La crucial función de los dos grupos de catalizadores

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Bernardo Andrés Redondo Salas
hace 6 años
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1 La crucial función de los dos grupos de catalizadores International Seminar PENTA-UC Noviembre 2016, Santiago, Chile Françoys Gagné, Ph.D. Profesor de Psicología (Jubilado) Université du Québec à Montréal Autor, 2016

2 El DMGT (MDDT) versión detallada

3 Dos catalizadores importantes

4 Catalizadores intrapersonales

5 Catalizadores intrapersonales

6 El subcomponente IF IF= Rasgos fisicos IFA = Atractivo Impacto en la selección del trabajo IFH = Salud y desventajas Enfermedad crónica Paralympics IFS = Sexo, género Discriminación contra las mujeres Homosexualidad IFT = Plantilla física Altura para el baloncesto Proporciones para los gimnastas IFV = Minoría visible Apariencia, lenguaje

7 El subcomponente IP IP= Rasgos mentales (ejemplos) IPA: Autonomía, autodeterminación IPB: Creencias, attitudes (e.g., Dweck s Mindset) IPC: Conscientiousness (FFM) IPG: Determinación, dureza mental IPH: Salud (mental) IPM: Atención plena IPO: Abierto a la experiencia (FFM) IPP: Perfeccionismo IPR: Resistencia (resilience) IPS: Autoconcepto IPT: Temperamento

8 Componente I : Manejo de objetivos IW: Conciencia de sí mismo y otros: un proceso fundamental IM : Motivación = Identificación de objetivos Justificación de las elecciones IV : Volición (voluntad) = Logro de los objetivos Raíces genéticas importantes

9 El subcomponente IW IW = Conciencia IWE = Entorno Conocimiento de recursos Conciencia de obstáculos IWO = Otros individuales Facilitadores, adversarios IWS = Self Fortalezas y debilidades

10 Teoría de Control de la Acción (ACT) MOTIVACIÓN (IM) PRE-decisional Identificación de objetivos Toma de decisión VOLICIÓN (IV) POST-decisional Logro de objetivos Medidos de aplicación

11 Cruzando el Rubicón

12 Objectivos y Motivos

13 Objectivos y Motivos OBJECTIVOS MOTIVOS Qué eligir? CONTENIDO (Campos de Talento/RIASEC) NIVEL (Novicio/experto) Porqué? INTRÍNSECOS (Intereses/pasiones) EXTRÍNSECOS (Competir/Complacer/Evitar)

14 Catalizadores ambientales

15 El componente «E» TRES ASPECTOS EM = Medio Aspecto SOCIOECONOMICO EI = Individuos Aspecto PSICOLÓGICO ER = Recursos Aspecto EDUCATIVO

16 El subcomponente EM EM = Socioeconomico De niveles DISTAL a PROXIMAL EMC = Cultura Ideologías, valores, actitudes Elitismo, grupos de defensa EME = Economía El ingreso per capita EMF = Estructura de la familia Talle de la familia, SES Uno o dos padres EMG = Impactos geograficos Rural o urbano EMP = Politicas Niveles nacional, estatal, local

17 El subcomponente EI EI = Psycologico EIF = Influencia de la familia Estilos de crianza Relaciones entre hermanos EIM = Influencia de los modelos Figuras públicas, Mentores EIP = Influencia de los companeros Intimidación, acoso y agresion Invidia EIT = Influencia de los docentes Aspectos cognitivos, afectivos

18 El subcomponente ER ER = Educativo ERA = Aceleración administrativa Ingreso temprano a la escuela El salto de grados, etc. ERC = Curriculum Contenido enriquecido Pedagogía adaptada ERG = Agrupación por capacidades Honors classes, clusters ERS = Escuelas especiales Escuelas STEM ERT = Formación de los docentes Pre-service & in-service training

19 Existe un perfil IP?

20 Bases empíricas limitadas «Este volumen como el precedente pone de relieve algunos riesgos específicos que pueden ser experimentados de forma única; sugieren diversos planes de acción. Por desgracia, con demasiada frecuencia se basan en los resultados de las investigaciones a pequeña escala con poblaciones pequeñas. Los investigadores todavía están interesado muy poco en el desarrollo social

21 Observacion general La gran mayoria de los estudios muestran que no existen diferencias significativas entre los estudiantes con talento y sus compañeros de capacidades más medios. Cuando aparecen diferencias, tienden a mostrar mas amenudo mejores resultados para el grupo talentoso.

22 Existe un perfil motivacional?

23 Son los estudiantes dotados más motivados? Le falta demasiada información para explicar cómo el enfoque en las motivaciones intrínsecas puede diferir entre los dotados en comparación con los demás. Estas declaraciones que se encuentran en la mayoría de los escritos, que los niños dotados tienen más o tienen una forma superior de motivación, no son compatibles [científicamente]." (Shore et al, 1991, p. 215)

24 Existe un perfil adaptativo?

25 GI ( TA?) y salud mental Resultados»En general, los resultados revelaron que los jóvenes dotados mostraron un mayor ajuste socio-emocional y menos problemas de comportamiento que sus compañeros. ( ) (p.279)»el resultado más generalizable a través de todos los estudios incluidos es que la dotación intelectual se asoció con niveles más bajos de la psicopatología en niños y adolescentes." (p. 294) (Francis & al, 2016)

26 Retrato general de adaptación Las principales conclusiones de la edición anterior siguen siendo tan justas y adecuadas: como grupo, los jóvenes dotados no son básicamente más vulnerables que sus compañeros de su edad; de hecho, muchos aún parecen más fuertos. Pero no están específicamente protegidos por algunos de los problemas que pueden sufrir sus compañeros." (Robinson & Reis, 2016, p. XIII)

27 La generalisación más importante Tenga cuidado con las generalizaciones! Las diferencias individuales son infinitamente más grandes que cualquieras características del grupo.

28 Qué «ingredientes» hacen la diferencia?

29 El DMGT (MDDT) versión detallada

30 I = Yo sé muy bien que no tengo ningunos talentos (dones) especiales. Son mi curiosidad, mi obsesión y mi perseverancia que me llevó a mis descubrimientos. (Fölsing, 1997, p. 7) Algunas citas «secular» I = Quien lo desee puede! G = La enseñanza no se aprende; tiene o no tienne! E = Los llamados 'dotados son sólo niños de los padres de familias privilegiadas. D = El genio es 1% inspiración y 99% transpiración! (Edison)

31 Propuesta de jerarquia causal 1. Medalla de oro: Aptitudes intellectuales (GI) 2. Medalla de plata: 3. Medalla de bronce:

32 Por qué poner GI en primer lugar? Porqué el CI es un excelente predictor de los talentos académicos. Primaria.60 to.70 Secundaria.50 to.60 Colegio (US).40 to.50 Universitaria.30 to.40

33 Propuesta de jerarquia causal 1. Medalla de oro: Aptitudes intellectuales (GI) 2. Medalla de plata: Escrupulosidad volición 3. Medalla de bronce:

34 Propuesta de jerarquia causal 1. Medalla de oro: Aptitudes intellectuales (GI) 2. Medalla de plata: Escrupulosidad volición 3. Medalla de bronce (ex æquo): a) Curiosidad intelectual b) SES de los padres

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