NIÑOS MOVIDOS Transtorno de Déficit de Atención e Hiperactividad

Transcripción

1 NIÑOS MOVIDOS Transtorno de Déficit de Atención e Hiperactividad La atención a la diversidad es uno de los aspectos fundamentales en todo sistema educativo y desde el CEIP Luis de Morales queremos difundir, a través Radio escolar del centro, Radio Moralito, uno de los trastornos más frecuentes en las aulas, el TDAH: conceptualización teórica, causas, características, consecuencias, necesidades educativas especiales y orientaciones y pautas a las familias. 1. QUÉ ES EL TDAH? El TDAH, es un trastorno del neurodesarrollo, que puede tener múltiples causas: alteraciones genéticas, problemas relacionados con el embarazo y el parto y problemas médicos en los primeros años de vida. Los factores psicosociales como por ej. el ambiente familiar/social donde se desarrolla la vida del niño, pueden influir en el curso del trastorno, agudizarlo, o bien atenuarlo. A estos niños les cuesta prestar atención y pueden ser impulsivos y/o hiperactivos; es decir, puede aparecer TDA con o sin hiperactividad y la manifestación de los síntomas puede variar con la edad. Los niños con TDAH tienen dificultades para planificar adecuadamente las acciones necesarias para llevar a cabo una tarea, actuación precipitada y sin detenerse a pensar lo que hacen, lo cual repercute negativamente en todos los contextos en los que se desenvuelve. Puede tener alterada su memoria de trabajo, es decir, la capacidad para mantener activa la información que necesitan para realizar una actividad, presentando dificultades en la función ejecutiva. Por otra parte, pueden tener en ciertos casos dificultad para inhibir determinados impulsos. También les resulta difícil regular sus emociones. Su falta de control les puede llevar a tener problemas para integrarse en su grupo de edad, lo que a su vez les provoca ansiedad y baja autoestima. Suelen aparecer otras características secundarias, como trastornos de conducta, presentan baja competencia social, trastornos del lenguaje, dificultades de aprendizaje en la velocidad lectora y en la comprensión de las ideas principales, fracasan en la composición escrita, generándoles actitudes de rechazo a la escritura. Dificultades en las matemáticas(la impulsividad les lleva a cometer errores en las operaciones debido a la

2 precipitación; no analizan los signos, no aplican estrategias para resolver los problemas). Presentan trastornos en el control motor( mala coordinación) y perceptivo visual afectando a la escritura y en ocasiones pueden presentar Tics En el aula se les nota distraídos, no terminan las tareas, pierden u olvidan los objetos necesarios, un día no llevan los libros, otro la flauta, otro la agenda... Hacen comentarios inapropiados que generan conflictos. Muestran fácilmente rabia, pegan o insultan, por lo que son frecuentes los conflictos con los compañeros. 2. QUÉ CONSECUENCIAS FUNCIONALES PUEDE TENER EL TDAH? El TDAH se asocia a bajo rendimiento escolar, escasos logros académicos y rechazo social. Las relaciones con los compañeros muchas veces están afectadas por el rechazo, o las burlas hacia el individuo con TDAH. La dedicación insuficiente o variable a las tareas que requieren esfuerzo sostenido son interpretadas muchas veces como pereza, irresponsabilidad o falta de cooperación. Las relaciones familiares pueden caracterizarse por la discordia y las interacciones negativas. 3.- NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES QUE PRESENTAN 1.-Necesidad de entrenamiento en habilidades para focalizar y mantener la atención. 2. Necesidad de entrenamiento en habilidades de solución de problemas con las siguientes premisas: Presentar el problema de forma clara y muy estructurado. Animar al alumno a que lo lea varias veces antes de empezar a resolver, para asegurarnos de que lo entiende. Hacer que repita en voz alta las instrucciones método de las autoinstrucciones para asegurarnos de que está concentrado, se planifica y sigue correctamente los distintos pasos. Entrenarle para que advierta sus propios errores y aprenda a corregirlos sin desmoralizarse.

3 3.-Necesidad de entrenamiento en habilidades de competencia social, para favorecer la adaptación con iguales, padres, profesores y otras figuras de autoridad. 4. Necesidad de entrenamiento asertivo para recuperar la autoestima. 5. Necesidad de entrenamiento autoinstruccional (Instrucción cognitivoconductual) para mejorar el autocontrol. 6. Necesidad de establecer contratos o acuerdos de cambios de conducta entre niños, padres y maestros, con el fin de mejorar el clima en la familia y en el aula. NO todo lo que realizan los alumnos con TDAH son negativas, se trata de ver los cosas buenas tanto en el ámbito familiar como escolar para potenciarlos y de esta manera estaremos ayudándoles a mejorar y conseguir un desarrollo pleno e integro en todos sus ámbitos. En cuanto al temperamento: La mayoría de las veces están dispuesto a ayudar a otros. Detectan fácilmente las injusticias que los rodean y pretenden solventarlas. Algunos hablan mucho y pueden llegar a convertirse en excelentes narradores de historias. En cuanto al modo de actuar: Pueden actuar y pensar muy deprisa, resultando rápidos y ágiles. Cuando se equivocan buscan alternativas rápidamente hasta dar con la solución.son aventureros y se atreven con cosas sobre las que otros dudan, por lo que pueden ser valorados por lo demás como valientes. Pueden ver las cosas desde diferentes perspectivas aportando soluciones originales. En cuanto a la energía. Al tener una gran energía y actividad, muchos sobresalen en deporte y actividades físicas. Pueden llevar a cabo varias actividades en un mismo día, siempre y cuando les motiven u otras personas les motiven. En cuanto a la creatividad: utilizan constantemente la imaginación para resolver problemas. Muchos niños con TDAH presentan un nivel alto de imaginación y fantasía. Al pasar su pensamiento de un estímulo a otro y su alto grado de

4 fantasía, puede que realicen conexiones entre temas que a otros no se les ocurre relacionar. En ocasiones presentan una tormenta de ideas constante de manera espontánea y natural sobre algunos temas que le gustan mucho. 5.-ORIENTACIONES Y PAUTAS A LAS FAMILIAS. 1. Prestar atención al niño, escucharle y hablarle con calma. 2. Explicarle el problema y los planes para ayudarle a superarlos. 3. Actuar siempre como modelos positivos. 4. Mostrarse tranquilos y relajados, puesto que el comportamiento de los padres va a ser imitado por el niño. 5. Establecer unas normas claras y bien definidas, que tendrán un grado de exigencia en consonancia con la capacidad del niño. 6. Facilitar al niño una situación de máxima estructura y organización en el hogar. Esto implica mantener constante el horario y evitar, en la medida de lo posible, una estimulación excesiva. 7. Comunicar al niño, con suficiente antelación, cualquier posible modificación de la rutina del hogar, para permitirle adaptarse a ella. 8. Observar las buenas conductas y habilidades del niño, elogiarlas y reforzarlas: un abrazo, comentarios o manifestaciones de agrado. 9. Prestarle atención cuando muestre conductas deseables y tratar de ignorar el excesivo movimiento o ajetreo del niño, salvo cuando la conducta sea excesivamente alborotadora o peligrosa. 10.-Cuando sea necesario dirigirse al niño por un comportamiento disruptivo, se actuará con firmeza, pero sin perder la serenidad ni la calma; de lo contrario, se le estará prestando atención en un momento inapropiado. 11.-Aplicar castigos únicamente cuando sean necesarios y darle inmediatamente unas normas de actuación correcta. 12. Permitir que el niño pueda desahogar su exceso de energía, pero evitar que se fatigue en exceso, y procurar no estimularle innecesariamente. 13. Aumentar la confianza del niño en sí mismo y su autoestima. Para ello es necesario reconocer su esfuerzo, interés y concentración; estimularle destacando los aspectos positivos de sus ejecuciones; ayudarle a reflexionar sobre su conducta para que pueda detectar sus errores.

5 14.-Ayudarle a interpretar las conductas de los demás y la suya propia, hacerle ver y reflexionar sobre qué otra actuación podría haber sido adecuada y finalmente ayudarle a definir el problema. 15.-Aceptar al niño tal y como es, con sus posibilidades y limitaciones, sin generar expectativas inadecuadas Ampliar la capacidad de atención a través del juego de tres en raya, palabras que empiecen por..., juego del veo-veo rompecabezas y puzzles, seguir laberintos, juego del parchís, la oca, las damas, juego de cartas, audiciones musicales, ejercicios de respiración, concentrarse ante un determinad estímulo, experimentar sensaciones (tensión-relajación).