CURSO INTERNACIONAL DE POSTGRADO: SINDROME DE ASPERGER Y TRASTORNOS GENERALIZADOS DEL DESARROLLO (TGD). Fechas: 18 AL 25 Junio 2017

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1 CURSO INTERNACIONAL DE POSTGRADO: SINDROME DE ASPERGER Y TRASTORNOS GENERALIZADOS DEL DESARROLLO (TGD). Fechas: 18 AL 25 Junio 2017 FACULTAD DE PSICOLOGÍA UNIVERSIDAD DE LA HABANA La Habana, Cuba 2017 Sede: Salon Hotel Be Live Habana City Copacabana 1

2 PROFESORES: Dr. Cs. Omar Torres Rodríguez Profesor Titular, Facultad de Psicología - Universidad de La Habana INTRODUCCIÓN: Proponerse la investigación y el tratamiento de cualquiera Trastorno del Neurodesarrollo en el que clasifica el Síndrome de Asperger conlleva a la formulación de múltiples interrogantes y genera ciertas dudas. Sin embargo, este es un camino que vale la pena recorrer por la diversidad de criterios tanto científicos como especulativos que existen sobre esta condición. Así en este curso de postgrado intentamos presentar una propuesta que incluye trabajar desde los desafíos que diariamente se presentan en el difícil camino entre lo ideal y lo posible, este es el reto y trataremos de visualizarlo desde el curso Síndrome de Asperger y Trastornos Generalizados del Desarrollo (TGD). Durante el tránsito por los contenidos esenciales los participantes se encontrarán con diferentes posiciones, con diversos enfoques y sobre todo, con un cierto número de desafiantes preguntas que tienen el loable propósito de promover la reflexión acerca del tema y sensibilizar desde tal perspectiva, acerca de la necesidad de buscar alternativas para la atención que demandan las personas diagnosticadas con el Síndrome de Asperger u otro Trastorno Generalizado del Desarrollo, sobre todo, los niños, adolescentes y jóvenes que constituyen casi en su mayoría las personas que concurren a las instituciones educativas o de otros servicios de asistencia. Los contenidos que proponemos para reflexionar en este campo complejo es de utilidad para todas aquellas personas que en su ámbito de competencia trabajen con niños, docentes, escuelas o padres que requieran de una mirada interdisciplinaria respecto al tema en cuestión y sus diferentes alternativas de intervención. También para aquellos educadores o profesionales de las diferentes especialidades que frente a la complejidad del hecho educativo constantemente se formulan preguntas respecto al trabajo con la diversidad. El programa previsto está enfocado a la intervención orientada a beneficiar el aprendizaje, la socialización y el bienestar emocional de esa franja de la población escolar que actualmente se conoce como personas con Síndrome de Asperger u otro Trastorno Generalizado del Desarrollo. Por lo tanto, se abordarán, en el transcurso de las diferentes actividades docentes, los aspectos más relevantes de estas personas y de las condiciones educativas que se requieren para brindar la atención que éstas demandan. 2

3 Para la elaboración del sistema de conocimientos de este curso nos hemos apoyado fundamentalmente en las experiencias de profesionales, instituciones y la indagación científica de especialistas en el tema. Pensamos que no es suficiente trabajar sólo con el niño o la persona que presenta dificultades para lograr procesos de intervención efectivos, sino que también se requiere del compromiso y la participación de toda la comunidad educativa y de la familia. Es por ello que nos proponemos abordar esta importante temática durante el curso. OBJETIVO GENERAL: Desarrollar una comprensión que les permita: Ø Valorar desde una representación actualizada el llamado Síndrome de Asperger y otros Trastornos Generalizados del Desarrollo (TGD) y los procedimientos a seguir por los especialistas y docentes en sus respectivos contextos para llevar a cabo la intervención psicoeducativa que se requiere desde la perspectiva en la que se fundamenta el Enfoque Histórico Cultural. OBJETIVOS ESPECÍFICOS: Ø Explicar desde los fundamentos científicos actuales lo referente al Síndrome de Asperger y otros Trastornos Generalizados del Desarrollo (TGD) y los procesos de intervención que se siguen dadas las peculiaridades de este sector de la población escolar. Ø Profundizar en la comprensión de diferentes enfoques, políticas y prácticas para la atención y tratamiento de las personas con Síndrome de Asperger y otros Trastornos Generalizados del Desarrollo (TGD). Ø Entrenar habilidades para el diseño, aplicación y evaluación de las acciones de intervención enfocadas a brindar la atención que demandan las personas con Síndrome de Asperger y otros Trastornos Generalizados del Desarrollo (TGD). SISTEMA DE CONOCIMIENTOS. Reseña histórica del Síndrome de Asperger. El Síndrome de Asperger y los Trastornos Generalizados del Desarrollo. El Síndrome de Asperger y los Trastornos del Espectro Autista. Los Trastornos del Neurodesarrollo y el Síndrome de Asperger. Peculiaridades de las personas con Síndrome de Asperger: sus características. Niveles de funcionamiento cognitivo. Criterios para el diagnóstico del Síndrome de Asperger y los Trastornos Generalizados del Desarrollo. El DSM IV y las nuevas prerrogativas del DSM V. El Síndrome de Asperger desde la perspectiva del DSM 5. Pautas para el diagnóstico. El Diagnóstico Diferencial para determinar la 3

4 co-ocurrencia de otros trastornos del neurodesarrollo. Métodos y técnicas de uso más frecuente en el diagnóstico. La atención educativa de las personas (niños, adolescentes y jóvenes) con Síndrome de Asperger y otros Trastornos Generales del Desarrollo. La Intervención. Importancia de la familia en la misma. Articulaciones teóricas entre la comprensión del hecho educativo y los fenómenos ligados a la inclusión educativa. Estudio de Casos de niños, adolescentes y jóvenes con esta condición. SISTEMA DE HABILIDADES Ø Análisis crítico-reflexivo y fundamentación desde postulados propios. Ø Formación de una concepción científica (visión). Ø Diseño y puesta en práctica de estrategias para el diagnóstico, la intervención para la compensación y corrección. Ø Selección, creación y aplicación de técnicas e instrumentos diagnósticos. Ø Interpretación de resultados. Ø Anticipación, capacidad para el pronóstico. Ø Aceptación de otros puntos de vista, negociación. SISTEMA DE VALORES: La valoración de los fundamentos teóricos y metodológicos a considerar en el diseño, aplicación y evaluación de estrategias orientadas a la atención de personas con Síndrome de Asperger u otro Trastorno Generalizado del Desarrollo desde una perspectiva científica, contribuirá a sustentar desde diferentes dimensiones valorativas la realidad con la que interactúan desde el ejercicio profesional, ello redundará en la formación de un sistema jerárquico de valores en los cursantes, entre los que destacan los siguientes: la indagación científica, la responsabilidad personal y social de sus acciones, la vocación de servicio social, el compromiso con el mejoramiento de los seres humanos, sentido del deber profesional en la educación y desarrollo de la personalidad, el respeto a la diversidad humana, confianza en las potencialidades del ser humano, la creatividad y la investigación como fuente del desarrollo, la honestidad, la ética profesional, el autodesarrollo personal como condición para potenciarlo en los otros, la empatía, el trabajo en equipo e interdisciplinario, entre otros. 4

5 METODOLOGIA Y ORGANIZACIÓN DEL APRENDIZAJE ORGANIZACIÓN DEL APRENDIZAJE TEMA 1. El Síndrome de Asperger: una aproximación teórica. Conceptualización. OBJETIVO DEL TEMA: Analizar las diferentes concepciones sobre el Síndrome de Asperger y los Trastornos Generalizados a través del proceso de evolución sistemática de la sociedad. CONTENIDO: 1.1. Reseña histórica del Síndrome de Asperger El Síndrome de Asperger y los Trastornos Generalizados del Desarrollo. El Síndrome de Asperger y los Trastornos del Espectro Autista Los Trastornos del Neurodesarrollo y el Síndrome de Asperger Peculiaridades de las personas con Síndrome de Asperger: sus características. Niveles de funcionamiento cognitivo. TEMA 2. El diagnóstico del Síndrome de Asperger y los Trastornos Generalizados del Desarrollo: las nuevas perspectivas. OBJETIVO DEL TEMA: Adquirir conocimientos acerca del diagnóstico del Síndrome de Asperger y los Trastornos Generalizados del Desarrollo. CONTENIDO: Ø Criterios para el diagnóstico del Síndrome de Asperger y los Trastornos Generalizados del Desarrollo. Ø El DSM IV y las nuevas prerrogativas del DSM V. El Síndrome de Asperger desde la perspectiva del DSM 5. Ø Pautas para el diagnóstico. El Diagnóstico Diferencial para determinar la co-ocurrencia de otros trastornos del neurodesarrollo. Ø Métodos y técnicas de uso más frecuente en el diagnóstico. TEMA 3. La atención educativa a los estudiantes con Síndrome de Asperger y los Trastornos Generalizados del Desarrollo: estrategias de intervención. 5

6 OBJETIVO DEL TEMA: Valorar la importancia que se le concede a la atención educativa que demandan los estudiantes con Síndrome de Asperger y otros Trastornos Generalizados del Desarrollo. CONTENIDO: Ø La atención educativa de las personas (niños, adolescentes y jóvenes) con Síndrome de Asperger y otros Trastornos Generales del Desarrollo. Ø La Intervención. Importancia de la familia en la misma. Ø Articulaciones teóricas entre la comprensión del hecho educativo y los fenómenos ligados a la inclusión educativa. Ø Estudio de Casos de niños, adolescentes y jóvenes con esta condición. INDICACIONES METODOLÓGICAS El programa consta de tres temas, cada uno de los cuales contiene un número de unidades temáticas que relacionadas entre sí permiten integrar en un cuerpo teórico coherente los principales contenidos de la asignatura para cumplir los objetivos propuestos, para lo cual se tomarán como evidencias inmediatas los resultados del sistema de evaluación aplicado. En un primer tema se abordarán contenidos referidos a algunos de los antecedentes históricos del Síndrome de Asperger y los TGD hasta la actualidad, es desde esta contextualización que hace el profesor lo que permitirá sentar las bases para invitar a los cursantes a analizar dicho trastorno como objeto de la educación y la Psicología Especial. Las temáticas a abordar estarán enfocadas a analizar el síndrome de Asperger y otros Trastornos Generalizados del Desarrollo, según el DSM- IV y las nuevas consideraciones que se toman en cuenta en el DSM-V. Se sugiere que se trabaje con ambos manuales, de manera tal que permita un análisis más exhaustivo del tema. Debe quedar claridad en cuanto a la nueva perspectiva desde la que se considera el Síndrome de Asperger dentro de los llamados Trastornos del Espectro Autista como un trastorno del neuro desarrollo (según el DSM V). En este tema el análisis debe centrarse en lo referente a los fundamentos teóricos conceptuales, para ello es necesario hacer una conceptualización del término, según el manual. Se deben hacer búsquedas actualizadas sobre la prevalencia de la condición, tanto a nivel nacional como internacional, así como se comporta la misma en los diferentes grupos o sectores poblacionales. Se abordarán las regularidades psicológicas de la condición (Síndrome de Asperger y TGD, para ello se deben analizar materiales y presentar videos. El tema dos se refiere al diagnóstico de los Trastornos del Espectro Autista, según las pautas del DSM-V, Para ello, se presentarán algunos de los principales criterios para el diagnóstico del autismo. 6

7 Se recomienda hacer un análisis sobre lo pautado en el DSM IV y resaltar las nuevas prerrogativas del DSM V. Destacar la importancia que se le concede al diagnóstico diferencial para determinar la coocurrencia de otros trastornos del neurodesarrollo, se deben poner ejemplos que ilustren la misma (apoyarse en la descripción que se hace a manera de ejemplo en el DSM -V. Trabajar en talleres los métodos y técnicas de uso más frecuente en el diagnóstico del Síndrome de Asperger y otros Trastornos generalizados del Desarrollo. El tema tres trata sobre la atención educativa a niños, adolescentes y jóvenes con Síndrome de Asperger y otros Trastornos Generalizados del Desarrollo. Independientemente de que se haga alusión a la intervención por parte de los diferentes actores, es necesario resaltar la importancia que se le concede a la intervención por parte de la familia. La temática relacionada con las políticas de inclusión debe ser objeto de análisis por parte de los asistentes al curso, en la medida de lo posible hacer referencia a experiencias personales o profesionales sobre el particular. Se recomienda hacer talleres prácticos para el análisis de estudio de casos de niños, adolescentes y jóvenes con esta condición. SOBRE LAS VISITAS A LAS ESCUELAS ESPECIALES. Se visitarán escuelas que atiende a las personas con Trastornos del Espectro Autista (TEA) donde asisten los Síndromes de Asperger y Escuelas Regulares para constatar las prácticas de inclusión educativa. SISTEMA DE EVALUACIÓN: La evaluación será frecuente y final mediante la valoración de la participación colectiva e individual en clase y los ejercicios prácticos que concretarán la aplicación de la teoría. Evaluaciones sistemáticas o frecuentes mediante la valoración de la participación colectiva e individual en clase y los ejercicios prácticos que concretarán la aplicación de la teoría. Las mismas consisten en: participaciones orales, trabajos escritos, actividades prácticas, talleres vivenciales u otras. Tienen carácter evaluativo también otras actividades, tanto individuales como por equipos, que se realizan durante el estudio independiente (trabajo autónomo) y que serán entregadas al profesor en la fecha que se les solicite. Estas actividades consisten en: reportes de lecturas, análisis de casos, diseño o planeación de formas de intervención, etc. El ejercicio final consiste en el diseño de una propuesta de intervención educativa para la atención de niños, adolescentes o jóvenes con el Síndrome de Asperger u otro Trastorno generalizado del Desarrollo. El diseño y presentación será en equipos. 7

8 Los equipos: Se organizan por afinidad y tomando como criterio la experiencia profesional de los participantes. Funcionan durante el período de duración del curso para aquellas actividades que así lo requieren (actividades que exigen de una preparación previa, trabajo final u otras). El equipo de trabajo no debe sobrepasar la cantidad de tres miembros (sólo de manera excepcional se aceptará hasta cinco integrantes). Aunque el trabajo se realiza en equipos, la evaluación es individual. En cada uno de los temas están previstas diferentes actividades en equipo, tanto durante los espacios presenciales como fuera de los mismos. Los trabajos de esta modalidad deben ser expuestos y defendidos. En equipos se harán presentaciones (socialización), debates, paneles y otras. Individualmente: Búsquedas en la INTERNET y otras consultas bibliográficas, entregas de trabajos (monografías, reportes de lecturas, indagaciones y otras). Preguntas y trabajos escritos. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA: ü Manual Diagnóstico y Estadístico de Enfermedades Mentales, Edición 5. Manual DSM- V (En soporte digital). ü Torres Rodríguez, Omar: Compendio de textos sobre Síndrome de Asperger un Trastorno del Neurodesarrollo Material base del postgrado. BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA: ü Bautista, R. (1993): (Compilador) Necesidades Educativas Especiales. Ediciones ALJIBE, Málaga. ü García, Eligio de la Puente, Mª T., Arias Beatón., G. y otros. (2003) Psicología Especial, Tomos I, II y III. Editorial Félix Varela. La Habana, Cuba. 8

9 Día Hora Actividad Lunes 9:00 am 10:00am 11:30 Encuadre del curso: Presentar los objetivos del curso. Formas de organización. Sistema de evaluación. Expectativas sobre el curso. Conformación de los equipos de trabajo. Conferencia: El Síndrome de Asperger: una aproximación teórica. Conceptualización. Taller: Peculiaridades de las personas con Síndrome de Asperger: sus características. 1:00 pm Niveles de funcionamiento cognitivo. 2:00 pm Almuerzo Terreno: Visita al Centro de Diagnóstico y Orientación del municipio Plaza de la Revolución. Intercambio con los especialistas. Martes 9:00a.m. Conferencia: El diagnóstico del Síndrome de Asperger y los Trastornos Generalizados del Desarrollo: las nuevas perspectivas. Miércoles Jueves Viernes 11:00am 1:00 pm. 2 :00 pm 9:00a.m. 11:00am 1:00 pm. 2 :00 pm 9:00 am 11:00am 1:00 pm 2:00 pm 9:00 am Clase práctica: Métodos y técnicas de uso más frecuente en el diagnóstico del Síndrome de Asperger y los Trastornos Generalizados del Desarrollo (TGD). Almuerzo Terreno: Visita a la Escuela Especial Dora Alonso (Niños con Trastornos del Espectro Autista) Conferencia: La atención educativa a los estudiantes con Síndrome de Asperger y los Trastornos Generalizados del Desarrollo: estrategias de intervención (Primera parte). Taller vivencial: La Intervención. Importancia de la familia. Almuerzo Terreno: Visita a la Escuela Especial Cheché Alfonso (Adolescentes y jóvenes con Trastornos del Espectro Autista). Conferencia: La atención educativa a los estudiantes con Síndrome de Asperger y los Trastornos Generalizados del Desarrollo: estrategias de intervención (Segunda parte). Almuerzo Terreno: Visita a la Escuela Regular Osmany Arenado atiende a niños con TGD y Síndrome de Asperger como parte de las políticas de inclusión- Seminario Final Integrador: Desarrollo del seminario. Cada equipo expone el tema que le corresponde. 12:00m 1:00 pm 2:00 pm Taller Final: Cierre del curso. Almuerzo Entrega de Diplomas 9

10 EL PROGRAMA INCLUYE: Pasaje Aéreo Santiago La Habana Santiago Traslado Aeropuerto Hotel - Aeropuerto. 07 noches de alojamiento en La Habana, Hotel Be Live Habana City 3* Recorrido de familiarización y reconocimiento de la Ciudad por la Habana vieja y moderna Sistema Alimenticio: Desayunos en el Hotel Almuerzos de Lunes a viernes según cronograma. Traslado a todas las visitas académicas en terreno Matricula Académica Certificado de postgrado de la Facultad de Psicología de la Universidad de la Habana, acreditado por Vicedecano de Investigaciones, Postgrado y Relaciones Internacionales de la Facultad de Psicología de La Universidad de La Habana y por el profesor coordinador del curso por parte de dicha facultad. Seguro y asistencia durante su Viaje Assist Card Tasa de embarque e impuesto de seguridad de Chile y Cuba Visa de entrada a Cuba. Asistencia personalizada tanto en Chile y en Cuba. Portafolio Programa No incluye: Todo lo no estipulado en el mismo Cenas durante toda su estadía Almuerzos los fines de semana Precios en pesos Habitación Doble Precios en pesos Habitación Single $ $ Nota: en caso de no haber disponibilidad aérea se deberá asumir los siguientes suplementos en pesos chilenos Suplementos Aéreos válidos para valores sin oferta Clase Aérea Valor en pesos $ por persona S $ U $ V $ K $

11 FICHA DE INSCRIPCIÓN SINDROME DE ASPERGER Y TRASTORNOS GENERALIZADOS DEL DESARROLLO. CONTACTOS: Valeria Fuenzalida: vfuenzalida@nuxam.cl Karem Canelo: congresos@nuxam.cl Víctor Hugo: administracion@nuxam.cl TELÉFONOS: / Datos del Pasante Nombres: Apellidos: Fecha de Nacimiento: RUT: Dirección: Comuna: Fono: Ciudad: Celular Datos Profesionales Profesión: Lugar de Trabajo: Especialidad: Comuna: En caso de emergencia comunicarse con Nombre y Apellidos: Teléfono: 11