PAQUETE PARA EL MAESTRO

Transcripción

1 PAQUETE PARA EL MAESTRO Midland ISD 1st Grade SLA Test Code: 4351 El paquete para el maestro incluye: Instrucciones y rúbricas para la evaluación de Lectura Instrucciones y rúbrica para la evaluación de Escritura Reporte de Escritura para la clase (Class Writing Report) Instrucciones para la evaluación de la Unidad 5B: Registre las repuestas de la evaluación en un documento de Schoolnet (Obligatorio). Código para SchoolNet: 4351 Instrucciones para la evaluación de lectura: Administre los Indicadores de desempeño (Performance Indicators) de la evaluación de la unidad 5B siguiendo las instrucciones para el maestro. Instrucciones para la evaluacion de Escritura: Califique las composiciones de la Unidad 5B con la rúbrica proporcionada en el paquete para el maestro de la Unidad 5B. Esta es la calificación que reportará al distrito. Llene el Reporte de escritura (Class Writing Report) con la calificación de los estudiantes de la composición escrita y entregue este documento al administrador de la escuela.

2 SLAR Grade 01 Unit 05B Appendix: Investigaciones: Haciendo un Plan Evaluación de Lectura/Escritura MIDLAND ISD

3 SLAR Assessment and Evaluation Criteria Grade 01 Unit 05B Appendix: Investigaciones: Haciendo un Plan ASSESSING THROUGH PERFORMANCE INDICATORS and PERFORMANCE TASKS The Instructional Focus Document (IFD) provides performance indicators that assess the skills taught within the unit Lessons. These indicators provide opportunities for authentic and integrated assessment throughout the teaching of each lesson Rubrics are attached to each performance indicators below and may be used for evaluation. Performance Indicator: Crea un librito (flip abras recolectadas. 1.3H Decode words that have the same sounds represented by different letters (e.g., "r" and "rr," as in ratón and perro; "ll" and "y," as in llave and yate; "g" and "j," as in gigante and jirafa; "c," "k," and "q," as in casa, kilo, and quince; "c," "s," and "z," as in cereal, semilla, and zapato; "j" and "x," as in cojín and México; "i" and "y," as in imán and doy; "b" and "v," as in burro and vela 1.22Dv Become familiar with words using orthographic patterns including: Words that have the same sound represented by different letters (e.g., "r" and "rr," as in ratón and perro; "ll" and "y," as in llave and yate; "g" and "j," as in gigante and jirafa; "c," "k," and "q," as in casa, kilo, and quince; "c," "s," and "z," as in cereal, semilla, and zapato; "j" and "x," as in cojín and México; "i" and "y," as in imán and doy; "b" and "v," as in burro and vela. 1. Librito (Flip book) 4 El librito incluye palabras escritas de manera correcta incluyendo que tienen el mismo sonido representado por letras diferentes. No hay errores evidentes. El estudiante lee oralmente todas las palabras con precisión. 3 El librito incluye palabras que en su mayoría están escritas de manera correcta; sin embargo, hay algunos errores (El estudiante no debe cometer el mismo error una y otra vez). El estudiante lee oralmente la mayoría de las palabras con precisión; sin embargo, requiere un poco de ayuda del maestro. 2 El librito provee evidencia de que el estudiante domina solo algunos sonidos representados por letras diferentes. Hay múltiples errores. El estudiante lee oralmente algunas de las palabras con precisión; sin embargo, se requiere mucha ayuda del maestro. 1 El librito es muy poco preciso para juzgar si el estudiante entiende y puede aplicar los sonidos representados por letras diferentes. Aún con mucha ayuda del maestro, el estudiante no puede leer ni la mitad de las palabras de manera precisa. 0 El estudiante no intenta la tarea.

4 Performance Indicator: A- Generate a list of topics of class-wide interest and formulate open-ended questions about one or two of the topics (with adult assistance). 2. Generar tópicos (Generate topics) 4 Los compañeros crean categorías lógicas para los tópicos, colocando las tarjetas para notas en las categorías apropiadas. Se requiere poca o ninguna ayuda del maestro. 3 Los compañeros crean por lo general categorías lógicas para los tópicos colocando las tarjetas para notas en las categorías apropiadas; sin embargo, algunas de las categorías son muy generales para usarse para clasificar. Se requiere poca ayuda del maestro. 2 Los compañeros crean unas pocas categorías que son apropiadas para clasificar tópicos para investigación; sin embargo, hay algunos que no son apropiados o algunas tarjetas para notas se clasifican mal en varias ocasiones. 1 Los compañeros intentan crear categorías, pero no tienen utilidad para hacer la clasificación. Hay muchos errores para considerarse como mínimamente suficiente. 0 El estudiante no intenta la tarea.

5 Performance Indicator: Selecciona las fuentes para contestar las preguntas previamente generadas. contestar las preguntas. fuentes para responder a tus preguntas. visual con l 1.26A Create a visual display or dramatization to convey the results of the research (with adult assistance). 3. Recurso visual (Visual display) 4 La representación visual transmite las ideas principales y los detalles de la información reunida durante el proyecto. No se omite información importante. No hay errores evidentes. 3 La representación visual transmite las ideas principales y los detalles de la información reunida; sin embargo, hay algunas omisiones, errores pequeños o partes que son un poco confusas. 2 La representación trata de transmitir las ideas principales y los detalles, pero incluye información errónea e ideas que no se relacionan con el tópico (fuera de tópico). La representación es más vaga y más difícil de interpretar que la de la puntuación superior. 1 La representación está fuera de tópico, es demasiado vaga, confusa o muy poco precisa para considerarse mínimamente suficiente. 0 El estudiante no intenta la tarea

6 Performance Indicator: textual para dar sustento a tus ideas. Provee evidencia 1.Fig.19D Make inferences about text and use textual evidence to support understanding. 4. Anotaciones en una libreta (Notebook Entries) 4 El estudiante incluye múltiples entradas que demuestran conexiones texto a sí mismo y de texto a texto. Las respuestas del estudiante muestran reflexiones personales detalladas y respuestas que tienen orden y son importantes. 3 El estudiante incluye múltiples entradas que demuestran conexiones texto a sí mismo; sin embargo, algunas entradas incluyen detalles no relacionados o ideas incompletas. El estudiante responde al texto con detalles acerca del texto; sin embargo, hay pocas o ninguna reflexión personal. 2 El estudiante incluye pocas entradas y estas tienen pocas conexiones o ideas acerca de los textos literarios leídos. El estudiante no puede hacer reflexiones o conexiones personales. 1 El estudiante intenta escribir entradas, pero no hay conexiones o reflexiones relacionadas con el texto. 0 El estudiante no intenta la tarea. EL SIGUIENTE INDICADOR DE DESEMPEÑO ES LA PIEZA (ESCRITURA) QUE SERÁ CALIFICADA, REGISTRADA EN EL RESUMEN DE LA CLASE (CLASS WRITING REPORT) Y REPORTADA AL DISTRITO PARA LA UNIDAD 5B. Performance Indicator: 1.17 A-E Writing Process 1.19A Write brief compositions about topics of interest to the student 1.21Bi Capitalization 1.21C Punctuation Proceso de escritura El estudiante presenta un producto final que demuestra una comprensión a fondo del proceso de 4 escritura. La breve composición incluye hechos/detalles que son relacionados al tópico. El estudiante aplica las mayúsculas, puntuación y la ortografía apropiadas para el grado. El estudiante presenta un producto final que demuestra una comprensión general del proceso de 3 escritura. Un paso del proceso de escritura es menos evidente que los otros (ej., la pre-escritura es una lista sencilla de solo 3 tópicos y poco más. Los hechos/detalles son un poco superficiales. El estudiante aplica generalmente las mayúsculas y la ortografía apropiadas para el grado. 2 1 El estudiante presenta un producto final que demuestra una comprensión mínima del proceso de escritura. Le faltan algunos pasos o no se produce evidencia de los pasos. El estudiante puede explicar cómo revisó o editó, pero las explicaciones son simpes, tales com L tenía e L en otras palabras, el estudiante no hizo cambios importantes a lo largo del proceso de escritura pero si abarcó el proceso. El estudiante aplica de manera mínima las mayúsculas y la ortografía apropiadas para el grado de acuerdo con los elementos aprendidos durante el año. Hay varios errores. Hay poca o ninguna evidencia de que el estudiante puede usar el proceso de escritura. Faltan pasos y el producto final no es efectivo así que es evidente que no se realizaron los pasos de revisar y editar. 0 El estudiante no intenta la tarea.

7 SLA First Grade Unit 5B Assessment Estudiante: Fecha: # TEKS Calificación Comentarios 1 1.3H- descifren palabras que tienen los mismos sonidos representados por letras diferentes 1.22Dv- se familiaricen con las palabras usando patrones ortográficos, incluyendo: palabras que tienen el mismo sonido representado por diferentes letras Librito Calificación de rúbrica A B C D E A- hagan una lista de tópicos de interés para toda la clase y formulen preguntas abiertas acerca de uno o dos de los tópicos 1.26A- hagan una exposición visual o una dramatización para transmitir los resultados de la investigación (con la ayuda de un adulto) Fig 19D - hagan inferencias acerca del texto y utilicen evidencia del texto para apoyar la comprensión Generar tópicos Calificación de rúbrica A B C D E Recurso visual Calificación de rúbrica A B C D E Anotaciones en una libreta Calificación de rúbrica A B C D E

8 Narrative Narrative Narrative Expository Expository Expository Narrative Friendly Letter Midland ISD First Grade Class Writing Report School: Teacher Name: Grade Level: 1 st Grade Circle One: English Spanish Using the four point rubric write the number each student scored for each Unit Assessment. Student Name List Sub Pops: AA, Hisp, White, Eco Dis, LEP, SpEd Unit 1 Unit 2 Unit 3 Unit 4 Unit 5A Unit 5B Unit 6A Unit 6B Submit electronically to the campus administrator Unit 1 Due Unit 2 Due Unit 3 Due Unit 4 Due Unit 5A - Due Unit 5B - Due Unit 6A - Due Unit 6B- Due