Identificamos nuestras fortalezas y habilidades para lograr metas

Transcripción

1 sexto GRADO - Unidad 2 - Sesión 22 Identificamos nuestras fortalezas y habilidades para lograr metas Lograr un conocimiento de los cambios en el cuerpo y en la forma de ser, así como pensar en las relaciones sociales, se convierte en una tarea prioritaria y permanente en la pubertad. En esta sesión aprovecharemos estas condiciones para abordar la importancia de trazarse metas, a partir de reconocer qué debemos mejorar o cambiar y con qué fortalezas contamos para conseguirlo. Antes de la sesión Lee las páginas 17 a 19 del libro Personal Social 6, Unidad 1 Organizamos información sobre nuestro proyecto de vida. Solicita que traigan (si no las han pegado en sus cuadernos) las líneas de tiempo trabajadas en la tercera sesión para ubicar los momentos importantes de su vida. Materiales o recursos a utilizar Cuadernos. Libro. Música de la naturaleza o clásica (armoniosa). Equipo de sonido. 189

2 Área curricular de Comunicación Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es) a trabajar en la sesión COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Afirma su identidad. Se valora a sí mismo. Explica los cambios en sus características personales: físicas y emocionales, que le permiten definir y fortalecer su identidad en relación con su familia, amigos, institución educativa y comunidad Momentos de la sesión INICIO 10 minutos DESARROLLO Saluda a los niños y las niñas y pídeles que se coloquen en media luna. Recuérdales lo trabajado en la sesión anterior, acerca de la aplicación de la asertividad para resolver conflictos con sus pares. Pregúntales si ejercitaron esta habilidad social durante la semana. Les resultó? Señala los compromisos asumidos y colocados en el cartel de normas de convivencia y solicita a un voluntario o voluntaria que comente cómo observa el esfuerzo de sus compañeros y compañeras por cumplir con los mencionados compromisos. Refuerza los logros y anímalos a continuar. Comunica el propósito de la sesión: hoy identificaremos nuestras fortalezas y debilidades con una ayudita de nuestros amigos y amigas. Esto nos permitirá conocernos mejor para lograr nuestras metas. Dirige la mirada de los estudiantes al panel de las normas de convivencia y que seleccionen aquellas que son propicias para esta sesión. 70 minutos Problematización Realiza las siguientes preguntas a los estudiantes: qué habilidades y fortalezas veo en mí?, qué habilidades y fortalezas ven los demás en mí?, de qué manera las habilidades y fortalezas que hay en mí me permiten lograr mis metas?, cómo me veo al culminar mi escolaridad?, qué metas habré logrado? Comenta a los estudiantes que estas interrogantes las iremos descubriendo en el desarrollo de la sesión. 190

3 Análisis de información Explica brevemente los términos: fortaleza y habilidad. Las habilidades hacen referencia a la destreza para desarrollar algunas tareas, problemas o situaciones de la vida cotidiana. Por ejemplo resuelvo con facilidad problemas matemáticos. Las fortalezas nos permiten el desarrollo de un repertorio de acciones y conductas que favorecen nuestro desenvolvimiento social. Por ejemplo: tengo dificultades para las matemáticas pero, me esfuerzo varias veces hasta lograr resolver los ejercicios matemáticos, pues en casa he aprendido que debemos esforzarnos para lograr nuestras metas, en este caso la fortaleza es la perseverancia. En forma individual Indica a los estudiantes que en forma individual completen el siguiente cuadro (1): Cómo soy? Fortalezas Habilidades Coméntales que la siguiente actividad es como si entráramos a una habitación, que tiene todas las paredes, el suelo y el cielorraso cubierto de espejos. Pregúntales: qué imagen tendríamos de nosotros?, sería más completa y nos veríamos mejor?, por qué? Diles que pediremos una ayudita a nuestros amigos y amigas para completar nuestro cuadro. En grupos medianos En este caso, nuestros compañeros y compañeras del salón actuarán como espejos, que nos van a permitir mirarnos mejor. Encuadra la actividad indicándoles que esta debe realizarse con mucho respeto y tratando de ayudar sinceramente a nuestros compañeros y compañeras con nuestros comentarios. Por eso será importante usar un lenguaje adecuado y legible. Seguidamente dividimos el grado en tres grupos con igual o aproximado número de integrantes, tratando de equilibrar el número de varones y mujeres. Estos grupos se ubicarán en tres espacios del aula, que les permitan movilizarse con comodidad. 191

4 A cada integrante del grupo entrégale una ficha (anexo 1) y un clip o un pedacito de cinta masking tape. Escribirán su nombre en la ficha y solicitarán a un compañero o compañera que coloque y sujete la ficha con un clip o la cinta en su espalda. Tratarán de colocarse formando un círculo, uno detrás de otro, de tal manera que puedan escribir en la ficha del compañero o compañera que se encuentra delante las fortalezas y habilidades que observan en ellos. Diles que la idea es tener una imagen más completa de nosotros mismos, a partir de cómo nos ven nuestros amigos y amigas en el salón. Indica que pueden utilizar un lapicero o plumón delgado. Una vez que llenen la hoja del compañero o compañera del grupo cambiarán de lugar y repetirán la actividad. La idea es llenar la ficha con la mayor cantidad de opiniones. Finalizada esta parte solicita que retornen a sus lugares y retiren o pidan que los ayuden a retirar la ficha de la espalda y la leerán en silencio. Promueve el diálogo mediante las siguientes preguntas: qué les pareció la actividad?, cómo se sintieron cuando la realizaron?, cómo me ven mis compañeros?, qué es lo que más me agradó de lo escrito por mis compañeros?, coinciden con lo que ellos y ellas anotaron de sí en el cuadro que realizaron? Explícales que contrasten el cuadro cómo soy?, que realizaron inicialmente, con el que escribieron sus compañeros y compañeras sobre su persona. Indícales que subrayen aquellas que no habían reconocido en sí mismo y las incorporen en el cuadro 1, con otro color de lapicero. 192

5 Escucha sus respuestas y diles que a partir de la actividad realizada retomaremos las siguientes preguntas de la problematización: de qué manera las habilidades y fortalezas que hay en mí me permiten lograr mis metas?, cómo me veo al culminar mi escolaridad?, qué metas habré logrado? Indícales que para responder a estas interrogantes aplicaremos una técnica de relajación (pon una música suave e instrumental), para lo que se sentarán cómodamente, dispondrán su cuerpo, cerrarán los ojos, respirarán profundamente y escucharán atentamente las instrucciones Diles que tratarán de visualizarse al término de quinto de secundaria: qué edad tendrán en el 2021?, cómo son físicamente?, cuánto han cambiado?, cómo son sus amigos y amigas? Indícales con voz suave lo siguiente: Ahora nos concentraremos en cómo nos gustaría ser a esa edad y en ese tiempo. Piensa en todas las habilidades que te gustaría haber desarrollado, cuáles son tus gustos e intereses, tu forma de ser, qué es lo que más valoran tus amigos y amigas, tus profesores y familiares. En fin, cuáles serían tus fortalezas. También piensa en aquello que te gustaría modificar o mejorar. Visualízate en grupo, con toda la promoción, sonriendo, todos alegres y unidos. Con esta imagen vas abriendo tus ojos lentamente, y poco a poco te estiras y acomodas. A continuación pregúntales: les gustó lo que visualizaron a futuro? En forma individual Escucha sus respuestas y diles que esta información la organizarán en el siguiente cuadro(2): Meta(s) (finalizada la etapa escolar) Fortalezas y debilidades que me permitan lograr mi(s) meta(s) Diles que finalizado el cuadro 2 se agrupen en pares y compartan mutuamente lo trabajado. Escucha sus respuestas y diles que esta información la organizarán en el siguiente cuadro(2): 193

6 Toma de decisiones Pregúntales: qué metas se trazaron?, qué fortalezas y habilidades les permitirán lograr las metas propuestas?, qué compromiso personal asumirán para lograr sus metas? Diles que las escriban en su cuaderno, para que al finalizar cada bimestre o trimestre evalúen cómo les va y qué pueden hacer para mejorar y lograr sus metas. 3. CIERRE (valoración del aprendizaje) 10 minutos Orienta la metacognición. Qué hemos aprendido hoy?, cómo nos sentimos frente a lo aprendido? Podemos aplicar lo aprendido a nuestra vida?, cómo? Para finalizar la sesión se ponen de pie. Pídeles que se ubiquen en un solo círculo y agradéceles por su disposición y respeto a realizar la actividad. Solicita voluntarios o voluntarias que quieran agradecer, sin decir ningún nombre en particular, por los aportes recibidos en las opiniones. Refuerza sus participaciones. Luego diles que vamos a agradecernos entre todos y todas a través de un afectuoso abrazo grupal. Tarea a trabajar en casa Solicita a los estudiantes que compartan con sus padres la experiencia de identificar las fortalezas y habilidades para lograr sus metas. Indícales que soliciten a sus padres, que escriban en su cuaderno las fortalezas y habilidades que ven en él o ella. 194

7 Anexo 1 Sexto Grado NOMBRE: Nombre: Qué ves en mí? Fortalezas Habilidades 195