UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL UNIDAD DE POSTGRADO INVESTIGACIÓN Y DESARROLLO PROGRAMA DE MAESTRÍA EN DOCENCIA Y GERENCIA EN EDUCACION SUPERIOR

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1 UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL UNIDAD DE POSTGRADO INVESTIGACIÓN Y DESARROLLO PROGRAMA DE MAESTRÍA EN DOCENCIA Y GERENCIA EN EDUCACION SUPERIOR PROCEDIMIENTOS DE ESTUDIO EN EL PRIMER AÑO DE LA CARRERA DE INGENIERÍA COMERCIAL DE LA FACULTAD DE ADMINISTRACIÓN Y FINANZAS (FAFI) DE LA UNIVERSIDAD TÉCNICA DE BABAHOYO Y PROPUESTA DE UNA GUÍA DE TÉCNICAS METODOLÓGICAS PARA EL DOCENTE Tesis que se presenta como requisito para optar por el Grado Académico de MAGISTER en DOCENCIA Y GERENCIA EN EDUCACION SUPERIOR Autor: Ing. Eduardo Jiménez Rendón Tutora: MSc. Rosa Terán Araujo Guayaquil, enero del 2013.

2 REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA FICHA DE REGISTRO DE TESIS TÍTULO Y SUBTÍTULO: PROCEDIMIENTOS DE ESTUDIO EN EL PRIMER AÑO DE LA CARRERA DE INGENIERÍA COMERCIAL DE LA FACULTAD DE ADMINISTRACIÓN Y FINANZAS (FAFI) DE LA UNIVERSIDAD TÉCNICA DE BABAHOYO Y PROPUESTA DE UNA GUÍA DE TÉCNICAS METODOLÓGICAS PARA EL DOCENTE AUTOR: Ing. EDUARDO HIGINIO JIMÉNEZ RENDÓN TUTORA: Dra. ROSA TERÁN ARAUJO, MSC. REVISORES: Eco. WASHINGTON AGUIRRE GARCÍA INSTITUCIÓN: FACULTAD: UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL UNIDAD DE POSTGRADO INVESTIGACIÓN Y DESARROLLO CARRERA: MAESTRÍA EN DOCENCIA Y GERENCIA EN EDUCACIÓN SUPERIOR FECHA DE PUBLICACIÓN: No. DE PÁGS: ENERO DEL TÍTULO OBTENIDO: INGENIERO COMERCIAL ÁREAS TEMÁTICAS: PROCEDIMIENTO DE ESTUDIO PALABRAS CLAVE: METODOLOGÍA - ESTRATEGIAS CAPACITACIÓN - GUÍA DOCENCIA UNIVERSITARIA RESUMEN: El comienzo de este siglo a nivel global ha traído cambios importantes, trascendentales, en la educación. En el caso de nuestro país, también se evidencia cambios trascendentes, cambios que van desde su fundamentación jurídica; existen procesos de evaluación, que permitirán una acreditación de las instituciones educativas, situación que ha provocado una verdadera revolución en las instituciones educativas, particularmente en el nivel superior, es así como en casi todas instituciones, su preocupación por la acreditación, les ha llevado a importantes y serias reflexiones, que se han expresado en un permanente interés por ser mejores. Como parte de la preocupación institucional, nace el interés de contar con un programa o sistema de capacitación docente. La presente tesis, recogiendo esta preocupación, partirá de un diagnóstico de la gestión educativa de cada uno de los docentes de la Carrera de Ingeniería Comercia de la Universidad de Babahoyo, situación que permitirá conocer efectivamente las necesidades de capacitación y actualización de los docentes de la Universidad. Un problema común en todas las universidades del país, se expresa en el ejercicio de la docencia universitaria de profesionales muy buenos en su profesión, pero con debilidades en su formación docente. No. DE REGISTRO (en base de datos): No. DE CLASIFICACIÓN: DIRECCIÓN URL (tesis en la web): ADJUNTO PDF: x X SI NO CONTACTO CON AUTOR/ES Teléfono: x E-mai: ejr59@hotmail.com X x CONTACTO EN LA INSTITUCIÓN: Nombre: Unidad de Postgrado Investigación y Desarrollo Teléfono: Ext fca@uta.edu.ec

3 iii CERTIFICADO DEL TUTOR En mi calidad de tutora del Programa de Maestría en Docencia y Gerencia en Educación Superior, nombrado por el Director General de la Unidad de Postgrado, Investigación y Desarrollo, CERTIFICO: que he analizado la tesis presentada como requisito para optar por el grado académico de Magister en Docencia y Gerencia en Educación Superior, titulada: PROCEDIMIENTOS DE ESTUDIO EN EL PRIMER AÑO DE LA CARRERA DE INGENIERÍA COMERCIAL DE LA FACULTAD DE ADMINISTRACIÓN Y FINANZAS (FAFI) DE LA UNIVERSIDAD TÉCNICA DE BABAHOYO Y PROPUESTA DE UNA GUÍA DE TÉCNICAS METODOLÓGICAS PARA EL DOCENTE, la cual cumple con los requisitos académicos, científicos y formales que demanda el reglamento de postgrado. MSc. Rosa Elena Terán Araujo C.I TUTORA Guayaquil, enero del 2013

4 iv CERTIFICACIÓN DEL GRAMÁTICO Dr. Galo Alejandro Palacios Terán, con el Grado académico de Magister en Educación Superior, con registro de la SENESCYT No , por medio del presente Tengo a bien CERTIFICAR: Que he revisado la redacción, estilo y ortografía de la tesis de Grado elaborada por la Ing. Eduardo Jiménez, con cédula de identidad con C.I # , previo a la obtención del título de MAGISTER EN DOCENCIA Y GERENCIA EN EDUCACIÒN SUPERIOR TEMA DE TESIS: PROCEDIMIENTOS DE ESTUDIO EN EL PRIMER AÑO DE LA CARRERA DE INGENIERÍA COMERCIAL DE LA FACULTAD DE ADMINISTRACIÓN Y FINANZAS (FAFI) DE LA UNIVERSIDAD TÉCNICA DE BABAHOYO Y PROPUESTA DE UNA GUÍA DE TÉCNICAS METODOLÓGICAS PARA EL DOCENTE. Trabajo de investigación que ha sido escrito de acuerdo a las normas ortográficas y de sintaxis vigentes. FIRMA Y NOMBRE Dr. Galo A. Palacios T. C.I. # MERO DE REGISTRO: NUMERO DE TELÉFONO FIJO Y CELULAR: CORREO:

5 v AUTORIA Datos, análisis, criterios, puntos de vista y expresiones son de exclusiva responsabilidad del autor. Ing. Eduardo Jiménez Rendón C.I:

6 vi DEDICATORIA Nuestra vida gira alrededor de quien nos la dio, Jehová Dios y es con esa fuerza que nos impulsa a forjarnos y cumplir metas, por esta razón dedico el presente trabajo a. A mi padre celestial Jehová quien he percibido su apoyo para cumplir esta meta. A mi querida esposa Gisell Salazar por su grata compañía y excelente ayuda en todos los aspectos en especial en los proyectos de cada modulo. A mi hijo Josías Jiménez Salazar por ser el mejor regalo que Dios me ha dado. A toda mi familia que siempre me motivaron para seguir adelante y mis compañeros quienes me animaron constantemente en las buenas y las malas. Ing. Eduardo Jiménez Rendón

7 vii AGRADECIMIENTO Digno eres tú, Jehová, nuestro dios mismo de recibir la gloria y la honra y el poder, porque tu creaste todas las cosas, y causa de tu voluntad existieron y fueron creadas, por esta razón agradezco infinitamente a Dios por la vida y las oportunidades que las he sabido aprovechar. A todos mis maestros que con su experiencia enriquecieron mis conocimientos. A mi tutora. MSc. Rosa Terán Araujo quien con paciencia me dirigió sabiamente en este proyecto. A todos mis compañeros con quienes he compartido largas horas de mi vida en las aulas y el apoyo y ánimo recibido por ellos. Ing. Eduardo Jiménez Rendón

8 viii ÍNDICE GENERAL PÁG RESUMEN xv ABSTRACT xvi INTRODUCCIÓN. 1 CAPÍTULO I. EL PROBLEMA Ubicación del problema en un contexto.. 4 Situación conflicto.. 4 Causas del Problema y Consecuencias.. 5 Delimitación del Problema. 6 Variable Independiente.. 6 Variable Dependiente 6 Planteamiento del Problema. 7 Formulación y Evaluación del Problema.. 8 Objetivos de la Investigación. 9 Objetivo General.. 9 Objetivos Específicos.. 9 Justificación e Importancia de la Investigación 10 Beneficiario de la investigación. 12 CAPÍTULO II. MARCO TEÓRICO Antecedentes del Estudio. 13 Fundamentación Teórica.. 14 Estrategia Técnica y Actividades Educativas 15 Componentes de una Estrategia Didáctica 16 Características de una Estrategia.. 16 Estrategia de Enseñanza. 17 Estrategia de Enseñanza para promover aprendizaje significativo Estrategia de Aprendizaje. 19 Clasificación de las Actividades en el ámbito Académico Estrategia de Ensayo 20 Estrategia de Elaboración. 20 Estrategia de Organización.. 21 Estrategia de Control de la Comprensión.. 21 Estrategia de Planificación 21 Estrategia de Regulación, Dirección y Supervisión.. 22 Estrategia de Evaluación.. 22 Estrategia de Apoyo o Afectivas. 23 Aprendizaje. 23 Teoría Cognitivas.. 24 La Teoría Sinérgica de F. Adam. 25 Participación voluntaria del adulto.. 25 Espíritu de Colaboración.. 25 Reflexión y Acción.. 25 Reflexión Crítico. 26 Autodirección.. 26 Topología R. Gagné.. 26

9 ix PÁG Teoría Humanística de C. Rogers Teoría Neurofisiológicas.. 28 Teoría de la Elaboración o Procesamiento de la Información.. 29 El Enfoque Constructivista 30 Teoría Conductista.. 31 Estilos de Aprendizaje.. 33 Tipo de Aprendizaje.. 34 Auto aprendizaje 35 Aprendizaje Interactivo.. 36 Aprendizaje Colaborativo.. 36 Proceso Educativo. 37 La Organización del Proceso de Enseñanza Aprendizaje y sus Formas 39 El Proceso Didáctico Conocimiento Educativo.. 41 La Concepción Constructivista sobre los Procesos de Aprendizaje. 42 Aprendizaje Cooperativo y Proceso de Enseñanza. 44 Cinco Procesos del Aprendizaje. 46 Asimilación de Información.. 46 Adquirir Entendimiento. 46 Crear Entendimiento. 47 Desarrollar la Capacidad de Crear Entendimiento.. 48 Desarrollar la Capacidad de compartir Entendimiento 48 Importancia de las Tip s en el Proceso Aprendizaje 49 Capacitación.. 51 La Capacitación Docente como Estrategia de Desarrollo Humano. 52 Rol del Docente del Siglo XXI. 54 Fundamentación Filosófica 57 Fundamentación Psicológica.. 58 Fundamentación Sociológica.. 58 Fundamentación Pedagógica Fundamentación Andrológica. 61 Fundamentación Legal 62 Hipótesis 64 Variable Independiente del Problema.. 65 Variable Dependiente del Problema. 65 Definiciones Conceptuales. 66 CAPÍTULO III. METODOLOGIA Diseño de la Investigación.. 68 Modalidad de la Investigación. 68 Tipo de Investigación 69 Población y muestra de la Investigación 70 Instrumento de la Investigación.. 72 Operacionalización de la Variables. 73 Procedimientos de Investigación. 74 Recolección de la Investigación.. 75 Procesamiento y Análisis.. 75 Criterio para la elaboración de la Propuesta. 76 Criterio de validación de la Propuesta 77

10 x CAPITULO IV. ANALISIS E INTERPRETACION DE RESULTADOS PÁG Análisis e Interpretación de Resultados de la Encuesta Aplicada 79 Recursos Metodológicos Aplicados por el Docente 81 Encuesta: Necesidad de la Innovación Metodológica.. 82 Encuesta: Estrategia desarrollada en el aula.. 83 Encuesta: Programa de Capacitación y Actualización Metodológica. 84 Encuesta: Calidad del Aprendizaje necesidad de mejoramiento.. 85 Encuesta: Tipos de clases que imparten los docentes 86 Encuesta: Métodos empleados permiten participación 87 Encuesta: Importancia de la participación estudiantil.. 88 Encuesta: Nuevas estrategias contribuirán a mejorar el desempeño Análisis e Interpretación de resultados a los docentes 90 Encuesta: Es importante recurrir a estrategias motivadoras.. 91 Encuesta: Aplican los docentes los Fundamentos Constructivistas. 92 Encuesta: Se considera la particularidad individual. 93 Encuesta: Estrategia de participación estudiantil en clase. 94 Encuesta: Interacción del docente y estudiante.. 95 Encuesta: Actualización pedagógica. 96 Encuesta: Propuesta constructivista Encuesta: Apoyo de la Propuesta Andragógica.. 98 Encuesta: Acuerdo con participación Andragógica.. 99 Propuesta al cuestionario aplicado. 100 Prueba de Hipótesis CAPITULO V. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES Conclusiones Recomendaciones. 108 CAPITULO VI. LA PROPUESTA Guía Metodológica de Técnica de Aprendizaje 110 Presentación Ficha Técnica. 114 Objetivos del Programa. 115 Estructura de la Propuesta Capítulo I. Andragogía y Método Andragógico. 118 Contenido Científico: Generalidades Aprendizaje entre adultos. 120 Características 121 Modelo Pedagógico Modelo Andragógico. 122 Docente Experimentado 123 Docente Tradicional Principios Andragógicos 124 Procesos Andragógicos 126 Ambiente del Aprendizaje Andragógico. 126 Taller II: Métodos y Técnicas del Aprendizaje Contenido Científico Método. 127 Estrategias y Técnicas Tipos de Técnicas expuestas por Oviedo. 132 Participación Horizontal 133

11 xi PÁG. Estrategias Estrategia Discursiva y Enseñanza. 136 Estrategia para ayudar a Organizar la Información Estrategia para promover una Enseñanza. 137 Técnicas Didácticas Capitulo III Estrategia de Aprendizaje Participativa. 140 Contenido Científico Proceso Didáctico para el Aprendizaje Activo. 143 Taller V Evaluación con Enfoque Andragógico 165 Técnica e Instrumentos de Evaluación La Encuesta, la Entrevista y el Cuestionario. 171 Principales problemas de la Evaluación. 172 Características de la Evaluación Andragógica Evaluación Diagnóstica. 175 Evaluación Formativa 176 Evaluación Sumativa. 176 Principales problemas que confronta la Evaluación. 176 Tipo de Evaluación. 177 Objetivos de la Evaluación 179 Taller VI: Perfil del docente Andragogo. 182 Cualidades del docente 184 Bibliografía 188 Netgrafía Anexos. 191 Información General Encuesta para el docente. 193 Formulación de la Encuesta. 195

12 xii ÍNDICE DE CUADROS Cuadro 1: Causas y consecuencias del problema.. PÁG 5 Cuadro 2: Población y muestra de la investigación. 71 Cuadro 3: Operacionalización de las variables.. 73 Cuadro 4: Análisis e interpretación de resultados de la encuesta aplicada a los estudiantes de las dos jornadas Cuadro 5: Recursos metodológicos aplicados al docente, siente la necesidad de una innovación metodológica.. 81 Cuadro 6: Necesidades de una innovación metodológica aplicada en el proceso de aprendizaje. 82 Cuadro 7: La estrategia desarrollada en el aula son de fácil de comprensión para los estudiantes 83 Cuadro 8: Cree usted que los docentes de la carrera de Ingeniería Comercial requiere de una programa de capacitación y actualización metodológica.. 84 Cuadro 9: Cree usted que mejoraría la calidad del aprendizaje con la capacitación. 85 Cuadro 10: Las clases que imparten los docentes son de tipo expositivo magistral.. 86 Cuadro 11: Considera que los métodos empleados en las clases permite la participación de los estudiantes. 87 Cuadro 12: Considera usted que es importante la participación estudiantil en el proceso de aprendizaje.. 88 Cuadro 13: La elaboración de una guía metodológica de técnicas didácticas contribuirá a mejorar el desempeño metodológico de los docentes. 89 Cuadro 14: Análisis e interpretación de resultados a los docentes 90 Cuadro 15: Usted considera importante recurrir a estrategia motivadoras para lograr una mejor comunicación. 91 Cuadro 16: Aplican los docentes en las clases, los fundamentos constructivistas en el aula 92 Cuadro 17: Considera la particularidad de sus estudiantes 93

13 xiii Cuadro 18: Fomentan una mayor participación del estudiante.. PÁG 94 Cuadro 19: El proceso de aprendizaje resulta más importante, si existe una interacción entre docente y estudiantes 95 Cuadro 20: Esta de acuerdo con la necesidad de una actualización pedagógica en métodos interactivos.. 96 Cuadro 21: La elaboración de una propuesta constructivista ayuda a dinamizar los procesos de aprendizaje.. 97 Cuadro 22: Apoyaría la construcción de esta propuesta Andragógicas para la carrera. 98 Cuadro 23: Estaría de acuerdo en la construcción y publicación de una guía metodológica de técnicas y estrategias de aprendizaje con enfoque androgógico para su gestión de aulas 99

14 xiv ÍNDICE DE GRÁFICOS PÁG Gráfico 1: Manejo metodológico. 80 Gráfico 2: Recurso metodológico 81 Gráfico 3: Innovación metodológico.. 82 Gráfico 4: Estrategia desarrollada.. 83 Gráfico 5: Programa de capacitación. 84 Gráfico 6: Necesidad de mejoramiento.. 85 Gráfico 7: Tipo de docencia. 86 Gráfico 8: Métodos 87 Gráfico 9: Importancia de la participación estudiantil. 88 Gráfico 10: Nuevas estrategias.. 89 Gráfico 11: Aplicación metodológica. 90 Gráfico 12: Estrategia y motivación 91 Gráfico 13: Estrategia constructivista. 92 Gráfico 14: Individualidad y educación Gráfico 15: Estrategia participación 94 Gráfica 16: Interacción.. 95 Gráfico 17: Actualización pedagógica 96 Gráfico 18: Propuesta constructivista. 97 Gráfico 19: Apoyo de propuesta andragógica 98 Gráfico 20: Acuerdo con participación andragógica

15 xv UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL UNIDAD DE POSTGRADO INVESTIGACIÓN Y DESARROLLO PROGRAMA DE MAESTRÍA EN DOCENCIA Y GERENCIA EN EDUCACION SUPERIOR PROCEDIMIENTOS DE ESTUDIO EN EL PRIMER AÑO DE LA CARRERA DE INGENIERÍA COMERCIAL DE LA FACULTAD DE ADMINISTRACIÓN Y FINANZAS (FAFI) DE LA UNIVERSIDAD TÉCNICA DE BABAHOYO Y PROPUESTA DE UNA GUÍA DE TÉCNICAS METODOLÓGICAS PARA EL DOCENTE Autor: Ing. Eduardo Jiménez Rendón Tutora: MSc. Rosa Terán Araujo Guayaquil, enero del RESUMEN El comienzo de este siglo a nivel global ha traído cambios importantes, trascendentales, en la educación. En el caso de nuestro país, también se evidencia cambios trascendentes, cambios que van desde su fundamentación jurídica; existen procesos de evaluación, que permitirán una acreditación de las instituciones educativas, situación que ha provocado una verdadera revolución en las instituciones educativas, particularmente en el nivel superior, es así como en casi todas instituciones, su preocupación por la acreditación, les ha llevado a importantes y serias reflexiones, que se han expresado en un permanente interés por ser mejores. Como parte de la preocupación institucional, nace el interés de contar con un programa o sistema de capacitación docente. La presente tesis, recogiendo esta preocupación, partirá de un diagnóstico de la gestión educativa de cada uno de los docentes de la Carrera de Ingeniería Comercia de la Universidad de Babahoyo, situación que permitirá conocer efectivamente las necesidades de capacitación y actualización de los docentes de la Universidad. Un problema común en todas las universidades del país, se expresa en el ejercicio de la docencia universitaria de profesionales- muy buenos en su profesión, pero con debilidades en su formación docente. De allí el motivo de la presente investigación a fin de establecer la realidad formativa en docencia universitaria de los profesores de la Carrera y las necesidades de capacitación y actualización de los docentes, pilar fundamental, del quehacer educativo, en donde el papel protagónico de los docentes se revitalice, cambiando los niveles de responsabilidad de los educandos. Para la presente investigación se trabajó con todos los del primer año de la carrera de Ingeniería Comercial. En el caso de los estudiantes al elegir el último año de la carrera, se trató de una muestra con propósito se quería partir de una información calificada. Las técnicas empleadas fueron: dos encuestas, una para docentes y otra para estudiantes, cada una con diez ítems y una encuesta con cuatro preguntas para las dos autoridades de la Carrera. Los resultados de emitidos a través de los instrumentos de la investigación, permitieron demostrar la validez de las hipótesis planteados y la necesidad de elaborar una Guía Metodológica de Técnicas y Estrategias de Aprendizaje dirigida a los docentes de la Carrera, y que por supuesto puede ser utilizada por cualquier docente de la Universidad Técnica de Babahoyo, ya que los problemas son similares en todas las Carreras y la Propuesta tiene un carácter amplio, que permite su aplicabilidad, su estructura es válida para cualquier docente universitarios. Palabras clave: METODOLOGÍA - ESTRATEGIAS CAPACITACIÓN - GUÍA DOCENCIA UNIVERSITARIA

16 xvi UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL UNIDAD DE POSTGRADO INVESTIGACIÓN Y DESARROLLO PROGRAMA DE MAESTRÍA EN DOCENCIA Y GERENCIA EN EDUCACION SUPERIOR PROCEDIMIENTOS DE ESTUDIO EN EL PRIMER AÑO DE LA CARRERA DE INGENIERÍA COMERCIAL DE LA FACULTAD DE ADMINISTRACIÓN Y FINANZAS (FAFI) DE LA UNIVERSIDAD TÉCNICA DE BABAHOYO Y PROPUESTA DE UNA GUÍA DE TÉCNICAS METODOLÓGICAS PARA EL DOCENTE Autor: Ing. Eduardo Jiménez Rendón Tutora: MSc. Rosa Terán Araujo Guayaquil, enero del ABSTRAC The beginning of this century globally has brought important changes, transcendental, in education. In the case of our country, also evidenced important changes, changes ranging from its legal basis, there are assessment processes that will allow accreditation of educational institutions, a situation that has caused a revolution in educational institutions, particularly in the higher level, and in almost all institutions concerned about accreditation, has led to significant and serious reflection, that have expressed interest in continuing to be better. As part of institutional concern, born the interest of having a program or teacher training system. This thesis, collecting this concern, start with a diagnosis of educational management of each of the teachers of the School of Engineering of the University Commercial Babahoyo, a situation that will effectively meet the needs of training and retraining of teachers of University. A common problem in every college in the country, is expressed in the exercise of professional university teaching-very good at their profession, but with weaknesses in teacher education. Hence the reason for this investigation to establish the reality of training in university teaching teachers of career and training needs and updating of teachers, fundamental pillar of educational work, in which the leading role of teachers be revitalized, changing levels of responsibility of learners. In the present study we worked with all of the first year of the Engineering Business. For students choosing the final year of the race, it was a purposeful sample is wanted from a qualified information. The techniques used were: two surveys, one for teachers and one for students, each with ten items and a survey with four questions for the two race officials. The results issued by the research instruments, allowed to demonstrate the validity of the hypotheses posed and the need to develop a methodological guide to Techniques and Learning Strategies aimed at teachers of the race, and that of course can be used by any teacher at the Technical University of Babahoyo, since the problems are similar in every race and Proposition is broad, allowing its applicability, its structure is valid for any university teacher. WORDS: METHODOLOGY - TRAINING STRATEGIES - GUIDE - UNIVERSITY TEACHING

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