A U L A S Virtuales. Espacios para el diálogo tecnológico

Transcripción

1 A U L A S Virtuales Espacios para el diálogo tecnológico Las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) han provocado cambios de fondo en los esquemas que el hombre como ser pensante ha venido construyendo. Así, la Educación como uno de los más signi cativos procesos de evolución en sociedad, ha sido in uenciada por la inclusión de dichas tecnologías y por ello, se ha visto progresivamente modi cada con el surgimiento de nuevos ambientes de aprendizaje. Sus características tradicionales de presencialidad y de sumisión del estudiante ante la sabiduría exclusiva del profesor ya no es la única alternativa de formación, así como tampoco la forma habitual de educar a distancia. Las realidades educativas con rman la tendencia de una mayor in uencia de las TIC, con gurándose así, modalidades mixtas como es el caso del blended learning (b-learning), hasta modalidades más radicales fundamentadas en la virtualidad y el uso exclusivo de las TIC para el encuentro entre docentes y estudiantes, como lo es la modalidad e-learning. En las instituciones educativas, con una modalidad convencional ya se percibe el tránsito hacia espacios más exibles de enseñanza y aprendizaje, apoyados por las TIC. En ese sentido, el diseño de entornos virtuales de aprendizaje ha captado la atención de quienes ensayan este tipo de prácticas y consolidan experiencias de formación, con el aprovechamiento de las redes telemáticas, en especial, Internet. EVA, SGA, LMS Qué cosa es esa? Los Entornos Virtuales de Aprendizaje (EVAs), comúnmente con el término de aulas virtuales, son espacios en la red especí camente desarrollados para la gestión de procesos educativos y la realización de actividades de aprendizaje, apoyadas en un sistema informático y servicios telemáticos. En estos espacios, es donde se realiza la actividad educativa, mediada por las TIC y aquellos servicios cuya base común está constituida por herramientas para la comunicación y las informaciones hipertextuales o tipo enlaces, colocadas en el espacio Web en forma de bloques de contenidos, guías didácticas y recursos instruccionales. Este tipo de entorno se encuentra apoyado en sistemas telemáticos especiales que facilitan el encuentro a distancia entre docentes y estudiantes, y por lo general, aparecen como un componente del campus virtual de una institución que incorpora servicios de atención y ofertas educativas vía Web. Los sistemas que proporcionan las herramientas para que docentes y estudiantes aprovechen al máximo las potencialidades de las TIC desde las nuevas modalidades (b-learning y e-learning), son denominadas, Plataformas de Teleformación, Sistemas de Gestión de Aprendizaje (SGA) o con sus siglas en Inglés LMS (Learning Management System); y están estructurados en función de objetivos formativos y principios de intervención psicopedagógica y organizativa, que procuran: a) El acceso remoto a los contenidos y distintos tipos de información, desde cualquier momento o lugar con conexión a Internet; b) El almacenamiento (incorporación o subida), la consulta o descarga, y la edición o actualización de la información; c) Niveles de acceso para el ingreso y manipulación de herramientas; d) Herramientas para la comunicación e interacción tanto de forma síncrona como asíncrona y; e) La disposición de una interfaz grá ca amigable, con un único punto de acceso y posibilidades de integración de diversos medios (textos, grá cos, videos, sonidos, animaciones, etc.) 10

2 De manera más especí ca, un SGA que se precie de completo debe poseer servicios y herramientas que permitan: La comunicación, el acceso compartido de contenidos y las actividades cooperativas (correo electrónico, archivos adjuntos, repositorios de archivos, audioconferencia, chat, pizarra compartida, navegación cooperativa, videoconferencia, transferencia de archivos, marcadores/enlaces favoritos, espacios de trabajo en grupo). La administración docente (permisos de inscripción y gestión de los alumnos, elaboración de chas y listas, privilegios de acceso/seguridad, consulta de expedientes académicos) La gestión del curso y la evaluación (seguimiento y progreso del estudiantado, informes y estadísticas, calendario, gestión y edición de pruebas ejercicios de evaluación autoevaluación, diseño del curso y portafolio). La interacción y el desarrollo de contenidos de aprendizaje (anotaciones, noti cación automática de cambios, referencias, bases de datos, creación de materiales, índices alfabéticos, creación de itinerarios, indexación, glosario e interconexión entre utilidades). Existen diversas plataformas de teleformación o SGA, que van desde las más sencillas (como Dokeos) hasta las más so sticadas y completas (como Moodle), por lo que elegir una de ellas, resulta una tarea de especial atención para las instituciones que desean incursionar en el b-learning o el e-elearning. Entre algunos de los SGA más comunes, se pueden mencionar: Moodle - BSCW - Blackboard - Classnet - Dokeos - FirstClass - LearningSpace - learning Mentorware - WebCT - Constructivismo social en aulas virtuales? La acción educativa desarrollada desde un aula virtual o EVA, basada en el diálogo, la interacción y la colaboración, puede potenciar las competencias de nuestros estudiantes para construir socialmente el conocimiento, aprovechar los recursos educativos apoyados en las TIC, negociar signi cados desde una relación horizontal donde se comparten saberes entre iguales, y donde el docente es un mediador, un facilitador o simplemente un compañero más, que ha adquirido con el tiempo un poco más de experticia. Más especí camente, el diseño y/o adecuación de un EVA donde se pretenda lograr un aprendizaje signi cativo y de tipo dialógico, debe reconocer que: El diálogo debe ser igualitario en función de la validez de los argumentos y no desde la imposición autoritaria y jerárquica; cada miembro o participante del curso, tiene un conocimiento que compartir, visiones o perspectivas de las cosas probablemente distintas a muchos pero valiosas, y unas necesidades especí cas de aprendizaje las cuales puede llegarse mediante el diálogo entre personas con intereses similares. Todas las personas implicadas aportarán sus conocimientos prácticos, teóricos y comunicativos. La solidaridad es una expresión de la democratización y debe ser fomentada en cada actividad de carácter cooperativo; es necesario que los estudiantes sientan cuan importante es apoyarse entre sí para lograr las metas. El rompimiento del discurso propio de la modernidad tradicional basado en teorías conservadoras. Aquí el poder otorgado por el conocimiento, no es de un único miembro (ej. profesor) ni una élite, sino del colectivo, de la construcción colaborativa y el compartir de saberes. Los aportes individuales en momentos especí cos deben conducir a una construcción de la realidad basada en las interacciones. El sentimiento de soledad en línea debe ser evitado apoyándose en mensajes estimulantes, permanentes y pertinentes, valorándose el trabajo realizado, demostrando la atención a cada estudiante por igual, y promoviendo un clima psicológico positivo que genere con anza para seguir adelante y expresar ideas. Katiusca Peña (katiuscapena@gmail.com) Salomón Rivero López (salomonrivero@gmail.com) Universidad Nacional Experimental Francisco de Miranda (UNEFM) 11

3 Una mirada desde su enfoque social LasT ic : eje in t e g r a d o r del a p r e n d iz a e En el Sistema Educativo Bolivariano la incorporación de Tecnologías de Información y Comunicación, TIC, se concibe como un eje integrador de los aprendizajes, cuyo uso debe estar presente en todos los subsistemas. Los entornos basados en Tecnologías de Información y Comunicación, TIC, como: videoconferencias, televisión, radio y servicios de Internet, forman parte del quehacer diario de los miembros de la sociedad del siglo XXI, donde el uso de estas herramientas coadyuvará al fomento de la creatividad para el desarrollo de habilidades y destrezas en el contexto de la escuela, desde una práctica creadora, en un clima de respeto y convivencia, así como de trabajo cooperativo. De allí que las TIC como un eje integrador propiciará forjar: a) Estudiantes críticos, críticas, autores y autoras de los contenidos que uyan por estos medios. b) Estudiantes innovadores en la búsqueda de nuevas técnicas basadas en TIC. c) Estudiantes que valoren el papel de las TIC en la construcción de una sociedad humanista que permita el desarrollo tanto individual como colectivo. La interacción de los y las estudiantes con recursos tecnológicos deberá estar determinada por la disertación y re exión sobre los contenidos tratados; la creación de situaciones novedosas y la búsqueda del bienestar de su entorno sociocultural. A raíz de ello se requiere: Crear ambientes virtuales de aprendizaje y de re exión. Promover la investigación desde las aulas. Facilitar los contenidos digitales donde las TIC, sean herramientas para el desarrollo de valores, actitudes y virtudes propias de la democracia en el marco de un enfoque humanista que valore el quehacer cientí co y el desarrollo de una visión caribeña, latinoamericana y universal. Desarrollar innovaciones tecnológicas que apoyen a las comunidades educativas en la atención integral del y la estudiante. Organización del aprendizaje e inclusión de las TIC En cuanto a las diversas formas de organización del aprendizaje, el docente debe propiciar la incorporación de las TIC en su plani cación, considerando los siguientes aspectos: El uso de las aplicaciones de escritorio que faciliten el desarrollo de proyectos, la elaboración de metodologías, interacción con el entorno social, el procesamiento de la información y la presentación de resultados. La búsqueda, selección y procesamiento de información a partir de medios de comunicación (radio, TV, prensa, cine, Internet, entre otros) y softwares educativos (tutoriales, simuladores, enciclopedias), para el abordaje desde un enfoque multidisciplinario de los contenidos de las áreas de aprendizaje, en correspondencia con el per l de formación del y la estudiante de los distintos subsistemas educativos. El trabajo en ambientes interactivos de aprendizaje en línea que utilicen recursos y estrategias basadas en la Web (correo electrónico, el chat, foros, WebQuest, Wiki, Weblog, entre otros). 12

4 virtuales para la búsqueda de información orientadas a la producción, la investigación y generación de saberes. El dominio de las herramientas informáticas y de comunicación se mani esta en la medida que sean utilizadas por el y la estudiante en la solución de problemas de su contexto a través del desarrollo de proyectos sociales y planes integrales. El uso de los espacios virtuales de acceso y la divulgación de contenidos (páginas Web, bibliotecas virtuales, asesoría en línea ), adaptados a escenarios donde el estudiante sea autor de su propio aprendizaje y promotor de los saberes de su colectivo. El uso de las redes de información y entornos virtuales para la práctica de una ética social y moral que garantice la dignidad y el bienestar individual y colectivo de las personas. Con relación a los subsistemas del Sistema Educativo Bolivariano, las TIC son su cientemente exibles para adaptarse a los diversos escenarios. Ejemplo: Subsistema de Educación Inicial Se propone la interacción de los niños y niñas con juegos electrónicos educativos, simuladores de situaciones y sitios reales, así como el uso de aplicaciones o máticas en proyectos de aprendizaje, a n de facilitar el desarrollo del pensamiento lógico, la argumentación, la metacognición y procesos de descripción, clasi cación, agrupación, seriación, comparación y ubicación espacial y temporal. Subsistema de Educación Primaria El uso de los sistemas informáticos, como las colecciones de softwares educativos, se orienta hacia el desarrollo de potencialidades vinculadas con el dominio de las ciencias, de manera transdisciplinaria e interdisciplinaria, así como el fomento de valores para el trabajo colaborativo. Subsistema de Educación Secundaria (Alternativa Liceos Bolivarianos) Se considera las TIC como un medio que facilita la visión interdisciplinaria de las ciencias, lo cual deberá permitir el acceso y la construcción de espacios o entornos Subsistema de Educación Secundaria (Alternativa Escuelas Técnicas Robinsonianas y Zamoranas) Se concibe a las TIC como un medio para la búsqueda de técnicas y métodos de producción de bienes en pro del desarrollo endógeno-comunitario, a la vez que, generan espacios en, por y para el trabajo productivo. Los componentes de las áreas de aprendizaje a nes a las TIC, especí camente en las ramas de la informática y la telemática, se asumen de manera interdisciplinaria, organizados por los proyectos desde una perspectiva social. Subsistema de Educación Especial El enfoque radica en preparar al y la estudiante para su incorporación en entornos tecnológicos, potenciando sus habilidades y destrezas para el manejo de las herramientas de trabajo y comunicación adecuadas a sus áreas comprometidas (visuales, auditivas, motoras, cognitivas, entre otras). Subsistema de Educación de Jóvenes, Adultos, Adultas y Misiones El enfoque de uso de las TIC como herramienta didáctica se amolda al proyecto de vida de las y los participantes y sus planes de estudios, para la prosecución de estudios universitarios o a la incorporación al proceso productivo social. Subsistema de Educación Intercultural Se brinda formación a los pueblos y comunidades indígenas y afrodescendientes en el uso de los medios de comunicación y las herramientas para el procesamiento de información, el fomento y divulgación de su identidad y acervo histórico-cultural. En de nitiva, Internet es un espacio abierto que ofrece recursos y servicios con los cuales una comunidad puede hacer públicas sus ideas, productos, conocimientos, así como establecer ambientes de aprendizaje colaborativos para el fomento de la educación. 13

5 donde envían sus mensajes y donde acceden para ver los mensajes que han enviado los demás. Muy práctico para crear espacios de información veraz y oportuna sobre el progreso de las acciones de formación o de eventos relacionados. Videoconferencias: Son sistemas telemáticos que permiten la comunicación síncrona con imagen y audio entre puntos distantes. Herramientas a emplear Presentamos algunas herramientas que pueden ser utilizadas para obtener el mayor provecho de la Red de redes. Correo electrónico ( ): Es el sistema por el cual se intercambian mensajes a través de la Red, los mensajes enviados o recibidos pueden llevar anexos archivos de documentos. Transferencia de archivos (File Transfer Protocol- FTP): La aplicación permite conectarse a un host o servidor FTP y recuperar archivos que estén almacenados en él. Al respecto se pueden habilitar espacios Web, tales como bibliotecas o repositorios que contengan documentos escritos, imágenes, videos de libre distribución a nuestras comunidades. Diálogos directos (Internet Relay Chat - IRC): Es un sistema de charla en tiempo real con personas que se encuentran en otros computadores conectados a la Red. Mediante este sistema, los expertos pueden establecer horarios de atención para la asistencia y discusión sobre temas vinculados con los planes de formación. Foros: Espacios interactivos que permiten a varias personas someter a discusión en forma asíncrona sus puntos de vista sobre un determinado tema. Esta herramienta es de gran valor para la construcción colectiva del conocimiento. Grupos de Noticias (Newsgroup): Consiste en grupos de personas interesadas en un tema, que se comunican a través de una especie de tablón de anuncios Las comunidades virtuales o las comunidades de aprendizaje: Son grupos que generan espacios en la Web para dar soporte y asistencia en trabajos grupales. Cursos a distancia basados en las TIC: Son clases plani cadas de forma sistemática. Con la implantación de cursos a distancia se amplía un espectro de atención a las comunidades en los planes de formación. Para cerrar, puede decirse que las TIC como un eje integrador representan un nuevo reto en la práctica docente en el Sistema Educativo Bolivariano. Los multimedia involucran recursos que activan nuestros sentidos, potencian la integración de saberes y propician la creatividad. Pero, para que ello ocurra es necesario crear espacios tecnológicos donde los y las estudiantes hagan uso de todas las potencialidades de las TIC. Lic. Luis Salazar lsalazar@me.gob.ve REFERENCIAS UNESCO. (1998). De lo Tradicional a lo Virtual las Nuevas Tecnologías de la Información (Documento de trabajo) serie Debate Temático sobre la Conferencia Mundial sobre Educación Superior La Educación Superior en el Siglo XXI. París: Autor. MPPE. (2007). Currículo Nacional Bolivariano. Diseño Curricular del Sistema Educativo Bolivariano. Caracas: Fundación Centro Nacional para el Mejoramiento de la Enseñanza de la Ciencia, CENAMEC. FUNDACIÓN BOLIVARIANA DE INFORMÁTICA Y TELEMÁTICA. Fundabit (2006). Internet Básico. Editado por la Gerencia de Educación. Ministerio del Poder Popular para la Educación. Caracas. 14