Por: Ysabel Peralta Miranda

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3 INDICE 1. Modalidades educativas basadas en TIC. 2. Educación virtual. 3. Entornos virtuales de aprendizaje. 4. Plataformas virtuales. 5. Modelos formativos apoyados en el E-learning. 6. Formación docente ante la virtualidad. 7. Orientaciones para el uso eficiente de un aula virtual. 8. Consejos finales para desarrollar un aula virtual que facilite un proceso de aprendizaje constructivista.

4 Modalidades educativas basadas en TIC U Learning Aprendizaje ubicuo M - Learning B - Learning E - Learning Aprendizaje desde dispositivos móviles Aprendizaje presencial con aprendizaje virtual Aprendizaje basado en TIC

5

6 Llamamos educación a distancia a la educación en la que no coexisten alumno y docente. Llamamos E-learning a la educación que se da a través de internet (virtualizada).. Llamamos educación virtual a la educación mediada por las TIC donde el aprendizaje se acopla al tiempo y necesidad del estudiante

7 Preguntas de sondeo 1. Existe E-learning que no sea educación a distancia? A)Si B) No 2. Existe E-learning que no sea educación virtual? A)Si B) No 3. Existe educación a distancia que no sea educación virtual? A)Si B) No

8 Qué es educación virtual? Es un complemento de la educación a distancia, pues ambas prescinden del encuentro espacio temporal de docente y estudiante, que tiene como propósito la implementación de las nuevas tecnologías y herramientas de aprendizaje fomentando la comunicación de los actores del PAE.

9 La educación virtual TIC Modelos pedagógicos / educativos

10 Modelo educativo basado en la actividad del estudiante Extraído de: A e-learning_castellano.pdf

11 Entorno Virtual de Aprendizaje Es un espacio donde los actores del proceso educativo pueden adquirir y ampliar sus conocimientos, experimentar, expresarse, comunicarse, en un entorno confiable, seguro y amigable.

12 Plataformas virtuales Plataformas comerciales WebCT o Blackboard First Class ecollege Plataformas open source ATutor Chamilo Claroline Docebo Dokeos Moodle

13 Modelos formativos apoyados en el E-learning

14 Modelo de docencia presencial con Internet El aula virtual como complemento o recurso de apoyo Este modelo representa el primer nivel o ámbito inicial y básico de uso de las aulas virtuales por la mayor parte del profesorado que comienza a explorar el uso de Internet en su docencia (como webs personales, blogs, correo electrónico).

15 Modelo de docencia semipresencial Blended Learning El aula virtual no sólo es un recurso de apoyo a la enseñanza presencial, sino también un espacio en el que el docente genera y desarrolla acciones diversas para que sus alumnos aprendan: formula preguntas, abre debates, plantea trabajos, etc. En este modelo se produce una innovación notoria de las formas de trabajo, comunicación, tutorización y procesos de interacción entre profesor y alumnos.

16 Modelo de docencia a distancia El aula virtual como único espacio educativo Se desarrolla en entornos exclusivamente virtuales. Apenas se produce contacto físico o presencial entre profesor y estudiantes ya que la mayor parte de las acciones docentes, comunicativas y de evaluación tienen lugar en el marco del aula virtual.

17 Formación docente ante la virtualidad

18 Características del educador virtual Es una persona interesada en las posibilidades de las TIC. Tiene voluntad de aprendizaje, reciclaje y superación continua, sobre todo con ganas de enseñar. Plantea nuevas formas de enseñar en la interacción del conocimiento. Ofrece mayor tiempo para producir sus contenidos y diseñar clases mas concretas y eficaces. Es un tutor del proceso instruccional

19 FUNCIONES DEL DOCENTE VIRTUAL Funciones del docente virtual TÉCNICA ACADÉMICA ORGANIZATIVA ORIENTADORA SOCIAL

20 Competencias del docente virtual frente a las aulas virtuales

21 Competencias docentes para acompañar el aprendizaje en un entorno virtual Ser capaz de captar, conocer y expresar emociones a través de los instrumentos y posibilidades que ofrece un entorno en línea. Ser capaz de tener y transmitir empatía con los estudiantes en diferentes situaciones de la formación.

22 Competencias docentes para acompañar el aprendizaje en un entorno virtual Ser capaz de crear y mantener un clima de motivación por el aprendizaje. Ser capaz de disponer un entorno, unos recursos y unas actividades para facilitar el aprendizaje.

23 Competencias docentes para acompañar el aprendizaje en un entorno virtual Ser capaz de asesorar en el proceso de aprendizaje atendiendo a las necesidades e intereses individuales. Ser capaz de investigar sobre la propia práctica docente en entornos en línea y la actividad de aprendizaje del estudiante.

24 Habilidades del docente virtual DISEÑAR ESTRATEGIAS QUE PERMITAN REFORZAR EL CONOCMIENTO EVALUACIÓN DE CONTENIDOS COMPLEMENTAR CON GUIAS COMPLEMENTARIAS AL CURSO DISTINGUIR CARACTERISTICAS DEL ESTUDIANTE DIVERSIFICAR Y PROGRAMAR TAREAS, EVITANDO LECTURAS LARGAS

25 ORIENTACIONES PARA EL USO EFICIENTE DE UN AULA VIRTUAL

26 Aspectos a considerar en el uso eficiente de un aula virtual Respecto a su arquitectura Respecto a la interacción producida Respecto al papel del profesor en el aula virtual Respecto al tipo de actividad desarrollada

27 10 consejos para desarrollar un aula virtual que facilite un proceso de aprendizaje constructivista

28 Crear espacios de comunicación permanente. foros, chat, videoconferencias, 1

29 Plantear tareas que exijan la actividad intelectual en los estudiantes. Leer, escribir, analizar, buscar, reflexionar, elaborar, etc. 2

30 Combinar tareas individuales. 3 Con tareas colectivas. Ensayos, diarios, blogs Wikis, glosarios, evaluaciones

31 Brindar el calendario detallado con las actividades del curso. 4

32 Incorporar guías y recursos para la realización autónoma de las actividades. Documentos con orientaciones, paso a paso.. 5

33 Estimular la participación del alumnado. Preguntas en el foro, noticias de interés, notas curiosas 6

34 Incorporar documentos de consulta sobre el contenido en distintos formatos. Documentos, diapositivas, mapas, videos, audio, etc 7

35 Mantener de forma periódica el tablón de noticias del docente. 8

36 Establecer públicamente los criterios de evaluación. Publicar los instrumentos de evaluación como rúbricas, guías de observación, listas de cotejos 9

37 Garantizar la tutoría y feedback continuo (grupal e individual) sobre todo en los resultados de las evaluaciones. 10

38 Más Información Cukierman, U., Rozenhauz, H. y Santángelo, J. (2009). Tecnología educativa: recursos, modelos y metodologías (1ra edic). México: Pearson. Stephenson, J. y Sangrà, A. (2011). Fundamentos del diseño técnico pedagógicos en e learning: Modelos pedagógicos e e-learning. España: UOC Landeta, A., Adell, J., Gisbert, M., Area, M. (2011). Evolución y retos de la Educación virtual. Construyendo el e-learning del siglo XXI. España: UOC

39

40 Gracias por su atención Ysabel Peralta Miranda Contacto: ysabel_peralta_miranda

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