UNIVERSIDAD NACIONAL DEL COMAHUE CENTRO REGIONAL ZONA ATLÁNTICA DEPARTAMENTO DE LENGUA, LITERATURA Y COMUNICACIÓN/ SECRETARIA DE CIENCIA Y TECNICA

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1 UNIVERSIDAD NACIONAL DEL COMAHUE CENTRO REGIONAL ZONA ATLÁNTICA DEPARTAMENTO DE LENGUA, LITERATURA Y COMUNICACIÓN/ SECRETARIA DE CIENCIA Y TECNICA PROGRAMA DEL SEMINARIO Título: Taller de Escritura Científica y Académica aplicada a trabajos finales de carrera Carácter del curso: taller de grado Responsables del dictado: Lic. Lucía Cantamutto (Universidad Nacional del Sur- CONICET- Universidad Nacional del Comahue) Destinatarios: estudiantes avanzados de las carreras de grado del CURZA que estén realizando su trabajo final de carrera (tesinas o TFC). Carga horaria: 10 horas Distribución de la carga: 6 horas asignadas a encuentros presenciales.4 horas no presenciales asignadas a actividades prácticas. Fecha: 23 y 24 de agosto de 2017, de 16: a 19:00 FUNDAMENTACIÓN La escritura de textos académicos en la universidad es parte de la labor cotidiana de estudiantes y docentes que requieren de una determinada competencia de escritura para demostrar una solvencia en otras áreas de conocimiento. De hecho, pensar los saberes y las prácticas que hacen al uso social del lenguaje en los ámbitos de la educación superior bajo el concepto de alfabetización académica (Carlino, 2005) implica una toma de posición. Por un lado, supone que los modos de leer y escribir -de buscar, adquirir, elaborar y comunicar conocimiento- no son iguales en todos los ámbitos. Por otra parte, implica que la alfabetización no es una habilidad básica que pueda desarrollarse en una unidad o una cátedra, sino un proceso transversal a la experiencia universitaria, donde la articulación con otras cátedras resulta clave. Es por ello que este taller se plantea como un lugar de experimentación con el lenguaje y con los textos académicos en donde los

2 estudiantes podrán mejorar su competencia comunicativa y la escritura de textos académicos y científicos: en particular, de un género específico (los trabajos finales de carrera). PROPOSITO: El presente Taller tiene como propósito fortalecer las acciones de capacitación relacionadas con las competencias asociadas a la investigación y sus prácticas, presentes en los perfiles profesionales de la formación de alumnos de las distintas carreras del CURZA. Como consecución de los resultados de anteriores talleres realizados por la Secretaria de Ciencia y Técnica sobre escritura científica, en este caso la Profesora investigadora Lucia Cantamutto del Dpto de Lengua y Comunicación realizará el presente taller, cuyos destinatarios priorizados son los alumnos en situación de tesis. OBJETIVO GENERAL: - Contribuir al desarrollo de las competencias discursivas del discurso académico y científico de los estudiantes del CURZA. OBJETIVOS ESPECÍFICOS: - Reconocer las prácticas discursivas propias del ámbito académico y reflexionar críticamente acerca de ellas, en vistas a un desenvolvimiento activo y progresivo en su campo disciplinar; - Analizar y relevar las dificultades existentes en las distintas carreras al momento de redacción de un texto científico. - Proporcionar material de apoyo sobre escritura científica y académica a los alumnos que requieran formación complementaria. - Reflexionar en torno a los sentidos sociales de las prácticas académicas y las dimensiones éticas que atraviesan estas prácticas; - Identificar y apropiarse las principales convenciones genéricas y estilísticas del discurso académico; - Trabajar colaborativamente en el proceso de escritura y revisión. - Generar experiencias de intercambio colectivo que propicien el desarrollo de habilidades de revisión de textos escritos; - Promover la circulación y difusión de las producciones escritas de los alumnos dentro del ámbito universitario y en reuniones científicas.

3 CONTENIDOS: 1. Estilo y registro de la escritura académica y científica 2. Estructura de la tesis/ tesina/ trabajo final de carrera 3. Formas de citación y referencias 4. Éticas de la investigación. EJE 1: Estilo y registro de la escritura académica y científica Contenidos mínimos: 1. Funciones de la escritura: el registro, tipos de textos y géneros textuales, características generales de la escritura; 2. Recursos y estrategias del discurso académico-científico: redacción, objetividad/subjetividad, modalización, léxico, estilo; 3. El enunciador académico: las voces del discurso científico, referencias, citas. EJE 2: Estructura de la tesis/tesina/trabajo final de carrera 1. El texto: estructura, apartados, plan de trabajo. 2. Las etapas de escritura: corrección, revisión de cuestiones formales, herramientas lingüísticas online, envío de manuscritos. 3. Los TFC en relación a otros géneros: del TFC al artículo, publicaciones científicas, divulgación. EJE 3: Formas de citación y referencias 1. Acceso a literatura científica: buscadores, la biblioteca, fichaje. 2. Sistemas de citación: qué son y para qué sirven, estilos de citación. 3. Referencias y bibliografía: normas, manuales de estilo, prácticas, consecuencias. EJE 4: Ética de la investigación 1. Planteamiento de la investigación: alcance ético de la investigación, enfoque normativo, protocolos éticos, financiación, consecuencias sociales de la investigación. 2. Escritura ética: plagio vs. citas, auto plagio, prácticas indebidas en la escritura. 3. Publicación ética: divulgación/transferencia/difusión, buenas prácticas científicas. METODOLOGÍA:

4 Los contenidos se presentarán en diversos soportes y a través de diferentes modalidades de clase (exposiciones dialogadas, debates, proyecciones, esquemas conceptuales). El taller se dividirá en segmentos consecutivos que logren atraer la atención de los estudiantes durante las tres horas; por lo tanto, se organizará dinámicamente el espacio áulico, los tiempos didácticos y los recursos disponibles. En primer lugar, se trabajará con exposiciones dialogadas para la presentación de los contenidos, propiciando la participación de los estudiantes en la detección de elementos claves de los textos y su relación con conceptos trabajados en otras asignaturas o a través de su práctica como estudiantes. Se utilizarán estrategias funcionales al contenido presentado, en las que prevalezca la alternancia metodológica. Se recuperarán conocimientos previos como herramientas para un aprendizaje significativo (a partir de la recuperación de esquemas mentales existentes y creación de nuevos). Una vez presentado los contenidos de cada eje, se utilizarán textos que contengan aspectos que requieran revisión a fin de que el estudiante pueda generar una mirada crítica sobre los textos académico-científicos. Las actividades prácticas serán simultáneas a la presentación teórica y, en algunos casos, se propiciará la reflexión y revisión de escritos de autoría de los estudiantes. En las instancias de socialización, la docente será una moderadora entre los alumnos, propiciando la auto evaluación del grupo y entre pares y promoviendo un ambiente favorable para que puedan escucharse e intervenir ordenadamente. Asimismo, se orientará hacia producciones orales donde se respete la estructura propia del tipo de discurso y se observen competencias comunicativas acordes con el contexto en el que se inscriben. En las instancias de cierre de cada clase, la exposición dialogada y la explicación serán recursos útiles para presentar una síntesis sobre lo trabajado; de manera tal que se presenten comentarios finales sobre lo realizado. FORMAS DE EVALUACIÓN: Los criterios de evaluación serán acordes a las actividades y contenidos presentados. Podrán acreditar el curso quienes hayan cumplido con el 80% de asistencia a las clases presenciales. La actividad de acreditación del curso corresponderá a la presentación de dos documentos: una sección del TFC escrita antes de realizar el curso y una revisión de dicha sección luego de haber realizado el taller. Se pondrá el foco en el proceso de revisión así como en producto final logrado, y en el grado de apropiación de las

5 estrategias planteadas. El estudiante contará con una instancia de consulta durante el proceso de elaboración del examen final. Se atenderá, además de la participación de los estudiantes en los diálogos planteados, donde se valorará la adecuación a un registro semiformal, el respeto por las opiniones diversas y la fundamentación de la propia. BIBLIOGRAFÍA MÍNIMA: Bachelard, G. (2004), La formación del espíritu científico, México: Siglo XXI. Becker, H. (2014), Trucos de oficio. Cómo conducir su investigación en ciencias sociales, Buenos Aires: Siglo XXI Editores. Becker, H. (2016), Manual de escritura para científicos sociales. Cómo empezar y terminar una tesis, un libro o un artículo, Buenos Aires: Siglo XXI Editores. Beltrán, A. (1995), Revolución científica, Renacimiento e historia de la ciencia, Madrid: Siglo XXI Editores. Born, Max (1968), La responsabilidad del científico, Madrid: Labor. Botta, M. y Warley, J. (2007), Tesis, tesinas, monográficas e informes. Nuevas normas y técnicas de investigación y redacción, Buenos Aires: Editorial Biblos. Bourdieu, P. (1988), La distinción, Madrid: Taurus. Calsamiglia, H. y Tusón, A. (2006), Las cosas del decir. Manual de análisis del discurso, Barcelona: Editorial Ariel. Carlino, P. (2005), Escribir, leer y aprender en la universidad, Buenos Aires, FCE. Dalmagro, M. C. (2014), Cuando de textos científicos se trata... Guía práctica para la comunicación de los resultados de una investigación en ciencias sociales y humanas. Córdoba: ComunicArte. Del Río Lugo, Nora (coord.) (2000), La producción textual del análisis científico, México: Universidad Autónoma Metropolitana-Xochimilco. Díaz, E. (2010), Metodología de las ciencias sociales, Buenos Aires: Biblos. Eco, H. (1977), Cómo se hace una tesis, Barcelona: Gedisa. Foucault, Michael (1976), La arqueología del saber, México: Siglo XXI. Fuentes Rodríguez, C. (2011), Guía práctica de escritura y redacción, Madrid: Espasa / Instituto Cervantes Gutiérrez Rodilla, B. (2005), El lenguaje de las ciencias, Madrid: Gredos. Hernández Sampiri, R., C. Fernández Collado y P. Baptista Lucio (2006), Metodología de la investigación, México: McGraw Hill. Kuhn, T. (1962), La estructura de las revoluciones científicas, México: Fondo de Cultura Económico. Lákatos, I. (1983), La metodología de los Programas de Investigación Científica, Madrid: Alianza Editorial. Locke, David (1997), La ciencia como escritura, Madrid: Cátedra-Univesitat de València. Lotman, Yuri (1988), Estructura del texto artístico, Madrid: Istmo.

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