance 1.2 Qué es un certificado? 1.3 Relación de las evidencias de un certificado con el curso integrador 2. Diseño de curso 2. Diseño de curso 2.1 Elementos del contenido de un curso 2.2 Actividad 1. Yo recomiendo 3. Diseño del curso integrador (Proyecto 3. Diseño del curso integrador (Proyecto integrador) integrador) 3.1 Metodología Story Centered Curriculum (SCC) 3.2 Aplicación del SCC en el curso integrador 3.3 Ejemplo de la metodología de un SCC Receso 4. Experiencias de aprendizaje 4. Experiencias de aprendizaje 4.1 Planificación de horas de estudio del alumno 4.2 Evidencia y rúbrica de evaluación 4.3 Actividad Evidencia y rúbrica de evaluación 4.4 Actividades presenciales 4.5 Actividades en línea 4.6 Prácticas 4.7 Tareas Cierre Comida

4 1. Educación Ejecutiva

5 1.1 Definición y alcance Educación ejecutiva, educación por extensión, educación continua o formación continua: Son términos que comprenden un conjunto de actividades y programas de aprendizaje teórico-práctico, que se realiza después de la formación obligatoria, ya sea secundaria, bachillerato o formación universitaria, y que puede extenderse durante toda la vida. EDUCACIÓN PARA ADULTOS

6 Por qué seguir capacitándonos? El estudiante de formación continua tiene cierto nivel educativo o profesional y quiere mejorarlo u obtener el reconocimiento oficial a su capacitación o simplemente continuar y profundizar en su educación. Nos encontramos en un entorno muy competitivo debido principalmente a la: rapidez del cambio e innovación de la tecnología, rigidez de las estructuras empresariales y de la organización del trabajo, globalización de los mercados y fuerte competitividad.

7 1.1 Definición y alcance Todo esto provoca que las empresas hagan constantemente un esfuerzo por adaptarse a los cambios y garantizar así su competitividad. Para conseguirlo es necesario formarse y formar a los profesionales que trabajan en estas empresas. La formación no implica nada más que cambiar. Cambiar la manera de hacer las cosas dependerá de un elemento tan importante como es el factor humano. La empresa innovadora y competitiva, necesita contar con profesionales formados para poder avanzar.

8 1.1 Definición y alcance Entre la gama de programas están: aprendizaje para adultos, cursos elaborados para estudiantes no tradicionales, formas de capacitación sin grado académico, Competencias, capacitación para el trabajo, certificaciones, diplomas, constancias, etc. cursos de formación personal (presenciales o en línea), educación autodirigida, cursos a través de grupos de interés por medio de Internet, plataformas, foros, etc. Actividades de investigación personal, Pasantías enfocadas a la resolución de problemas, cursos de idiomas, etc. Coursera, edx, etc. MOOCs

9 1.2. Qué es un certificado? Certificado es un programa académico que acredita competencias personales y profesionales de forma práctica, aplicable y flexible, que responde al estilo de aprendizaje de los participantes. Están diseñados con la intención de formar al participante en alguna especialidad de su interés y brindarle la competencia para ser un especialista. Pueden estar conformados por un solo curso o varios cursos dependiendo de la complejidad de la competencia a desarrollar.

10 Componentes de un certificado Los cursos que conforman un certificado van generando evidencias (portafolio) que se utilizarán en el curso integrador. La currícula, las competencias y la conexión entre los cursos de los certificados son transversales. El curso final, llamado Curso Integrador, plantea un caso o una situación que el participante deberá resolver basándose en las evidencias realizadas en los cursos previos.

11 1.3 Relación de las evidencias de un certificado con el curso integrador Aplica el lenguaje digital enfocado a la mercadotecnia para potenciar el desarrollo de una organización, marca o producto. Curso 1. Mercadotecnia digital Curso 2. Branding en medios digitales Curso 3. Estrategia y planeación digital Curso 4. Legislación interactiva Infografía que describe los principales conceptos y herramientas de la mercadotecnia digital, incluyendo ejemplos y recomendaciones para su uso. Propuesta de solución al caso de posicionamiento de un producto, utilizando tácticas de branding para medios digitales. Reporte sobre la evaluación de las fortalezas y áreas de oportunidad de una estrategia digital específica, así como propuestas de mejora para el diseño de la misma. Presentación interactiva sobre el análisis de un caso en que una estrategia de mercadotecnia digital haya violado la legislación vigente, incluyendo posibles sanciones y alternativas que pudieran prevenir futuras infracciones. Curso 5. Curso integrador (SCC) Resolver un caso acerca del desarrollo de una estrategia de mercadotecnia digital para posicionar un nuevo producto en el mercado.

12 2. Diseño de cursos

13 2.1 Elementos de contenido de un curso a. Competencia b. Contexto c. Explicación d. Cierre e. Checkpoint f. Recursos de apoyo g. Referencias h. Experiencias de aprendizaje

14 Actividad 1. Yo recomiendo

15 Actividad 1. Yo recomiendo Reflexiona acerca de las siguientes preguntas y escribe tus respuestas en tu hoja de trabajo. 1. Cuáles son las características de cada una de las secciones que componen un curso de certificados? 2. Qué parte del curso consideras más sencilla de desarrollar por el experto y qué sección más difícil? Por qué? 3. Hay alguna sección del curso en la que los expertos requieran de mayor guía o apoyo? Cuál es?

16 Actividad 1. Yo recomiendo A partir de tu experiencia como coordinador de diseño de certificados Tecmilenio, comparte tres recomendaciones clave que le darías a un experto en contenidos para desarrollar la sección del curso que te fue asignada. Participa durante la dinámica compartiendo alguna experiencia, consejo o duda que consideres relevante para enriquecer los comentarios de tus compañeros.

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18 3. Diseño del curso integrador

19 3.1 Metodología Story Centered Curriculum (SCC) Metodología basada en competencias, Saber a Hacer. Definición y resolución de un caso real aplicado al área del conocimiento. Actividades 100% prácticas, casos reales, situaciones de actualidad. No hay clases teóricas y no hay exámenes. Lo aprendido debe ser transferible al puesto de trabajo. Debe de desarrollarse una evidencia de la adquisición de la competencia.

20 3.2 Aplicación de SCC en el curso integrador Competencias Generales del Certificado Caso (Storytelling) Recursos Contenidos de los cursos (lecturas, videos, conferencias, libros, etc.) Portafolio Curso integrador (Metodología SCC)

21 3.2 Aplicación de SCC en el curso integrador *Diseñar el curso integrador basándose en una situación real y planes de acción que al resolverla se compruebe la adquisición de las competencias. 1 *Definir los roles/personajes *Integrar el e-portafolio de evidencias al curso integrador. 2 *Integrar los recursos educativos de todo el certificado para apoyar a la resolución de la problemática. (lecturas, videos, conferencias, libros, etc.) 3 *Establecer los entregables concretos y claros, la evidencia final y sus rúbricas. 4 *Proceso de validación de las competencias que genera el certificado. *Evidencia del curso integrador contra competencia del Certificado. 5

22 3.3 Ejemplo de la metodología SCC

23 Ejemplo de un curso con la Metodología Story Centered Curriculum Nombre del curso: Curso Integrador de Creación y Desarrollode Empresas Objetivo del curso es: que el alumno sea capaz de construir un plan de negocio para transformar una idea innovadora en una propuesta de valor para el cliente, desarrollando una actitud emprendedora. Características: Los participantes en equipo, reciben información detallada de la empresa simulada para la que trabajan, en el contexto de un proyecto realista, en donde han de ejecutar una serie de procesos, definidos en un plan de acción, que han de desarrollar para resolver los retos que se les plantean y alcanzar los resultados previstos. Los participantes cuentan con recursos de apoyo estudiados en los cursos anteriores del certificado: libros, lecturas, videos, audios, conferencias, sitios web, etc. así como su e-portafolio de evidencias de los cursos del certificado, que le serán necesarios para poder ejecutar la tarea.

24 4. Experiencias de aprendizaje

25 4.1 Planificación de horas de estudio del alumno Para calcular el tiempo que debe invertir el alumno en resolver una actividad, práctica o tarea, es importante considerar que el tiempo que le toma al profesor resolver la actividad, al alumno le toma el doble. Ejemplo: si el profesor requiere 60 minutos para resolver (no crear) una tarea, al alumno le tomará 120 minutos.

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27 Taxonomía de Marzano Evidencia Actividades en línea Prácticas Actividades presenciales Nivel 4. Utilización del conocimiento Investigación Experimentación Resolución de problemas Toma de decisiones Tareas

28 4.2 Evidencia y rúbrica de evaluación EVIDENCIA Producto entregable Una evidencia es un producto que demuestra la competencia adquirida por el participante De 3 a 5 criterios de evaluación

29 4.3 Actividad evidencia y rúbrica de evaluación Actividad 2. Asesoremos una IG Se les ha pedido asesorar a un experto en contenidos que está elaborando un nuevo curso para un certificado del área de mercadotecnia. 1. Realicen un diagnóstico rápido de la IG proporcionada, incluyendo sugerencias y propuestas que guíen al experto para desarrollar correctamente lo siguiente: a. Evidencia declarada a partir de la competencia b. Relación con el nivel y subnivel taxonómico c. Tabla con el desglose de los elementos de la evidencia d. Rúbrica de evaluación 2. Compartan sus propuestas con el resto de los equipos.

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31 4.4 Actividad presencial Actividad 3. Una versión mejor 1. El mismo experto a quien asesoraron para desarrollar la evidencia y rúbrica incluidas en la IG, acaba de enviar el último tema que tenía pendiente entregar, con su respectiva actividad en modalidad presencial. Ahora deberán enfocarse en la revisión de la actividad. 2. Realicen todas las modificaciones a la actividad que sean necesarias para asegurar que cumple con las características de una actividad presencial bajo el modelo de certificados Tecmilenio.

32 4.4 Actividad presencial Características de una actividad presencial Contextualizadas, integrales y transversales. Contempla trabajo individual y colaborativo. Si se requiere información para desarrollar la actividad, se pide previamente a la sesión. Es creación original del autor de contenidos. Evita basarse en ligas de Internet. Debe de haber un entregable individual y/o por equipo. El maestro al finalizar la actividad debe de generar un cierre de reflexión.

33 4.5 Actividad en línea Actividad 4. Otra modalidad 1. Transformen la actividad presencial anterior, para convertirla en una actividad con las características necesarias de la modalidad en línea de certificados (utilicen sus hojas de trabajo para proponer las modificaciones de la actividad). 2. Elaboren una lista que mencione los aspectos que tomaron en cuenta al transformar la actividad de la versión presencial a la versión en línea.

34 4.5 Actividad en línea Características de una actividad en línea Contextualizadas, integrales y transversales. Se enfoca en actividades individuales. Puede considerar una búsqueda de información previa a la realización de la actividad. Es posible hacer énfasis en la variedad de herramientas digitales disponibles para el formato de entrega. Evita basarse por completo en ligas de Internet, se puede utilizar libro de texto, videos, fuentes confiables.. Es creación original del autor de contenidos.

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36 4.6 Prácticas Se enfocan en la ejecución.

37 4.6 Prácticas Actividad 5. Practicando 1. Revisen el contenido que les será proporcionado. 2. A partir del mismo, diseñen una práctica que cumpla con los estándares del modelo de certificados Tecmilenio. 3. Qué puntos de la propuesta que diseñaron la identifican como una práctica?

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39 4.7 Tareas Pueden ser una preparación para el próximo tema o un refuerzo del tema revisado.

40 4.7 Tareas Actividad 6. De tarea A partir del contenido proporcionado, nombren y expliquen cinco diferentes tareas que podrían diseñarse, ya sea como preparación para ese tema o como repaso del mismo.

41 4.7 Tareas Actividad 6. De tarea Es importante darle al participante las instrucciones especificas de como debe de elaborar la actividad y el alcance que se solicita. Todas las tareas deben de tener al final una conclusión del participante. Ejemplos: Buscar información y elaborar un análisis, resumen, clasificación, etc.. Elaborar una tabla comparativa. Desarrollar un FODA. Elaborar un análisis de ventajas y desventajas. Comparar dos eventos o teorías. Desarrollar un mapa conceptual con conectores. Redactar un ensayo.

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43 CIERRE

44 Taller de diseño instruccional para Certificados Tecmilenio