" DESARROLLO DE RÚBRICAS Y MEDICIÓN DE COMPETENCIAS

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1 1 " DESARROLLO DE RÚBRICAS Y MEDICIÓN DE COMPETENCIAS Lima 11de Abril de Reunión de Coordinadores ICACIT 2012

2 Sobre el Expositor Ing. Antonio Moran Director de Calidad y Acreditación Universidad Ricardo Palma Ingeniero Mecánico por la Pontificia Universidad Católica del Perú, Máster y Doctor en Ingeniería Electrónica por la Tokyo University of Technology. Fue Director de la Escuela Profesional de Ingeniería Electrónica en la UPC, Actualmente es Director de Calidad y Acreditación de la Facultad de Ingeniería de la Universidad Ricardo Palma, catedrático en la Universidad San Martín de Porres y en Programas de Maestría y Postgrado en la Pontificia Universidad Católica del Perú y la Universidad Nacional Mayor de San Marcos, así como profesor visitante en Tokyo University of Agriculture and Technology, Japón. Es, además, consultor y asesor en temas de gestión de la calidad y acreditación universitaria.

3 Acreditación Reconocimiento público de la calidad de la formación profesional que brinda un programa universitario La institución ha completado un proceso de evaluación de su gestión académica y administrativa, siguiendo un modelo de calidad, y desarrollando un plan de mejora continua

4 Acreditación de Programas Universitarios Asegura a padres, alumnos y empleadores la pertinencia de la formación profesional Abre nuevas oportunidades para alumnos, egresados y profesores

5 Acreditación Calidad

6 Qué es la Calidad Hacer las cosas bien Satisfacer las expectativas de los clientes Lograr un producto o servicio bueno, bonito y barato

7 Qué es la Calidad Satisfacer las expectativas de las partes involucradas y grupos de interés Tener implementado un plan de mejora continua

8 Modelos de Calidad Calidad Basada en los Resultados El producto final cumple un conjunto de estándares Calidad Basada en los Procesos Los procesos para obtener el producto final cumplen un conjunto de estándares

9 Modelos de Calidad en la Educación Superior Calidad Basada en los Resultados El egresado demuestra un conjunto de competencias profesionales Calidad Basada en los Procesos Los procesos de formación profesional cumplen un conjunto de estándares

10 Acreditación Universitaria Todos los Modelos de Acreditación se basan en: Desarrollo de un informe de Auto-Evaluación Implementación de un Programa de Mejora Continua

11 ABET Accreditation Board for Engineering and Technology Entidad acreditadora de Programas de Ingeniería más importante del mundo Entidades acreditadoras de otros países vienen tomando el modelo ABET (CACEI, ICACIT)

12 Acreditación ABET Modelo de Calidad de Métricas Flexibles que satisfacen las expectativas de los constituyentes

13 Constituyentes del Programa Personas o instituciones que forman parte (o se ven afectadas) en el proceso de formación profesional Estudiantes Profesores Egresados Empleadores Padres de Familia Autoridades

14 Expectativas de los Constituyentes del Programa Estudiantes Formarse integralmente como profesionales y como personas en un entorno exigente, riguroso, abierto y que brinda apoyo Profesores Desarrollar sus capacidades profesionales y pedagógicas en una cultura altamente motivadora

15 Expectativas de los Constituyentes del Programa Egresados Ser empleables y competitivos en sus campos de formación profesional desarrollando una actividad productiva en el sector público o privado o siguiendo estudios de postgrado Empleadores Disponer de profesionales con las competencias adecuadas para el desarrollo y logro de objetivos de su actividad empresarial

16 Acreditación ABET Para demostrar que se satisfacen las expectativas de los constituyentes, ABET plantea un conjunto de nueve criterios de acreditación que deben ser cumplidos Estos criterios buscan Logro de la Calidad Mejora Contínua

17 Acreditación ABET Logro de Competencias Profesionales Mejora Continua del Programa

18 Acreditación ABET Logro de la Calidad Los egresados alcanzan las Competencias Profesionales Mejora Contínua Proceso sistemático de detección y corrección de errores

19 Competencias Profesionales 1. Diseño en Ingeniería 2. Solución de Problemas 3. Aplicación de las Ciencias 4. Experimentación 5. Práctica de la Ingeniería Moderna 6. Aprendizaje para toda la Vida 7. Perspectiva Local y Global 8. Conocimiento de Asuntos Contemporáneos 9. Ética y Responsabilidad Profesional 10. Comunicación 11. Trabajo en Equipo 12. Gestión de Proyectos 13. Conciencia Ambiental

20 Competencias Profesionales Ingeniería Civil 1. Diseño en Ingeniería Diseña obras civiles que satisfacen requerimientos y necesidades, así como restricciones dadas. 2. Solución de Problemas de Ingeniería Identifica, formula y resuelve problemas de ingeniería usando los métodos, técnicas y herramientas apropiadas.

21 3. Aplicación de las Ciencias Aplica los conocimientos y habilidades en matemáticas, ciencias e ingeniería para la solución de problemas de ingeniería civil. 4. Experimentación Concibe y conduce experimentos y analiza e interpreta resultados. 6. Aprendizaje para Toda la Vida Reconoce la necesidad de mantenerse actualizado en los avances de su profesión y se compromete con un aprendizaje para toda la vida.

22 7. Perspectiva Local y Global Comprende el impacto que las soluciones ingenieriles tienen sobre las personas y el entorno en un contexto local y global. 9. Ética y Responsabilidad Profesional Evalúa sus decisiones y acciones desde una perspectiva moral y asume responsabilidad por los trabajos y proyectos realizados. 10. Comunicación Se comunica de manera efectiva en forma oral, escrita y gráfica, al interactuar con diferentes tipos de audiencia.

23 11. Trabajo en Equipo Se integra y participa en forma efectiva en equipos multidisciplinarios de trabajo. 12. Gestión de Proyectos Planifica y administra proyectos de ingeniería civil con criterios de eficiencia y productividad. 13. Conciencia Ambiental Toma en cuenta aspectos de preservación y mejora del ambiente en el desarrollo de sus actividades profesionales.

24 Matriz de Competencias Profesionales y Cursos

25 Instrumentos para Evaluar el Logro de las Competencias Profesionales Proyecto(s) de Fin de Carrera (Capstone Project) Evaluación a egresados Evaluación de empleadores Prácticas profesionales Logros de objetivos (competencias) de cursos Portafolio del curso..

26 Cómo se Evalúa el Logro de las Competencias Profesionales Competencia Definición Descripción global Capacidades medibles Aspectos a evaluar Rúbricas Valoración del nivel de logro

27 1. Diseño en Ingeniería Civil Diseña obras civiles que satisfacen requerimientos y necesidades, así como restricciones y limitaciones dadas. Interpreta requerimientos y necesidades y las traduce en proyectos de ingeniería civil. Formula y analiza las especificaciones de un proyecto de diseño considerando restricciones realistas tanto técnicas como económicas, sociales y ambientales. Propone y compara diferentes alternativas de solución y selecciona la más adecuada satisfaciendo los requerimientos de las Obras civiles. Presenta y describe la solución en forma gráfica a través de planos, simulaciones virtuales y diagramas. Elabora las especificaciones técnicas para la construcción, el desarrollo e implementación de un proyecto usando normas y estándares nacionales e internacionales.

28 3. Gestión de Proyectos Planifica y administra proyectos de ingeniería civil con criterios de eficiencia y productividad. Identifica los objetivos y restricciones de un proyecto de ingeniería civil. Determina los costos unitarios y totales de un proyecto de ingeniería. Determina la factibilidad técnica y económica de un proyecto de ingeniería, así como su viabilidad social y ambiental. Determina las actividades de un proyecto definiendo sus alcances y prioridades y formulando cronogramas de ejecución. Supervisa el correcto desarrollo de las actividades de un proyecto de ingeniería civil considerando aspectos de calidad, eficiencia y seguridad.

29 Evaluación de las Competencias Capacidades medibles se pueden evaluar de manera: Cuantitativa Se asigna una nota en una escala Cualitativa Se asigna un nivel de logro definido

30 Rúbricas Conjunto de criterios graduados que permiten valorar el nivel de logro de una competencia, conocimiento, habilidad. Explican el mayor o menor dominio o logro de una competencia

31 3. Gestión de Proyectos Planifica y administra proyectos de ingeniería civil con criterios de eficiencia y productividad. Identifica los objetivos y restricciones de un proyecto de ingeniería civil. Determina los costos unitarios y totales de un proyecto de ingeniería. Determina la factibilidad técnica y económica de un proyecto de ingeniería, así como su viabilidad social y ambiental. Determina las actividades de un proyecto definiendo sus alcances y prioridades y formulando cronogramas de ejecución. Supervisa el correcto desarrollo de las actividades de un proyecto de ingeniería civil considerando aspectos de calidad, eficiencia y seguridad.

32 3. Gestión de Proyectos Determina las actividades de un proyecto definiendo sus alcances y prioridades y formulando cronogramas de ejecución Excelente Bueno Regular Malo Identifica todas las actividades del proyecto y las secuencia correctamente según sus prioridades y requerimientos, determinando sus tiempos de ejecución para generar cronogramas y diagramas de Gantt Identifica las actividades más importantes del proyecto y las secuencia según sus prioridades y requerimientos, determinando sus tiempos de ejecución para generar cronogramas Identifica algunas de las actividades del proyecto y presenta cronogramas incompletos sin explicar los criterios para estimar los tiempos de ejecución y secuenciamiento Identifica algunas actividades del proyecto y la secuencia incoherentemente con tiempos de ejecución incorrectos o indeterminados

33 Excelente Bueno Regular Malo Desempeño excepcional. Propone o desarrolla nuevos métodos y enfoques. Todos los aspectos del problema están incluidos en la solución. Demuestra total comprensión del problema y la solución. Desempeño superior a lo esperado. Aplica los métodos y procedimiento correctamente. Casi todos los aspectos del problema están incluidos en la solución. Demuestra considerable compresión del problema y la solución. Desempeño estándar. Aplica los métodos y procedimientos con errores que no afectan significativamente la solución. No todos los aspectos y requerimientos del problema han sido considerados en la solución. Demuestra compresión parcial del problema y la solución. Desempeño por debajo de lo esperado. Errores frecuentes en los procedimientos conducen a soluciones incoherentes. Sólo considera algunos aspectos del problema. No llega a comprender e interpretar correctamente el problema.

34 Ejemplo: Rúbricas para evaluar una página web Bueno Regular Pobre Diseño Diseño bien estructurado, ordenado, intuitivo y fácil Diseño estructurado, no muy ordenado, y no muy amigable No se nota una estructura y orden definidos. Difícil de usar Información y objetivos Información completa, clara y precisa que refleja los objetivos Información mínima que no sigue una secuencia ordenada Información no es clara y no refleja los objetivos Gramática y ortografía No presenta errores gramaticales ni ortográficos Presenta algunos errores gramaticales y ortográficos Frecuentes errores gramaticales y ortográficos Cantidad y calidad de enlaces Número significativo de enlaces relevantes Buen número de enlaces pero la mitad de fuentes no confiables Los enlaces son irrelevantes y no confiables

35 Rúbricas Ventajas Permite al docente describir cualitativamente los niveles de logro de una competencia Enfoca al docente para determinar claramente los criterios que usará para medir el logro de una competencia Muestra la estudiante los diferentes niveles de logro que puede alcanzar en una competencia Informa al estudiante sobre sus fortalezas y las debilidades que debe corregir

36 Cuando se Logran la Competencias Métricas de logro de competencias: 75% de alumnos logra el nivel de Excelente o Bueno Si no se logra la métrica: Formulación de acciones de mejora continua

37 Proceso de Mejora Continua Definición de datos relevante Generación y adquisición de datos Determinación de indicadores de gestión y calidad Comparación con métricas deseadas Identificación y análisis de problemas Formulación e implementación de acciones de mejora Verificación de resultados

38 Proceso de Evaluación y Mejora Continua Cada 3 años Encuesta egresados Competencias Profesionales Encuesta empleadores Cada año Informe Prácticas Profesionales Reunión Comité Consultivo Cada semestre Comité de Evaluación del Programa PAC Métricas Acciones de Mejora Contenido de Cursos Prerrequistos de Cursos Tutoría y Asesoría Apoyo a Estudiantes Encuesta Egresante s Proyectos de Diseño Evaluación Capacitación Docente Portafolio de curso Competencias Profesionales Laboratorios Encuesta Docente Reuniones de Coordinación Conferencias Mensuales Prueba de Entrada Reuniones con Estudiantes Procedimientos Administrativos

39 Qué se Evalúa en la Acreditación ABET Logro de competencias profesionales Pertinencia del Plan Curricular Calidad y especialización de los docentes Modernidad y calidad de infraestructura y laboratorios Calidad de los servicios de la Universidad Sistema de Mejora Continua.

40 Proceso de Acreditación Sem-1 Sem-2 Sem-3 Sem-4 Definición del Proceso de Acreditación Objetivos Educacionales Encuestas: Egresados, Empleadores, Alumnos Acciones de Mejora Mejora Continua Informe de Auto-Estudio Visita de Evaluación Competencias Profesionales

41 Mejora Continua - URP Comité Consultivo por Escuela Profesionales de ingeniería Coordinación por Área Cinco coordinadores por Escuela Reforzamiento Académico Programa de Tutoría - Asesoría Idioma inglés Lecturas obligatorias

42 Mejora Continua - URP Uso intensivo del aula virtual Materiales, chats, foros Mejora de la página web Actividades, Proyectos, Laboratorios Fidelización de Nuevos Docentes Charla para explicar procedimientos

43 Mejora Continua - URP Pruebas de Entrada Evaluación de Resultados Fotocopias de evaluaciones Exámenes, Prácticas, Trabajos, Informes Informes de Avance de Curso Informes de Fin de Curso

44 Acreditación ABET - URP Entrega de Informe de Auto-Estudio 1 de julio de 2011 Vista de Evaluación de octubre de 2011 Reporte preliminar de ABET Febrero 2012 Informe complementario Marzo 2012

45 Acreditación ABET - URP Informe de Auto-Evaluación de la URP Seleccionado para ser usado como modelo por otras universidades del mundo en procesos de acreditación ABET

46 Equipo Evaluador ABET - URP

47 Acreditación ABET Cultura de: CALIDAD COMUNICACION EVIDENCIA

48 Gracias por su atención!