Reading Intervention for K 3 Spanish Speaking Students

Transcripción

1 Lesson Sampler

2 Reading Intervention for K 3 Spanish Speaking Students Voyager Pasaporte is a targeted, Spanish intervention program that helps K 3 Spanish-speaking struggling readers master critical reading skills and build the confidence they need to be fluent grade-level readers. Research indicates that a strong reading foundation in a student s primary language can accelerate the transition to reading in English. Voyager Pasaporte builds that foundation with research-based, instruction tailored to meet the needs of Spanish-speaking students. Strengthen all core reading programs Provide immediate, ongoing analysis of student performance Close the achievement gap for struggling English learners Through targeted, research-based instruction, Voyager Pasaporte targets the five essential components of reading. Daily lessons emphasize word study and vocabulary to ensure students have a firm foundation for future reading success. The small-group format includes teacher-directed instruction as well as opportunities for students to learn and practice reading and writing skills with their peers during group activities. Improve student achievement with Voyager Pasaporte! Systematic, scaffolded instruction in the five essential components of reading Embedded assessment system to measure growth and track progress Small-group lesson format Leveled passages in Spanish Engaging content with familiar cultural references Detailed lesson plans with teacher directions in English and teacher dialogue in Spanish Built-in correction procedures and re-teaching opportunities Take-home readers to extend learning and promote parent involvement Voyager Pasaporte A Word Study (20 minutes) Phonemic Awareness Phonics - Letter ID/Letter Sounds - Word Reading - Syllable Practice - Spelling Sentence and Story Reading Automaticity and Fluency Vocabulary/Comprehension (10 minutes) Listening Comprehension Narrative and Expository Passages High-Utility Words in Context Multiple Exposures Voyager Pasaporte B Word Study/Comprehension (30 minutes) Phonemic Awareness Phonics - Letter ID/Letter Sounds - Word Reading - Syllable Practice - Word Building - Spelling Daily Story Reading Reading Comprehension Fluency Vocabulary/Comprehension (10 minutes) Listening Comprehension Narrative and Expository Passages High-Utility Words in Context Multiple Exposures 2 Voyager Pasaporte

3 Table of Contents Overview...2 Voyager Pasaporte A Introduction...4 Support Material...5 Sample Lesson: Adventure 6, Lesson Voyager Pasaporte B Introduction...12 Support Material...13 Sample Lesson: Adventure 2, Lesson Voyager Pasaporte C Introduction...20 Support Material...20 Sample Lesson: Adventure 3, Lesson Voyager Pasaporte D Introduction...24 Support Material...25 Sample Lesson: Adventure 3, Lesson Voyager Pasaporte C Comprehension/Vocabulary/Word Study (30 minutes) Phonemic Awareness and Phonics (Adventures 1-2) - Letter ID/Letter Sounds - Word Reading Advanced Word Study - Word Building - Spelling Narrative and Expository Passage Reading Vocabulary Explicit Comprehension Strategies Fluency (10 minutes) Scaffolded Fluency Practice Timed Reading Partner Reading Daily Passages Voyager Pasaporte D Comprehension/Vocabulary/Word Study (30 minutes) Phonemic Awareness and Phonics (Adventures 1-2) - Letter ID/Letter Sounds - Word Reading Advanced Word Study - Word Building - Spelling Narrative and Expository Passage Reading Vocabulary Explicit Comprehension Strategies Fluency (10 minutes) Differentiated Fluency Passages Timed Reading Partner Reading Content-Area Topics Teacher s Edition Lesson Sampler 3

4 Voyager Pasaporte B Voyager Pasaporte B Sample Lessons Voyager Pasaporte Level B provides targeted reading intervention for first-grade students learning to read in Spanish. Through a strategic approach consistent with how struggling readers learn, Voyager Pasaporte concentrates on the priority skills needed to accelerate reading growth. The program optimizes learning time and provides intensive instruction by adhering to an effective instructional model and consistent daily routine. Decodable passages provide engaging expository and narrative text with appealing images, build phonic skills and fluency, and apply comprehension strategies aligned to the daily instruction. Daily read-alouds build background knowledge and introduce academic vocabulary while actively increasing oral vocabulary. Passage content increases domain knowledge and connects to science and social studies. Benchmark Assessments and weekly evaluations enable teachers to monitor student progress and make informed instructional decisions. Correction procedures give immediate feedback, redirect instruction, and establish accuracy. Manipulatives, such as letter cards, syllable squares, and sight word cards, support the daily instructional routine. 12 Voyager Pasaporte

5 Voyager Pasaporte B Support Material Tarjetas (Card Packs) Letter cards, syllable cards, and high-frequency word cards are used to teach critical reading skills. d JM ñn na fa ja ñ ne fe je ñ no fo jo ñ ni fi ji ñ nu fu ju ñ la na ta le ne te lo no to li ni ti lu nu tu lla rra cha lle rre che llo rro cho lli rri chi llu rru chu tambien mira ahora Voyager Pasaporte Conexión al hogar (Home Connection) At the end of each Adventure, students take home a Voyager Pasaporte Librito para leer en casa (Take-Home Reader). These books contain stories and activities to support the critical skills taught in the curriculum. Teacher s Edition Lesson Sampler 13

6 Voyager Pasaporte B Support Material (cont.) Tarjetas de vocabulario (Vocabulary Word Cards) Each set of lessons includes vocabulary word cards that are shown when words are introduced as an aid in listening comprehension. escuchar anunciar ordenado(a) ordenado(a) (adj) cuando las cosas están en su lugar horario señalar actividad anunciar (v) dar un aviso o decir algo a un grupo de personas escuchar (v) oír con atención actividad (v) lo que se hace; tarea presentar(se) pertenencias repasar señalar (v) enseñar con el dedo horario (n) cuadro que se usa para saber la hora en que se debe hacer algo Lecturas en voz alta para el maestro (Teacher Read Alouds) Each read-aloud passage provides a rich, engaging context for vocabulary instruction. The expository and narrative passages build concept knowledge, add new words to student daily vocabulary, and develop listening comprehension. repasar (v) volver a estudiar algo que ya habíamos aprendido notar tímido(a) mientras pertenencias (n) cosas que son de una persona, como su ropa o sus juguetes presentar(se) (v) decirle nuestro nombre a la persona que acabamos de conocer mientras (adv) al mismo tiempo tímido(a) (adj) que tiene miedo notar (v) darse cuenta de algo de hablar con alguien Conexión al hogar (Home Connection) A list of vocabulary words taught in each Adventure is provided to copy. Teachers can give students a copy of the word lists at the end of each Adventure to take home to review with family members. 14 Voyager Pasaporte

7 Sample Lesson Aventura 2 Aventura 2: Lección 3 Lección 3 Conciencia fonémica Sustitución del sonido final Phonemic Awareness Final Sound Substitution 5 minutes Vamos a ver si podemos hacer nuevas palabras cambiando un sólo sonido en una palabra. Si cambiamos el sonido /o/ en pico por /a/, la nueva palabra será pica. Si cambiamos el sonido /s/ en mas por /r/, la nueva palabra será mar. Si cambiamos el sonido /o/ en pelo por /a/, la nueva palabra será pela. Si cambiamos el sonido /a/ en pasa por /o/, la nueva palabra será paso. Have students repeat each word. To Correct: Correct errors by saying the word, then the deleted sound. Say the new sound, then the word emphasizing the new sound. Identificación del nombre y sonido de una letra Presentación de la r R, /r/; Repaso Letter and Sound Identification Introduce r R, /r/; Review 10 minutes Materials: letter cards r R 1. Hoy vamos a aprender una letra nueva y su sonido. Show students the letter card r. Esta es la r minúscula. El nombre de esta letra es r. Cuál es el nombre de esta letra? (r) Ask for group responses, then individual responses. Esta letra también tiene un sonido. El sonido de la r es /rr/. Cuál es el sonido de la r? (/rr/) Díganme cómo suena. (/rr/) Have individuals look at the letter card and say the sound. You might want to mention that when a word begins with r its sound is /rr/, as in rojo and rana. When the letter r appears between vowels or at the end of a word its sound is /r/, as in pera and dar. This will be addressed again when we teach the letter rr. 2. Show students the letter card for capital R. Esta es la R mayúscula. El nombre de esta letra es R. Cuál es el nombre de esta letra? (R) El sonido de la R mayúscula es /rr/. Cuál es el sonido de la R mayúscula? (/rr/) Díganme cómo suena. (/rr/) Then, randomly have individuals say the letter name or sound. 3. La r minúscula y la R mayúscula tienen el mismo sonido. Cuál es el sonido de la r minúscula? (/rr/) Cuál es el sonido de la R mayúscula? (/rr/) Díganme cómo suena. (/rr/) Have individuals look at the letter cards and say the sound. Teacher s Estudio deedition palabraslesson y comprensión Sampler 15 35

8 Aventura 2 Aventura 2: Lección 3 Lección 3 Sample Lesson 4. Have students turn to page 21 in the Student Book. Direct them to Box A. Model how to write the letters. Presten atención mientras yo escribo la r. Ahora tracen la letra r en su hoja. Digan el nombre de la letra y el sonido de la letra r mientras la trazan. Ahora, escriban la r dos veces en sus cuadernos. Digan el nombre de la letra, y después digan el sonido de la r mientras la escriben. Have students write lowercase r two times on the lines provided and say the name and sound for the letter. Repeat with capital R. 5. Direct students to Box B. Point to r. Have the group point to each letter and say the name. Have them point to each letter and say the sound. Then, have individuals say the letter name or sound. To Correct: Immediately say the correct letter name(s) or sound(s). El nombre de la letra es r. or El sonido de la letra es /rr/. Have students repeat the letter name(s) or sound(s) with you. Vamos a nombrar la letra juntos, r. or Vamos a decir el sonido juntos, /rr/. Repeat until students learn the name or sound. Lectura de palabras Word Reading 5 minutes Direct students to Box C. Model how to segment and blend to read words. Cuando leemos una palabra, decimos los sonidos de cada letra en esa palabra. Point to the word pera. Escuchen la palabra pera. Primero diré los sonidos en pera, /p/, /e/, /r/, /a/. Slide your finger under each letter. Después uniré los sonidos, pera. Cuál es la palabra? (pera) Ahora digan los sonidos en pera. (/p/, /e/, /r/, /a/) Ahora unan los sonidos. Cuál es la palabra? (pera) Have students reread the word. Then have them segment and blend to read the remaining words. Have individuals segment and blend to read a word. To Correct: Immediately say the correct sounds for the word. Have students say the word with you Pasaporte B Voyager Pasaporte

9 Sample Lesson Aventura 2 Aventura 2: Lección 3 Lección 3 Comprensión de lectura Passage Reading and Comprehension 5 minutes Have students turn to page 22 in the Student Book. Miren las palabras de esta página. Vemos que hay tres palabras. Estas palabras forman una oración. Recuerden que una oración empieza con una letra mayúscula. (Point to the capital E in El.) Y termina con un signo de puntuación como el punto. (Point to the period at the end of the sentence.) Choral read the sentence. El gato toma. Have students choral read the sentence. Then, have individuals read the sentence. Qué es esto? Point to the picture. (un gato) Qué hace el gato? (toma agua) Save the reading passages from Lessons 1 4 to use in Lesson 5. To Correct: Wait 2 seconds for the reader to self-correct. Ask the reader to segment and blend the word. Have the reader repeat the word and reread the sentence. Fluidez Lectura de palabras Fluency Word Reading 5 minutes Materials: syllable cards lo, ma, no, pa, ta, to (3 sets) Distribute a set of cards to partners. Have them arrange their cards so that they can view them all at once. Ustedes me van a ayudar a formar estas palabras. Cuando yo diga denme un(a) y mencione una palabra, ustedes van a levantar las sílabas que la forman y van a leer la palabra. Call out the words randomly and allow time for students to answer. Denme una mano. Levanten las sílabas ma y no. Check for accuracy. Repeat with pato, mapa, palo, loma, and nota. To Correct: Immediately say the correct sound for the syllables and words. Have students say the syllables sounds with you. Teacher s Estudio deedition palabraslesson y comprensión Sampler 17 37

10 Aventura 2 Sample Lesson Aventura 2: Lección Los amigos 3 Demasiado tímida para intentarlo Vocabulario Vocabulary Words convencer C (v) tratar de hacer que una persona haga lo que tú quieres títere (n) figurilla pequeña que se mueve con palitos satisfecho(a) C (adj) contento con algo Introducción Introduce (3 minutes) 1. Nuestra lectura de hoy es Demasiado tímida para intentarlo. La lectura habla de una niña tímida que quería hacer amigos. Quién se acuerda de otra palabra que hemos aprendido y que quiere decir querer hacer algo? [(deseoso(a)] 2. Ask questions about prior knowledge and experiences. Han sentido vergüenza o han sido tímidos alguna vez? Por qué se sintieron así? 3. Presten atención a estas tres palabras nuevas en la lectura. A. Show the word card. La primera palabra es convencer. Cuál es la palabra? (convencer) B. Read the definition. Convencer es tratar de hacer que una persona haga lo que tú quieras. C. Repeat Steps A and B for the words títere and satisfecho(a). Lectura y comprensión Read and Comprehend (3 4 minutes) 1. Les voy a leer Demasiado tímida para intentarlo. Después, les haré preguntas sobre la lectura. Mientras yo leo la lectura en voz alta, presten atención a estas tres palabras convencer, títere y satisfecho(a), o formas de estas palabras. En cuanto escuchen una, levanten el dedo pulgar así. (Model the thumbs-up sign.) El sentido de una palabra se mantiene, o se queda igual, aunque cambiemos la forma de esa palabra. (Provide examples, if needed.) Read the entire passage without stopping. Read with appropriate pacing, enunciation, and intonation. 2. Voy a hacerle preguntas a cada estudiante sobre la lectura. Escuchen bien para que puedan contarme sobre la lectura. Encourage students to use the vocabulary words to retell the passage. A. Select a student. En tus propias palabras, cuéntame qué fue lo que pasó. B. Ask another student to build on the first student s response. If needed, use the following prompt: Cómo trató de ayudarle la mamá de Jazmín? C. Ask another student an inferential question, such as Qué fue lo que hizo que Jazmín ya no se sintiera tímida? 18 Voyager Pasaporte

11 Aventura 2: Lección 3 Sample Lesson Lección 3 Repetición de la lectura Reread (3 4 minutes) 1. Display the three vocabulary words. Repitan las tres palabras que aprendimos: convencer, títere, satisfecho(a). Have students define the words. Presten atención a las tres palabras mientras yo leo. En cuanto escuchen una, levanten el dedo pulgar así. (Model the thumbs-up sign.) 2. Begin reading the passage. When you come to the first vocabulary word, look up to see which students have their thumbs up. Have students say the word. Then, reread the sentence, cueing students to use the thumbs-up sign when they hear the word. Point to the word and remove the card. convencer A. Sí, convencer es una de nuestras palabras. Qué quiere decir convencer? Reread the sentence with the word convencer in the passage. B. Voy a leer otra oración con la palabra convencer. Cuando quieres un juguete, tratas de convencer a tu mamá de que te lo compre. Prompt students to listen for títere and satisfecho(a). Continue reading the passage. títere A. Sí, títere es una de nuestras palabras. Qué quiere decir títere? Reread the sentence with the word títere in the passage. B. Voy a leer otra oración con otra forma de la palabra títere. Mei Li y Jazmín están preparándose para presentar la obra de títeres. Cada uno de ustedes tiene un papel. Por favor, dibujen un títere en el papel que les di. Prompt students to listen for satisfecho(a). Continue reading the passage. satisfecho(a) A. Sí, satisfecha es una de nuestras palabras. Qué quiere decir satisfecha? Reread the sentence with the word satisfecha in the passage. B. Voy a leer otra oración con la palabra satisfecha. Cuando termino un trabajo y me ha quedado muy bonito, me siento satisfecho. Cómo se sienten después de comer cuando tienen mucha hambre? Conclusión Debrief Hoy leímos Demasiado tímida para intentarlo. Los felicito porque prestaron atención a la lectura y reconocieron las palabras convencer, títere y satisfecho(a). Review the word cards. Lleven a casa los dibujos de sus títeres y describan su títere a su familia usando las palabras que aprendimos hoy. Teacher s Edition Lesson Sampler 19