Tabla de Contenido. El Diseño Industrial en la satisfacción de necesidades planteadas por Abraham Maslow y Manfred Max Neef.

Transcripción

1 Proyecto: El Diseño Industrial en la satisfacción de necesidades Proyectos Integradores de Primer a sexto semestre Periodo 2013B Presentado por: D.I Facultad: Diseño Industrial Santiago de Cali 2013

2 Tabla de Contenido 1. Planteamiento del Problema Pregunta problema: Justificación Marco Conceptual Calidad de Vida Diseño Reflexivo Diseño Ecológico Eco diseño Investigación Sociedad Necesidades Objetivos Objetivo General Objetivos Específicos Hipótesis Metodología Primer Semestre Segundo Semestre Tercer Semestre Cuarto Semestre Quinto Semestre Sexto Semestre Resultados obtenidos Resultados Obtenidos Primer semestre... 75

3 8.2 Resultados Obtenidos Segundo semestre Resultados Obtenidos Segundo semestre Resultados Obtenidos Tercer semestre Resultados Obtenidos Cuarto semestre Resultados Obtenidos Quinto semestre Resultados Obtenidos Sexto semestre Conclusiones del Proyecto de Investigación Web grafía Y Bibliografía

4 1. Planteamiento del Problema 1.1 Pregunta problema: Es el Diseño Industrial una herramienta para satisfacer las necesidades básicas planteadas por Abraham Maslow y Manfred Max Neef? En la actualidad el Diseño Industrial es una herramienta para la satisfacción de necesidades básicas de autorrealización, reconocimiento, afiliación, seguridad, fisiología, subsistencia, protección, afecto, entendimiento, participación, ocio, creación, identidad y libertad de la sociedad. Dichas necesidades son satisfechas por medio de objetos pensados y producidos por diseñadores industriales, pero muchas veces en este proceso de diseño se desarrollan objetos que obedecen a tendencias momentáneas que no logran satisfacer necesidades básicas en la sociedad. Los proyectos integradores son un medio para motivar a los estudiantes de Diseño Industrial de la a detectar necesidades básicas en la sociedad, basadas en las planteadas por Maslow y Max Neef.

5 2. Justificación El objetivo de los Diseñadores Industriales es producir objetos que respondan a las necesidades, aspiraciones, demandas, o deseos de la sociedad o a nivel empresarial. Pero en esa búsqueda incesante de producir y vender, se diseñan y producen objetos que satisfacen necesidades momentáneas de la sociedad como objetos decorativos, u objetos que se usan hoy y se desechan mañana, dichos objetos obedecen generalmente a tendencias transitorias o pasajeras de las personas. El Diseñador industrial puede llegar también a olvidar la responsabilidad ambiental que tiene en sus manos, enfocándose simplemente en producir en masa para satisfacer una demanda consumista que poco tiempo después desecha lo comprado, aumentando de esta forma los desechos y residuos que inundan el planeta. Es necesario generar en los estudiantes de Diseño Industrial la necesidad de verlo como una herramienta para impactar de manera positiva en la calidad de vida de la personas, por medio de la satisfacción de sus necesidades básicas, siendo reflexivo en su proceso. La educación es un instrumento para lograr en los estudiantes un pensamiento reflexivo frente a la necesidad de detección de necesidades basadas en las teorías de Max Neef y Maslow, cuya satisfacción les traiga el mejoramiento en la calidad de vida de las personas. Por tal motivo se ve en este proyecto la oportunidad de logar un impacto positivo en el ser, como estudiante en formación

6 y como usuario de los productos a diseñar, además del posicionamiento de los proyectos obtenidos en la Investigación a nivel institucional y nacional. 3. Marco Conceptual Palabras clave: Calidad de vida Diseño Reflexivo - Diseño Ecológico Investigación Sociedad - Necesidades. 3.1 Calidad de Vida. La calidad de vida evalúa los valores en los índices del bienestar social. La calidad de vida no se puede confundir con estándar o nivel de vida que se basan en los ingresos y empleo, la calidad de vida incluye además de los ingresos, aspectos de salud física y mental, entorno físico y arquitectónico, educación, ocio y pertenencia a grupos. En la búsqueda de la satisfacción de la calidad de vida Maslow 1 Jerarquiza las necesidades humanas y defiende que conforme se satisfacen las necesidades más básicas los seres humanos desarrollan necesidades y deseos más elevados. Pirámide Maslow La jerarquía de necesidades de Maslow es una pirámide que tiene cinco niveles de necesidades, cuya objetivo es que las necesidades más altas ocupan la atención cuando se han satisfecho las necesidades inferiores. Es decir, el ser humano se preocupa por la autorrealización si esta seguros que tiene trabajo estable, comida asegurada y un entorno social que lo acepta. 1 Abraham Maslow: Psicólogo estadounidense exponente de la psicología humanista y pionero de la

7 Se dice que cuanto más evoluciona una persona, más alto está en el nivel de la pirámide de Maslow y por ende, averiguar en esos momentos cuales son las preocupaciones principales dará un indicativo de que punto de realización personal se está. Imagen 1. Obtenida de la Pirámide Maslow en la Evolución Personal: Niveles de realización en la Pirámide de Maslow: 1. Necesidades fisiológicas: Son los instintos básicos de toda persona Como beber, comer, dormir, etc. 2. Sensaciones de seguridad: Es la necesidad de orden en el mundo, como lo es una oportunidad para trabajar, de tener recursos mínimos, de tener unos ingresos mínimos y de encajar en la sociedad.

8 3. Necesidades sociales: Es la necesidad de estar en contacto con otra gente. Hace parte de estas necesidades el amor, la amistad y la familia. 4. Necesidad de ser apreciado, respetado y de ser alguien importante: Es un nivel de desarrollo personal avanzado, en el que se busca algo más que el simple hecho de tener necesidades materiales cubiertas. Todas las personas que tienen bien desarrollados los tres primeros niveles de la pirámide, ponen todo su esfuerzo en desarrollar este tipo de necesidades de reconocimiento social. 5. Necesidades de auto-realización: Es el desarrollo espiritual, moral, la búsqueda de una misión en la vida, el trabajo y la ayuda desinteresada hacia los demás, etc. Manfred Max-Neef 2 al igual que Maslow clasifica las necesidades básicas, pero sostiene que el ser humano posee nueve necesidades fundamentales, que son: subsistencia, protección, afecto, entendimiento, participación, ocio, creación, identidad y libertad (una décima, la búsqueda de la trascendencia, le pareció entonces demasiado osada). 2 Manfred Max Neef: Economista, ambientalista y político chileno galardonado con el premio Right Livelihood Award, considerado como el Premio Nobel alternativo de economía. Sus obras más destacadas son dos tesis que denomino La Economía Descalza y Desarrolla a Escala Humana, que definen una matriz de nueve necesidades humanas básicas.

9 Imagen 2. Fuente: Max Neef et al., Desarrollo a escala humana, p Diseño Reflexivo Es necesario que los diseñadores industriales tengan una posición reflexiva en su hacer responsable con el medio ambiente y con la sociedad, diseñando y produciendo objetos que no atenten en contra del medio natural que lo rodea y que realmente satisfagan una necesidad en las personas. El Diseño Industrial es la herramienta para impactar positivamente una comunidad, aumentando su nivel de vida por medio del uso de objetos.

10 Responsabilidades del diseñador Con la comunidad 1) Elevar el nivel de bienestar de la comunidad 2) Ejercer la profesión sin afectar los intereses de la comunidad nacional. 3) Fomentar el desarrollo y creación de nuevas empresas, generando de esta forma empleo e impuestos, que beneficien a los grupos más desprotegidos de la comunidad 4) Fomentar el desarrollo de bienes que sustituyan importaciones y patentes extranjeras. Con El Usuario 1) Satisfacer las necesidades del usuario tanto nacional como extranjero incluyendo no sólo aquellas de índole racional sino también emotiva, respetando su tradición y cultura. 2) Lograr reducir el precio sin detrimento de la calidad. El diseñador industrial es un profesional reflexivo en su hacer, humanista, crítico de la realidad social y componente de la dinámica productiva y laboral del país.

11 3.3 Diseño Ecológico. Las actividades humanas contribuyen a que los "gases de efecto invernadero" se acumulen en la atmósfera, lo que provoca un aumento en la temperatura de la Tierra. Según el Grupo Intergubernamental de Expertos sobre el Cambio climático, cabe predecir que la temperatura del planeta habrá aumentado entre 1.4 y 5.8 grados centígrados en Es necesario una educación que ayude a contemplar los problemas ambientales y del desarrollo en su globalidad, no se puede pensar en un éxito que exija el fracaso de otros, es necesario proyecto que oriente la actividad personal y colectiva en una perspectiva sostenible, que respete y potencie la riqueza que representa tanto la diversidad biológica como la cultural y favorezca su disfrute. El Diseño ecológico es el logro de la sostenibilidad y la apertura de nuevas oportunidades para diseñar objetos que consuman menos energía, agua y materiales, y que permitan minimizar el impacto sobre la salud de las personas y sobre el medio ambiente. El diseño ecológico tiene en cuenta conceptos de sostenibilidad en cada fase de diseño de un objeto, desde su planificación hasta su producción. 3 Conferencias de la ONU Cambio climático -

12 Eco diseño El Eco Diseño reduce el impacto ambiental del producto durante su ciclo de vida, y asegura la obtención de un beneficio para los actores involucrados, el usuario fina y el medio ambiente. El Eco Diseño se aplica para dar respuesta al mercado y a la demanda de clientes, mejorar la imagen de la empresa, obtener una ventaja competitiva con la que adelantarse a la competencia, aumentar la calidad del producto, mejorar un proceso productivo, obtener una reducción de costes o incrementar el poder de innovación de la empresa. 3.4 Investigación. Un proyecto de investigación es un proceso científico destinado a buscar información y formular una hipótesis sobre un determinado tema social o científico. En la investigación se debe realizar el planteamiento del problema, con la formulación del tema a investigar luego se establecen los objetivos, es decir, da a conocer qué se pretende conocer con la investigación. Después se desarrolla la hipótesis, que es una teoría a comprobar durante el proyecto de investigación. Seguidamente se desarrolla la justificación, que consiste en indicar las razones para el estudio del problema. Se continúa con el marco teórico y de referencia que incluye citas y ejemplos de otras investigaciones. Posteriormente se desarrolla el trabajo de campo, que es el principal momento de la investigación, donde se

13 realizan las experimentaciones, pruebas y entrevistas necesarias para obtener la información. Finalmente llega la estructuración del proyecto y la redacción final. 3.5 Sociedad La sociedad es un grupo de personas que guardan entre sí, relaciones como rasgos culturales, metas, leyes o perspectivas comunes y que obran conjuntamente para satisfacer sus necesidades sociales. Desde sus inicios el ser humanos ha generado sociedades buscando alianzas para resguardarse del clima, de producir bienes, de cuidarse de los peligros, etc. En el pasado las sociedades se organizaban en torno a grupos reducidos de personas, manteniendo características básicas, con el tiempo estas sociedades se han ido tornando más complejas, teniendo un mayor número de miembros y generando nuevas relaciones en su interior. En la actualidad las sociedades se denominan de masa, por su elevado número de miembros y están sustentadas en la generación de tecnologías orientadas a la información como consecuencias del capitalismo. Se dice que el hombre es un ser social pues está inmerso en una sociedad desde que nace hasta que muere.

14 Dentro de las características de una sociedad se encuentran que constituyen una unidad demográfica, que la sociedad tiene en común una zona geográfica, que las sociedades que se encuentran conformadas por grandes grupos de personas se diferencian entre sí por su función, que las sociedades tienen culturas semejantes, que las sociedades debe poderse reconocer como una unidad que funciona en todas partes y finalmente que una sociedad debe poder reconocerse como una unidad social separada. 3.6 Necesidades. Una necesidad surge cuando se tiene un impulso que logra que los esfuerzos individuales se encaminen en cierta dirección. Las necesidades son propias de los seres vivos y son provocadas por la idea de que nos falta algo, ya sea material, sentimental u orgánico. Las necesidades son fundamentales en la vida de los seres humanos, pues permiten la movilización en búsqueda de objetivos que sirven para satisfacer aquello que se considera necesario. Una necesidad que toma forma de producto, empresa o marca se le conoce como un deseo, por ejemplo, si se frio y se siente la necesidad de abrigarse, se desea un abrigo para satisfacer dicha necesidad. Las necesidades no se crean, simplemente existen. Lo que se puede crear o motivar es el deseo.

15 4. Objetivos 4.1 Objetivo General Diseñar soluciones objetuales a necesidades básicas de la sociedad como lo es la autorrealización, reconocimiento, afiliación, seguridad, fisiología, subsistencia, protección, afecto, entendimiento, participación, ocio, creación, identidad y libertad por medio de los Proyectos Integradores de Diseño Industrial de primer a sexto semestre de la. 4.2 Objetivos Específicos 1. Analizar las necesidades básicas planteadas por Maslow y las necesidades fundamentales planteadas por Manfred Max-Neef. 2. Desarrollar observatorio de las necesidades básicas en la sociedad actual. 3. Detectar necesidades objetuales básicas en la sociedad, teniendo como referente la pirámide de necesidades de Maslow o las necesidades fundamentales de Manfred Max-Neef para ser satisfechas en los proyectos integradores de primer a sexto semestre de Diseño Industrial de la FADP.

16 5. Hipótesis El Diseño Industrial como una herramienta para satisfacer las necesidades básicas de autorrealización, reconocimiento, afiliación, seguridad, fisiología, subsistencia, protección, afecto, entendimiento, participación, ocio, creación, identidad y libertad, planteadas por Abraham Maslow y Manfred Max Neef

17 6. Metodología A continuación se dará a conocer la metodología de desarrollo en el diseño de objetos que satisfacen necesidades básicas de la sociedad en los Proyectos Integradores de Primero a Sexto en la facultad de Diseño industrial de la.

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19 Proceso Investigativo - Docente Proyecto Integrador - Primer Semestre Diseño Industrial El tutor de Proyecto Integrador de Primer semestre debe desarrollar un proyecto de investigación con el proceso desarrollado con su grupo de trabajo. proyecto de investigación debe cumplir con el siguiente objetivo: Dicho Detectar una necesidad básica de iluminación en el hogar, basada en la pirámide de Maslow o las necesidades fundamentales de Manfred Max-Neef a ser satisfecha por los estudiantes de primer semestre de Diseño Industrial. El docente tutor establece el Proyecto investigativo según sus necesidades, teniendo en cuenta que los estudiantes de primer semestre han tomado los módulos de Ergonomía, Historia, Dibujo técnico y Diseño básico. Teniendo claro que el resultado debe evidenciar el lenguaje básico de la forma. El docente se ayudará de sus estudiantes para el desarrollo de su informe investigativo, mas no entregara los informes de los estudiantes como resultado del mismo. El informe debe establecer su proyecto de investigación bajo la siguiente metodología. (Usar guía: documento de referencia para la presentación de proyectos de investigación y resultados, en ella encontrara la explicación de cada uno de estos pasos)

20 Proyecto Investigativo: 1. Identificación del proyecto. 2. Formulación o planteamiento del problema 3. Formulación de objetivos 4. Estado del Arte 5. Metodología 6. Bibliografía 7. Presentación de resultados: Es opcional para el docente. Su presentación tiene reconocimiento económico y debe ser presentado bajo parámetros investigativos. En la anterior metodología se debe tener en cuenta las tres fases de desarrollo del Proyecto integrador, es decir el tutor alimentara su proyecto con la fase Conceptual, Observatorio y Final. Fecha de entrega del proyecto investigativo: lunes 9 de diciembre de 2013.

21 6.1 Primer Semestre Proyecto Integrador El Proyecto integrador es un proceso enfocado a la estimulación de la autonomía, la investigación y el desarrollo de criterios de diseño, cuyo objetivo es el fortalecimiento de dichas destrezas generando un espacio para la interlocución y el debate en temáticas de diseño. Es enteramente realizado por los estudiantes bajo la tutoría de un docente encargado de establecer las pautas por donde encaminarán su proyecto. En este se conjurarán los conocimientos adquiridos durante el semestre así como los de semestres anteriores. El Proyecto Integrador desarrolla sus actividades en tres fases: 1. FASE CONCEPTUAL - 2. OBSERVATORIO - 3. FASE PRÁCTICA FECHA 12 de Agosto Inicio de Clase 26 de Agosto Entrega de Fase Conceptual PROGRAMACION DE CLASE 9 de Septiembre Retroalimentación Fase conceptual y Asesoría de observatorio 23 de Septiembre Entrega de Fase Observatorio 7 de Octubre Retroalimentación Fase Observatorio y asesoría Fase final 21 de Octubre Asesoría 14 Noviembre Asesoría 15 de Noviembre Asesoría Del 25 al 29 de Noviembre Entregas Finales. Cada una de las fases de su proyecto debe ser presentado el día y hora señaladas. El proyecto integrador equivale al 50% de la nota definitiva de cada uno de los módulos EVALUACIÓN Su trabajo será evaluado de la siguiente manera: 25% - Entrega 1. Fase Conceptual 25% - Entrega 2. Fase Observatorio 50% - Entrega Final. Fase Práctica

22 Fase Conceptual Primer Semestre ACTIVIDAD Elaborar un Marco Conceptual (un marco conceptual por grupo) soportado con gráficos del lenguaje de la forma: Color, forma, textura, volumen, unidad/composición. Asimismo realizar una reseña con interpretaciones personales sobre las necesidades básicas en la pirámide de Maslow y necesidades fundamentales de Manfred Max-Neef y conceptos básicos de Sostenibilidad. DEFINICIÓN DE MARCO CONCEPTUAL: Un Marco Conceptual es el resultado teórico del proceso de investigar a partir de diferentes autores sobre un tema específico, en este caso el lenguaje de la forma Sostenibilidad, necesidades Básicas de Maslow y Manfred Max-Neef. OBJETIVOS DEL MARCO CONCEPTUAL: Conocer los conceptos básicos del lenguaje de la forma, sostenibilidad y necesidades básicas de Maslow y Manfred Max-Neef. - Incentivar el sentido de investigación. - Estimular el hábito de lectura y comprensión. FORMA DE PRESENTACIÓN DEL INFORME: El marco Conceptual será desarrollado por el grupo. (Un solo marco en total). Sugerencia: Distribuir el contenido del marco conceptual en los grupo de trabajo, cada grupo desarrolla su tema en un informe y una persona del grupo se encarga de recoger los informes de los grupos y armar uno solo, que será entregado al

23 docente. Entregado el informe, cada grupo de trabajo se encargara de socializar el tema a todo el grupo por medio de una presentación. (De esta forma todos manejaran el mismo marco conceptual para el proyecto) El informe entregado al docente debe contener: Los requerimientos los fija el tutor según las necesidades de su proyecto de investigación. PARÁMETROS DE EVALUACIÓN Contenido obtenido de la investigación frente al tema propuesto - Capacidad de síntesis - Redacción y ortografía. - Presentación: cumplimiento de los parámetros del lenguaje de la forma, sostenibilidad, - Necesidades Básicas de Maslow y Manfred Max-Neef - Puntualidad en la entrega del trabajo. Documento que no cumpla con estos requisitos no será admitido. FECHA DE ENTREGA DE MARCO CONCEPTUAL 26 de agosto de 2013

24 Fase Observatorio Primer Semestre ACTIVIDAD FINAL DE DISEÑO Detectar una necesidad de iluminación en el hogar Basada en las necesidades básicas de Maslow o Manfred Max-Neef para ser satisfecha en el proceso de Proyecto Integrador. ACTIVIDAD A DESARROLLAR EN EL OBSERVATORIO Para el diseño del objeto de iluminación, los grupos de trabajo (de 3 personas) deben seleccionar una necesidad básica basada en las necesidades planteadas por Maslow o Manfred Max-Neef y detectar el espacio en el que será ubicada en hogar. El estudiante debe realizar el observatorio en el espacio a utilizar el objeto de iluminación, detectando en éste elementos factibles de rediseñar o diseñar a partir de conceptos de lenguaje de la forma y sostenibilidad. DEFINICION DE OBSERVATORIO El observatorio es una herramienta que se utiliza para indagar o conocer aspectos particulares sobre algo específico, donde los sentidos juegan un papel primordial. El sujeto detalla, identifica y cuantifica al máximo las características, cualidades o aspectos relevantes del lugar, objeto, circunstancia, etc. Este método es muy utilizado para la recolección de información en procesos de investigación. Entre los métodos más utilizados para realizar un observatorio y conservar la información obtenida están: Método Visual: toma de fotografías, realización de dibujos. Método Sensible: Copia de texturas.

25 Se pueden generar otros métodos para conservar la información como realizar encuestas y obtener cifras, entre otros. Para el registro y organización de la información obtenida en el observatorio se debe utilizar la matriz propuesta por el docente en la que el alumno podrá intervenir siempre y cuando no modifique su estructura principal. OBJETIVOS DEL OBSERVATORIO: Apropiación del método de recolección de información. Permitir cuantificar, cualificar y evaluar la información obtenida. Relacionar el Marco Conceptual con el proceso del observatorio. Describir la información e identificar irregularidades de diseño. Por ejemplo: distribución del espacio, equilibrio en los colores, coherencia formal, etc. Detectar irregularidades en el objeto en cuanto a la percepción de su estética y aplicación de la sostenibilidad. FORMA DE PRESENTACIÓN Elaborar un informe que contenga el observatorio realizado. Si se plantea un rediseño, analizar el objeto existente bajo parámetros de lenguaje de la forma, sostenibilidad y necesidades específicas de Maslow y Manfred Max-Neef, identificando irregularidades, necesidades y aportes. El informe (uno por grupo) debe contener: El tutor genera los requerimientos según su proyecto de investigación.

26 PARÁMETROS DE EVALUACIÓN DEL OBSERVATORIO 1. Presentación: Cumplimiento de los parámetros de la forma de presentación y la puntualidad en la entrega del trabajo. 2. Manejo de la Información: Análisis de la información obtenida en el observatorio a través de las matrices 3. Conclusiones. Capacidad de entender la aplicación y necesidad del observatorio en un proceso de diseño. 4. Redacción y Ortografía. FECHA DE ENTREGA DEL OBSERVATORIO 23 de Septiembre de 2013

27 Fase Práctica Primer Semestre ACTIVIDAD Teniendo en cuenta los conceptos investigados en el Marco Conceptual y el observatorio realizado, diseñar un objeto de iluminación de uso en el hogar, en cual se aplique conceptos básicos de diseño, satisfaga una necesidad básica planteada por Maslow o Manfred Max-Neef y aplique conceptos de sostenibilidad. FORMA DE PRESENTACIÓN DE LA FASE PRÁCTICA Requerimientos propuestos por el tutor, según su investigación. FECHA DE ENTREGA DE LA FASE PRÁCTICA Del 25 al 29 de Noviembre de 2013.

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29 Proceso Investigativo - Docente Proyecto Integrador - Segundo Semestre Diseño Industrial El tutor de Proyecto Integrador de segundo semestre debe desarrollar un proyecto de investigación con el proceso desarrollado con su grupo de trabajo. proyecto de investigación debe cumplir con el siguiente objetivo: Dicho Analizar una cultura Colombiana detectando en ella necesidades objetuales básicas en utensilios de cocina o comedor, fundamentada en las necesidades básicas planteadas por Maslow o Manfred Max-Neef, que posteriormente serán satisfechas por los estudiantes de Diseño Industrial. El docente tutor establece el Proyecto investigativo según sus necesidades, teniendo en cuenta que los estudiantes de segundo semestre han tomado los módulos de Diseño tridimensionalidad, Metodologías de Diseño, Psicosociología y Expresión. Teniendo claro que el resultado debe evidenciar el lenguaje básico de la forma. El docente se ayudara de sus estudiantes para el desarrollo de su informe investigativo, mas no entregara los informes de los estudiantes como resultado del mismo. El informe debe establecer su proyecto de investigación bajo la siguiente metodología. (Usar guía: documento de referencia para la presentación de proyectos de investigación y resultados, en ella encontrara la explicación de cada uno de estos pasos)

30 Proyecto Investigativo: 1. Identificación del proyecto. 2. Formulación o planteamiento del problema 3. Formulación de objetivos 4. Estado del Arte 5. Metodología 6. Bibliografía 7. Presentación de resultados: Es opcional para el docente. Su presentación tiene reconocimiento económico y debe ser presentado bajo parámetros investigativos. En la anterior metodología se debe tener en cuenta las tres fases de desarrollo del Proyecto integrador, es decir, el tutor alimentara su proyecto con la fase Conceptual, Observatorio y Final. Fecha de entrega del proyecto investigativo: 9 de diciembre de 2013.

31 6.2 Segundo Semestre Proyecto Integrador El Proyecto integrador es un proceso enfocado a la estimulación de la autonomía, la investigación y el desarrollo de criterios de diseño, cuyo objetivo es el fortalecimiento de dichas destrezas generando un espacio para la interlocución y el debate en temáticas de diseño. Es enteramente realizado por los estudiantes bajo la tutoría de un docente encargado de establecer las pautas por donde encaminarán su proyecto. En este se conjurarán los conocimientos adquiridos durante el semestre así como los de semestres anteriores. El Proyecto Integrador desarrolla sus actividades en tres fases: 1. FASE CONCEPTUAL - 2. OBSERVATORIO - 3. FASE PRÁCTICA FECHA 12 de Agosto Inicio de Clase 26 de Agosto Entrega de Fase Conceptual PROGRAMACION DE CLASE 9 de Septiembre Retroalimentación Fase conceptual y Asesoría de observatorio 23 de Septiembre Entrega de Fase Observatorio 7 de Octubre Retroalimentación Fase Observatorio y asesoría Fase final 21 de Octubre Asesoría 14 Noviembre Asesoría 15 de Noviembre Asesoría Del 25 al 29 de Noviembre Entregas Finales. Cada una de las fases de su proyecto debe ser presentado el día y hora señaladas. El proyecto integrador equivale al 50% de la nota definitiva de cada uno de los módulos. La suma del 50% del módulo y 50% del proyecto integrador deberá ser igual o superior a 3.5, para considerarse aprobado el módulo. EVALUACIÓN Su trabajo será evaluado de la siguiente manera: 25% - Entrega 1. Fase Conceptual 25% - Entrega 2. Fase Observatorio 50% - Entrega Final. Fase Práctica

32 Fase Conceptual Segundo Semestre ACTIVIDAD DEL MARCO CONCEPTUAL Elaborar Marco Conceptual (Un marco conceptual por el grupo de segundo semestre) soportado con gráficos del lenguaje de la forma, sostenibilidad, necesidades básicas de Maslow y Necesidades fundamentales de Manfred Max- Neef, utensilios de cocina y comedor y aplicación de concepto de diseño a un producto. DEFINICION DE MARCO CONCEPTUAL Un Marco Conceptual es el resultado teórico del proceso de investigar a partir de diferentes autores sobre un tema específico, en este caso el lenguaje de la forma, sostenibilidad, necesidades básicas de Maslow y Necesidades fundamentales de Manfred Max-Neef, utensilios de cocina y comedor y la aplicación de conceptos de diseño a un producto. OBJETIVOS DEL MARCO CONCEPTUAL: - Conocer los conceptos básicos del lenguaje de la forma, sostenibilidad, utensilios de cocina y comedor, necesidades básicas de Maslow y Necesidades fundamentales de Manfred Max-Neef y la aplicación de concepto de diseño a un producto. - Incentivar el sentido de investigación y estimular el hábito de lectura, comprensión y síntesis

33 FORMA DE PRESENTACIÓN El marco Conceptual será desarrollado por el grupo. (Logrando un solo marco en total) Sugerencia: Distribuir el contenido del marco conceptual en los grupo de trabajo, cada grupo desarrolla su tema en un informe y una persona del grupo se encarga de recoger los informes de los grupos y armar uno solo, que será entregado al docente. Entregado el informe, cada grupo de trabajo se encargara de socializar el tema a todo el grupo por medio de una presentación. (De esta forma todos manejaran el mismo marco conceptual para el proyecto) El informe entregado al docente debe contener: Requerimientos a establecer por el tutor según proyecto de investigación. PARÁMETROS DE EVALUACIÓN Contenido obtenido de la investigación frente al tema propuesto. - Capacidad de síntesis - Redacción y ortografía.- Presentación: cumplimiento de los parámetros de lenguaje de forma, sostenibilidad, necesidades básicas de Maslow y Necesidades fundamentales de Manfred Max-Neef, utensilios de cocina y comedor, aplicación de concepto a un producto y metodologías de diseño. - puntualidad en la entrega del trabajo. FECHA DE ENTREGA DE FASE CONCEPTUAL 26 de agosto de 2013

34 Fase Observatorio Segundo Semestre ACTIVIDAD A DESARROLLAR EN EL PROYECTO Diseñar Utensilios que pertenezcan a una familia de objetos para uso en cocina o de comedor cuyo concepto de diseño se base en la cultura colombiana y satisfaga una necesidad básica de la sociedad, teniendo en cuenta necesidades básicas de Maslow y Necesidades fundamentales de Manfred Max-Neef. ACTIVIDAD DEL OBSERVATORIO El grupo de trabajo buscara y seleccionara una cultura en Colombia y detectará en ella necesidades básicas en utensilios de cocina o comedor teniendo en cuenta las necesidades planteadas por Maslow y Necesidades fundamentales de Manfred Max-Neef para ser satisfechas con su Diseño. DEFINICION DE OBSERVATORIO El observatorio es una herramienta que se utiliza para indagar o conocer aspectos particulares sobre algo específico, donde los sentidos juegan un papel primordial. El sujeto detalla, identifica y cuantifica al máximo las características, cualidades o aspectos relevantes del lugar, objeto, circunstancia, etc. Este método es muy utilizado para la recolección de información en procesos de investigación. Los métodos más utilizados para realizar un observatorio y conservar la información obtenida son por ejemplo: Visual: toma de fotografías, sensible: Copia de texturas. Se pueden generar otros métodos para conservar la información como realizar encuestas y obtener cifras, entre otros. Para el registro y organización de la

35 información obtenida en el observatorio se debe utilizar la matriz propuesta por el docente en la que el alumno podrá intervenir siempre y cuando no modifique su estructura principal. FORMA DE PRESENTACIÓN Elaborar un informe que contenga el análisis de la cultura seleccionada en Colombia y sus necesidades básicas en utensilios de cocina o comedor, teniendo en cuenta las necesidades planteadas por Maslow y Necesidades fundamentales de Manfred Max-Neef. Si se plantea un rediseño, analizar el objeto existente bajo parámetros de lenguaje de la forma, necesidades planteadas por Maslow y Necesidades fundamentales de Manfred Max-Neef y Sostenibilidad, identificando irregularidades, necesidades y aportes. El informe debe contener el análisis del concepto a emplear en el diseño del utensilio. El informe debe contener: Los requerimientos de entrega serán establecidos por el tutor según las necesidades de su proyecto de Investigación. OBJETIVOS DEL OBSERVATORIO Apropiación del método de recolección de información. Permitir cuantificar, cualificar y evaluar la información obtenida. Relacionar el Marco Conceptual con el proceso del observatorio. Describir la información e identificar irregularidades de diseño. Por ejemplo: distribución del espacio, equilibrio en los colores, coherencia formal, etc. FECHA DE ENTREGA DEL OBSERVATORIO 23 de septiembre de 2013.

36 Fase Práctica Segundo Semestre ACTIVIDAD Diseñar Utensilios que pertenezcan a una familia de objetos para uso en cocina o de comedor cuyo concepto de diseño se base en la cultura colombiana y se base en las necesidades básicas de la sociedad, planteadas por Maslow y Necesidades fundamentales de Manfred Max-Neef. FORMA DE PRESENTACIÓN El tutor plantea los requerimientos de la entrega final de acuerdo a su proyecto Investigativo. FECHA DE ENTREGA: del 25 al 29 de Noviembre de 2013.

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38 Proceso Investigativo - Docente Proyecto Integrador - Tercer Semestre Diseño Industrial El tutor de Proyecto Integrador de tercer semestre debe desarrollar un proyecto de investigación con el proceso desarrollado con su grupo de trabajo. Dicho proyecto de investigación debe cumplir con el siguiente objetivo: Detectar necesidades básicas en un empaque, teniendo en cuenta las necesidades básicas planteadas por Maslow o Necesidades fundamentales de Manfred Max-Neef, para ser satisfecha por los estudiantes de Tercer semestre. El docente tutor establece el Proyecto investigativo según sus necesidades, teniendo en cuenta que los estudiantes de tercer semestre han tomado los módulos de Empaques, Formal estética, Física y Maderas. El docente se ayudara de sus estudiantes para el desarrollo de su informe investigativo, mas no entregara los informes de los estudiantes como resultado del mismo. El informe debe establecer su proyecto de investigación bajo la siguiente metodología. (Usar guía: documento de referencia para la presentación de proyectos de investigación y resultados, en ella encontrara la explicación de cada uno de estos pasos)

40 6.3 Tercer Semestre Proyecto Integrador El Proyecto integrador es un proceso enfocado a la estimulación de la autonomía, la investigación y el desarrollo de criterios de diseño, cuyo objetivo es el fortalecimiento de dichas destrezas generando un espacio para la interlocución y el debate en temáticas de diseño. Es enteramente realizado por los estudiantes bajo la tutoría de un docente encargado de establecer las pautas por donde encaminarán su proyecto. En este se conjurarán los conocimientos adquiridos durante el semestre así como los de semestres anteriores. El Proyecto Integrador desarrolla sus actividades en tres fases: 1. FASE CONCEPTUAL - 2. OBSERVATORIO - 3. FASE PRÁCTICA FECHA 12 de Agosto Inicio de Clase 26 de Agosto Entrega de Fase Conceptual PROGRAMACION DE CLASE 9 de Septiembre Retroalimentación Fase conceptual y Asesoría de observatorio 23 de Septiembre Entrega de Fase Observatorio 7 de Octubre Retroalimentación Fase Observatorio y asesoría Fase final 21 de Octubre Asesoría 14 Noviembre Asesoría 15 de Noviembre Asesoría Del 25 al 29 de Noviembre Entregas Finales. El proyecto integrador equivale al 50% de la nota definitiva de cada uno de los módulos. La suma del 50% del módulo y 50% del proyecto integrador deberá ser igual o superior a 3.5, para considerarse aprobado el módulo. EVALUACIÓN Su trabajo será evaluado de la siguiente manera: 25% - Entrega 1. Fase Conceptual 25% - Entrega 2. Fase Observatorio 50% - Entrega Final. Fase Práctica

41 Fase Conceptual Tercer Semestre Elaborar Marco Conceptual (Un marco conceptual por el grupo de tercer semestre) soportado con conceptos de sostenibilidad, emprendimiento, necesidades básicas de la sociedad planteadas por Maslow y Necesidades fundamentales de Manfred Max-Neef, haciendo énfasis desarrollo de empaques según la necesidad. DEFINICION DE MARCO CONCEPTUAL Un Marco Conceptual es el resultado teórico del proceso de investigar a partir de diferentes autores sobre un tema específico, en este caso sostenibilidad, emprendimiento, desarrollo de empaques y necesidades básicas de la sociedad planteadas por Maslow y Necesidades fundamentales de Manfred Max-Neef. OBJETIVOS DEL MARCO CONCEPTUAL: - Conocer los conceptos básicos de sostenibilidad, emprendimiento, desarrollo de empaques y necesidades básicas de la sociedad, planteadas por Maslow y Necesidades fundamentales de Manfred Max-Neef. - Incentivar el sentido de investigación y estimular el hábito de lectura, comprensión y síntesis FORMA DE PRESENTACIÓN El marco Conceptual será desarrollado por el grupo. (Logrando un solo marco en total).

42 Sugerencia: Distribuir el contenido del marco conceptual en los grupo de trabajo, cada grupo desarrolla su tema en un informe y una persona del grupo se encarga de recoger los informes de los grupos y armar uno solo, que será entregado al docente. Entregado el informe, cada grupo de trabajo se encargara de socializar el tema a todo el grupo por medio de una presentación. (De esta forma todos los estudiantes manejaran el mismo marco conceptual para el proyecto) El informe entregado al docente debe contener: Los requerimientos serán planteados según la necesidad del proceso investigativo llevado desarrollado por el tutor. PARÁMETROS DE EVALUACIÓN Contenido obtenido de la investigación frente al tema propuesto. - Capacidad de síntesis - Redacción y ortografía.- Presentación: cumplimiento de los parámetros sostenibilidad, emprendimiento, desarrollo de Empaques y necesidades básicas de la sociedad planteadas por Maslow y Necesidades fundamentales de Manfred Max-Neef. FECHA DE ENTREGA DE FASE CONCEPTUAL 26 de Agosto de 2013

43 Fase Observatorio Tercer Semestre ACTIVIDAD A DESARROLLAR EN EL PROYECTO Detectar una necesidad básica en un empaque, teniendo en cuenta necesidades básicas de la sociedad planteadas por Maslow y Necesidades fundamentales de Manfred Max-Neef, concepto de diseño, sostenibilidad y emprendimiento, para ser satisfecha por los estudiantes de Tercer semestre de Diseño Industrial. ACTIVIDAD DEL OBSERVATORIO El grupo de trabajo buscara y seleccionara una necesidad básica en el mundo de los empaques, teniendo en cuenta necesidades básicas de la sociedad planteadas por Maslow y Necesidades fundamentales de Manfred Max-Neef, sea a nivel industrial o como resultado de la observación del alumno, analizara sus deficiencias, características de existentes y demandas del mismo. DEFINICION DE OBSERVATORIO El observatorio es una herramienta que se utiliza para indagar o conocer aspectos particulares sobre algo específico, donde los sentidos juegan un papel primordial. El sujeto detalla, identifica y cuantifica al máximo las características, cualidades o aspectos relevantes del lugar, objeto, circunstancia, etc. Este método es muy utilizado para la recolección de información en procesos de investigación.

44 Los métodos más utilizados para realizar un observatorio y conservar la información obtenida son por ejemplo: Visual: toma de fotografías, sensible: Copia de texturas. Se pueden generar otros métodos para conservar la información como realizar encuestas y obtener cifras, entre otros. Para el registro y organización de la información obtenida en el observatorio se debe utilizar la matriz propuesta por el docente en la que el alumno podrá intervenir siempre y cuando no modifique su estructura principal. FORMA DE PRESENTACIÓN El tutor establece los requerimientos de entrega obedeciendo a las necesidades de su proyecto investigativo. OBJETIVOS DEL OBSERVATORIO Apropiación del método de recolección de información. Permitir cuantificar, cualificar y evaluar la información obtenida. Relacionar el Marco Conceptual con el proceso del observatorio. Describir la información e identificar irregularidades de diseño. FECHA DE ENTREGA DEL OBSERVATORIO 23 de septiembre de 2013

45 Fase Práctica Tercer Semestre Detectar una necesidad básica en un empaque, teniendo en cuenta necesidades básicas de la sociedad planteada por Maslow y Necesidades fundamentales de Manfred Max-Neef, para ser satisfecha por los estudiantes de Tercer semestre, es necesario la aplicación del concepto de sostenibilidad y emprendimiento. OBJETIVOS DE LA FASE FINAL - Relacionar la reseña conceptual con el proceso del observatorio y la propuesta. - Plantear soluciones a problemas específicos. - Altos niveles de innovación y originalidad. - Desarrollar propuestas viables y funcionales FORMA DE PRESENTACIÓN Requerimientos a ser propuestos por el tutor teniendo en cuenta su proceso de investigación. FECHA DE ENTREGA: Del 25 al 29 de Noviembre de 2013

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47 Proceso Investigativo - Docente Proyecto Integrador - Cuarto Semestre Diseño Industrial El tutor de Proyecto Integrador de cuarto semestre debe desarrollar un proyecto de investigación con el proceso desarrollado con su grupo de trabajo. Dicho proyecto de investigación debe cumplir con el siguiente objetivo: Analizar las necesidades de herramientas para terapias en niños con discapacidades físicas, encontradas en instituciones alrededor del Valle del Cauca, para ser desarrolladas por los estudiantes de Diseño Industrial. En la detección de la necesidad tener en cuenta las necesidades básicas de la sociedad planteada por Maslow y Necesidades fundamentales de Manfred Max-Neef, El docente tutor establece el Proyecto investigativo según sus necesidades, teniendo en cuenta que los estudiantes de cuarto semestre han tomado los módulos de Corel Draw, Metales, Biónica y producción Industrial. El docente se ayudara de sus estudiantes para el desarrollo de su informe investigativo, mas no entregara los informes de los estudiantes como resultado del mismo. El informe debe establecer su proyecto de investigación bajo la siguiente metodología. (Usar guía: documento de referencia para la presentación de proyectos de investigación y resultados, en ella encontrara la explicación de cada uno de estos pasos)

49 6.4 Cuarto Semestre Proyecto Integrador El Proyecto integrador es un proceso enfocado a la estimulación de la autonomía, la investigación y el desarrollo de criterios de diseño, cuyo objetivo es el fortalecimiento de dichas destrezas generando un espacio para la interlocución y el debate en temáticas de diseño. Es enteramente realizado por los estudiantes bajo la tutoría de un docente encargado de establecer las pautas por donde encaminarán su proyecto. En este se conjurarán los conocimientos adquiridos durante el semestre así como los de semestres anteriores. El Proyecto Integrador desarrolla sus actividades en tres fases: 1. FASE CONCEPTUAL - 2. OBSERVATORIO - 3. FASE PRÁCTICA FECHA 12 de Agosto Inicio de Clase 26 de Agosto Entrega de Fase Conceptual PROGRAMACION DE CLASE 9 de Septiembre Retroalimentación Fase conceptual y Asesoría de observatorio 23 de Septiembre Entrega de Fase Observatorio 7 de Octubre Retroalimentación Fase Observatorio y asesoría Fase final 21 de Octubre Asesoría 14 Noviembre Asesoría 15 de Noviembre Asesoría Del 25 al 29 de Noviembre Entregas Finales. El proyecto integrador equivale al 50% de la nota definitiva de cada uno de los módulos. La suma del 50% del módulo y 50% del proyecto integrador deberá ser igual o superior a 3.5, para considerarse aprobado el módulo. EVALUACIÓN Su trabajo será evaluado de la siguiente manera: 25% - Entrega 1. Fase Conceptual 25% - Entrega 2. Fase Observatorio 50% - Entrega Final. Fase Práctica

50 Fase Conceptual Cuarto Semestre Elaborar Marco Conceptual (Un marco conceptual por el grupo de cuarto semestre) soportado con conceptos de sostenibilidad, responsabilidad social, metodologías de Diseño, aplicación de concepto de diseño a un producto y necesidades básicas de la sociedad planteada por Maslow y Necesidades fundamentales de Manfred Max-Neef, DEFINICION DE MARCO CONCEPTUAL Un Marco Conceptual es el resultado teórico del proceso de investigar a partir de diferentes autores sobre un tema específico, en este caso sostenibilidad, responsabilidad social, metodologías de Diseño, aplicación de concepto de diseño a un producto y necesidades básicas de la sociedad planteada por Maslow y Necesidades fundamentales de Manfred Max-Neef. OBJETIVOS DEL MARCO CONCEPTUAL: - Conocer los conceptos básicos del sostenibilidad, responsabilidad social, metodologías de Diseño, aplicación de concepto de diseño a un producto y necesidades básicas de la sociedad planteada por Maslow y Necesidades fundamentales de Manfred Max-Neef.- Incentivar el sentido de investigación y estimular el hábito de lectura, comprensión y síntesis

51 FORMA DE PRESENTACIÓN El marco Conceptual será desarrollado por el grupo. (Logrando un solo marco en total) Sugerencia: Distribuir el contenido del marco conceptual en los grupo de trabajo, cada grupo desarrolla su tema en un informe y una persona del grupo se encarga de recoger los informes de los grupos y armar uno solo, que será entregado al docente. Entregado el informe, cada grupo de trabajo se encargara de socializar el tema a todo el grupo por medio de una presentación. (De esta forma todos los estudiantes manejaran el mismo marco conceptual para el proyecto) El informe entregado al docente debe contener: Requerimientos de entrega a definir por el tutor según necesidades del proyecto de investigación que desarrolla. PARÁMETROS DE EVALUACIÓN Contenido obtenido de la investigación frente al tema propuesto. - Capacidad de síntesis - Redacción y ortografía.- Presentación: cumplimiento de los parámetros sostenibilidad, responsabilidad social, aplicación de concepto a un producto, metodologías de diseño y necesidades básicas de la sociedad planteada por Maslow y Necesidades fundamentales de Manfred Max-Neef, - puntualidad en la entrega del trabajo. FECHA DE ENTREGA DE FASE CONCEPTUAL 26 de agosto de 2013

52 Fase Observatorio Cuarto Semestre ACTIVIDAD A DESARROLLAR EN EL PROYECTO Diseño de herramienta para realizar terapias en niños con discapacidades físicas, que pertenezcan a una institución del Valle. Teniendo en cuenta necesidades básicas de la sociedad planteada por Maslow y Necesidades fundamentales de Manfred Max-Neef, ACTIVIDAD DEL OBSERVATORIO El grupo de trabajo buscara y seleccionara una institución de niños con discapacidades físicas del Valle, para evaluar sus necesidades en herramientas para realizar terapias, permitiendo la información para el diseño de la misma, teniendo en cuenta conceptos de sostenibilidad, responsabilidad social y necesidades básicas de la sociedad planteada por Maslow y Necesidades fundamentales de Manfred Max-Neef, Como discapacidades físicas contemplamos, la cuadriplejia, discapacidad visual, de oído, extremidades, de habla, o Motricidad fina entre otras. NOTA: El tutor deberá desarrollar cartas (con papel membreteado de la FADP) de: - Solicitud de permisos de visita a las instituciones del Valle - Compromiso de cumplimiento de normas de las instituciones por parte de los estudiantes. - Carta de compromiso de Auto cuidado de los estudiantes en el momento que se desplacen a las instituciones para realizar el observatorio, en la cual sea muy claro

53 que cada estudiante es responsable de su cuidado cuando se encuentren fuera de la Fundación Academia de Dibujo profesional. - Terminado el proyecto. Entregar carta de agradecimiento a la institución visitada. DEFINICION DE OBSERVATORIO El observatorio es una herramienta que se utiliza para indagar o conocer aspectos particulares sobre algo específico, donde los sentidos juegan un papel primordial. El sujeto detalla, identifica y cuantifica al máximo las características, cualidades o aspectos relevantes del lugar, objeto, circunstancia, etc. Este método es muy utilizado para la recolección de información en procesos de investigación. Los métodos más utilizados para realizar un observatorio y conservar la información obtenida son por ejemplo: Visual: toma de fotografías, sensible: Copia de texturas. Se pueden generar otros métodos para conservar la información como realizar encuestas y obtener cifras, entre otros. Para el registro y organización de la información obtenida en el observatorio se debe utilizar la matriz propuesta por el docente en la que el alumno podrá intervenir siempre y cuando no modifique su estructura principal. FORMA DE PRESENTACIÓN Elaborar un informe que contenga el análisis de las necesidades de las instituciones en el momento de realizar las terapias a los niños con discapacidades físicas. Si se plantea un rediseño, analizar el objeto existente

54 bajo parámetros de Sostenibilidad, identificando irregularidades, necesidades y aportes. El informe debe contener: Requerimientos planteados por el tutor según necesidades de su proyecto investigativo. OBJETIVOS DEL OBSERVATORIO Apropiación del método de recolección de información. Permitir cuantificar, cualificar y evaluar la información obtenida. Relacionar el Marco Conceptual con el proceso del observatorio. Describir la información e identificar irregularidades de diseño. FECHA DE ENTREGA DEL OBSERVATORIO 23 de septiembre de 2013

55 Fase Práctica Cuarto Semestre Diseñar y producir una herramienta para realizar terapias en niños con discapacidades físicas de las instituciones del Valle, teniendo en cuenta conceptos de sostenibilidad, responsabilidad social y necesidades básicas de la sociedad planteada por Maslow y Necesidades fundamentales de Manfred Max-Neef. OBJETIVOS DE LA FASE FINAL - Relacionar la reseña conceptual con el proceso del observatorio y la propuesta. - Plantear soluciones a problemas específicos. - Altos niveles de innovación y originalidad. - Desarrollar propuestas viables y funcionales. - Generar interacción con las instituciones del Valle. FORMA DE PRESENTACIÓN 3. Prototipo formal funcional de la propuesta (Que será entregado al cliente, en este caso la institución). FECHA DE ENTREGA: Del 25 al 29 de noviembre de 2013

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57 Proceso Investigativo - Docente Proyecto Integrador - Quinto Semestre Diseño Industrial El tutor de Proyecto Integrador de quinto semestre debe desarrollar un proyecto de investigación con el proceso desarrollado con su grupo de trabajo. Dicho proyecto de investigación debe cumplir con el siguiente objetivo: Estudiar la necesidad objetual de las personas habitantes de la ciudad con respecto a mobiliario Urbano para ser satisfecho por los estudiantes de Diseño Industrial, teniendo en cuenta necesidades básicas de la sociedad planteada por Maslow y Necesidades fundamentales de Manfred Max-Neef. El docente tutor establece el Proyecto investigativo según sus necesidades, teniendo en cuenta que los estudiantes de quinto semestre han tomado los módulos de Solid Works, pensamiento sistémico, Materiales naturales y Sinestesia. El docente se ayudara de sus estudiantes para el desarrollo de su informe investigativo, más no entregara los informes de los estudiantes como resultado del mismo. El informe debe establecer su proyecto de investigación bajo la siguiente metodología. (Usar guía: documento de referencia para la presentación de proyectos de investigación y resultados, en ella encontrara la explicación de cada uno de estos pasos)

59 6.5 Quinto Semestre Proyecto Integrador El Proyecto integrador es un proceso enfocado a la estimulación de la autonomía, la investigación y el desarrollo de criterios de diseño, cuyo objetivo es el fortalecimiento de dichas destrezas generando un espacio para la interlocución y el debate en temáticas de diseño. Es enteramente realizado por los estudiantes bajo la tutoría de un docente encargado de establecer las pautas por donde encaminarán su proyecto. En este se conjurarán los conocimientos adquiridos durante el semestre así como los de semestres anteriores. El Proyecto Integrador desarrolla sus actividades en tres fases: 1. FASE CONCEPTUAL - 2. OBSERVATORIO - 3. FASE PRÁCTICA FECHA 12 de Agosto Inicio de Clase 26 de Agosto Entrega de Fase Conceptual PROGRAMACION DE CLASE 9 de Septiembre Retroalimentación Fase conceptual y Asesoría de observatorio 23 de Septiembre Entrega de Fase Observatorio 7 de Octubre Retroalimentación Fase Observatorio y asesoría Fase final 21 de Octubre Asesoría 14 Noviembre Asesoría 15 de Noviembre Asesoría Del 25 al 29 de Noviembre Entregas Finales. El proyecto integrador equivale al 50% de la nota definitiva de cada uno de los módulos. La suma del 50% del módulo y 50% del proyecto integrador deberá ser igual o superior a 3.5, para considerarse aprobado el módulo. EVALUACIÓN Su trabajo será evaluado de la siguiente manera: 25% - Entrega 1. Fase Conceptual 25% - Entrega 2. Fase Observatorio 50% - Entrega Final. Fase Práctica

60 Fase Conceptual Quinto Semestre Elaborar Marco Conceptual (Un marco conceptual por el grupo de quinto semestre) soportado con conceptos de sostenibilidad, investigación, mobiliario urbano, la aplicación de concepto de diseño a un producto y necesidades básicas de la sociedad planteada por Maslow y Necesidades fundamentales de Manfred Max-Neef. DEFINICION DE MARCO CONCEPTUAL Un Marco Conceptual es el resultado teórico del proceso de investigar a partir de diferentes autores sobre un tema específico, en este caso sostenibilidad, investigación, Mobiliario urbano, la aplicación de concepto de diseño a un producto y las necesidades básicas de la sociedad planteada por Maslow y Necesidades fundamentales de Manfred Max-Neef. OBJETIVOS DEL MARCO CONCEPTUAL: - Conocer los conceptos básicos de sostenibilidad, investigación, mobiliario urbano, metodologías de Diseño, la aplicación de concepto de diseño a un producto y necesidades básicas de la sociedad planteada por Maslow y Necesidades fundamentales de Manfred Max-Neef. - Incentivar el sentido de investigación y estimular el hábito de lectura, comprensión y síntesis

61 FORMA DE PRESENTACIÓN El marco Conceptual será desarrollado por el grupo. (Logrando un solo marco en total) Sugerencia: Distribuir el contenido del marco conceptual en los grupo de trabajo, cada grupo desarrolla su tema en un informe y una persona del grupo se encarga de recoger los informes de los grupos y armar uno solo, que será entregado al docente. Entregado el informe, cada grupo de trabajo se encargara de socializar el tema a todo el grupo por medio de una presentación. (De esta forma todos los estudiantes manejaran el mismo marco conceptual para el proyecto) El informe entregado al docente debe contener: El tutor establece los requerimientos de la entrega teniendo en cuenta las necesidades de su proyecto de investigación. PARÁMETROS DE EVALUACIÓN Contenido obtenido de la investigación frente al tema propuesto. - Capacidad de síntesis - Redacción y ortografía.- Presentación: cumplimiento de los parámetros sostenibilidad, investigación, mobiliario urbano, aplicación de concepto a un producto, metodologías de diseño y necesidades básicas de la sociedad planteada por Maslow y Necesidades fundamentales de Manfred Max-Neef.- puntualidad en la entrega del trabajo. FECHA DE ENTREGA DE FASE CONCEPTUAL 26 de agosto de 2013

62 Fase Observatorio Quinto Semestre ACTIVIDAD A DESARROLLAR EN EL PROYECTO Estudiar la necesidad objetual de las personas habitantes de la ciudad con respecto a mobiliario Urbano para ser satisfecho por los estudiantes de quinto semestre de Diseño Industrial, teniendo en cuenta las necesidades básicas de la sociedad planteada por Maslow y Necesidades fundamentales de Manfred Max- Neef. ACTIVIDAD DEL OBSERVATORIO El grupo desarrollara observación del mobiliario urbano actual en la ciudad, detectando necesidades y falencias a satisfacer en el desarrollo del proyecto enmarcado en las necesidades básicas de la sociedad planteada por Maslow o Necesidades fundamentales de Manfred Max-Neef. DEFINICION DE OBSERVATORIO El observatorio es una herramienta que se utiliza para indagar o conocer aspectos particulares sobre algo específico, donde los sentidos juegan un papel primordial. El sujeto detalla, identifica y cuantifica al máximo las características, cualidades o aspectos relevantes del lugar, objeto, circunstancia, etc. Este método es muy utilizado para la recolección de información en procesos de investigación. Los métodos más utilizados para realizar un observatorio y conservar la información obtenida son por ejemplo: Visual: toma de fotografías, sensible: Copia

63 de texturas. Se pueden generar otros métodos para conservar la información como realizar encuestas y obtener cifras, entre otros. Para el registro y organización de la información obtenida en el observatorio se debe utilizar la matriz propuesta por el docente en la que el alumno podrá intervenir siempre y cuando no modifique su estructura principal. FORMA DE PRESENTACIÓN Elaborar un informe que contenga el análisis de los requerimiento del mobiliario urbano, bajo parámetros de forma, función, aspectos técnicos, sostenibilidad, necesidades básicas de la sociedad planteada por Maslow y Necesidades fundamentales de Manfred Max-Neef, definición de usuarios e identificando irregularidades y necesidades. El informe debe contener: Los requerimientos de entrega serán establecidos por el tutor teniendo en cuenta su proyecto de investigación. OBJETIVOS DEL OBSERVATORIO Apropiación del método de recolección de información. Permitir cuantificar, cualificar y evaluar la información obtenida. Relacionar el Marco Conceptual con el proceso del observatorio. Describir la información e identificar irregularidades de diseño. FECHA DE ENTREGA DEL OBSERVATORIO 23 de septiembre de 2013

64 Fase Práctica Quinto Semestre Estudiar la necesidad objetual de las personas habitantes de la ciudad con respecto a mobiliario Urbano para ser satisfecho por los estudiantes de quinto semestre de Diseño Industrial teniendo en cuenta las necesidades básicas de la sociedad planteada por Maslow y Necesidades fundamentales de Manfred Max- Neef. OBJETIVOS DE LA FASE FINAL - Relacionar la reseña conceptual con el proceso del observatorio y la propuesta. - Plantear soluciones a problemas específicos. - Altos niveles de innovación y originalidad. - Desarrollar propuestas viables y funcionales. FORMA DE PRESENTACIÓN Los requerimientos de la entrega práctica serán establecidos por el tutor teniendo en cuenta su proyecto de investigación. FECHA DE ENTREGA: Del 25 al 29 de noviembre de 2013

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66 Proceso Investigativo - Docente Proyecto Integrador - Sexto Semestre Diseño Industrial El tutor de Proyecto Integrador de sexto semestre debe desarrollar un proyecto de investigación con el proceso desarrollado su grupo de trabajo. Dicho proyecto de investigación debe cumplir con el siguiente objetivo: Analizar necesidades básicas en la sociedad en transportes de tracción humana para ser satisfechas por los estudiantes de quinto semestre, basadas en las necesidades básicas de la sociedad planteada por Maslow y Necesidades fundamentales de Manfred Max-Neef. El docente tutor establece el Proyecto investigativo según sus necesidades, teniendo en cuenta que los estudiantes de sexto semestre han tomado los módulos de Solid Works, Actualización tecnológica, seguridad y patentes y costos. El docente se ayudara de sus estudiantes para el desarrollo de su informe investigativo, más no entregara los informes de los estudiantes como resultado del mismo. El informe debe establecer su proyecto de investigación bajo la siguiente metodología. (Usar guía: documento de referencia para la presentación de proyectos de investigación y resultados, en ella encontrara la explicación de cada uno de estos pasos)

68 6.6 Sexto Semestre Proyecto Integrador El Proyecto integrador es un proceso enfocado a la estimulación de la autonomía, la investigación y el desarrollo de criterios de diseño, cuyo objetivo es el fortalecimiento de dichas destrezas generando un espacio para la interlocución y el debate en temáticas de diseño. Es enteramente realizado por los estudiantes bajo la tutoría de un docente encargado de establecer las pautas por donde encaminarán su proyecto. En este se conjurarán los conocimientos adquiridos durante el semestre así como los de semestres anteriores. Las fases de desarrollo del proyecto deberán ser desarrolladas en el marco de las actividades académicas del semestre y las fechas son las siguientes: FECHA 12 de Agosto Inicio de Clase 26 de Agosto Entrega de Fase Conceptual PROGRAMACION DE CLASE 9 de Septiembre Retroalimentación Fase conceptual y Asesoría de observatorio 23 de Septiembre Entrega de Fase Observatorio 7 de Octubre Retroalimentación Fase Observatorio y asesoría Fase final 21 de Octubre Asesoría 14 Noviembre Asesoría 15 de Noviembre Asesoría Del 25 al 29 de Noviembre Entregas Finales. Cada una de las fases de su proyecto debe ser presentado el día y hora señaladas. El proyecto integrador equivale al 50% de la nota definitiva de cada uno de los módulos. La suma del 50% del módulo y 50% del proyecto integrador deberá ser igual o superior a 3.5, para considerarse aprobado el módulo. EVALUACIÓN Su trabajo será evaluado de la siguiente manera: 40% - Entrega 1 Anteproyecto investigativo 60% - Entrega Final. Fase Práctica

69 DESCRIPCION DEL PROCESO Sexto Semestre ACTIVIDAD El estudiante realizara una proceso investigativo relacionado a la necesidad básica detectada en vehículos de tracción humana y teniendo en cuenta las necesidades básicas de la sociedad planteada por Maslow y Necesidades fundamentales de Manfred Max-Neef, factores técnico productivos, funcionales, ergonómico y coherencia con el concepto de sostenibilidad. OBJETIVOS Permitir a los estudiantes la observación de necesidades en su entorno. Abordaje de las problemáticas de sostenibilidad, responsabilidad social e investigación. Apropiación y aplicación de las metodologías de Diseño Cada grupo de trabajo abordara la solución del problema del diseño bajo parámetro de INVESTIGACIÓN, desarrollando de esta forma un Proyecto de Investigación: 1.0 Planteamiento de problema 2.0 Justificación 3.0 Objetivos Hipótesis 5.0 Marco Contextual 6.0 Estado del Arte

70 7.0 Marco Teórico 6.0 Metodología. 7.0 Desarrollo de las actividades programadas 8.0 Análisis de la información 9.0 Alcances 10. Conclusiones 11. Bibliografía. FORMA DE PRESENTACIÓN Requerimientos del asesor. Grupos de tres personas PARÁMETROS DE EVALUACIÓN 1. Planteamiento de una idea clara a nivel de contenidos e imagen que describa los lineamientos de la empresa propuesta. 2. Conceptualización: referida a los diferentes argumentos planteados frente al tema propuesto, a su debida coherencia, su sentido reflexivo y profundidad Conclusiones. 3. Redacción y Ortografía. 4. Presentación: Cumplimiento de los parámetros de la forma de presentación y la puntualidad en la entrega del trabajo. FECHA DE ENTREGA DEL ANTEPROYECTO 23 de septiembre de 2013

71 La investigación puede ser desarrollada bajo los lineamientos de la fase conceptual, Observatorio y fase final. A continuación lineamientos de cada de estas fases: FASE CONCEPTUAL Sexto Semestre Elaborar Marco Conceptual soportado en conceptos de sostenibilidad, investigación, necesidades básicas de la sociedad planteada por Maslow y Necesidades fundamentales de Manfred Max-Neef y aplicación de concepto de diseño a un producto. DEFINICION DE MARCO CONCEPTUAL Un Marco Conceptual es el resultado teórico del proceso de investigar a partir de diferentes autores sobre un tema específico, en este caso sostenibilidad, investigación, aplicación de concepto de diseño a un producto, necesidades básicas de la sociedad planteada por Maslow y Necesidades fundamentales de Manfred Max-Neef y temáticas pertinentes al problema de diseño planteado por el estudiante. OBJETIVOS DEL MARCO CONCEPTUAL: - Conocer los conceptos básicos del sostenibilidad, investigación, metodologías de Diseño, aplicación de concepto de diseño a un producto y temáticas pertinentes al problema de diseño planteado por el estudiante. - Incentivar el sentido de investigación y estimular el hábito de lectura, comprensión y síntesis

72 PARÁMETROS DE EVALUACIÓN Contenido obtenido de la investigación frente al tema propuesto. - Capacidad de síntesis - Redacción y ortografía.- Presentación: cumplimiento de los parámetros sostenibilidad e investigación - puntualidad en la entrega del trabajo.

73 FASE OBSERVATORIO Sexto Semestre Los estudiantes deben seleccionar un contexto sea en el hogar a nivel industrial que requiera un vehículo de tracción humana teniendo en cuenta las necesidades básicas de la sociedad planteada por Maslow y Necesidades fundamentales de Manfred Max-Neef. Para la actividad del observatorio el estudiante analiza la necesidad básica detectada, el contexto, usuario, necesidades FORMA DE PRESENTACIÓN sus falencias, demandas y Los requerimientos serán propuestos por el tutor de acuerdo a su proyecto de investigación. DEFINICION DE OBSERVATORIO El observatorio es una herramienta que se utiliza para indagar o conocer aspectos particulares sobre algo específico, donde los sentidos juegan un papel primordial. El sujeto detalla, identifica y cuantifica al máximo las características, cualidades o aspectos relevantes del lugar, objeto, circunstancia, etc. Este método es muy utilizado para la recolección de información en procesos de investigación. Los métodos más utilizados para realizar un observatorio y conservar la información obtenida son por ejemplo: Visual: toma de fotografías, sensible: Copia de texturas. Se pueden generar otros métodos para conservar la información como realizar encuestas y obtener cifras, entre otros. Para el registro y organización de la información obtenida en el observatorio se debe utilizar la

74 matriz propuesta por el docente en la que el alumno podrá intervenir siempre y cuando no modifique su estructura principal. OBJETIVOS DEL OBSERVATORIO Apropiación del método de recolección de información. Permitir cuantificar, cualificar y evaluar la información obtenida. Relacionar el Marco Conceptual con el proceso del observatorio. Describir la información e identificar irregularidades de diseño.

75 FASE PRÁCTICA Sexto Semestre Satisfacer una necesidad básica en sistemas de transporte de tracción humana teniendo en cuenta las necesidades básicas de la sociedad planteada por Maslow y Necesidades fundamentales de Manfred Max-Neef OBJETIVOS DE LA FASE FINAL - Relacionar la reseña conceptual con el proceso del observatorio y la propuesta. - Plantear soluciones a problemas específicos. - Altos niveles de innovación y originalidad. - Desarrollar propuestas viables y funcionales. FORMA DE PRESENTACIÓN Los requerimientos serán propuestos por el tutor de acuerdo a su proyecto de investigación. FECHA DE ENTREGA: Del 25 al 29 de Noviembre de 2013

76 8. Resultados obtenidos 8.1 Resultados Obtenidos Primer semestre Docente: Guillermo Alvarado

77 SISTEMAS OBJETUALES DE ILUMINACIÓN ENFOCADOS A SATISFACER LAS NECESIDADES BÁSICAS DEL CONTEXTO HOGAR Guillermo Alvarado Nieto Tutor de Proyecto Integrador 1er semestre 1. Resumen del Proyecto. Este documento plantea que desde el eje de las necesidades básicas 4, se estructure un proyecto que por una parte, integre los conocimientos modulares adquiridos por los estudiantes de primer semestre de la carrera Técnico Profesional en Diseño Industrial cuyo resultado derive en un objeto de iluminación que sea capaz de satisfacer alguna de dichas necesidades desde la óptica del diseño ético y sustentable 5 que busca en su proyección, ser coherente con las premisas del desarrollo a escala humana que propone el teórico economista, Manfred Max Neef, y bajo los linamientos formales de los teóricos Wong y Scott 6 Las necesidades en este proyecto son abordadas desde la matriz que plantea Max Neef en su libro El desarrollo a escala humana y se busca que los estudiantes al estudio de estas variables, sean motivados a generar un proceso de observación que les permita encontrar errores a dichos niveles, de manera que lleguen a la propuesta de un sistema objetual en el que vean satisfecha la necesidad y puedan proyectar el objeto en sus potencialidades más allá del puente físico que conduce al satisfactor como una respuesta honesta del diseñador hacia su fin primordial, el ser humano. 4 (Max Neef, 1986) 5 (Design, 2013) 6 (Wong, 1991) (Scott, 1970)

78 2. FORMULACIÓN O PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Pregunta de investigación De qué manera los estudiantes de primer semestre de diseño industrial de la FADP apropian el modelo de las necesidades básicas postuladas por Manfred Max Neef, a la hora de plantear propuestas de iluminación, en el marco del diseño y el lenguaje de la forma, dentro del contexto hogar? 2.2. Objeto de investigación: Necesidades de iluminación en el hogar 2.3. Área de estudio del problema. Sistemas objetuales de iluminación en hogares de los estudiantes de primer semestre FADP jornada diurna y nocturna 2.4. Descripción el problema. A lo largo de la historia el ser humano ha buscado encontrar soluciones a las problemáticas que afectan su calidad de vida. Desde mucho antes de concebirse como un ente pensante, el prehombre busca en su entorno, bajo la acción, otras veces la contemplación, la manera de entender su universo y de adaptarse al medio con sus inclemencias y peligros. Cada carencia que éste encuentra, se transforma en una motivación para desarrollar a partir de su ingenio, soluciones constructivas. Vivienda, vestido, armas y utensilios se abren paso a través de las necesidades y en este punto se da origen a grupos especializados en diferentes oficios. Las mujeres desarrollan el tejido y la alfarería, los hombres la cacería y defensa de sus asentamientos. Cada elemento que refleja esa cultura material, ha surgido como respuesta a una necesidad específica y muchos años después se manifestará en la artesanía y en el desarrollo de esos asentamientos convertidos en burgos y aldeas. Con la Revolución Industrial el concepto de producción toma un enfoque diferente en la medida en que la satisfacción de necesidades, pasa a un segundo plano para dar

79 lugar a la hegemónica constitución del modelo actual, hijo del taylorismo y el Fordismo. En este punto es importante resaltar que la sociedad de consumo establece patrones de lo que se piensa necesario y lo que no. Es natural que se detecten las necesidades básicas como parte del cotidiano pero cada vez es más difícil clasificar su importancia, su número y su veracidad. De este modo han surgido corrientes dentro de la economía que indagan acerca de las relaciones del crecimiento económico y la calidad de vida. Paralelo a esto, el desarrollo del diseño industrial, que en sus etapas tempranas buscó la eficiencia en la producción en equilibrio con la calidad en sus productos, fue orientándose hacia buscar cada vez más un impacto en la economía de la producción de bienes de consumo, desconociendo los elementos primarios de la ética del diseño y apuntando sus armas hacia la obsolescencia programada y percibida. De tal forma, la lectura que se logra tener acerca del diseño industrial, está sustentada en garantizar a como dé lugar, la subida de las ganancias en la producción, dejando de lado muchos aspectos tales como las necesidades reales que atiende, el mejoramiento de la calidad de vida de sus usuarios y la sustentabilidad con la que estos productos son desarrollados. En este punto surge la problemática del siguiente documento, en donde se busca entender la percepción del estudiante de primer semestre acerca de su visión del consumo, y mediante la inmersión en las dinámicas de la matriz de necesidades planteada por M. Max Neef(Max Neef, 1986), aproximarlo a construir un proyecto de diseño que sea capaz de ubicar en primer plano las necesidades básicas, para retornar a la coherencia creativa que no sacrificaba el ser humano por el objeto y lo situaba más allá del lujo como eficaz elemento de sometimiento de las masas(munari, 1981) 3. OBJETIVOS Objetivo General Lograr en los estudiantes una respuesta objetual-proyectualen el tema de iluminación, contexto hogar, coherente con el análisis de la matriz de necesidades (Max Neef, 1986), generando en ellos una aproximación a la ética del diseño industrial(design, 2013) e integrando los contenidos modulares vistos durante el primer semestre de la carreta de Técnico Profesional en Diseño Industrial.

80 3.2. Objetivos específicos Definir los conceptos de: Necesidad, Matriz de necesidades, satisfactores y sus características, desde la propuesta teórica de Manfred Max Neef., el lenguaje de la forma (forma, color, textura, volumen, composición) desde la visión de W. Wong(Wong, 1991) y R. Scott(Scott, 1970)y los elementos básicos de la iluminación: Tipos características y tipologías Realizar una observación del contexto hogar detectando inconsistencias a nivel de iluminación y las necesidades según Max Neef que se verían comprometidas por esta irregularidad. Realización de registro fotográfico y análisis formal-estético Plantear una propuesta objetual en el ámbito de la iluminación que logre corregir las irregularidades del espacio analizado y atienda las necesidades que hubieren podido verse comprometidas por dicha carencia. 4. MARCO CONCEPTUAL 4.1. Manfred Max Neef Matriz de Necesidades Manfred Max Neef es un economista chileno dedicado al estudio de la economía social, la calidad de vida de los seres humanos y la política, cuya obra se orienta al análisis de los factores que determinan el desarrollo humano. Ha sido premiado con el Right Livelihood Award en 1983, poniéndolo en la mira de las teorías económicas de la actualidad. El planteamiento de Max Neef se aleja del modelo consumista, proponiendo estrategias que permitan el desarrollo del hombre y busca herramientas que permitan a las comunidades su auto dependencia, la coherencia productiva enlazada al concepto de desarrollo sostenible frente al comportamiento sinérgico de los elementos locales y regionales como base del desarrollo a escala humana y no del simple desarrollo económico que deriva en el mercado de bienes y servicios. Max Neef aborda el tema de las necesidades humanas como determinantes en el desarrollo humano y establece dos categorías: una axiológica y otra existencial La categoría axiológica define nueve necesidades básicas que independientes de la historia o contexto cultural, son las mismas. Estas abarcan lo que se comprende como bienestar a nivel personal y social. Las mismas son: Subsistencia, protección, afecto, entendimiento, participación, ocio, creación, identidad y libertad

81 La categoría existencial establece cómo se pueden articular las anteriores necesidades desde la ejecución en los diferentes ámbitos de la vida (Ser, Tener, Hacer, Estar) En el siguiente cuadro (fig. 1), se muestra la interrelación de ambas categorías para llegar a la satisfacción de una necesidad en particular. A modo de ejemplo, podría decirse que para abordar la categoría axiológica de la participación se puede recurrir a satisfactores como el afiliarse, cooperar, etc. (Casilla 19). Los satisfactores son vistos como aquellas actividades que de una u otra manera satisfacen la necesidad desde las categorías existenciales. No todos los satisfactores tienen una vocación positiva en virtud de que los mismos dependen de cómo estos permitan la realización de las necesidades adyacentes. En este aspecto, Max Neef propone una lista de clasificación de satisfactores según su interacción y propósito, definido claramente por las políticas que lo llevan a cabo. Esta clasificación arroja dos elementos positivos y dos negativos; entre los positivos tenemos, -los satisfactores singulares que atienden una necesidad en particular y generalmente están asociados a planes de acción institucional y de desarrollo. Los satisfactores sinérgicos, que por su forma estimulan y contribuyen a la atención simultánea de otras necesidades de la matriz. Un ejemplo claro puede ser la lactancia, la lúdica didáctica y el sindicalismo democrático. (Fig 2 y 3). Por otra parte se encuentran los pseudosatisfactores y los satisfactores inhibidores. Los primeros estimulan una falsa sensacion de satisfacción de una necesidad determinada.sin la agresividad de los violadores o destructores, pueden en ocasiones aniquilar en un plazo mediato la posibilidad de satisfacer la necesidad a que originalmente apuntan (Max Neef, 1986). Los segundos son aquellos que por el modo en que satisfacen (generalmente sobresatisfacen) una necesidad determinada, dificultan seriamente la posibilidad de satisfacer otras necesidades (Ibidem). (Fig 4 y 5).

82 Fig. 1 - Matriz de necesidades y satisfactores

83 Fig. 2 y 3 Satisfactores y Satisfactores Sinérgicos

84 Fig.4 y 5 Pseudo-Satisfactores y Satisfactores inhibidores La atención de estas necesidades tiene como requisito partir del análisis de un contexto local que pueda establecer pautas para un desarrollo a mayor escala, todo esto como parte de una cruzada por evitar la racionalidad económica que convierte a los humanos en presas del actual modelo económico y de los objetos en busca de una pseudo-felicidad.

85 El diseño Industrial debe ser un vehículo que genere la acertada aproximación a los satisfactores sinérgicos, teniendo clara consciencia de que el objeto es un puente, y no el factor del desarrollo de la calidad de vida de las personas Lenguaje de la forma 4.3. Iluminación Conceptos básicos AGUDEZA VISUAL O PODER SEPARADOR DEL OJO: Es la facultad de éste para apreciar dos objetos más o menos separados. Se define como el "mínimo ángulo bajo el cual se pueden distinguir dos puntos distintos al quedar separadas sus imágenes en la retina"; para el ojo normal se sitúa en un minuto la abertura de este ángulo. Depende asimismo de la iluminación y es mayor cuanto más intensa es ésta. ÁNGULO DE MEDIA PROYECCIÓN: El ángulo de media proyección es el ángulo de apertura del haz luminoso de una luminaria medido sobre la mitad de la intensidad luminosa máxima. ÁREA DE TRABAJO: Es el lugar del centro de trabajo, donde normalmente un trabajador desarrolla sus actividades. BRILLO: Es la intensidad luminosa de una superficie en una dirección dada, por unidad de área proyectada de la misma. CAPACIDAD VISUAL: Es la propiedad fisiológica del ojo humano para enfocar a los objetos a diferentes distancias, variando el espesor y por tanto la longitud focal del cristalino, por medio del músculo ciliar. CAMPO VISUAL: Es la parte del entorno que se percibe con los ojos, cuando éstos y la cabeza permanecen fijos. A efectos de mejor percepción de los objetos, el campo visual lo podemos dividir en tres partes: Campo de visión neta: visión precisa. Campo medio: se aprecian fuertes contrastes y movimientos. Campo periférico: se distinguen los objetos si se mueven.

86 CLASIFICACIÓN DE LAS LUMINARIAS: Las diferentes normas nacionales referentes a la iluminación especifican diversos sistemas para la clasificación de las luminarias en función de la distribución de intensidad luminosa, rendimiento, características de deslumbramiento. Se clasifica cada luminaria según las normas DIN y UTE, otras clasificaciones son de uso más restringido, como la CIBSE-TM (Método BZ), NBN, código de flujo CIE o la LG3. DIN 5040 T2 (Alemania): = LITG 3.5: LeuchtenfürBeleuchtungszwecke (Februar 1976). Clasifica las luminarias en función de la forma de su curva polar. La primera letra (entre A y E) indica la proporción entre luz directa e indirecta. Los dos dígitos siguientes son independientes entre sí (A51 debe leerse "A", "5", "1"), el primero es para la parte directa y el segundo para la indirecta. Los valores más altos indican mayor concentración de luz. UTE C (Francia): Publication de l UnionTechnique de l Electricité (Novembre 1976). Clasifica las luminarias en función de las forma de su curva polar, ayudando a estimar la separación necesaria entre aparatos, y además indica el rendimiento luminoso directo e indirecto. DESLUMBRAMIENTO: Es cualquier brillo que produce molestia, interferencia con la visión o fatiga visual. DIAGRAMA DE CONO: En caso de que la distribución de luz producida por la luminaria tenga simetría rotacional, se ha incluido el llamado Diagrama de Cono. En este diagrama se indica el diámetro del círculo iluminado (según el ángulo de media proyección) y el nivel medio de iluminación en función de la distancia a la superficie iluminada. Esta superficie se supone perpendicular al eje del haz de luz. Junto al diagrama de cono se indica también el ángulo de media proyección. EFECTO ESTROBOSCÓPICO: Es el fenómeno que le ocurre a todas las fuentes de iluminación artificial alimentadas con corriente alterna, las cuales cesan su emisión de luz cada vez que la corriente se hace cero, esto ocurre cien veces en un segundo, cuando se alimenta con corriente de 50 Hertzios (Hz). FACTORES DE UTILIZACIÓN (hb): Es la proporción del flujo luminoso que incide sobre la superficie a iluminar, respecto al total emitido por las lámparas empleadas. Depende de la distribución de la intensidad luminosa y rendimiento luminoso de la luminaria, de la geometría de la habitación y de los coeficientes de reflexión de techo, paredes y suelo. Se utiliza para calcular de forma aproximada el número de luminarias necesarias para conseguir un nivel determinado de iluminación. Una vez obtenido el factor de forma del local, se puede calcular el número de

87 luminarias necesario en función de los coeficientes de reflexión y de la luminancia media que se pretende conseguir. FLUJO LUMINOSO (f): Cantidad de luz emitida por una fuente luminosa en la unidad de tiempo (segundo). El flujo luminoso f, es la potencia de energía radiante que proporciona una lámpara u otra fuente luminosa, evaluada según el valor relativo fijado internacionalmente por la CIE para la sensibilidad del ojo humano, que es máxima para longitudes de onda de 555 nm (color verde). El flujo luminoso se mide en lúmenes (lm). El rendimiento luminoso de una lámpara es la relación entre el flujo emitido y la potencia consumida, variando notablemente entre los diversos tipos de lámparas. ILUMINACIÓN: Flujo luminoso por unidad de superficie. Cuando la luz emitida por una fuente incide sobre una superficie, se dice que esta se encuentra iluminada, siendo entonces la iluminación la cantidad de flujo luminoso. ILUMINANCIA (E): Se define como el flujo luminoso que incide sobre una superficie dividido por el área de dicha superficie. Es la magnitud que indica el nivel de la iluminación que hay sobre una superficie. La iluminancia se mide en luxes (lx). ILUMINACIÓN COMPLEMENTARIA: es un alumbrado diseñado para aumentar el nivel de iluminación en un área determinada. ILUMINACIÓN LOCALIZADA: es un alumbrado diseñado para proporcionar un aumento de iluminación en el plano de trabajo ILUMINACIÓN PROMEDIO: Valor dado por el promedio ponderado de las iluminaciones obtenidas en el centro de superficies elementales que componen la superficie considerada. ÍNDICE DE REPRODUCCIÓN CROMÁTICA (IRC ó Ra): Dependiendo del lugar de aplicación y de la tarea visual a realizar, la luz artificial debe procurar una percepción del color adecuada. La capacidad de una fuente de luz para reproducir los colores se mide con el índice de reproducción cromática (Ra). El concepto de la reproducción cromática de una fuente luminosa se define por el aspecto de los colores de los objetos iluminados en comparación con el aspecto que ofrecen bajo una luz de referencia (en principio, la luz natural o luz de espectro continuo). El valor Ra se determina iluminando un conjunto de ocho colores de muestra establecidos por la norma DIN 6169, con la luz de referencia y con la luz que se analiza, valorando de 0 a 100 la reproducción cromática de cada muestra. Haciendo la media de los índices de los ocho colores se

88 obtiene el índice Ra. Para Ra=100, los colores obtenidos con la fuente de luz son idénticos a los producidos por la fuente de referencia. INTENSIDAD LUMINOSA (I): Se define como el flujo emitido en un ángulo sólido en una dirección dada o flujo luminoso irradiado por unidad de ángulo sólido. El estereorradián es la unidad de ángulo sólido, y hay 4 x p estereorradianes alrededor de un punto rodeado por una superficie esférica. Representa la intensidad con que se proyecta la luz en una dirección determinada. Su distribución se representa mediante las curvas polares y puede modificarse con la ayuda de reflectores y difusores. La intensidad luminosa se mide en candelas (cd). LUMINARIA: Equipo de iluminación que distribuye, filtra o controla la luz emitida por una lámpara o lámparas y el cual incluye todo los accesorios necesarios para fijar, proteger y operar esas lámparas y los necesarios para conectarse al circuito de utilización eléctrica. Tipos de iluminación: ILUMINACIÓN NATURAL: constituye básicamente en el aprovechamiento de los medios que la naturaleza provee siendo una opción válida para ser utilizada por su cantidad y calidad. Es dada por una fuente renovable (sol) que además garantiza un gran ahorro de energía y su iluminancia llega a ser mucho mejor que la artificial. Además produce menos calor que el producido por las fuentes eléctricas. Al emplear este tipo de iluminación es necesario hacer un buen estudio de los diferentes factores que pueden afectar su ejecución ya que la iluminación natural es dinámica; es decir está en constante cambio durante el día. ILUMINACIÓN ARTIFICIAL: Se considera como el conjunto de luces que se disponen en un determinado lugar con la intención de afectarlo de algún modo.históricamente este tipo de iluminación evoluciono a través de la historia partiendo del momento de la dominación del fuego hasta el aprovechamiento del desarrollo de las tecnologías que se dan a través del tiempo transformando la idea de encerrar la luz en los objetos y volverla realidad. ILUMINACIÓN GENERAL: Es la luz principal que permite ver y desplazarse en un espacio, sin molestia de sombras o zonas más o menos iluminadas y que generalmente utiliza un punto de luz

89 por encima del ojo, colgando del techo o en apliques de pared. Es importante que la iluminación general se pueda encender y apagar desde la entrada de la habitación. Cuando se planifica la iluminación general hay que tener cuidado de no generar zonas de sombras o contrastes muy marcados entre habitaciones, siendo lo mejor una luz pareja para todos los ambientes, principalmente en áreas de paso y escaleras. ILUMINACIÓN PUNTUAL O FOCAL: Es un tipo de luz más intensa y centrada que tiene por objeto iluminar un área de trabajo o actividad. La mayoría de las veces es un buen complemento de la decoración y acompaña a la luz general. Para zonas de lectura y escritura se utilizan lámparas de pie o mesa. Otros tipos de apliques de pared o luces en techo sobre una guía son útiles para áreas de preparación de comidas y alimentos, áreas de trabajo o hobbies, lugar de afeitado o maquillaje. La condición óptima es que la fuente de luz puntual sea clara y directa pero no deslumbrante. ILUMINACIÓN DE AMBIENTE O DE EXPOSICIÓN: Es un tipo de iluminación más teatral, orientada sólo a crear un cierto ambiente y que generalmente emite una luz que no resulta suficiente para iluminar una actividad. Este tipo de iluminación puede estar dada por un efecto particular en la forma de colocar las luces o por lámparas de pie o mesa. Un recurso interesante es utilizar reguladores de intensidad para convertir la luz general o puntual en luz ambiente. La iluminación con velas puede considerarse un tipo de iluminación de exposición. ILUMINACIÓN DECORATIVA: Se utiliza para realzar detalles arquitectónicos o iluminar especialmente un objeto. Se utiliza, por ejemplo, para iluminar un cuadro, una escultura o una planta. Clases de Luz LUZ DIRECTA O LUZ DURA: Es emitida directamente desde una fuente concentrada. Esto da a la luz una apariencia dura, vigorosa y cortante. Produce sombras, texturas y contrastes de luz/sombra, sirve para dibujar siluetas se suele emplear en aquellos casos en los que necesitamos iluminar una zona concreta, por ejemplo una mesa de comedor, una zona de estudio, una zona de la lectura, también se considera luz directa la que aporta las lámparas de techo o focos orientados a una zona concreta de un espacio determinado con la intención de iluminar toda la habitación.

90 LA LUZ DIFUSA: Es una luz tenue sin la intensidad ni el resplandor de la luz directa. Está diseminada y viene desde todas las direcciones. Por lo tanto parece envolver a los objetos. Es más suave y no genera sombras pronunciadas Procede de pantallas blancas o paredes a los que se hace dirigir la luz de varias fuentes. Es también la luz de los días nublados, no produce sombras, suaviza las imágenes, elimina contrastes y texturas. LUZ REFLEJADA: Se denomina luz reflejada a la luz que, al llegar a la superficie de un cuerpo, no es absorbida por él mismo cuando la luz llega a la superficie, parte de la luz se refleja y parte entra en el cuerpo donde puede ser absorbida o transmitida, absorbiéndose siempre una parte de ella mientras lo atraviesa (ej. vidrio). La cantidad de luz reflejada por un cuerpo depende de: La composición, estructura, densidad y color de la superficie. La textura de la superficie (plana, rugosa, regular, irregular, opaca, pulida, etc.). La longitud de onda de la luz, y de si está o no polarizada. El ángulo de incidencia de la luz sobre la superficie. La reflexión de la luz se puede realizar de dos maneras: reflexión irregular o difusa y reflexión regular oespecular. De acuerdo a la ubicación de la fuente de luz FRONTAL: con pocos espacios sombreados. Esto se debe a la dirección en que incide la luz. LATERAL: en la iluminación lateral la fuente de luz se ubica al costado a 90º de la línea imaginaria de dicho objeto. Con esta iluminación se obtienen imágenes con un costado altamente iluminado y el otro con una marcada sombra. SEMI-LATERAL: en este caso, es una iluminación intermedia entre la frontal y la lateral, formando un ángulo de 45º en relación al objeto. CONTRALUZ: en este caso, la fuente de luz se ubica detrás del objeto, causando un efecto contrario al de la iluminación frontal. Por medio de esta iluminación se logran imágenes con elevado contraste y poco convencionales. SEMI-CONTRALUZ: con esta iluminación la luz recae sobre el objeto de manera intermedia a la lateral y el contraluz, conformando un ángulo de 135º. Esta iluminación también logra resaltar la perspectiva y textura, como en el caso de la semilateral. Su diferencia radica en que las sombras quedan proyectadas en los primeros planos y los cielos tienden a reproducirse blancos.

91 CENITAL: en esta iluminación la fuente de luz se ubica arriba del objeto, generalmente para exteriores, utilizando luz natural del mediodía. La imagen que produce presenta zonas con iluminación sumamente clara y sombras verticales muy marcadas. DE CONTRAPICADO: en este caso la luz va de abajo hacia arriba y su posición es prácticamente contraria a la cenital. Por medio de la iluminación de contrapicado se invierten las sombras del rostro, por ejemplo, por lo que se generan imágenes muy particulares, ideales para escenas de misterio o terror. 5. METODOLOGÍA La investigación ubica su quehacer en la investigación cualitativa puesto que realiza un análisis que busca suplir una necesidad por intermedio de la disciplina del diseño y del análisis del contexto, así como de los referentes que pueden considerarse vehículos de los satisfactores buscados, y cuenta con tres fases fundamentales: Fase Conceptual Los estudiantes deberán construir un marco conceptual que aborde los siguientes temas para su comprensión y posterior uso como elementos de diagnóstico. Temáticas de estudio (para todos los grupos) - Manfred Max Neef y su matriz de necesidades. - Necesidades básicas de la matriz de Manfred Max Neef - Necesidades de iluminación a través de la historia. - Tipos de iluminación, tipos de objetos de iluminación - Lenguaje de la forma (forma, color, textura, volumen, composición) - Periodo histórico (elemento transversal)

92 Cada grupo de 3 ó 4 integrantes deberá entregar un documento escrito de máximo 6 páginas incluyendo de manera global y propia, la comprensión de las temáticas de estudio planteadas. Fase de observación En esta fase los estudiantes se dirigen al contexto hogar donde realizarán una observación, recolección de datos y posterior diagnóstico de las problemáticas e irregularidades en torno al espacio analizado y establecerán posibles soluciones y requerimientos de diseño que puedan llevar al desarrollo de una propuesta que supla las necesidades por atender en el espacio analizado. Cada grupo debe entregar un instrumento de análisis diseñado por ellos (encuesta, entrevista, registro fotográfico etc.) y una matriz sugerida por el docente tutor en donde realizarán un análisis formal -estético de referentes de iluminación existentes en el espacio analizado. Dicha matriz contiene: Nombre del sistema u objeto Imagen Dimensiones Elementos desde el L.F. (forma, color, textura, volúmenes, composición) Tendencia histórica al que corresponde Relación con el usuario - esquemas Con ayuda de estos dos instrumentos, los estudiantes establecerán requerimientos y plantearán conclusiones al observatorio, entregadas en un documento de máximo 6 páginas.

93 Fase Práctica En esta última fase, los estudiantes proponen un objeto que cumpla con los requerimientos planteados en el observatorio y argumentan la forma desde el periodo histórico analizado y las necesidades que satisface desde la matriz de Max Neef. Este objeto de iluminación se presentará en modelo representativo funcional, con planos técnicos, bitácora proyectual y argumentación desde la génesis formal. 6. RESULTADOS Fase Conceptual INTEGRANTES: Ana Luisa Cuéllar Vidal Simón Jaramillo Cardona Santiago Gutiérrez Gómez ILUMINACIÓN EN LA ÉPOCA GRECOLATINA INTRODUCCION Muchos nuevos inventos, avances y descubrimientos se datan entre el 500 a.c y el 1400 a.c, periodo en el que se contempló el florecimiento de las grandes civilizaciones: las antiguas Grecia y Roma, sin embargo, el avance y el pensamiento se vio atado por la tradición, las creencias y la autoridad de quienes estaban en el poder, estas dos grandes civilizaciones se convirtieron en ejemplo a seguir para las siguientes civilizaciones, incluso hasta el día de hoy Grecia es considerada ejemplo. A continuación daremos una breve reseña de la iluminación, resaltando la iluminación de la época grecolatina; hablaremos de la matriz de necesidades de Manfred Max Neef y posteriormente en base a esta vamos a hablar de la evolución a raíz de las necesidades, y la importancia del diseño en esta etapa de crecimiento, basándonos en los fundamentos del diseño de Wicius Wong y Robert Scott, tomando en cuenta el concepto de desarrollo sostenible.

94 LA ILUMINACION CONCEPTOS AGUDEZA VISUAL O PODER SEPARADOR DEL OJO: Es la facultad de éste para apreciar dos objetos más o menos separados. Se define como el "mínimo ángulo bajo el cual se pueden distinguir dos puntos distintos al quedar separadas sus imágenes en la retina"; para el ojo normal se sitúa en un minuto la abertura de este ángulo. Depende asimismo de la iluminación y es mayor cuanto más intensa es ésta. ÁNGULO DE MEDIA PROYECCIÓN: El ángulo de media proyección es el ángulo de apertura del haz luminoso de una luminaria medido sobre la mitad de la intensidad luminosa máxima. ÁREA DE TRABAJO: Es el lugar del centro de trabajo, donde normalmente un trabajador desarrolla sus actividades. BRILLO: Es la intensidad luminosa de una superficie en una dirección dada, por unidad de área proyectada de la misma. CAPACIDAD VISUAL: Es la propiedad fisiológica del ojo humano para enfocar a los objetos a diferentes distancias, variando el espesor y por tanto la longitud focal del cristalino, por medio del músculo ciliar. CAMPO VISUAL: Es la parte del entorno que se percibe con los ojos, cuando éstos y la cabeza permanecen fijos. A efectos de mejor percepción de los objetos, el campo visual lo podemos dividir en tres partes: Campo de visión neta: visión precisa. Campo medio: se aprecian fuertes contrastes y movimientos. Campo periférico: se distinguen los objetos si se mueven. CLASIFICACIÓN DE LAS LUMINARIAS: Las diferentes normas nacionales referentes a la iluminación especifican diversos sistemas para la clasificación de las luminarias en función de la distribución de intensidad luminosa, rendimiento, características de deslumbramiento. Se clasifica cada luminaria según las normas DIN y UTE, otras clasificaciones son de uso más restringido, como la CIBSE-TM (Método BZ), NBN, código de flujo CIE o la LG3. DIN 5040 T2 (Alemania): = LITG 3.5: LeuchtenfürBeleuchtungszwecke (Februar 1976). Clasifica las luminarias en función de la forma de su curva polar. La primera letra (entre A y E) indica la proporción entre luz directa e indirecta. Los dos dígitos siguientes son independientes entre sí (A51 debe leerse "A", "5", "1"), el primero es para la parte directa y el segundo para la indirecta. Los valores más altos indican mayor concentración de luz.

95 UTE C (Francia): Publication de l UnionTechnique de l Electricité (Novembre 1976). Clasifica las luminarias en función de las forma de su curva polar, ayudando a estimar la separación necesaria entre aparatos, y además indica el rendimiento luminoso directo e indirecto. DESLUMBRAMIENTO: Es cualquier brillo que produce molestia, interferencia con la visión o fatiga visual. DIAGRAMA DE CONO: En caso de que la distribución de luz producida por la luminaria tenga simetría rotacional, se ha incluido el llamado Diagrama de Cono. En este diagrama se indica el diámetro del círculo iluminado (según el ángulo de media proyección) y el nivel medio de iluminación en función de la distancia a la superficie iluminada. Esta superficie se supone perpendicular al eje del haz de luz. Junto al diagrama de cono se indica también el ángulo de media proyección. EFECTO ESTROBOSCÓPICO: Es el fenómeno que le ocurre a todas las fuentes de iluminación artificial alimentadas con corriente alterna, las cuales cesan su emisión de luz cada vez que la corriente se hace cero, esto ocurre cien veces en un segundo, cuando se alimenta con corriente de 50 Hertzios (Hz). FACTORES DE UTILIZACIÓN (hb): Es la proporción del flujo luminoso que incide sobre la superficie a iluminar, respecto al total emitido por las lámparas empleadas. Depende de la distribución de la intensidad luminosa y rendimiento luminoso de la luminaria, de la geometría de la habitación y de los coeficientes de reflexión de techo, paredes y suelo. Se utiliza para calcular de forma aproximada el número de luminarias necesarias para conseguir un nivel determinado de iluminación. Una vez obtenido el factor de forma del local, se puede calcular el número de luminarias necesario en función de los coeficientes de reflexión y de la luminancia media que se pretende conseguir. FLUJO LUMINOSO (f): Cantidad de luz emitida por una fuente luminosa en la unidad de tiempo (segundo). El flujo luminoso f, es la potencia de energía radiante que proporciona una lámpara u otra fuente luminosa, evaluada según el valor relativo fijado internacionalmente por la CIE para la sensibilidad del ojo humano, que es máxima para longitudes de onda de 555 nm (color verde). El flujo luminoso se mide en lúmenes (lm). El rendimiento luminoso de una lámpara es la relación entre el flujo emitido y la potencia consumida, variando notablemente entre los diversos tipos de lámparas. ILUMINACIÓN: Flujo luminoso por unidad de superficie. Cuando la luz emitida por una fuente incide sobre una superficie, se dice que esta se encuentra iluminada, siendo entonces la iluminación la cantidad de flujo luminoso.

96 ILUMINANCIA (E): Se define como el flujo luminoso que incide sobre una superficie dividido por el área de dicha superficie. Es la magnitud que indica el nivel de la iluminación que hay sobre una superficie. La iluminancia se mide en luxes (lx). ILUMINACIÓN COMPLEMENTARIA: es un alumbrado diseñado para aumentar el nivel de iluminación en un área determinada. ILUMINACIÓN LOCALIZADA: es un alumbrado diseñado para proporcionar un aumento de iluminación en el plano de trabajo ILUMINACIÓN PROMEDIO: Valor dado por el promedio ponderado de las iluminaciones obtenidas en el centro de superficies elementales que componen la superficie considerada. ÍNDICE DE REPRODUCCIÓN CROMÁTICA (IRC ó Ra): Dependiendo del lugar de aplicación y de la tarea visual a realizar, la luz artificial debe procurar una percepción del color adecuada. La capacidad de una fuente de luz para reproducir los colores se mide con el índice de reproducción cromática (Ra). El concepto de la reproducción cromática de una fuente luminosa se define por el aspecto de los colores de los objetos iluminados en comparación con el aspecto que ofrecen bajo una luz de referencia (en principio, la luz natural o luz de espectro contínuo). El valor Ra se determina iluminando un conjunto de ocho colores de muestra establecidos por la norma DIN 6169, con la luz de referencia y con la luz que se analiza, valorando de 0 a 100 la reproducción cromática de cada muestra. Haciendo la media de los índices de los ocho colores se obtiene el índice Ra. Para Ra=100, los colores obtenidos con la fuente de luz son idénticos a los producidos por la fuente de referencia. INTENSIDAD LUMINOSA (I): Se define como el flujo emitido en un ángulo sólido en una dirección dada o flujo luminoso irradiado por unidad de ángulo sólido. El estereoradián es la unidad de ángulo sólido, y hay 4 x p estereoradianes alrededor de un punto rodeado por una superficie esférica. Representa la intensidad con que se proyecta la luz en una dirección determinada. Su distribución se representa mediante las curvas polares y puede modificarse con la ayuda de reflectores y difusores. La intensidad luminosa se mide en candelas (cd). LUMINARIA: Equipo de iluminación que distribuye, filtra o controla la luz emitida por una lámpara o lámparas y el cual incluye todo los accesorios necesarios para fijar, proteger y operar esas lámparas y los necesarios para conectarse al circuito de utilización eléctrica. LUZ: Es una forma particular y concreta de energía que se desplaza o propaga, no a través de un conductor (como la energía eléctrica o mecánica) sino por medio de radiaciones, es decir, de perturbaciones periódicas del estado electromagnético del espacio; es lo que se

97 conoce como "energía radiante". Podemos definir la luz, como "una radiación electromagnética capaz de ser detectada por el ojo humano normal ; es una radiación electromagnética que el ojo humano percibe como claridad. El ojo humano sólo es sensible a una pequeña parte del espectro de radiaciones, una franja entre 380 y 780 nm, entre los colores violeta y rojo. Por esta motivo, los rayos UVA (>720 nm) y los infrarrojos ( BREVE HISTORIA DE LA ILUMINACIÓN Hace más de años, se usaba el fuego como principal fuente de iluminación, y también ocupaba un papel importante en la alimentación, caza y defensa de los neandertales de la época paleolítica, este era un gran símbolo de supervivencia, puesto que también les proporcionaba calor en sus cuevas; cuando se descubrió este elemento, no se sabía producir, solo sabían adquirirlo de la naturaleza y cuando se obtenía se mantenía encendido y así se generaron nuevas formas para transportar el fuego y mantener la llama. También se estima que por esta época fue creado el primer candil que se utilizaba con grasa animal como combustible y cabello trenzado como mecha dentro de un cráneo animal. Posteriormente, en Mesopotamia se utilizaban valvas de moluscos, o lámparas con formas parecidas hechas en oro o alabastro. Los primeros pintores rupestres pueden haber trabajado bajo la luz de llamas ardientes, se cree que ellos empezaron a notar que el fuego duraba más tiempo si se impregnaban las ramas con grasa, desde ahí empezaron a surgir los contenedores con ramas o musgo impregnados en grasa o aceite (lampas). Se comenzó a utilizar los tizones, que los cretos y egipcios fueron mejorándolos, colocando paja envuelta o estopa alrededor de un pedazo de madera, embadurnadas con cera de abejas y resina, algunas veces perfumada.en Egipto se inventó la vela, esta se hacía de cera de abeja, sumergiendo una mecha varias veces en cera derretida, aproximadamente al 3000 a.c. Después, aparecen las lámparas de aceite que eran colgadas del techo con una cadena que con el paso del tiempo tuvo decoraciones más ornamentales, y en la edad media se usaron candelabros de hierro y pabilos. En la antigua Grecia de utilizaban los candiles fabricados con metales y cerámica muy parecido a lo que ahora conocemos como lámpara de Aladino, en la antigua china y Egipto ya existían modelos similares pero simples, con un clavo para sostener la mecha, pero las que se consideran realmente útiles aparecieron en la antigua Grecia hacia el año 700 a.c, generalmente se usaba aceite de oliva o de nuez. En roma se utilizaron tres tipos de iluminación: Velas Teas (eran usadas especialmente en bodas y funerales)

98 Lámparas de aceite (eran colgadas mediante una cadena al techo y se iban realizando con decoración, elaborados con ornamentos en metal) En la edad media aparecen las linternas con pabilos internos, se utilizaban los hacheros y los candelabros de hierro forjado, decorados con gran artesanía, se perfeccionan las velas que encendidas producían menos humo A lo largo de los siglos bajo el control de la iglesia las luminarias eran luces que se ponían en balcones, ventanas y torres en señal de fiesta, están hechas con lámparas de aceite a menudo dotadas de pantallas de papel de varios colores. El primer pueblo en utilizar el gas natural filtrado por las rocas fueron los chinos (211 a.c), perforaron su primer pozo con un taladro montado en cañas de bambú, muchísimos años después, en los siglos XIX y XX, se utilizaba el gas de carbón para iluminar, iniciado en Escocia y Bélgica, pero esto se resalta más cuando el escoses William Murdock en 1972 alumbró su casa calentando carbón en un recipiente cerrado y entubando el gas hacia las lámparas, más tarde desarrollo un sistema para hacer y almacenar gas. A comienzo del siglo XIX, la mayoría de las ciudades de Europa y Norteamérica tenían calles con este tipo de iluminación. La iluminación a gas dio lugar a la iluminación con sodio de baja presión y mercurio de alta presión en la década de 1930 y el desarrollo de la luz eléctrica la reemplazó gas en los hogares. En 1827 John Walker produjo el primer fosforo, estos se transportaban en una caja a prueba de fuego ya que estos se encendían por fricción. En 1859 se realizan en Estados Unidos las lámparas de querosén, derivado del petróleo por destilación nace la iluminación eléctrica DATO INTERESANTE La fotografía, el teléfono, y la televisión son solo algunos inventos dependientes de la óptica (ciencia de la luz), esto estuvo durante varios años en confusión, pero posteriormente hace aproximadamente 1000 años, un científico loco ayudo a ver las cosas con mayor claridad, Alhazen árabe, este empezó a preguntarse cosas como Qué sucedía cuando veía algo? Ligeras antenas salían de sus ojos para explorar los objetos, como había pensado Pitágoras? O Epicuro tenía razón al creer que la luz de una fuente como el sol, rebotaba sobre los objetos y entraba en los ojos?, este científico inició apoyando a Epicuro, ya que las ideas de Pitágoras le parecían absurdas porque de ser así, nosotros podríamos ver en la oscuridad. Este científico miro mucho más allá de la visión de Epicuro, haciendo uso de sus conocimientos matemáticos, elaboro gran parte de lo que conocemos sobre la forma en que la luz se refleja mediante espejos, e incluso explico por qué dos ojos funcionan mejor que uno.

99 MANFRED MAX NEEF Y SU MATRIZ DE NECESIDADES El hombre desde sus inicios siempre actuó a partir de sus necesidades, y mientras este evolucionaba, las necesidades básicas sufrían transformaciones y podemos dar cuenta que no siempre han sido las mismas, sí hay unas que siguen iguales, pero otras se han ido presentando a medida que el entorno lo exige, ya que las costumbres y los estilos de vida del hombre paleolítico no son iguales a las del hombre de las post-modernidad. Las nueve necesidades que Max Neef nos plantea como básicas son: subsistencia, protección, afecto, entendimiento, participación, ocio, creación, identidad y libertad. Los seres humanos desde siempre hemos diseñado para satisfacer necesidades, y a partir de esos diseños, hemos generado cada vez más y más necesidades que según la matriz de necesidades de Max Neef se catalogan en: ser, tener, hacer y estar, refiriéndose respectivamente a la primera en cuanto a lo espiritual, la segunda a los beneficios y servicios que nos ofrece el sistema, la tercera al aporte de nosotros como individuos en una sociedad para crecer como personas, y la cuarta a los espacios adecuados para nuestro bienestar. Al satisfacer algunas de estas necesidades, podemos llegar a recurrir a ciertos medios satisfactores que en un corto mediano o largo plazo nos llevan a cohibir la posibilidad de satisfacción de otras necesidades, es decir, traen consecuencias negativas, que en ciertos casos son inevitables. Según Max Neef estos medios satisfactores se pueden clasificar así: VIOLADORES O DESTRUCTORES: están relacionados con la necesidad de protección, estos imposibilitan la satisfacción apropiada de otras necesidades, generando así en muchos casos comportamientos aberrantes. PSEUDO-SATISFACTORES: estos métodos de satisfacción se caracterizan por satisfacer falsamente una necesidad, que va a generar en un mediano o largo plazo la insatisfacción de la misma necesidad que en un principio se pretendía satisfacer. SATISFACTORES INHIBIDORES: generalmente estos sobresatisfacen una necesidad determinada, provocando así la cohibición de otras necesidades. SATISFACTORES SINGULARES: estos son característicos de planes de desarrollo y cooperación; generalmente se direccionan a la satisfacción de una sola necesidad, dejando neutra la satisfacción de otras necesidades. Los humanos como seres pensantes, tenemos la carga y el compromiso de evitar este tipo de situaciones - así parezcan inevitables - puesto que hay medios satisfactores que se utilizan a raíz de comportamientos de terceros, y que, si estos comportamientos no se dieran, estos medios satisfactores serian innecesarios, puede sonar muy utópico, pero la sociedad es la responsable de los actos de cada individuo perteneciente a esta misma.

100 También podemos hablar de medios satisfactores que contribuyen con la satisfacción simultánea de otras necesidades, estos son denominados por Max Neef como SATISFACTORES SINÉRGICOS. Concluyendo el tema de la matriz de necesidades, cabe aclarar que estamos en total acuerdo con el autor porque lo que este nos plantea es una base primordial que nos permite clasificar nuestras necesidades en varios campos de nuestro desarrollo, crecimiento y evolución. Es un texto muy importante porque al tener acceso a esta matriz, podemos nosotros organizar mejor nuestro entorno a partir de lo que ofrecemos como individuos pertenecientes a una sociedad, y nuestro proyecto de vida a partir de lo que necesitamos como seres individuales en proceso de desarrollo. EVOLUCIÓN DEL HOMBRE A PARTIR DE SUS NECESIDADES Al hablar de historia de iluminación, se puede apreciar como el hombre va evolucionando mediante las necesidades que se comienzan a presentar a raíz de la supervivencia, y los métodos que estos utilizan para tal fin, en este caso, las satisfacciones que le brindó el fuego en sus inicios, que lo convirtieron en el medio satisfactor más importante. Como podemos ver en el texto anterior, los objetos, en este caso los relacionados con la iluminación, han ido mejorando con el paso del tiempo, porque al ir avanzando cada sociedad, se iba presentando igual la necesidad de mejorar la calidad de la iluminación. QUE NECESIDADES SE SATISFACÍAN EN LA ÉPOCA GRECOLATINA POR MEDIO DE LA ILUMINACIÓN? LENGUAJE DE LA FORMA Es el modo de establecer la comunicación visual al diseñar un objeto, a simple vista podemos identificar sus características, podemos saber que objeto es, para que es, y que nos transmite. FORMA La forma es el aspecto que tiene el objeto, es lo que nos da a entender que tipo de objeto es, cuál es su uso, y hasta su época. Clasificación de las formas: Naturales: provienen de la misma naturaleza Artificiales: las construye o representa el ser humano Orgánicas: tienen perfiles irregulares Geométricas: tienen un orden matemático con imágenes Planas: de dos dimensiones Volumétricas: de tres dimensiones

101 Representación de las formas Contorno: línea que bordea el perfil de la figura Silueta: figura coloreada en un solo tono continuo Dintorno: líneas, colores y textura que decoran la superficie de una figura Expresividad de las formas Formas cerradas: figuras silueteadas o de contornos distintos Formas abiertas: figuras que entremezclan los colores de su interior con los del fondo o los de otras formas COLOR Sensación provocada en el ojo por ciertas ondas electromagnéticas, la característica física de la luz que más afecta a la sensación de color percibida es la energía a lo largo del espectro, la sensación de color depende de la intensidad de luz. El ejemplo más notorio de luz blanca es la del sol, el negro es el resultado de la ausencia de toda impresión luminosa, el blanco contiene todos los colores del espectro, entre estos dos extremos se da una serie de casos de absorción parcial que da lugar a cada uno de los colores siendo precisamente las radiaciones no absorbidas las correspondientes al color cuya sensación se produce. VOLUMEN Es el espacio ocupado por un cuerpo,extensión de uncuerpo. TEXTURA Disposición y orden de las partículas de un cuerpo UNIDAD Propiedad de los seres por la que estos no pueden dividirse sin que su esencia no se destruya o altere. FORMAS CARACTERÍSTICAS DE LA ÉPOCA GRECOLATINA: Hay una gran variedad de formas y colores que caracterizan a los objetos de la época grecolatina, a continuación una serie de los más relevantes: FORMAS GEOMETRICAS Y NATURALES (LAURELES) COLORES NEUTROS Y TONOS TIERRA

102 APLICACIÓN DEL LENGUAJE DE LA FORMA A LA LAMPARA ROMANA: De acuerdo al texto podemos dar la siguiente expresión de la forma general de la lámpara de aceite romana: COLOR: café rojizo. FORMA: esencialmente está compuesta por círculos VOLUMEN: esférica y el asa es cúbica. TEXTURA: tiene unos grabados que resaltan la forma circular de la lámpara y unos relieves que muestran una escena de combate. DESARROLLO SOSTENIBLE Pasadas dos décadas de la adopción de la definición de lo que es el desarrollo sostenible según la comisión brundtlan en el año 1987, donde se dice que el desarrollo sostenible es el que satisface las necesidades del presente sin comprometer la habilidad de las futuras generaciones de satisfacer sus propias necesidades. El objetivo del desarrollo sostenible es definir proyectos visibles para reconciliar los aspectos sociales, económicos y ambientales de las actividades humanas, estos tres pilares se deben tener en cuenta por parte de las comunidades tanto como empresa y personas. La evolución del pensamiento sobre el desarrollo en términos históricos, se da en marco de las luchas sociales a través del capitalismo y el socialismo a lo largo de las siete décadas del siglo XX y parte del siglo XXI, el desarrollo sostenible se ha expandido y se ha ido enriqueciendo puesto que se va tomando el aspecto de acuerdo a la gravedad que confrontan las partes en su diagnóstico ambiental. Teniendo en cuenta lo anterior se puede decir que Colombia se enfrenta a grandes retos en la búsqueda del desarrollo sostenible, es importante mencionar que la inclusión del término de desarrollo sostenible en la constitución política de Colombia de 1991, sustenta cualquier proceso que inicie para su consecución por lo tanto el gobierno debe aseguras las condiciones necesarias para ello y por parte de todos emprender un camino hacia él. La inequidad social y económica es el primer obstáculo a vencer para lograr un verdadero desarrollo sostenible en Colombia ya que no pueden sobreponer la protección y conservación del ambiente a sus necesidades básicas. Condiciones para el desarrollo sostenible Ningún recurso renovable se debe utilizar a un ritmo superior al de su generación

103 Ningún contaminante debe producirse a un ritmo superior al que pueda ser reciclado, neutralizado o absorbido por el medio ambiente Ningún recurso no renovable debe aprovecharse a mayor velocidad de la necesaria para sustituirlo por un recurso renovable utilizado de manera sostenible. CONCLUSIONES Para conocer y entender el por qué estamos en este punto de la modernidad, tenemos que remontarnos a nuestros inicios y analizar cada uno de los comportamientos y evoluciones del ser humano en los medios en que se ha ido desarrollando y cuales han sido sus aportes dependiendo de la época. Es muy importante sobre todo porque la historia como tal de la humanidad se ha basado casi que en su totalidad en los medios de expresión artísticos del hombre con el paso del tiempo, para poder entender cómo ha ido evolucionando y por qué lo ha hecho de ciertas formas. Para esto es necesario conocer que es lo que nos expresa cada detalle de cada objeto u obra artista del hombre en determinadas civilizaciones, qué nos indica cada color, cada forma y cada material. Esto nos da una idea más clara de cómo vivían, como se desarrollaban y cuáles eran sus funciones, y así ver como se fueron presentando otras necesidades más relacionadas con lo práctico, estético y funcional. Conociendo ya con mayor profundidad nuestra historia, podemos entender con mayor facilidad el comportamiento de cada individuo, y la evolución de este frente a una sociedad que está en constante desarrollo, y la conciencia que este ha tomado frente al medio ambiente que es el que ofrece la materia prima con la que nosotros creamos objetos a partir de nuestras necesidades.

104 Fase Observatorio INTEGRANTES: NOMBRE I: Andrés Marín. NOMBRE II: Juan Pablo Martínez NOMBRE III: Julián David Velasco DOCENTE: Guillermo Alvarado Nieto. TEMATICA DE ESTUDIO: FASE II - La Iluminación.

105 INTRODUCCION A continuación haremos un acercamiento a los detalles y condiciones de luz e iluminación en el interior de un hogar. También, a partir de este trabajo podremos saber qué tipos o sistemas de iluminación sobran o hacen falta, si son aptos o no para cada tarea que realizamos en el hogar. Posteriormente realizaremos una encuesta a los integrantes de dicho hogar para conocer que tipos de iluminación se podrían agregar, suprimir o también mejorarlos. Se estudiaran también los diferentes objetos de iluminación y también su tamaño, tendencia, intensidad y dimensiones físicas. DESARROLLO -Definición del Usuario Habitantes: Mauricio Claudia Andrés (padre) (madre) (hermano intermedio) Juan Pablo (hermano mayor) Beatriz Julián (abuela) (yo)

106 - Habito con mi familia en un gran hogar, lleno de principios y valores en la que cada uno de estos 5 miembros de mi familia necesitamos recurrir siempre a la iluminación según la tarea o actividad que vayamos a ejercer. Actualmente contamos con diversas formas de iluminación en el hogar, ya que necesitamos desarrollar distintas labores tales como comer, leer, estudiar, ir al baño, planchar, cocinar, etc. A continuación conoceremos varios de estos métodos de iluminación y posteriormente realizaremos una encuesta a cada miembro de la familia para ver si están a gusto, en desacuerdo o qué opinan acerca de la iluminación que hay en cada espacio de la casa.

107 *Sistemas o métodos de iluminación - Día. *Pérgolas: En la parte del techo se encuentra una pérgola que a través de ella entra luz hacia la parte del garaje todas las tardes. Este espacio es apto y lo empleamos para pintar y dibujar.

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110 *Jardín: La luz es natural, el techo es totalmente abierto para iluminar el estadero, sala y comedor. Este espacio genera el 50% de iluminación requerida en el primer piso, el otro 50 % nos lo brinda la persianaventana grande de la sala... vista en la foto anterior.

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112 *Lucetas para cocina: Son pequeñas ventanas de acrílico Opal, ubicadas en el techo, permiten iluminar gran parte de la zona de cocina. Este espacio es apropiado para planchar y doblar ropa y cocinar.

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114 *Zona de Oficios / Tendedero: En la parte superior de este espacio encontramos un techo con 50% acrílico (para que no se moje la ropa ni entre agua y 50% angeo (para evitar entrada de tierra o bichos) y de las dos formas tenemos entrada de luz natural en el día.

115 *Ventana proyectante: En el baño social encontramos una ventana proyectante, la cual permite que el baño no sea oscuro totalmente sino que a través de ella entra luz. Se ve la imagen borrosa estando dentro o fuera del baño.

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117 *Persianas plegables Aluminio y tela: Cada habitación cuenta con una persiana grande plegable para evitar o permitir la entrada de luz día. Se pueden abrir una a una o moverla toda en conjunto.

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119 Lucetas en acrílico: En los baños encontramos sistemas de iluminación, tipo Lucetas en vidrio y acrílico para la entrada de luz por las mañanas y en las tardes.

120 *Sistemas o métodos de iluminación Noche *Sensor de luz: En el garaje encontramos un sensor de luz con un bombillo que se enciende automáticamente cuando va a salir o entrar alguien a la casa. Nos permite ver el escalón de ingreso a la casa y no tropezarnos con nada al ingreso o en la salida. El tipo de luz en este espacio es luz cálida.

121 *Garaje - Taller: Este espacio cuenta con buena iluminación ya que aparte de luz cálida del sensor, tiene una barra de luz fluorescente justo arriba de esta mesa de pinturas.

122 *Baño social: Cuenta con una fuerte luz cálida halógena bastante fuerte. Se utiliza a diario y También ideal para que entren personas en reuniones o visitas.

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124 *Lámparas luz cálida: Tanto en la sala como en el estadero encontramos lámparas con caperuzas para que la luz sea un poco tenue, muy apta para visitas y también reuniones sociales.

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126 *Zona de Oficios / cocina: La cocina cuenta Con 2 lámparas grandes fluorescentes para Que haya buena visibilidad en estos espacios. Es muy apropiado este espacio para cocinar, Doblar, lavar y planchar ropa y demás Oficios del hogar. :

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128 *Despensa: Para ser un espacio Pequeño cuenta con una buena luz Cálida, donde se ilumina todo este Espacio. Es apto para guardar Alimentos, víveres, etcétera.

129 *Habitaciones: Cada habitación cuenta con ventiladores de techo y a su misma vez cada Ventilador cuenta con una lámpara de luz cálida. Se puede graduar con control la intensidad de Luz que se necesite, ya sea para leer, dormir, comer, etc.

130 *Lámpara de luz halógena: Este tipo de lámparas son muy buenas y aptas para hacer tareas en Casa, lecturas o algúna actividad que requiera de una buena iluminación.

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132 *Velas: También en nuestro hogar contamos con velas como último recurso de iluminación en Caso de ausencia de energía o apagones.

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134 Nombre del sistema u objeto Imagen Dimensiones Lenguaje de la forma (forma, color, textura, volúmenes). Tendencia histórica al que corresponde. Pérgola 3 x 2.20m. Su forma es rectangular, color terracota, textura rugosa Se implementan desde la Alta edad media y el renacimiento. Persianas De Tela x 2.20m Su forma es rectangular, color Beige, textura un poco áspera, ya que son bordadas. Desde la evolución histórica de la iglesia. Persianas de aluminio 1.60 x 1.25m Forma rectangular, color azul celeste y azul rey, su textura es lisa, pues son de aluminio. Se remonta al siglo XVIII, cuando este invento se importaba desde Persia Luceras 40 x 40cms (x3) Forma cuadrada, color blanco, su textura es lisa por un lado y áspera por el otro. Desde inicios de 1.978

135 Lámpara de caperuza 68 x 18cms Forma alargada, color beige, dorado. Su textura es rugosa y lisa. Inicia su creación desde el Neolítico superior. Lámpara de estudio 91 x 19cms Forma alargada, color negro, textura rugosa. Neolítico superior Linterna 10 x 7cms Forma cuadrada, color blanca, su textura es lisa y rugosa. Es creada en el año Claraboyas 60 x 40cms Forma rectangular, color blanco traslúcido, textura lisa y también áspera. Es creada desde inicios de 1.978

136 Velas 15 x 2cms. Forma cilíndrica, color (varía), su textura es lisa por lo general. De la más remota antigüedad. Lugar de realización de la encuesta: Cali. Dirección: Cra74 # 13 a 28. Teléfono: Departamento: Valle del Cauca Nombres y apellidos: Mauricio Velasco H. Edad: 60 Sexo: Masculino. Nivel educativo: Profesional. 1. Que fuente de iluminación prefiere en el día? A. Luz natural X B. Luz de bombillo (cálida) C. Luz de bombillo (blanca) 2. Para ahorrar energía y contribuir al NO calentamiento global que sistema de iluminación prefiere o utilizaría? A. Lucetas X B. Persianas

137 C. Pérgolas 3. Con que frecuencia utiliza las persianas plegables? A. Casualmente B. Frecuentemente X C. Regularmente D. Nunca 4. En el día utilizas los bombillos del baño o la luz natural que entra por los acrílicos? (luceras) A. Si X B. No C. Abecés 5. Las lámparas de luz cálida en que ocasiones las utilizas? A. Visitas X B. Reuniones C. Siempre que está ahí. D. 6). Mejoraría usted algún sistema o método de iluminación de su casa? Mencione cuál y porqué. -Sí, mejoraría el de las escaleras, ya que es un poco oscuro a pesar de tener 2 bombillos, es un espacio ancho y alto. 7). En los sistemas de iluminación noche, aproximadamente cada cuanto es necesario cambiar los bombillos? -Se compra uno cada dos meses, por lo general. 8). Dentro del hogar ahorran o economizan la luz para menor consumo y gasto? -Si.

138 9). Agregaría otro sistema de iluminación en su hogar? Mencione cuál y en qué parte de la casa lo implementaría. -Reemplazaría los bombillos ahorradores por iluminación LED, ya que es más económica y contamina menos. 10). Se sienta o tiene una buena postura a la hora de hacer algún hobbies o actividad que esta misma requiera iluminación? -Ocasionalmente, a veces trabajo a contraluz en el computador o 11). En escala de 1 10, califique el sistema de iluminación de su casa Nombres y apellidos: Beatriz Gutiérrez de Sánchez Edad: 89 Sexo: Femenino. Nivel educativo: Profesional. 1). Que fuente de iluminación prefiere en el día? A. Luz natural X B. Luz de bombillo (cálida) Clic de bombillo (blanca)

139 2). Para ahorrar energía y contribuir al NO calentamiento global que sistema de iluminación prefiere o utilizaría? A Lucetas B. Persianas X C. Pérgolas 3). Con que frecuencia usas las persianas? A. Casualmente B. Frecuentemente X C. Regularmente E. Nunca (lucetas) 4). En el dia utilizas los bombillos del baño o la luz natural que entra por los acrílicos A. Si X B. No C. A veces 5). Las lámparas de luz cálida en que ocasiones las utilizas?

140 A. Visitas B. Reuniones C. Siempre que está ahí. X 6). Mejoraría usted algún sistema o método de iluminación de su casa? Mencione cuál y porqué. -Sí, implementaría un mejor sistema de iluminación en toda la casa, ya que se me facilitaría si estoy en mi alcoba, baño o cocina. 7). En los sistemas de iluminación noche, aproximadamente cada cuanto es necesario cambiar los bombillos? -Al año aproximadamente unas 4 veces. 8). Dentro del hogar ahorran o economizan la luz para menor consumo y gasto? -Ocasionalmente. 9). Agregaría otro sistema de iluminación en su hogar? Mencione cuál y en qué parte de la casa lo implementaría. -Si, a mi habitación y a la cocina.

141 10). Se sienta o tiene una buena postura a la hora de hacer algún hobbies o actividad que la misma requiera iluminación? -Sí, siempre. 11). En escala de 1 10, califique el sistema de iluminación de su casa Nombres y apellidos: Claudia Sánchez de Velasco Edad: 58 Sexo: Femenino. Nivel educativo: Profesional. 1). Que fuente de iluminación prefiere en el día? A. Luz natural X B. Luz de bombillo (cálida) C. Luz de bombillo (blanca) 2). Para ahorrar energía y contribuir al NO calentamiento global que sistema de iluminación prefiere o utilizaría? A. Lucetas B. Persianas C. Pérgolas X

142 3). Con qué frecuencia usas las persianas A. Casualmente B. Frecuentemente C. Regularmente X D. Nunca 4). En el día utilizas los bombillos del baño o la luz natural que entra por los acrílicos (Lucetas) A. Si B. No X C. A veces 5). Las lámparas de luz cálida en que ocasiones las utilizas? A. Visitas B. Reuniones C. Siempre que está ahí. X

143 6). Mejoraría usted algún sistema o método de iluminación de su casa? Mencione cuál y porqué. -Por lo pronto no, pienso que tiene cada espacio la iluminación necesaria. 7). En los sistemas de iluminación noche, aproximadamente cada cuanto es necesario cambiar los bombillos? -Cada 4 meses. 8). Dentro del hogar ahorran o economizan la luz para menor consumo y gasto? -Si 9). Agregaría otro sistema de iluminación en su hogar? Mencione cuál y en qué parte de la casa lo implementaría. -En toda la casa pondría bombillos ahorradores 10). Se sienta o tiene una buena postura a la hora de hacer algún hobbie o actividad que la misma requiera iluminación? -Si.

144 11). En escala de 1 10, califique el sistema de iluminación de su casa Nombres y apellidos: Andrés Mauricio Velasco. Edad: 27. Sexo: Masculino. Nivel educativo: Profesional. 1). Que fuente de iluminación prefiere en el día? A. Luz natural X B. Luz de bombillo (cálida) C. Clic de bombillo (blanca) 2). Para ahorrar energía y contribuir al NO calentamiento global que sistema de iluminación prefiere o utilizaría? A. Lucetas B. Persianas C. Pérgolas X 3). Con que frecuencia usas las persianas? A. Casualmente

145 B. Frecuentemente C. Regularmente X D. Nunca 4). En el día utilizas los bombillos del baño o la luz natural que entra por los acrílicos (Lucetas) A. Si X B. No C. A veces 5). Las lámparas de luz cálida en que ocasiones las utilizas? A. Visitas X B. Reuniones C. Siempre que está ahí. 6). Mejoraría usted algún sistema o método de iluminación de su casa? Mencione cuál y porqué. -Si, el de los baños. Sugiero que hubiese más luz en ellos.

146 7). En los sistemas de iluminación noche, aproximadamente cada cuanto es necesario cambiar los bombillos? -Cada 6 meses. 8). Dentro del hogar ahorran o economizan la luz para menor consumo y gasto? -Si 9). Agregaría otro sistema de iluminación en su hogar? Mencione cuál y en qué parte de la casa lo implementaría. -No. 10). Se sienta o tiene una buena postura a la hora de hacer algún hobbie o actividad que la misma requiera iluminación? -Si. 11). En escala de 1 10, califique el sistema de iluminación de su casa Nombres y apellidos: Juan Pablo Velasco. Edad:

147 Sexo: Masculino Nivel educativo: Profesional. 1).Que fuente de iluminación prefiere en el dia? A. Luz natural X B. Luz de bombillo (cálida) C. Clic de bombillo (blanca) 2). Para ahorrar energía y contribuir al NO calentamiento global que sistema de iluminación prefiere o utilizaría? A. Lucetas B. Persianas X C. Pérgolas 3). Con que frecuencia usas las persianas? A. Casualmente B. Frecuentemente C. Regularmente X D. Nunca

148 4).En el día utilizas los bombillos del baño o la luz natural que entra por los acrílicos (Lucetas) A. Si B. No X C. A veces 5). Las lámparas de luz cálida en que ocasiones las utilizas? A. Visitas X B. Reuniones C. Siempre que está ahí. 6). Mejoraría usted algún sistema o método de iluminación de su casa? Mencione cuál y porqué. -Si, poner en la parte de las escaleras algunos sistemas de luz natural como lucetas, claraboya, etc. 7). En los sistemas de iluminación noche, aproximadamente cada cuanto es necesario cambiar los bombillos? -Cerca de cada 3 meses

149 8). Dentro del hogar ahorran o economizan la luz para menor consumo y gasto? -Relativamente, siempre tratamos de apagar la luz en los espacios donde no la estamos utilizando. 9). Agregaría otro sistema de iluminación en su hogar? Mencione cuál y en qué parte de la casa lo implementaría. -Ninguno. 10). Se sienta o tiene una buena postura a la hora de hacer algún hobbie o actividad misma requiera iluminación? -Si. 11). En escala de 1 10, califique el sistema de iluminación de su casa CONCLUSIONES. -A partir de este trabajo investigativo podemos decir que hay diversos métodos de iluminación en su interior, precisamente porque en ella necesitamos desarrollar distintas actividades donde necesitamos de la luz. -Es una casa con una buena iluminación, ya que No es oscura, pero tampoco muy abierta en espacios por donde hay entrada de luz.

150 -En general tiene un consumo de energía normal, ya que no hay desperdicio ni falta de energía o iluminación por parte de los habitantes. -Los integrantes de esta familia son recursivos a la hora de ausencia de energía, pues cuentan con la luz que genera una vela, lámparas o linternas. -La mayoría de ellos tienen una buena postura al desarrollar actividades que requieran de iluminación, como por ejemplo leer, planchar, escribir, dibujar, pintar, etc. -A pesar de contar con un buen sistema de iluminación, más de uno/a implementaría nuevos métodos de energía, como iluminación LED o utilizar bombillos ahorradores en toda la casa. En general pensamos que ha sido un tema interesante para elaborar, porque nos ha permitido conocer e investigar sobre los métodos de iluminación que hoy en día implementamos en nuestro hogar, mirar el lenguaje de la forma de éstos, analizar si realmente ahorramos la energía y también investigar por nuevos métodos y formas de iluminación que puede que sean los que se impongan en el futuro como iluminación LED u otras que salgan al mercado más adelante.

151 Fase Práctica Integrantes Fotografía Descripción DANIEL SANCHEZ CRISTIAN CUAICHAR JUAN JOSE ACOSTA Lámpara para la cocina, basada en el renacimiento. Asiste las necesidades básicas de Participación, Identidad y Ocio. LUIS MIGUEL MENDOZA ALEXANDER NG VALERIA OLARTE CARLOS TRIANA SEBASTIAN LOAIZA ALEXANDRA PAEZ JAVIER MUÑOZ Sistema de iluminación multipropósito para ser usada en habitación de estudio y juegos de video con tres posibilidades diferentes de iluminación: general, directa y difusa Sistema de iluminación para usarse en

152 MARCELA CASTRO ERNESTO GONZALEZ ANDRÉS MARÍN. JUAN PABLO MARTÍNEZ JULIÁN DAVID VELASCO habitación de estudio. Basada en el modernismo. Sistemas de luces led. Lámpara colgante para ubicación en escalera, basada en el periodo de la edad media, buscando satisfacer la necesidad de subsistencia y protección.

153 7. CONCLUSIONES El proyecto en definitiva arroja las siguientes conclusiones: Los estudiantes comprenden que el diseño industrial como medida primordial, debe atender al ser humano, por encima de los elementos del mercado, del consumo y de lo tendencial. Los estudiantes son capaces de desarrollar proyectos de baja complejidad enfrentados a un marco teórico del que se valen para generar diagnóstico como primer paso de la investigación formativa. Los elementos modulares dentro del proyecto integrador son presentados con coherencia. Las deficiencias en lectoescritura plantean un desafío a la hora de realizar análisis y síntesis La exploración formal de los estudiantes a la hora de presentar el proyecto, se limitan en su gran mayoría, a asimilar referentes y su capacidad propositiva se ve restringida aún más por basarse en un estado del arte principalmente nutrido por la Internet y la incapacidad de lectura de la bibliografía sugerida. El proyecto es un ejercicio que a nivel de investigación formativa integra los parámetros requeridos y genera la pregunta frente a cómo elementos tan importantes dentro del diseño como la ética, la sostenibilidad y la honestidad en la forma, se desdibujan a veces en el afán de incluir contenidos de orientación consumista y que alejan en ocasiones al estudiante del verdadero fin del diseño industrial que busca garantizar ante todo el bienestar de sus usuarios.

154 8. BIBLIOGRAFÍA Bonsiepe, G. (1978). Diseño Industrial, Tecnología y Dependencia. Mexico: Editorial Edicol. Design, T. I. (11 de 12 de 2013). ICSID IDA. Obtenido de Leonard, A. (2010). La historia de las cosas. Buenos Aires: Fondo de Cultura Económica de Argentina, S. A. Maldonado, T. (1977). El Diseño Industrial Reconsiderado. Barcelona: Gustavi Gili. Max Neef, M. (1986). El desarrollo a escala humana. Santiago de Chile: CEPAUR. Munari, B. (1981). Cómo Nacen los Objetos. Barcelona: Gustavo Gili. Océano, E. T. (1987). Enciclopedia Temática Océano. Barcelona: Grupo Editorial Océano. Scott, R. G. (1970). Fundamentos del Diseño. Buenos Aires: Victor Leru. Wong, W. (1991). Fundamentos del Diseño Bi y Tridimensional. Barcelona: Gustavo Gili.

155 8.2 Resultados Obtenidos Segundo semestre Docente: Faiver Narváez

156 MODELO SECUENCIAL COMO AYUDA PARA EL DESARROLLO DE METODOLOGÍAS DE DISEÑO CON ENFOQUE ETNOGRÁFICO PARA GENERAR PRODUCTOS CON IDENTIDAD CULTURAL. FAIVER IVÁN NARVÁEZ LOZANO Esp. Marketing Estratégico Univalle Diseñador Industrial Universidad Nacional LUZ STELLA ESCOBAR Estudiante del programa técnico profesional de Diseño Industria FADP Anteproyecto de Investigación Para los procesos teóricos en la FADP

157 COORDINADORES D.I ANDRES FELIPE ROLDÁN D.I PAOLA ANDREA ROA LÍNEA DE INVESTIGACIÓN DISEÑO, COMUNICACIÓN Y ESTÉTICA PROGRAMAS ESTRATÉGICOS FUNDAMENTOS LENGUAJE BÁSICO DE LA FORMA MODALIDAD PROYECTO INVESTIGATIVO FUNDACIÓN ACADEMIA DE DIBUJO PROFESIONAL DISEÑO INDUSTRIAL CALI-COLOMBIA B2013

158 MODELO SECUENCIAL COMO AYUDA PARA EL DESARROLLO DE METODOLOGÍAS DE DISEÑO CON ENFOQUE ETNOGRÁFICO PARA GENERAR PRODUCTOS CON IDENTIDAD CULTURAL. 0. Resumen. Faiver Iván Narváez Lozano 7 Luz Stella Escobar 8 T iene como finalidad la idea de la investigación, hacer un paneo general de los fenómenos antropológicos de cultura material e inmaterial que se dan en los distintos grupos sociales como fuente de inspiración para los procesos de diseño. Mas que plantear una metodología de diseño para crear objetos de uso y de consumo doméstico inspirados de formas analógicas de objetos de origen cultural y autóctono, se plantea un modelo de apreciación que sirva como matriz para identificar qué es importante en este tipo de diseño, siendo un modelo que se revisa a partir de las comprobaciones hechas aplicando diseño después de interpretar diferentes culturas para su morfogénesis 9. La investigación nace a partir de preguntarse cómo se pueden recuperar las formas tradicionales de los objetos ricos de naturaleza formal y de identidad cultural y plasmarlas en nuevos productos de uso cotidiano con el ánimo de que sean de adquisición no solo para convertirse en elementos de culto o museificados si no de utilización doméstica. Todas estas ideas hacen pensar que: 7 Diseñador Industrial egresado de la Universidad Nacional con Especialización en Marketing Estratégico de la Universidad del Valle. Docente de la en asignaturas como Diseño Básico, Diseño de Stands, Sistemas, así como Psicosociología y Factores Estéticos, entre otros. Líder de Proyectos de la empresa ACANTO Diseño, de la cual es su fundador. 8 Estudiante de Diseño Industrial de la, con un año y medio de experiencia dentro del semillero de investigación en el área de diseño industrial que se lleva a cabo en la misma institución, ponente del proyecto Con los tacones bien puestos, Análisis morfológico para el diseño de calzado tipo tacón, reconocida por su buen desempeño académico. 9 Morfogénesis: Origen de la forma. Concepto usado por Mauricio Sánchez Valencia en Morfogénesis del objeto de uso.

159 Los elementos formales aplicados en los objetos tradicionales a partir de los códigos culturales se pueden recuperar y usarlos como morfogénesis en una línea contemporánea de objetos de diseño Palabras Clave: Modelo de apreciación, Cultura, Objetos de uso, códigos culturales, identidad, Estética, morfogénesis, Familia de objetos, matriz, cultura material, etnografía. Abstract Investigation idea has like goal make a general look to material an inmaterial culture antropological phenomenom that growth from different social groups like inspiration font to design processes. More than to raise a methodology of design to create use and domestic consume objects Inspired by analogical forms of objects of cultural and autochthonous origin, there appears a model of appraisal that serves as counterfoil to identify what is importantly in this type of design, being a model that is checked from the made checkings applying design after interpreting different cultures for his shape origin. The investigation is born from ask self how it can recover the traditional shapes of the rich objects of formal nature and of cultural identity and to shape them in new products of daily use with the purpose of which being of acquisition not alone to turn into elements of worship or museum but of domestic utilization. All these ideas make think that: The formal elements applied in the traditional objects from the cultural codes can recover and be used them like shape origin in a contemporary line of design objetcs. Key Words: Appraisal model, Culture, Use Objects, cultural codes, identity, Aesthetics, Shape Origin, Family Objects, matrix.

160 CONTENIDO 1. INTRODUCCIÓN DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA FORMULACIÓN DEL PROBLEMA OBJETIVOS General Objetivos Específicos: VALIDACIÓN PRELIMINAR O JUSTIFICACIÓN MARCO REFERENCIAL Marco Teórico o Estado del Arte Vajillas Universidad Nacional Marco Conceptual Definición de cultura y cultura material La etnografía y el diseño El diseño sociocultural La Semiótica y el diseño Lenguaje de la forma Familia de objetos Necesidades Humanas según los modelos de Abraham Maslow y Manfred Max Neef Diseño emocional Modelo secuencial Matriz METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN ALCANCES MODELO SECUENCIAL (MATRIZ GUÍA) CONCLUSIÓN BIBLIOGRAFÍA

161 CONTENIDO DE IMAGENES Y TABLAS Figura Figura 2..7 Tabla 1 Necesidades Max Neef.23 Tabla 2 Modelo Secuencial, Matriz Guía 29 Imagen 1. Vajilla1 Universidad Nacional 11 Imagen 2. Vajilla1 Universidad Nacional 12 Imagen 3. Vajilla1 Universidad Nacional 12 Imagen 4. Vajilla1 Universidad Nacional 12 Imagen 5. Vajilla1 Universidad Nacional 12 Imagen 6. Vajilla1 Universidad Nacional 13 Imagen 7. Vajilla1 Universidad Nacional 13 Imagen 8. Vajilla1 Universidad Nacional 13 Imagen 9. Pirámide de necesidades Imagen 10. Familia de objetos Cultura payanés..31 Imagen 11. Familia de objetos Cultura payanés..31 Imagen 12. Familia de objetos Cultura payanés..32 Imagen 13. Familia de objetos Cultura payanés..32 Imagen 14. Familia de objetos Cultura Amazónica.33

162 1. INTRODUCCIÓN El método de indagación para este producto investigativo además de la observación multidisciplinaria y consulta bibliográfica general y específica está condicionada por un trabajo etnográfico donde se harán evidentes muchos elementos demográficos y psicográficos del marco contextual. Los propósitos nacen de la necesidad de recuperar y resignificar elementos de la cultura material e inmaterial representada en la arqueología, objetos prehispánicos o tradicionales de diferentes culturas colombianas y plantear un modelo de observación que ligue la tradición y la contemporaneidad de los objetos, en este caso de uso. Desde lo psicosociológico Los individuos de las diferentes culturas poseen unas características particulares en términos psicológicos que hacen de ellos seres particularizados por sus temperamentos, maneras de pensar y comportarse. Las dimensiones psicológicas están dadas por lo cognitivo, afectivo y comportamental. Con lo anterior, se analiza como las personalidades, las tradiciones y rituales han sido llevadas a manera de representación ideológica a la configuración de objetos prehispánicos que se hacen evidentes en una red sígnica 10 que los unen en su microcontexto cultural y finalmente en una red simbólica que los unen a un contexto general contemporáneo, todo esto marca un análisis sociológico. Figura. 1 Línea de accesorios para el servicio y aderezos de la comida japonesa. Formas sencillas y sensualmente orientales producidas en cerámica blanca y algunos accesorios que dan el acento de color en corian. 10 Red Sígnica es la serie de elementos encadenados que caracterizan a un subgrupo social dentro de un microcontexto que hace parte de otro contexto externo., Sánchez Valencia, Mauricio; MORFOGÉNESIS DEL OBJETO DE USO; UTADEO; Bogotá, Colombia;2001; pág. 7.

163 Finalmente, el análisis de los individuos de las culturas como factor clave del sistema social se analizará antropológicamente llevando a entender la influencia de su cultura y comportamiento en expresiones objetuales y arquitectónicas, es decir, recopilar los ejemplos de cultura material para tomarlos de base y referente para propiciar el nuevo diseño de productos con inspiración precolombina y/o prehispánica o simplemente tradicional. El objeto es un constructo que revela la estructura cognitiva de un grupo y la forma es un hecho social de convivencia 11. Estudiando las definiciones de Identidades culturales y particulares se busca llegar al planteamiento de un modelo secuencial para que los diseñadores basen sus teorías y metodologías creativas en un proyecto basado en la inspiración prehispánica, precolombina o tradicional por medio de unas configuraciones objetuales de apoyo Será una hipótesis a validar. Este vínculo entre cultura y objeto ha constituido a este último en un recurso relevante de la permanencia y estabilidad de la primera, haciendo que la forma brote como representación de una ideología 12. Desde la visión estratégica del Marketing Siempre los elementos de contextos temporales anteriores serán fuente de inspiración para desarrollar nuevas ideas de productos de diseño, por ejemplo la tendencia Vintage en la decoración o la moda. En este caso se busca la resignificación de los objetos culturales y simbólicos prehispánicos, precolombinos y/o tradicionales para ser la morfogénesis de nuevos productos y tomar los públicos objetivos de 11..La cultura como origen de la forma...sánchez Valencia, Mauricio; MORFOGÉNESIS DEL OBJETO DE USO; UTADEO; Bogotá, Colombia;2001; pág Sánchez Valencia, Op Cit; pag.20

164 entornos contemporáneos para descubrir insights 13 constructiva o su justificación en cuanto a la viabilidad. que fundamenten la razón de ser Desde la disciplina del neuromarketing se descifra cuáles son los componentes Límbico y Reptiliano 14 de un pensamiento colectivo de la población consumidora que vea los objetos de inspiración prehispánica o tradicional como objetos que pueden hacer parte del contexto contemporáneo siendo artefactos identitarios de una cultura específica. Desde lo Semiótico, Hermenéutico y Estético: Diseño La idea es considerar puntos comunicativos a nivel de símbolo y signo que identifican culturalmente a las grupos sociales colombianos, esto mediante la escogencia de algunos en particular y análisis de tipo psicográfico y etnográfico por parte de equipos de trabajo. Es considerable entender los campos significativos de la forma, es decir analizar la relación entre forma y semiótica de los objetos del entorno de cada grupo social escogido y así mismo propiciar el buen uso de la forma en el desarrollo de los objetos de diseño a partir del concepto metodológico de la analogía o la abstracción conceptual. La comunicación del objeto se da por una serie de códigos inherentes a ellos que son desarrollados en el proceso de diseño, así el objeto se convierte en un compilado de 13 Insights hace referencia a esos destellos o chispazos creativos que se dan en el investigador de mercado o diseñador cuando identifica una idea de producto o para el producto destinado a determinado consumidor de determinado contexto...para efectos de este compendio llamaremos comunicadores a todos los diseñadores y, arquitectos que utilizan sus creaciones par transmitir una idea. 14 La Teoría de los 3 cerebros: Córtex, Límbico y Reptiliano; MINDCODE; En búsqueda del código colombiano; CONFERENCIAS EL ESPECTADOR; Bogotá;2009

165 información que debe ser interpretada de manera objetiva y subjetiva por el usuario o cliente y que llegan a manera de discurso formal o el objeto como mensaje 15. Es importante prever como a pesar que los objetos son concebidos a partir del análisis de una cultura particular, no necesariamente se desarrollan para ella. Las propuestas tienen particularidades que lo hacen inspiración análoga (objeto sígnico) pero son objetos que pertenecen a un contexto doméstico y contemporáneo de cualquier entorno geográfico o social (objeto símbolo). Los elementos globalizadores o de culturas híbridas, plantean el punto de partida para generar diseño inspirado en culturas particulares pero que son para el uso colectivo de entornos sociales variados. Los equipos creativos de diseño y arquitectura se basan en la interpretación 16 de características y necesidades de entornos para generar un listado re requerimientos que a su vez se llevan a la materialización por medio de los objetos de diseño. El objeto de diseño, como se acotó anteriormente, es un vehículo de los códigos culturales dados o planteados por medio del color, textura, volumen, contrastes, buena forma que al final son interpretados de nuevo, pero esta vez por parte de usuario, que puede comenzar a tener experiencias de uso y estéticas con él apropiándolo. Esta apropiación se da porque la interpretación de los mensajes hace que el objeto símbolo o sígnico cobre vida en la percepción del individuo, entonces genera estímulos que medianamente llaman la atención (estímulos proximales) o definitivamente generan un experiencia estética en la percepción del posible usuario, lo que 15..Sánchez Valencia, Op Cit; pág El triángulo hermenéutico: creador - obra- receptor es aplicable en el diseño como la triada diseñador-producto objeto-usuario, donde la interpretación no queda en manos solo del receptor...sino del diseñador...en un contexto determinado....maris Rodio, Stella; Horacio Peñalva, Sergio; DISEÑO TeorÍa y reflexión,diseño y conocimiento; Kliczkowski Editores; Bs As, Argentina; 2006.

166 significa una Aisthesis 17 o estímulo de las sensaciones por medio de mensajes que posee el objeto. Entonces los usuarios interpretan una familia de objetos inspiradas en un grupo social reconocido por su cultura material pero a la vez se refleja una tendencia contemporánea y universal 2. DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA Para el desarrollo de una familia de objetos es importante no solo tener un concepto de diseño sino claramente unos referentes en los cuales poder apoyar el proceso creativo y lograr buen resultado formal. Para lograr ese resultado formal hay diferentes metodologías de diseño establecidas o el mismo creativo puede plantear la suya propia pero no existe un modelo secuencial donde puede a manera de matriz estructurar su propia metodología de diseño a partir del análisis de referentes de tipo cultural para hacer piezas de diseño contemporáneo para la cocina o comedor. Es importante entonces configurar una matriz o diagrama donde el proyectista evalúe y configure su propia metodología de diseño con el fin de evitar divagar en mares de información sin saber dónde ubicarlas y qué hacer con ellas y al final generar un buen trabajo de diseño inspirados en las culturas materiales. 3. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA. Que configuración y que parámetros debe tener una matriz que evidencia un modelo secuencial para las metodologías de diseño, enfáticamente las que plantean como proceso de diseño la inspiración en la cultura material tradicional, prehispánica o precolombina de un grupo social específico y que toma como 17 Aisthesis: percibir por los sentidos, o estética, es la rama de la filosofía que tiene por objeto de estudio la esencia y la percepción de la belleza

167 pretexto el diseño de familias de objetos para los contextos domésticos cocina o comedor?. 4. OBJETIVOS 4.1 General Coadyuvar al proceso metodológico del diseñador proyectista con un modelo secuencial guía para el proceso de diseño para proyectos que tienen como resultado objetual el desarrollo de familias de objetos de contextos domésticos (cocina y comedor) inspirados en la cultura material tradicional de grupos sociales específicos. Qué?: Coadyuvar al proceso metodológico del diseñador proyectista. Cómo?: Con la ayuda de un modelo secuencial guía para el proceso de diseño. Para Qué?: Para proyectos que tienen como resultado objetual el desarrollo de familias de objetos de contextos domésticos (cocina y comedor) inspirados en la cultura material tradicional de grupos sociales específicos. 4.2 Objetivos Específicos: Configurar un modelo de matriz guía para ser utilizada por los proyectistas dentro de su metodología de diseño, donde ubican y organizan información de diferentes temáticas que son útiles para la finalización de su resultado objetual. Enfatizar y reconocer en términos antropológicos la cultura material de los grupos sociales escogidos para el desarrollo de la experimentación del modelo secuencial guía. Familiarizarse con la terminología de familia de objetos y ver que elementos propios de la teoría del diseño deben ser tenidos en cuenta para llegar a la configuración de los objetos como familia.

168 Utilizar el ejercicio académico del grupo de estudiantes de segundo semestre de Diseño Industrial de la Fundación Academia de Dibujo Profesional como BASE DE EXPERIMENTACIÓN o comprobación de un proceso metodológico propio con la ayuda del modelo secuencial matriz guía. Recuperar la memoria material de los objetos tradicionales de las culturas colombianas escogidas por el grupo de estudiantes. 5. VALIDACIÓN PRELIMINAR O JUSTIFICACIÓN. Para cualquier resultado de diseño, investigación o cualquier resultado basado en un proceso analítico o de indagación es importante el planteamiento de una metodología. En diseño nos hemos familiarizado con metodologías que involucran un proceso lógico y se basan en filosofías de diseño y pensamiento que a veces están influenciadas por la ideología o personalidad de sus autores e incluso por la situación sociopolítica del contexto en donde se desarrolla en su momento esa metodología. Metodologías de orden académico como la de autores como Alexander, Scott, Munari, Papanek, Jones o Nigel Cross entre otros. Todos los proyectistas deben presuponer dentro de su investigación una metodología basada en un proceso lógico que cada cual plantea según sus necesidades e investigación específica o basada en alguna ya establecida por un autor reseñado líneas arriba. Cuando se investiga y plantea una metodología se crea una compilación de información que se debe ir organizando para evitar divagar con ella y saber utilizar la que realmente será útil y la que solo se debe tener como referencia o estado del arte.

169 La idea entonces es plantear un útil MODELO SECUENCIAL a manera de MATRIZ GUÍA para poder organizar alguna información y tenerla a la mano para el momento del planteamiento de las metodologías y el momento mismo de la etapa de diseño como tal. Esta matriz guía se hace específicamente para la realización de proyectos formales que tienen como inspiración antropológica la cultura material tradicional de grupos sociales y culturales colombianos, en este caso familia de objetos de uso para el contexto doméstico cocina y comedor. El modelo secuencial es una herramienta útil para la organización y clasificación de la información y posterior planteamiento de las metodologías propias del diseño que hará el proyectista después de la interpretación de las necesidades y listado de requerimientos. Al igual el desarrollo de esta matriz permite recuperar la identidad cultural que la transitoriedad de los productos industriales con el pasar y el afán de reproducir en masa ha perdido, aquellos poseen una estética lejana de conservar alguna representación simbólica, con esta matriz se quiere recuperar aquella identidad cultural que se esfuma con el vaivén de los grandes avances tecnológicos, la estética con identidad cultural es una característica que queremos implementar dentro del diseño de este tipo de productos de cocina, es una estética permanente que habla de lo que ha sido, de sus creadores, habla del objeto y el sujeto unidos en uno solo para formar parte de la identidad cultural que nos permite ser partícipes de su idiosincrasia, la cual se desarrollará a partir del modelo secuencial, llevado a cabo de manera efectiva. 6. MARCO REFERENCIAL 6.1 Marco Teórico o Estado del Arte. Dentro del diseño de productos hasta la fecha no se han realizado matrices con el objetivo de ayudar al desarrollo de productos con identidad cultural, existen matrices que ayudan a encaminar diversos objetivos, como la calidad, el diseño, la innovación entre otros.

170 Diseño de objetos con identidad cultural Para la creación de objetos con identidad cultural se hace necesario desarrollar una metodología que incluya un método etnográfico que permita el análisis de dicha cultura que se desea representar, o ser parte de la misma, conociendo detalladamente las características y particularidades. Se mostrará a continuación ejemplos de diseños con identidad cultural, desarrollados en diferentes lugares del mundo. Colombia: Vajillas Universidad Nacional En la Universidad Nacional de Colombia se desarrolló una muestra de cerámica contemporánea inspirada en culturas prehispánicas con el fin de enaltecer el patrimonio cultural e inmaterial de lo precolombino, generando desde el diseño una relación entre la tradición y la innovación. Imagen 1. Vajilla Universidad Nacional Fuente: alianza francesa, Bogotá, Colombia.

171 El objetivo de este diseño es darle un sentido de identificación cultural, resignificando el artículo original. La muestra se constituye por once artículos que hacen parte de un juego de vajilla en cerámica. El desarrollo de ésta, se encuentra fundamentado bajo la morfología y parte simbólica de las culturas prehispánicas de Colombia. Imagen 2. Vajilla Universidad Nacional Imagen 3 Vajilla Universidad Nacional Fuente: museo del oro, Bogotá, Colombia

172 Imagen 4. Vajilla Universidad Nacional Imagen 5 Vajilla Universidad Nacional Imagen 6. Vajilla Universidad Nacional Imagen 7 Vajilla Universidad Nacional Fuente: museo del oro, Bogotá, Colombia

173 Imagen 8 Vajilla Universidad Nacional Fuente: museo del oro, Bogotá, 7.2 Marco Conceptual Definición de cultura y cultura material La experiencia estética es activada por la cultura, son los fenómenos étnicos los que dinamizan la estética en el objeto de uso y en general todo el panorama estético. 18 Al transcurrir el tiempo, el hombre en su afán de conceptualizar e interpretar los fenómenos de su alrededor crea definiciones para todo, buscando categorizar y entender su realidad, todo esto nace a raíz de su interacción humana y su instinto por agruparse y formar lo que se denominan sociedades. 18 Rodríguez, Villate David Esteban, ( 2006), como mueren los objetos

174 El concepto de Cultura surge con la interpretación de dar vida al progreso social, cuando la razón humana empezó a darse cuenta que dentro de las sociedades los miembros de éstas tenían modos o medios distintivos de comportamiento que tomados en conjunto, constituyen su cultura. Cada sociedad humana tiene su propia cultura distinta en su integridad de la de cualquier otra sociedad 19 Dentro de la conceptualización de este término caben diversas y extensas definiciones sobre la misma, varían según la perspectiva desde donde se estudie, hoy desde la perspectiva etnográfica y creativa del diseño, acorde con la investigación en curso, Una definición clásica y descriptiva es la propuesta en 1871 por Sir Edward Burnett Tylor, fundador de la antropología académica y autor del primer libro de texto de antropología general: "La cultura... en su sentido etnográfico amplio, es ese todo complejo que comprende conocimientos, creencias, arte, moral, derecho, costumbres y cualesquier otra capacidad y hábito adquirido por el hombre en tanto miembro de la sociedad Aunque las definiciones varíen de la perspectiva, actualmente hoy existe una definición de cultura que denomina operativa realizada por la UNESCO incorporando aspectos antropológicos y humanísticos aprobados por casi 130 países que hacen parte de esta organización: En su sentido más amplio, la cultura puede considerarse como el conjunto de rasgos distintivos, espirituales y materiales, intelectuales y afectivos que caracterizan a una sociedad o un grupo social. Además de las letras y las artes, comprende los modos de vivir, los derechos fundamentales del ser humano, los sistemas de valores, las tradiciones y las creencias De acuerdo con esta definición cultura es todo lo que por medio del aprendizaje dentro de una sociedad podemos manifestar, en niveles objetivos o subjetivos. 19 Acevedo, Fernando; (2010), Cultura y nociones conexas. Algunas consideraciones antropológicas, pág Carrier H, Diccionario de cultura. Verbo divino, (1994) estella (navarra), pág

175 Dentro de los niveles objetivos encontramos la denominada cultura material este concepto es definido como todo aquello que podemos representar subjetivamente de una cultura que arraigue y se apropie de la misma, es denominada también como los artefactos que surgen de algún tipo de comportamiento, los antropólogos son los especialistas que analizan la cultura directamente, y son ellos los que expresan que no pueden observar la cultura directamente, solo pueden observar la expresión que trasmiten, los procedimientos y técnicas, en sí el análisis de los artefactos materiales, genera en ellos un análisis mucho más rico para encontrar particularidades de cada comportamiento y/o cultura. Este tipo de cultura está estrechamente unida a la historia de la humanidad, no puede separarse de la arqueología 21, siendo esta la ciencia que estudia los objetos, ni de la antropología, que es el estudio del hombre La búsqueda del equilibrio entre lo material y lo mental, las dos dimensiones que abarcan lo humano 22 La cultura material es tan denotativa e importante para el desarrollo de una cultura porque sin duda posee la maravillosa capacidad de reflejar el alma humana, abstraer sucesos, acciones y demás características propias de ella, que nos permite trascender, conocer y aprender sobre el antes y el ahora. Así como la cultura en general, la cultura material también fue blanco de diversas definiciones que al transcurrir el tiempo, se fue solidificando en un término que hace referencia a las expresiones materiales de tipo artísticas, productivas, ritualizadas, estructurales y escritas. En los bastos conceptos cabe identificar uno de los más importantes conceptos y es el concepto de cultura material, relacionado con la arqueología que se detiene a analizar aquellos detalles que hicieron parte del ingenio humano (como obras de arte) perteneciendo a estos la capacidad de representar la realidad cotidiana de la vida común que se volvió experiencia estética para miles de personas.pero estos espacios 21 Arqueología: es una disciplina que estudia las sociedades humanas del pasado a través de los restos materiales de sus actividades 22 Sarmiento, Ramírez Ismael, (2007),Cultura y cultura material: aproximación a los conceptos e inventario epistemológico,

176 y elementos cotidianos no son solo objetos materiales fruto de una actividad humana, sino también de un conjunto de ideas, de una ideología que ha constituido la base de su creación. Dentro de este concepto, se identifican cuatro elementos que son importantes a la hora de analizar la cultura material: 1. Los medios de transporte; el hombre y las herramientas 2. El objeto del trabajo; las riquezas materiales y las materias primas 3. Las experiencias del hombre en el proceso de producción y sus técnicas 4. La utilización de los productos materiales y el consumo Este concepto, identifica la relación intrínseca que existe entre lo objetivo y lo subjetivo, entre el símbolo y la materia, que se convierte en foco de investigación y punto clave para develar los seis elementos básicos en todos los grupos humanos organizados compuestos por cultura material, costumbres, normas, lenguaje, sistemas simbólicos y valores. Las normas Son pautas de comportamiento por los diferentes grupos sociales, con el fin de que los miembros de dicho grupo, adapten su conducta a lo establecido. Las normas hacen parte de la ética y la moral de la expresión humana, haciendo parte de una huella histórica que se revela por medio de hechos, de materia y lo solido que nos permite a través de los siglos conocer e identificar a una cultura. Estas normas revelan los valores que caracterizan a un grupo de personas. Los valores Son concepciones de lo bueno, de las ideas o pautas que las personas deben seguir a través de su desarrollo, son subjetivos a cualquier dirección por donde se les mire, pero identifican y ayudan a entender lo que pasa con las culturas en particular, en la medida en que pueden ser buscados en diversos contextos y situaciones con diferentes objetivos.

177 Las costumbres Estas son pautas o cánones de comportamiento adquiridos dentro de una sociedad, apoyadas por la tradición, por la práctica que ha tenido un proceso histórico y en secuencia continua a través de los años. Las costumbres son un reflejo de cultura importante a la hora de analizar y desarrollar algún tipo de investigación. Lenguaje El lenguaje hace parte de los aspectos más importantes a conocer dentro de una cultura en particular, es por medio de él que podemos llegar a conocerla, es el medio de comunicación entre miembros de una la misma región. Simbolismo o sistema simbólico Es un medio de expresión y de trasmisión de cualquier cosa, representando conceptualmente algo. El cerebro humano está exquisitamente adaptado para interpretar el mundo solo basta con mínimas pistas que logren identificarlo para generar una explicación de aquello que se percibe La etnografía y el diseño Siendo todas las partes causadas y causantes, ayudadas y ayudantes, mediatas e inmediatas, y siendo que todas se mantienen entre sí por un vínculo natural e insensible que une a las más alejadas y más diferentes, tengo por imposible conocer las partes sin conocer el todo, así como también conocer el todo sin conocer singularmente las partes. 23 La etnografía es una rama de la antropología que nos permite realizar un estudio descriptivo de una cultura en particular. Etimológicamente hablando la palabra etnografía está definida como la descripción (grafé) de la manera de vivir de un grupo de personas que vivan juntas (ethos). Esta unión de personas podría estar demarcado por una nación, un grupo de personas que hablan un mismo idioma, una religión, una región particular, comunidad, entre otros, 23 Pensamientos, Pascal

178 solo depende de la constitución de personas que compartan una misma relación, que puede ser una costumbre, normas u derechos. Siempre se debe hacer énfasis en determinar el límite de la investigación o de identificar a quienes está haciendo referencia. Jaime Botello define la etnografía como "el estilo de vida de un grupo de personas acostumbradas a vivir juntas". Por lo tanto todo tipo de personas es un objeto de estudio La etnografía se apoya en las tradiciones, roles, valores y normas del entorno en que se relacionan estos, explicando una conducta grupal u o individual. El objetivo de la investigación etnográfica en general, es recrear una imagen acorde al grupo que se esté estudiando, con el fin de contribuir a la comprensión de las entidades, realidades y percepciones humanas, en este caso, con el fin de interpretar y poder ayudar al diseñador a lograr un objeto pensado en y para una cultura particular. Este proceso de investigación busca el medio para identificar la conducta humana con la menor influencia de preceptos mentales que el investigador posea, se necesita mente abierta y abstenerse de concepciones teóricas sobre el fin de la investigación, pues así podría perderse de detalles importantes y sesgaría la información a lo que se desea. Así pues lo que se debe tener en cuenta es que se debe tener una actitud fenomenológica 24 También es un método de investigación basado en la observación del ambiente habitual que permiten detallar cada hecho sin necesariamente tener un resultado experimental. Esta disciplina ayuda al diseñador a profundizar y a centrarse en el ser humano, ofrece los medios para interpretar cualquier cultura en particular, permite ver los patrones de comportamiento, nomas, o preceptos culturales que hacen particular a 24 Fenomenológica: ciencia que estudia y analiza los fenómenos relacionados a la conciencia.

179 algo en específico, es un proceso sistemático que permite descubrir el significado de todo lo que nos rodea de una manera global, haciéndonos entender la importancia de la comunicación, nos proporciona las herramientas que necesitamos para no perder los detalles de las pequeñas realidades. Todas las anteriores características que nos permite la etnografía, en el contexto analógico del mundo real, nos ayudan a generar soluciones atractivas y acordes al desarrollo efectivo de productos o a lo que se busque El diseño sociocultural El diseño no puede ser ajeno a la diversidad e hibridación de culturas, ni al entorno, ni mucho menos al presente y al futuro. 25 Este término hace referencia al diseño de objetos pensados para relacionarnos socialmente que permite mostrar nuestra riqueza cultural. Dentro del diseño todos los procesos sociales se encuentran entre lazados no solo depende de la moda, o la publicidad, está constituido a partir de todas las ciencias referentes a la humanidad, tales como la sociología, la antropología, la historia, la lingüística, la educación, la arqueología, la política, la pedagogía, la comunicación, la semiología, la filosofía y hasta la psicología, entre otras, ya que son las disciplinas que relacionan y analizan tanto el comportamiento, las relaciones sociales como la construcción material que se genera ya sea por necesidad o por otras razones diferentes. El diseño de objetos influye directamente en los procesos sociales, dentro de la historia de los objetos y la humanidad, se puede observar aquella relación intrínseca que nunca dejara de tener, cumplen una función directa, en la cual nos relacionamos socialmente, como por ejemplo la ropa, que no solo ha definido temporadas, si no que ha trascendido a interpretar épocas, relaciones sociales y periodos históricos. Cumple su función de intermediario social, al ver los casos de diferentes culturas que se identifican por tener un objeto que hace parte de su identidad y a través de los años se ha mantenido como tal, logrando reconocimiento inmediato. 25 Palacios, Villavicencio Ma. de la Luz; (2011) Diseño de objetos con identidad cultural, Temas de Ciencia y Tecnología vol. 15 número 44 Diseño de objetos con identidad cultural

180 El diseño en general se conceptualiza como mediador social, todos los objetos nos rodean, y afectan de una u otra forma nuestra manera de ser, de vivir, de todo en general, desde la parte mental, física y emocional La Semiótica y el diseño el signo o representamen es algo que para alguien, representa o se refiere a algo en algún aspecto o carácter La semiótica es la ciencia que estudia los signos, logrando hacer una interpretación de ellos mostrando su razón de ser. Dentro de esta disciplina hay algo que se denomina signo y es lo que permite la comunicación entre la sociedad y los individuos. Este signo se compone de significante (aspectos materiales) y significado (conceptos asociados). La semiótica se ha convertido en una forma universal de interpretación del todo, del mundo en general, ya que dentro de ella cabe se encuentran inmersas la dimensión sintáctica, semántica y pragmática. Dimensión sintáctica: la sintaxis es la relación entre los componentes (palabras, signos, símbolos) es la estructura del producto, como se puede representar, establece una lectura integral permitiendo el orden de lectura entre la composición. Dimensión semántica: es la ciencia de los significados, donde el objeto es un medio de comunicación que puede expresar diferentes lenguajes, permitiendo darle sentido y significado al objeto. Dimensión pragmática: la pragmática tiene como objeto relacionar al objeto con su función de uso, desde la utilidad, priman los elementos técnicos, la experiencia y relación objeto usuario. El diseño industrial es una disciplina creadora de objetos que además de abarcar la función práctica se considera como mediador entre el objeto y el usuario, crea medio de comunicación que influirán en diversos aspectos de los seres humanos y la 26 Charles Sanders Peirce: fue un filósofo, lógico y científico estadounidense. Es considerado el fundador del pragmatismo y el padre de la semiótica moderna

181 semiótica es un camino para mediar y llegar al objetivo de comunicar y transmitir lo que se desea Lenguaje de la forma es aquello por lo que algo es lo que es, lo que determina su forma de ser 27 De la misma manera que todos poseemos un lenguaje, el diseño y los objetos en particular tienen su propio lenguaje, este es el denominado lenguaje de la forma, es por medio de él, que los objetos se comunican con los usuarios. Este lenguaje posee partes fundamentales para comunicar las cuales son: La forma: La forma es un todo, es la composición de todos los elementos que se tienen en cuenta en un diseño, es algo más que la suma de sus partes y por esto, nos permite reconocer algo, como representación de un objeto real o imaginario. A menudo, se confunde a la forma con la figura, debido a esto, es importante recalcar que la forma es una figura a la que se le da volumen y grosor, y que se puede mostrar en vistas diferentes, mientras que la figura es un área delimitada por una línea. El color: El color es la primera percepción que tenemos de cualquier objeto, entra por nuestro sentido de la vista, y es la primera relación que se establece con el objeto, es una característica, pero depende de factores externos para poder ser percibida, puede variar dependiendo de estos. 27 Aristoteles, Metafisica

182 La unidad: Es una propiedad que implica que no puede dividirse sin que su esencia se altere, o su imagen visual se modifique. Es la propiedad de lo que es uno e indivisible. Es también singularidad, hace referencia a unión o conformación. El volumen: Es el espacio tridimensional que ocupa un cuerpo, este espacio puede ser medido a partir de tres dimensiones esenciales, largo, ancho y profundidad. La textura: Es la variación o modificación de la superficie de la forma, caracterizada como material. La textura puede ser visual o táctil y se describe a partir de conceptos cualitativos como suave, granulado, rugoso entre otros Familia de objetos Son objetos que aunque no comparten la misma practica de funcionamiento, pertenecen al mismo ritual, o construyen entre todos una actividad especifica Necesidades Humanas según los modelos de Abraham Maslow y Manfred Max Neef Abraham Maslow Psicólogo estadounidense conocido como uno de los fundadores y principales exponentes de la psicología humanista, su desarrollo más destacado es la pirámide de las necesidades, modelo que plantea una jerarquía de las necesidades humanas, en donde la satisfacción de las necesidades más básicas o simples, desencadena un ascenso gradual de las necesidades más altas.

183 Esta jerarquía expresa que los seres humanos tienen necesidades categorizadas, ascendentes que van surgiendo a partir de que se van satisfaciendo las de los niveles inferiores. Esta teoría nace en la psicología laboral, Maslow plantea esta pirámide para ayudar a la innovación en el sector empresarial, donde la finalidad es ayudar al crecimiento personal, la autorrealización, para lograr buenos desempeños dentro de su labor. La jerarquía de necesidades de Maslow se presenta en forma de pirámide, pertenecen a ella cinco niveles, estos se subdividen en 2 grupos, los cuatro primeros son denominados necesidades del déficit porque pueden ser satisfechas y el último nivel es nombrado como una necesidad del ser, la idea de esta jerarquía es centrarse primeramente en las necesidades del primer nivel para después de ser satisfechas continuar con las del nivel siguiente. Según la pirámide de Maslow se tienen: Necesidades fisiológicas básicas: Son necesidades fisiológicas básicas para mantener la homeostasis 28, dentro de estas se incluyen: Respirar, tomar agua, dormir, estar sano, comer, liberación de desechos corporales, entre otras. Necesidades de Seguridad: son necesidades donde la persona necesita sentirse segura y protegida estas pueden ser: Seguridad física, de empleo, de ingresos y recursos, moral y fisiológica familiar, de salud, entre muchas otras. 28 Homeostasis: es la capacidad de los organismos vivos para mantener la estabilidad interna

184 Necesidades de socialización: son las necesidades de asociación, participación y aceptación entre los demás individuos entre estas se encuentran: la amistad, el afecto y el amor. Se satisfacen mediante las funciones de servicios y prestaciones que incluyen actividades deportivas, culturales y recreativas. Necesidades de Reconocimiento: esta se refiere directamente a la Autoestima, la autorealización, este es el último nivel de la pirámide, es donde se encuentra un sentido para vivir y desarrollar el potencial en todos los aspectos de su personalidad, actividades y demás Manfred Max Neef Es un economista, ambientalista y político chileno, autor de grandes obras tales como El desarrollo a escala humana en la que correlaciona nueve necesidades humanas axiológicas con 4 necesidades existenciales. Este autor desmiente la idea de que las diferentes culturas poseen necesidades diferentes, establece que las necesidades son unas para todos, y además dice que el error esta en no diferenciar de una necesidad a un satisfactor Por ello se diferencian estos espacios: Necesidades: son las Imposibilidades de que una cosa deje de ser, una vez dadas las circunstancias en que se produce. Es todo aquello de que no puede uno prescindir. Satisfactor: El modo por el cual se expresa una necesidad, Formas de ser, tener, hacer y estar que contribuyen a la realización de necesidades. Bienes: es el medio por el cual el sujeto potencia los satisfactores para vivir sus necesidades. Objetos y artefactos que incrementan o merman la eficiencia de un satisfactor

185 Tabla 1. Necesidades Max Neef Necesidades según categorías axiológicas Necesidades según categorías existenciales 1. Ser 2. Tener 3. Hacer 4. Estar 1.Subsistencia Salud física, salud limentación, abrigo, Alimentar, procrear, Entorno vital, mental, equilibrio, trabajo descansar, trabajar entorno socia solidaridad, humor, adaptabilidad 2. Protección Cuidado, adaptabilidad, autonomía, equilibrio, solidaridad Sistemas de seguros, ahorro, seguridad social, sistemas de salud, Cooperar, prevenir, planificar, cuidar, curar, defender Contorno vital, contorno social, morada legislaciones, derechos, familia, trabajo 3. Afecto Autoestima, solidaridad, respeto, tolerancia, generosidad, receptividad, pasión, voluntad, sensualidad, Amistades, parejas, familia, animales domésticos, plantas, jardines Hacer el amor, acariciar, expresar emociones, compartir, cuidar, cultivar, apreciar Privacidad, intimidad, hogar, espacios de encuentro. humor 4. Entendimiento Conciencia crítica, receptividad, curiosidad, asombro, disciplina, Literatura, maestros, método, políticas educacionales, políticas Investigar, estudiar, experimentar, educar, analizar, meditar, Interpretar. Ámbitos de interacción formativa, escuelas, universidades,

186 intuición, racionalidad comunicacionales academias, agrupaciones, comunidades, familia 5. Participación Adaptabilidad, Receptividad, solidaridad, disposición, convicción, entrega, respeto, pasión, humor Derechos, responsabilidades, obligaciones, trabajo Afiliarse, cooperar, proponer, compartir, discrepar, acatar, dialogar, acordar, Opinar. Ámbitos de interacción participativa, partidos, asociaciones, iglesias, comunidades, vecindarios, familia 6. Ocio Curiosidad, Juegos, espectáculos, Divagar, abstraerse, Privacidad, intimidad, receptividad, imaginación, despreocupación, humor, tranquilidad, sensualidad fiestas, calma soñar, añorar, fantasear, evocar, relajarse, Divertirse, jugar. espacios de encuentro, tiempo libre, ambientes, paisajes 7. Creación Pasión, voluntad, intuición, imaginación, audacia, racionalidad, autonomía, inventiva, curiosidad. Habilidades, destrezas, método, trabajo Trabajar, inventar, construir, idear, componer, diseñar, interpretar Ámbitos de producción y retroalimentación, talleres, ateneos, agrupaciones, audiencias, espacios, de expresión, libertad temporal 8. Identidad pertenencia, coherencia, Símbolos, lenguajes, Comprometerse, integrarse,

187 diferenciación, hábitos, costumbres, confrontarse, Socio-ritmos, entornos autoestima, asertividad. grupos de referencia, definirse, conocerse, de la cotidianeidad, sexualidad, valores, normas, roles, memoria reconocerse, actualizarse, crecer ámbitos de pertenencia, etapas madurativa histórica, trabajo 9. Libertad Autonomía, autoestima, Igualdad de derechos Discrepar, optar, Plasticidad espacio- voluntad, pasión, asertividad, apertura, determinación, audacia, Rebeldía, tolerancia. diferenciarse, arriesgar, conocerse, asumirse, desobedecer, meditar temporal. Fuente: M. Max- Neef, A.Elizalde, M.Hopenhayn, Desarrollo a escala humana (1986) Diseño emocional los humanos son acción pero también emoción 29 Es un tipo de diseño que pretende expresar por medio del humor u/o conducta la evocación de un tipo de sentimiento, son objetos diseñados para no limitarlos a su función práctica, si no a la reacción emocional que pueda generarnos. Los objetos tienden a enfocarse en una sola dimensión del ser, la dimensión funcional y la cognitiva, pero se deja de lado la dimensión de las emociones y el papel que juega en los objetos este tipo de interpretación, es lo que percibimos, usamos, interactuamos, es la relación directa que se tiene con los productos, empieza a tener influencia sobre los diseñadores cuando se interpreta que este tipo de diseño parte de la psicología cognitiva y define tres aspectos que son esenciales para desarrollar esta corriente. 29 Norman, Donald A, (2009) El Diseño Emocional ; Barcelona

188 Donal Norman, a partir de la Psicología Cognitiva, define 3 aspectos del diseño, Visceral, Comportamiento y Reflexivo: Visceral: es el aspecto dentro de esta corriente de diseño que interpreta la reacción que se tiene inmediatamente se aprecia el diseño, de aceptación o rechazo, ya sea físico o no, es la atracción que se genera a primera vista con el objeto, antes que muchas ciencias esenciales como la ergonomía o si la usabilidad funciona o no, se piensa en la manera de expresar el deseo de pertenencia de los usuarios. Comportamiento: es la evaluación del aspecto funcional del diseño, la calidad de uso, el performance y como su conjunto se relaciona con lo que expresa hacia los usuarios. Reflexivo: es el proceso que hace la relación entre objeto usuario, es la primera imagen mental que se realiza al usar o poseer el objeto, incluye lo emotivo, el orgullo, la satisfacción e incluso los valores que puede llegar a otorgarse a los objetos Modelo secuencial Para esta el desarrollo de este proyecto se realizará un modelo secuencial, el cual es un tipo de proceso que se realizara de manera continua, en un orden especial para llegar a un objetivo en particular. Con el fin de generar un camino determinado para el diseño de productos con identidad cultural Matriz Dentro de esta investigación se hace referencia al concepto de matriz a la confrontación de una tabla que contiene información sobre los requisitos o necesidades con otra tabla que contiene la información sobre los medios y como se va a cubrir estos.

189 Está matriz se desarrolla con el fin de generar unos pasos que permita al usuario cotejar dicha información para asegurarse que su diseño cumpla con todos los requisitos que debe contener el diseño de objetos con identidad cultural. 8. METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN. Para el desarrollo de esta investigación se hace necesario recurrir a un método cualitativo para comprender los problemas sociales o humanos que hacen parte de todo el contenido de este proyecto, este tipo de investigación nos permite identificar todas las características que se deben tener en cuenta para desarrollar un modelo secuencial para elaboración de productos pensados en una cultura, también será una metodología guía para dichos estudiantes, muy aproximada para lograr el objetivo planteado. Todo este método cualitativo viene inmerso en una metodología proyectual que se realizara para definir y particularizar la investigación.

190 Metodología proyectual 30 Esta metodología consiste en una secuencia de pasos u operaciones básicas, ordenadas lógicamente, desarrolla etapas de trabajo donde gradualmente se llega a la solución. Aplicando esta metodología obtuvimos las siguientes fases: Problema: Antonio Rebolini dice: "Cuando un problema no puede resolverse no es un problema. Cuando un problema puede resolverse no es un problema Con esta frase lo primero que se realizó fue escoger el problema sabiendo que podría tener una solución, así este problema nace a partir de las experiencias con cursos anteriores tratando de diseñar este tipo de productos, notando la dificultad de los estudiantes para ordenar lógica y efectivamente los pasos que debe tener en cuenta para diseñar objetos con identidad cultura. Identificación del problema: En esta fase colocamos los parámetros del problema de investigación donde se tuvieron en cuenta el por qué?, para qué? Y el qué?. Definiendo la formulación del problema, objetivos y justificación de dicho problema. Elementos del problema: Estos elementos es el desglose detallado que vamos a tener que tener en cuenta a través de la investigación, palabras claves que nos permiten partir para enriquecer la investigación y sustentarla teóricamente. Recopilación de datos: 30 Munari, Bruno, (1981) Como nacen los objetos, editorial Gustavo Gil S.A, Barcelona

191 En esta fase se hizo necesario detallar todos los conceptos a tener en cuenta dentro del proyecto a realizar, identificando variables de la investigación, teniendo los conceptos claros aclarando cualquier tipo de detalles que brinden herramientas para encontrar la solución adecuada. Análisis de datos: Dentro de este punto, se entró a evaluar toda la recopilación de datos obtenidos en el la fase anterior, con el fin de filtrar toda aquella información que no se necesita y toda aquella que es prioritaria para empezar a diseñar. Arrojando el marco conceptual desarrollado y su síntesis en un mapa conceptual. Creatividad: Dentro de esta fase de creatividad se utilizaron herramientas para la generación de ideas y que permitieron llegar a encontrar el orden lógico de la matriz que se desea plantear. Incluyendo todos los temas y aspectos a tener en cuenta. Experimentación: En esta fase, se realizó un borrador de dicha matriz teniendo en cuenta el desarrollo obtenido inicialmente por los proyectistas, generando en ellos capacidad crítica y constructiva para opinar acerca de esta. Se hace un sondeo general del curso para evaluar si todo el contenido de esta propuesta se adapta con el desarrollo de generación de productos con identidad cultural. Verificación: Con los todos los arreglos que se generaron en la fase anterior se realiza una última verificación experimental de interacción entre los proyectistas y la matriz, permitiendo ver el entendimiento, la relación entre la investigación que ellos deben realizar y la propuesta, todo ello con el fin de saber su efectividad y aceptación hacia este modelo secuencial para diseñar este tipo de productos. Prototipo - solución: Evaluando todos los pasos de construcción anteriores, se genera el modelo secuencial presentado a través de una matriz con el objetivo de convertirse en lista de verificación e impulso al desarrollo de una metodología clara para el desarrollo integral del proyectista.

192 9. ALCANCES. PRIMERA ETAPA DE DESARROLLO Dentro de todo proyecto de diseño se hace necesario identificar el tipo de metodología que se va a desarrollar en él, es parte fundamental de cualquier proceso de diseño. La finalidad de esta investigación es desarrollar un modelo secuencial tipo matriz que le permita al diseñador tener una herramienta para fortalecer su metodología, que le brinde más que un apoyo una guía para diseñar objetos dentro del contexto de la cocina o el comedor con una identidad cultural notoria, a través de la etnografía, el análisis antropológico y demás temáticas que puedan integrarse para el análisis de una cultura en particular, que se desarrollará a través de la matriz guía. Este modelo secuencial a manera de matriz guía, desea desarrollar un vínculo con el proyectista, que le permita un desenvolvimiento normal y exitoso dentro de los parámetros que se establezcan, este vínculo es el desarrollo de un modelo que le ofrecerá soporte a la metodología que ayudará al diseñador a cubrir todas las variables y elementos relacionados que puedan llegar a verse inmersos dentro del desarrollo del proyecto, esta matriz, posee un enfoque etnográfico que le brinda al diseñador las herramientas necesarias para guiar su proceso de manera secuencial, brindándole una completa recolección de información con el objetivo de poseer claridad sobre las características esenciales de la cultura, para desarrollar una familia de objetos de cocina o comedor que identifiquen a una cultura determinada. Se hace importante aclarar que el resultado final de esta matriz en esta instancia se encuentra en una etapa inicial de investigación, sin ser el producto final y sujeto a cualquier tipo de valoración 31 por parte de un investigador que se interese en el tema. 31 Se refiere a cualquier tipo de investigador que pertenezca a una institución de educación superior

193 10. MODELO SECUENCIAL (MATRIZ GUÍA). El desarrollo de este modelo secuencial presentado en forma de matriz, tiene la finalidad de ofrecer al proyectista una herramienta base para la ejecución de acciones que permitan incentivar en este, la capacidad de generación de una metodología efectiva, evitando la divagación y desconocimiento de métodos, convirtiéndose en guía y ayuda fundamental para generar productos basados en una cultura. La siguiente matriz, categorizada entre los elementos de conocimiento relacionados con los elementos de referencia, permite a los estudiantes tener en cuenta todos aquellos conceptos que parten del conocimiento adquirido a través de todo su proceso estudiantil como diseñadores industriales, permitiéndole por cada concepto escoger líneas de referencia que son los parámetros de los temas vistos, mostrándole la diversidad en cada uno de los temas, con el objetivo de evitar el enfrascamiento y generar diferentes direcciones que lo alejen del objetivo, al igual permite la incentivación hacia la innovación y la mezcla de factores que podrían llevarlo a buen término dentro del desarrollo de este proyecto, estas referencias se convierten en guías para alinear, enfocar y dirigir la generación de productos con identidad cultural, que es en ultimas el objetivo de toda la investigación del proyectista. El uso de esta matriz empieza por definir todos los términos conceptuales que se presentan que son los elementos de conocimiento, después se escogen los elementos de referencia que pueden ser varios, sin importar la cantidad, mientras no sean términos contradictorios, por cada uno de los términos se presentan varios elementos de referencia, así que por cada elemento de conocimiento se debe seleccionar uno o varios elementos de referencia.

194 Definiciones de los Elementos de Referencia Cultura mundial: o cultura global refiriéndose al surgimiento de una cultura única que abarca absolutamente a todos en el planeta y reemplaza la diversidad de sistemas culturales que ha florecido hasta el momento. Cultura latina: hace referencia a todos los lugares donde hablen una lengua derivada de la roma antigua, denominados los romances. Cultura local: hace referencia a una cultura

195 Tribu urbana: grupo de personas con un conjunto distintivo de comportamientos y creencias que las diferencian de la cultura dominante de la que forman parte. La tribus Urbanas siguen una ideología que se origina y desarrolla en una urbe o ciudad. Requerimientos funcionales son aquellos que por su contenido se refieren a los principios físico-químico-técnicos de funcionamiento de un producto Requerimientos formales Son aquellos que por su contenido se refieren a los caracteres estéticos de un producto Requerimientos de uso Son aquellos que por su contenido se refieren a la interacción directa entre el producto y el usuario Requerimientos ergonómicos son aquellos que se encargan de la óptima adecuación entre un producto y el usuario Requerimientos técnico productivos Son aquellos que por su contenido se refieren a los medios y métodos de manufacturar un diseño Requerimientos de identificación simbólicos Son aquellos que por su contenido se refieren a las presentaciones bidimensionales o tridimensionales que tendrá el producto, ya sea para identificarse o simbolizar algo. Cultura material: es definido como todo aquello que podemos representar subjetivamente de una cultura que arraigue y se apropie de la misma, es denominada también como los artefactos que surgen de algún tipo de comportamiento, Elementos prehispánicos: Prehispánico es un adjetivo que se utiliza en referencia a lo que existía en América antes de la llegada de los españoles. El término puede referirse a culturas, idiomas, construcciones y cualquier otra cosa con existencia previa a la conquista española de gran parte del continente. Cerámica contemporánea inspirada en culturas prehispánicas universidad nacional propuestas generadas por un grupo de estudiantes de la universidad nacional, que reflejan la identidad cultural prehispánica en una vajilla. Minimalismo: El minimalismo es una corriente artística que sólo utiliza elementos mínimos y básicos se asocia el minimalismo a todo aquello que ha sido reducido a lo esencial y que no presenta ningún elemento sobrante o accesorio. Maximalismo: El maximalismo es una tendencia de creación artística que refleja la necesidad de fraguar un arte más complejo y elaborado. Defiende las soluciones extremas. Plantea la

196 incorporación de elementos o piezas determinantes. Hace foco en objetos, colores o formas que aportan riqueza. Escuela de diseño: primeras escuelas de diseño como la escuela de la Bahaus, ésta, sentó las bases normativas y patrones de lo que hoy conocemos como diseño industrial. Psicográfico: se denominan comúnmente análisis de estilo de vida o investigación AIO (actividades, intereses y opiniones), y son una forma de investigación del consumidor. El perfil psicográfico describe las características y las respuestas de un individuo ante su medio ambiente (agresividad o pasividad, resistencia o apertura al cambio, necesidad de logro, etcétera.) Psicosocial: es una rama de la psicología que se ocupa especialmente y preferentemente del funcionamiento de los individuos en sus respectivos entornos sociales, es decir como partes integrantes de una sociedad o comunidad y como, tanto ser humano, como entorno en el cual se desarrolla este, contribuyen a determinarse entre sí. Plegable que tiene la propiedad de ser doblado sin mucha resistencia. Apilable que se puede colocar verticalmente sin peligro a que se caiga, tiene la propiedad de encajar en otro igual a él. Desarmable que tiene la particularidad de verse como si estuviera compuesto por un solo elemento, pero con este proceso se convierte en varios. Armable que posee la propiedad de pasar a tener varios elementos y convertirse en uno a partir de ese proceso Diagrama morfológico es un método para la generación de ideas, el cual permite realizar ponderados y determinar cuál de todas es la mejor opción permitiendo fusionar ideas establecidas para generar una nueva. Singenometría: es la relación que existe entre elementos deformados de manera afín y proyectiva. Homeometría: es la relación que se da entre varios objetos, ellos conservan exactamente la misma geometría pero con un cambio proporcional en su tamaño, Catametría: es la relación que tiene una coherencia formal y se presenta entre objetos que aunque poseen geometrías diversas entre sí, guardan ciertos rasgos que los familiarizan,

197 Isometría: son isométrico o isomorfos los sistemas que tienen la misma forma, misma dimensión, misma relativa posición en el espacio. Este tipo de relación se presenta en objetos compuestos por partes iguales, denominadas módulos. Heterometría: al contrario de la cartometría, este tipo de relación es la que se encuentra solamente de manera intraformal, por ejemplo el manejo de las geometrías circulares que hacen para los autos. Analogía natural: que hace referencia o alusión a algún componente de la naturaleza Cerámicos: es un tipo de material inorgánico, no metálico, buen aislante y que además tiene la propiedad de tener una temperatura de fusión y resistencia muy elevada Metales: tipo de material que se denomina así porque se caracteriza por ser buen conductor del calor y la electricidad. Madera: La madera es un materia, que se obtiene de los troncos de los árboles, es resistente, ligero, y fácil de trabajar es un material poroso, que absorbe humedad y que puede ser atacado por insectos y hongos. Fibras naturales: Se llama fibra natural a los fragmentos, hebras o pelo, cuyo origen está en la Naturaleza, y que pueden hilarse para dar lugar a hilos o cuerdas. Plásticos: son Materiales poliméricos orgánicos (los compuestos por moléculas orgánicas gigantes) que poseen la propiedad de plasticidad, es decir, que pueden deformarse hasta conseguir una forma deseada por medio de extrusión, moldeo o hilado. Las moléculas pueden ser de origen natural, por ejemplo la celulosa, la cera y el caucho (hule) natural, o sintéticas, como el polietileno y el nylon. Los materiales empleados en su fabricación son resinas en forma de bolitas o polvo o en disolución. Con estos materiales se fabrican los plásticos terminados. Moldeo: proceso para desarrollar productos que necesiten de un molde, que permiten verter el material dentro de este para tomar la forma que tiene. Torno: Se denomina torno a un conjunto de máquinas y herramientas que permiten mecanizar piezas de forma geométrica de revolución. Estas máquinas-herramienta operan haciendo girar la pieza. Tallado Dar forma o trabajar un material Horneado: proceso de calentamiento dentro de hornos especiales que permiten cumplir con diferentes cometidos, ya sea, calentar, secar, derretir, entre otros.

198 Extrucionado: es un proceso utilizado para crear objetos con sección transversal definida y fija Termoformado: es el proceso de dar forma por medio del calor a un material plástico. 11. EJECUCIÓN Y EXPERIMENTACIÓN (RESULTADOS ACADÉMICOS) Al desarrollar el modelo secuencial presentado en forma de matriz, teniendo en cuenta todo el proceso metodológico que se llevó a cabo para llegar a ésta, nos encontramos con el punto clave dentro de la investigación y es la ejecución y experimentación de todo el proyecto. Este se llevó a cabo dentro del grupo de estudiantes conformado por 16 personas que cursan segundo semestre de diseño industrial en la jornada nocturna de la. Inicialmente se permite que los estudiantes se agrupen para seguir la línea trabajada dentro de la institución que permite el trabajo en equipo, de los cuales se generan 7 grupos de trabajo distribuidos en 2 grupos de 3 personas y 5 grupos de 2 personas. El objetivo inicial de los proyectistas es: Analizar una cultura Colombiana detectando en ella necesidades objetuales básicas en utensilios de cocina o comedor, fundamentada en las necesidades básicas planteadas por Maslow o Manfred Max-Neef, que posteriormente serán satisfechas por los estudiantes de Diseño Industrial. A continuación se mostrarán dos resultados que se obtuvieron al finalizar el proceso de diseño utilizando el modelo secuencial (matriz).

199 Ejemplo 1: Los estudiantes GUARNIZO MEJIA RONALD ANDRES y RENDON BEJARANO JULIAN DAVID dentro de su libre albedrio, escogieron analizar la cultura payanés, a través de todo el proceso de investigación los estudiantes identificaron aspectos psicosociológicos, antropológicos y culturales (inmaterial y material) de dicha escogencia. Dentro de esta investigación los estudiantes realizan un desglose de características necesarias para el diseño de la familia de objetos, por medio del modelo secuencial planteado como una matriz guía, su elaboración les permite tener en cuenta todos los aspectos que deben incluir en el proyecto, proporcionándoles un camino lógico para que desarrollen el producto. En la parte psicológica de los payaneses, hacen énfasis en su parte conservadora, su orgullo por su entorno, su gran ética y moral Muestran el énfasis de la cultura hacia su notable religión donde muchos aspectos de sus vidas giran en torno a ella, sus ideologías, costumbres y la gran mayoría de aspectos inmateriales. Es una cultura gastronómicamente particular, poseen platos muy típicos de su región, poseen identidad cultural a través de ellos. Dentro de su cultura material se destacan todos aquellos materiales como la hoja de plátano, que hace parte de su cultura para realizar diferentes tipos de productos, acompañan algunos platos típicos entre otros. También muestran un análisis de la arquitectura de la ciudad de Popayán, donde resaltan las formas más comunes, de las iglesias en general y el color predominante que es el blanco. A partir de su investigación conceptual y proceso de observación entran a realizar la fase práctica que les permite traducir por medio del lenguaje de la forma, las necesidades identificadas y demás aspectos que les brinde un motivo para generar la familia de objetos. Diseñan modelos aproximados, en tamaño real que representan la idea que poseen los proyectistas. Identificando los diferentes elementos como concepto de diseño, referente y paradigma y con la investigación aplicada en su propuesta, se culmina con estos resultados:

200 Imagen 10. Familia de objetos Cultura payanés En esta imagen, se desarrolla la parte infográfica del proyecto, mostrando las formas, su origen, concepto y demás características principales que se tomaron para el diseño de esta familia de objetos.

201 Imagen 11. Familia de objetos Cultura payanés Imagen 12. Familia de objetos Cultura payanés

202 Imagen 13 Familia de objetos Cultura payanés Ejemplo 2: Los estudiantes MARTINEZ PRECIADO JOHN FABER, RIVERA SANCHEZ JAIRO ALONSO, AUSENO RICO KAREN, dentro de su libre albedrio, escogieron analizar la cultura Amazónica, identificaron aspectos psicosociológicos, antropológicos y culturales (inmaterial y material) de dicha escogencia. Dentro de la investigación los estudiantes realizaron un documento donde plantean que gran parte de la cultura Amazónica aún se conserva totalmente aislado de los

203 sistemas socioculturales que se manejan en el país, tienen un lenguaje, costumbres y sociedad totalmente diferente. Poseen una cultura material poco común al resto de las regiones del país, gran parte se encuentra regido por las artesanías, poseen una basta y amplia gama de fibras naturales que extraen de la selva para realizar todo tipo de productos. Iconográficamente es una cultura muy rica, poseen una cultura relativamente virgen y original donde han permanecido las ideologías y las costumbres. Con ayuda del modelo secuencial impartido por medio de una matriz guía se logró que los estudiantes tuvieran en cuenta todos los aspectos para desarrollar el producto final. A continuación veremos una familia de objetos para comedor, inspirados en la cultura Amazónica: Imagen 14 Familia de objetos Cultura Amazónica

204 12. CONCLUSIÓN. Al finalizar esta primera etapa de nuestra investigación, es satisfactorio concluir que el proceso de investigación, de observación y aplicación de un modelo secuencial, presentado en forma de matriz, para el diseño de objetos que identifiquen a una cultura en particular, ha tenido un resultado positivo y enriquecedor, aunque es el inicio de un tema que puede ser bastante extenso, logró cumplir con el objetivo principal planteado desde el inicio, dándonos los elementos necesarios para concluir que es posible desligarnos de la creación de objetos transitorios en la vida de los seres humanos, somos entes desarrolladores y creadores de cultura con la capacidad de difundir y trascender toda la identidad de nuestro origen.

205 13. BIBLIOGRAFÍA BOZZANO, Jorge Néstor. Proyecto: Razón y esperanza. Escuela superior de diseño de Ulm.; Bs As Argentina; Eudeba U Bs As;1998. CASADO, Galvan Ignacio; Cultura material y renovación metodológica de la historia, en Contribuciones a las Ciencias Sociales, diciembre MORRIS, Richard. Fundamentos del diseño de productos.barcelona, España; Parramón Arquitectura y diseño; 2009 MUNARI, Bruno. Como nacen los objetos?, apuntes para una metodología proyectual Barcelona, España. Editorial Gustavo Gil, 1981 RODRÍGUEZ, David Esteban. Como mueren los objetos?.ideas sobre la estética en el objeto de uso ; Bogotá; Punto Aparte Universidad Nacional; SANÍN, Juan Diego. Estéticas del consumo. Configuraciones de la cultura material ;Medellín; Ed. Universidad Pontificia Bolivariana, SÁNCHEZ, Mauricio. Morfogénesis del objeto de uso, La forma como hecho social de convivencia ; Bogotá; UTADEO;2001. SATUE, Enric. Diseñador ; Barcelona; Grijalbo mondadori; SARMIENTO, Ismael. Cultura y cultura material: aproximaciones a los conceptos e inventario epistemológico Paris; Universidad de Paris III Sorbonne Nouvelle; STATON, William. Fundamentos del marketing ; Mexico D.F; Mc Graw Hill; 2000.

206 TORRES, Carlos Alberto (Director General del Proyecto). VIVIESCAS, Fernando SICARD, Andrés., Arte en los noventa ; Bogotá; Universidad Nacional;2004. RODIO, Stella Maris. Diseño, Teoría y reflexión ; Bs As, Argentina; Kliczkowski Editores; GRUPO COMPLEXUS. Percepciones: Unidad en la diversidad ; Bogotá; Complexus Universidad Nacional;2006. ULRICH, Karl ; EPPINGER, Steven D. Diseño y desarrollo de productos, México, D.F ; Mc Graw Hill, 2009 VALVERDE, Umberto. Quítate de la vía Perico. Música, narcotráfico, gente en Cali; Editorial Espasa, Bogotá, VITALE, Alejandra. El estudio de los signos, Peirce, Saussure. Buenos Aires, Universidad de Buenos Aires, 2004 YATE AREVALO, Abdénago. Diseño Industrial, Ética en el Diseño Industrial, Necesidad de una reflexión ética del Diseño Industrial Bogotá: Universidad Autónoma de Colombia, 2010.

207 8.3 Resultados Obtenidos Segundo semestre Docente: María Nelly Dueñas

208 Diseño Industrial Proyecto Integrador Segundo Semestre El Diseño Industrial como herramienta para mejorar la vida Planteamiento del problema. Tutora: María Nelly Dueñas Vidal El desarrollo del diseño industrial ha permitido durante lo durante la última década optimizar diferentes aspectos de la vida cotidiana, y existen muchos sectores que se han visto profundamente beneficiados gracias al diseño industrial mejorando cada día la forma en que percibimos y vivimos el mundo. Siguiendo con los desarrollos que nos brinda el diseño industrial se plantea la necesidad de Diseñar utensilios de cocina o comedor a nivel industrial que permitan solucionar una necesidad básica según estudio realizado teniendo en cuenta necesidades básicas de Maslow y Necesidades fundamentales de Manfred Max-Neef., aplicando las características de la cultura colombiana y rescatando lo típico de cada región, cuyo concepto de diseño se base en la cultura colombiana y satisfaga una necesidad básica de la sociedad, En este sentido y partiendo del planteamiento anterior nos hemos contemplado la resolución de la siguiente pregunta de investigación: Cómo influye el ritual de la preparación de alimentos en el diseño de utensilios de cocina o comedor en algunas culturas de Colombia teniendo en cuenta las necesidades básicas de Maslow y Necesidades fundamentales de Manfred Max- Neef?

209 Objetivos Objetivo General Analizar una cultura Colombiana detectando en ella necesidades objetuales básicas en utensilios de cocina o comedor, fundamentada en las necesidades básicas planteadas por Maslow o Manfred Max-Neef, que posteriormente serán satisfechas por los estudiantes de Diseño Industrial. Objetivos Específicos 1. Describir el ritual que realizan las diferentes culturas de Colombia en preparar y servir su plato típico. 2. Identificar qué utensilios hacen parte de la preparación del plato más típico en las diferentes culturas de Colombia. 3. Analizar desde el lenguaje del diseño básico 3d (Color, forma, material, textura y volumen), la configuración de los utensilios que son usados para cocinar y servir los platos típicos en las diferentes culturas de Colombia. 4. Desarrollar una propuesta Familia de Objetos que de respuesta a la necesidad identificada según Maslow y Manfred Max-Neef. Estado del Arte El arte de cocinar es parte notable de la identidad de la cultura colombiana. La sazón de la comida de los litorales y de los valles se destaca por la fina mezcla de aromas y sabores combinados con sensibilidad e imaginación. Sus cocinas se engalanan con toda clase de utensilios, elaborados especialmente para cernir, rayar, escurrir, moler, picar, adobar o servir, para deleitar cada día con sus delicias. Las preferencias culinarias son tan variadas como los mismos ecosistemas en los cuales se han desarrollado sus culturas. No obstante esta inmensa cobertura geográfica, ciertos gustos, aromas y modos de preparación son comunes entre la

210 gente afrocolombiana que habita lugares tan distantes entre sí como el Archipiélago de San Andrés, en el Caribe, y Guapa, en la costa Pacífica de Nariño. Permanencias de memorias antiguas, sin duda ligadas al África y al periodo esclavista, en el cual la dieta alimenticia era en buena parte controlada por los amos. Innovaciones e incorporación de productos, sabores y olores adoptados en el contacto con otras poblaciones. Bosques, ríos y mares figuran como los principales escenarios de aprovisionamiento, lo mismo que las tierras cultivadas y los pastizales en donde crece el ganado. Vendedor de raspados en Providencia foto Jairo Higuera, El Espectador, Bogotá, 10 de julio de 1989 Vendedora de tomates y frutas, San Antero (Córdoba) foto F. Caicedo, El Espectador, Bogotá, 13 de diciembre de 1987 Pescadería y cevichería El inmigrante latino, y su dueño, el chocoano Gabino Mosquera, Bogotá, (Tomado de Gastronomía afrocolombiana 2012)

211 Dentro de los aspectos que nos identifican como un país pluricultural vemos como se ha preservado de generación en generación la preparación de alimentos como una referencia directa de la gastronomía de cada cultura que hace parte de nuestro país. Marco Conceptual Para desarrollar el proyecto es importante definir a continuación: Diseño: Para Wucius Wong, el diseño es un proceso de creación visual con un propósito. Una unidad de diseño gráfico deber ser colocada frente a los ojos del público y transportar un mensaje prefijado. Un buen diseño es la mejor expresión visual de la esencia de algo, ya sea esto un mensaje o un producto. Color Es el espectro cromático que tiene el objeto con sus variaciones tonales y cromáticas. Forma Todo lo que puede ser visto posee una forma que aporta la identificación principal en nuestra percepción. Textura La textura se refiere a las características de la superficie de la forma. Volumen (Tridimensional) La tridimensionalidad la notamos cuando hay una expansión con profundidad física. Las tres dimensiones son: largo, ancho y profundidad. 32 Pirámide de Maslow: La jerarquía de necesidades de Maslow o Pirámide de Maslow es una teoría psicológica propuesta por Abraham Maslow en su trabajo de 1943 Una teoría sobre la motivación humana, posteriormente ampliada. Maslow formuló una 32 WONG, Wucius. Cuarta edición, Fundamentos del diseño bi- Y tri-dimensional. Editorial Gustavo Gili, Barcelona.

212 jerarquía de las necesidades humanas y su teoría defiende que conforme se satisfacen las necesidades básicas, los seres humanos desarrollamos necesidades y deseos más elevados. Matriz de necesidades y satisfactores de Max Neef : El punto culminante de esta compleja definición de espacios es la matriz de necesidades y satisfactores que presentan. Aunque advierten que no es una matriz normativa y que es sólo un ejemplo de satisfactores posibles, puede ayudar a entender su esquema. 33 Sostenibilidad: El desarrollo sostenible es aquel que satisface las necesidades del presente sin comprometer la capacidad de las generaciones futuras para satisfacer sus propias necesidades 34 Utensilio: Objeto que sirve para el uso manual y frecuente, en cocina se emplean dos tipos de equipo material: el equipo mayor y el equipo de trabajo. 35 Metodología Teniendo en cuenta los elementos planteados dentro de la formulación del problema y la resolución de los objetivos este proyecto de investigación busca desarrollarse en tres fases, una primera de carácter conceptual, la segunda Observatorio y la tercera Práctica. A continuación se hará referencia a cada una de estas y se expondrá sus alcances: 1. Fase conceptual: Elaborar Marco Conceptual (Un marco conceptual por el grupo de segundo semestre) soportado con gráficos del lenguaje de la forma, sostenibilidad, necesidades básicas de Maslow y 33 Desarrollo a escala humana, Manfred Max Neef, Antonio Elizalde y Martín Hopenhayn, con la colaboración de Felipe Herrera, Hugo Zemelman, Jorge Jatobá y Luis Weinstein. Una opción para el futuro, Development Dialogue, Número especial, 1986, Cepaur y Fundación Dag Hammarskjöld, Santiago de Chile y Uppsala, Suecia Informe Brundtland Nuestro Futuro Común (ONU, 1987) 35 Fuente:

213 El color: Necesidades fundamentales de Manfred Max-Neef, utensilios de cocina y comedor y aplicación de concepto de diseño a un producto. Resultados obtenidos: En esta fase se requiere La comprensión de elementos fundamentales que se encuentran inmersos. Se generan inquietudes y necesidad de investigación en el estudiante para la definición de conceptos adaptados al producto final, se elabora un marco conceptual grupal: El color es una propiedad presente en todos los elementos con que interactuamos ya que podemos percibirlo con nuestros ojos y el cerebro que interpreta la información recibida como ondas de luz las cuales son reflejadas de los objetos dándonos la sensación de color en estos. Dicho esto también debemos mencionar que el color posee ciertas características que son: Matiz, Temperatura, Saturación y Valor La Forma: Todos los objetos poseen una forma la cual hace posible su identificación como elementos ya sean tangibles o intangibles puesto que podemos encontrar formas bidimensionales como tridimensionales y así mismo hallar formas naturales como mecánicas. Dicho esto las formas naturales son aquellas que son curvas redondas y fluyen de una manera natural sean esferas y figuras parecidas, también hay abstractas como regulares puesto que las formas no dejan de serlo así no tengan un patrón continuo en ellas. Las formas mecánicas son aquellas que no son naturales ósea estas obedecen a líneas, cuadrados y figuras geométricas ya que no se pueden encontrar en la naturaleza. La textura: La textura es una propiedad que se encuentra en los objetos tanto sea física como visual. La textura física es aquella que podemos percibir con el tacto en los objetos por ejemplo pueden haber lisas, rugosas, ásperas, que produzcan sensaciones diferentes también pueden ser solamente visuales que den la impresión de tener ese aspecto pero solamente está presente en perspectiva.

214 La textura visual es usada la mayoría de las ocasiones es usada en objetos intangibles o imágenes las cuales no pueden usar texturas físicas sean los dibujos o por ejemplo los elementos dentro de la pantalla de un computador o un televisor. El volumen Tridimensional: El volumen como puede entenderse es el espacio que ocupa un objeto en el espacio y este espacio puede ser tanto tridimensional como bidimensional cuando hablamos en términos de diseño ya que podemos darle volumen a los dibujos y bocetos como el volumen propio que tiene los objetos elementos y herramientas en el plano físico o tangible. Es cuando el recorrido de un plano tiene posición en el espacio, en diseño tridimensional es cuando los objetos están constituidos por las tres dimensiones: altura, anchura y profundidad. 36 La composición: Estos conceptos podemos entenderlos en que hablan de unidades las cuales forman o componen algo más grade o mayor. Un ejemplo de esto pueden ser las células que son unidades que producen organismos mucho más grandes y complejos. Para así decir que son unidades las cuales componen. Las figuras geométricas también pueden ser usadas bajo estos conceptos. Como ejemplo podemos hablar de trazos que dan paso a imágenes como elementos de la misma forma que producen figuras más grandes y distintas a las mismas. Este concepto o propiedad se encuentra en todas las formas ya sean naturales y artificiales lo cual lo hace útil para la creación de herramientas edificaciones etc. Sostenibilidad: Capacidad de satisfacer las necesidades actuales sin comprometer los recursos y posibilidades de las futuras generaciones. Intuitivamente una actividad sostenible es aquélla que se puede mantener. Por ejemplo, cortar árboles de un bosque 36 WONG, Wucius. Fundamentos del diseño. Editorial Gustavo Gili, SL SCOTT, Robert Fundamentos del diseño. Ed. Victor Leru S.A.

215 asegurando la repoblación es una actividad sostenible. Por contra, consumir petróleo no es sostenible con los conocimientos actuales, ya que no se conoce ningún sistema para crear petróleo a partir de la biomasa. Hoy sabemos que una buena parte de las actividades humanas no son sostenibles a medio y largo plazo tal y como hoy están planteadas. 37 Necesidades según Maslow: Maslow definió en su pirámide las necesidades básicas del individuo de una manera jerárquica, colocando las necesidades más básicas o simples en la base de la pirámide y las más relevantes o fundamentales en el ápice de la pirámide, a medida que las necesidades van siendo satisfechas o logradas surgen otras de un nivel superior o mejor. En la última fase se encuentra con la "auto-realización" que no es más que un nivel de plena felicidad o armonía. Maslow, en su teoría, sólo define las necesidades básicas de un individuo, no del individuo hecho sociedad, es decir, un modelo de necesidades básicas para una sociedad, las cuales dejan de ser básicas mas no simples, serían necesidades fundamentales de la humanidad más allá de una básica "auto-realización". Fuente: Según la pirámide de Maslow dispondríamos de: Necesidades fisiológicas básicas. 37 Esta definición es la del informe de la Comisión Brundlandt. La señora Brundlandt es la primera ministra de Noruega y el año 1990 recibió el encargo de la ONU de redactar un primer informe para preparar la Cumbre de la Tierra de Río de Janeiro dos años más tarde.

216 Son necesidades fisiológicas básicas para mantener la homeostasis, dentro de estas se incluyen: Necesidad de respirar Necesidad de beber agua Necesidad de dormir Necesidad de regular la homeostasis (ausencia de enfermedad) Necesidad de comer Necesidad de liberar desechos corporales Necesidad sexual Necesidad de tener dinero. Seguridad. Surgen de la necesidad de que la persona se sienta segura y protegida. Dentro de ellas se encuentran: Seguridad física Seguridad de empleo Seguridad de ingresos y recursos Seguridad moral y fisiológica Seguridad familiar Seguridad de salud Seguridad contra el crimen de la propiedad personal Seguridad de autoestima Afiliación. Están relacionadas con el desarrollo afectivo del individuo, son las necesidades de asociación, participación y aceptación. En el grupo de trabajo, entre estas se encuentran: la amistad, el afecto y el amor. Se satisfacen mediante las funciones de servicios y prestaciones que incluyen actividades deportivas, culturales y recreativas. Reconocimiento. Se refieren a la manera en que se reconoce el trabajo del personal, se relaciona con la autoestima. Autorrealización. Son las más elevadas, se hallan en la cima de la jerarquía, a través de su satisfacción personal, encuentran un sentido a la vida mediante el desarrollo de su potencial en una actividad.

217 Matriz de necesidadesy satisfactores de Max Neef En los renglones de la matriz están las necesidades según categorías axiológicas (subsistencia, protección, afecto, entendimiento, participación, ocio, creación, identidad y libertad) y en las columnas las necesidades según categorías existenciales (ser, tener, hacer y estar). Fuente: Libro Max Neef, Desarrollo a escala Humana, p.42. Utensilio: El utensilio de cocina es una herramienta que se utiliza en el ámbito culinario para la preparación de los platos, tanto en contacto directo con la comida, como una batidora o indirecta como un minutero) Fuente:

218 Fuente: Concepto de Diseño: Pensar es un proceso lógico de abstracción que tiene que ver con racionalizar y organizar información para crear una idea, un concepto o llevar a cabo algo; es decir, materializar esa idea, pensar y analizar forman parte de un proceso que hoy día se conoce como diseñar. Diseñar es un proceso estructural para llegar a un fin: crear Fase Observatorio: El grupo de trabajo buscará y seleccionara una cultura en Colombia y detectará en ella necesidades básicas en utensilios de cocina o comedor teniendo en cuenta las necesidades planteadas por Maslow y Necesidades fundamentales de Manfred Max-Neef para ser satisfechas con su Diseño: a. Identificación las culturas diferentes culturas de Colombia: La cultura de Colombia es el producto de la mixtura racial de los indígenas americanos, de los blancos europeos, en especial llegados de España, y de los africanos traídos por los conquistadores. 39 Fuente:

219 La consecuencia de la mezcla fue un país multiétnico con culturas y rasgos diferentes de acuerdo a cada región. En la Región Andina predomina la herencia indígena y europea, mientras que la Región Caribe se caracteriza por un pasado mezcla europea, indígena y africano. La región que da al océano Pacífico se caracteriza por las culturas negras e indígenas puras. Sin dudas, esta variedad de culturas da lugar a una gran riqueza de tradiciones, que se expresa tanto en el arte como en las artesanías, la arquitectura, la pintura o el cine y la fotografía. Fuente:

220 b. Identificar el plato típico de cada cultura. A través de trabajo de campo y consulta de fuentes secundarias. La cultura gastronómica del país es tan diversa como sus territorios y está influenciada por épocas antiguas de la conquista, con la llegada de los pueblos españoles y africanos. Colombia tiene una gran variedad de platos típicos que representan las tradiciones culinarias propias de cada región. Además, cuenta con una amplia gama de productos como frutas, hortalizas y tubérculos, que gracias a la diversidad de pisos térmicos, solo se cultivan aquí; cosa que es muy atractiva para los turistas, quienes los descubren al pisan suelo colombiano. Se dice que el consumo de carnes y especias son una herencia española. Y aunque la gastronomía ha evolucionado en todo el país con la inserción de la comida internacional, los platos típicos siguen siendo un fuerte de la cultura colombiana. Por eso, si de carnes se trata, la región llanera es la abanderada para el deleite. Allí no solo se consume la famosa carne a la llanera o 'mamona', carne de ternera incrustada en chuzos y dorada por varias horas junto a la brasa; sino que además, es común ver a los locales y turistas comiendo chigüiro, un mamífero que habita en lugares tropicales, que se come asado o al horno. Sin duda, una experiencia gastronómica única e inolvidable. En el departamento de Antioquia, la infaltable bandeja paisa siempre da de qué hablar. Este platillo compuesto por fríjoles, carne molida, chicharrón de cerdo, chorizo, tajadas de plátano, arroz y aguacate, siempre dejan satisfechos a los comensales. Adicional a este, la sopa de mondongo es otra delicia que se disfruta en el paso por Medellín y sus pueblos vecinos. Los platos típicos de Santander y Norte de Santander también son variados y sus tradiciones culinarias son similares. En estos lugares, el mute y la carne oreada siempre están presentes. Adicionalmente, el cabrito con pepitoria, las arepas santandereanas y los envueltos son muy reconocidos en todo el país. Este último, abunda en tiempo de cosecha y no sólo se aprovecha para hacer envueltos sino arepas y mute también. Comúnmente están rellenos de carne de res, cerdo o pollo, pero además los hay con queso, bocadillo y/o uvas pasas. Los

221 envueltos de mazorca se convierten en una excusa perfecta para pasar una tarde de onces en familia. Hacía el sur del país, en el departamento de Nariño, el orgullo gastronómico es el Cuy. Se trata de un roedor criado en las casas de los campesinos y se come asado, acompañado de papa y ají. En torno a este alimento, los nariñenses comparten y celebran ocasiones especiales como bautizos, primeras comuniones o la bienvenida de algún amigo. En el menú no podrían faltar los tamales, perfectos para un buen desayuno de fin de semana, y la lechona. Aunque estos alimentos se preparan en todos los rincones del país, los más populares son los tolimenses. El tamal lleva arroz, arvejas secas, carnes de res, gallina y cerdo, huevo, papa, harina de maíz y condimentos, y combina perfecto con un buen chocolate. Por su parte, la lechona se rellena con carnes, arroz y arvejas secas. Los anteriores son apenas unos de los tantos platos típicos que se pueden disfrutar en el país. Pero adicional a estos, existen varias bebidas preparadas a base de frutas, muchas de ellas exóticas, y muy apetecidas por los turistas. Asimismo, de parte de la cultura africana, el país heredó el legado de los dulces, los cuales predominan en toda Colombia; unos hechos a base de frutas como el bocadillo, las mermeladas, y otros, a base de leche como las panelitas y los cortados. 40 c. En esta etapa los estudiantes describen el ritual de preparación de los platos típicos de acuerdo a la cultura seleccionada, para desarrollar esta etapa los estudiantes consultaron la siguiente fuente en internet: 40 REDACCIÓN ELTIEMPO.COM.09 de Agosto del Disponible en: NOTA_INTERIOR_MULTIMEDIA html

222 d. Catalogar y definir la necesidad hallada basándose en Maslow y Necesidades fundamentales de Manfred Max-Neef. De acuerdo al análisis de las necesidades identificadas en el trabajo de campo, cada grupo desarrolla una posible solución teniendo en cuenta los lineamientos planteados al inicio del proyecto. 3. Por último, la Fase Práctica: Diseñar Utensilios que pertenezcan a una familia de objetos para uso en cocina o de comedor cuyo concepto de diseño se base en la cultura colombiana y se base en las necesidades básicas de la sociedad, planteadas por Maslow y Necesidades fundamentales de Manfred Max-Neef. Los mejores resultados del proyecto: Diseño de utensilios para cocina o comedor para una Cultura Colombiana se presentan a continuación: Vajilla para Servir: Este proyecto consta del diseño de utensilios para servir los platos típicos de la cultura del cauca, la cual les permite recuperar su identidad cultural, ya que debido a la influencia externa se ha perdido en el momento de servir sus platos típicos parte de su ritual cultural haciendo difícil compartir en familia sus comidas. Estudiantes: Dahiana Castro, Sebastián Hernández, María Alejandra Agudelo, Jean Carlo Aristizabal. Delantal y Bandeja para Servir

223 Este proyecto se ha centrado en la Cultura Llanera, específicamente en la preparación, y servir, consta de un delantal que protege al momento de preparar la mamona y una bandeja que porta las salsas que acompañan este plato típico de esta región. Estudiantes: Luis Guillermo Roa, Katherine Leon, Luis Felipe Rebolledo, Andres Felipe Ramirez. Recipiente Asador para arepas: Este proyecto se centra en la preparación de arepas orejeperro, que pertenecen a la cultura Huilense, estas se asan sobre un tiesto de barro y lo que se busca es reunir a la familia, facilitando la cocción de varias arepas al tiempo al momento de servir. Estudiantes: Luz Stella Galindo, Daniela Blandón, Adrian Rivera, Daniela Castro.

224 Conclusión El ritual de la preparación de alimentos típicos en las culturas colombianas ha logrado influenciar el diseño de utensilios de cocina o comedor, ya que teniendo en cuenta las necesidades básicas identificadas durante el desarrollo de este proyecto, se puede concluir que los alimentos se encuentran rodeados de contenidos culturales y se catalogan como patrimonio inmaterial de una sociedad, siendo integrantes de los rituales de preparación transmitidos a lo largo de muchas generaciones, y que debido a esto la sociedad moderna ha conseguido facilitar su elaboración y acercamiento internacional a través del diseño industrial.

225 Bibliografía WONG, Wucius. Cuarta edición, Fundamentos del diseño bi- Y tri- Dimensional. Editorial Gustavo Gili, Barcelona. SCOTT, Robert Fundamentos del diseño. Ed. Victor Leru S.A. HELLER, Eva Psicología del color: cómo actúan los colores sobre los sentimientos y la razón. Editorial Gustavo Gili, SL. Restrepo Manrique, Cecilia (2010) edición 250, Alimentación y culinaria durante la independencia. Disponible en: inaria.html Gastronomía Afrocolombiana, (2010), Disponible en:

226 8.4 Resultados Obtenidos Tercer semestre Docente: Carolina Vesga Montes

227 Diseño de objetos para contextos hospitalarios, que permiten satisfacer la necesidad básica 41, de mantener la temperatura corporal en bebés prematuros, a través de la transposición de las funciones básicas del empaque. Determinantes del proyecto: Sostenibilidad y emprendimiento. Resumen del Proyecto. El planteamiento de este proyecto es el resultado de la búsqueda de integración de las temáticas de los módulos correspondientes al tercer semestre del programa técnico profesional en diseño industrial de la FADP empaques, formal- estética, física, materiales naturales con el tema general de proyecto integrador para el programa : El proyecto integrador como satisfactor de necesidades y con el enfoque de emprendimiento correspondiente a los proyectos integradores de tercer semestre de la FADP. La necesidad básica establecida para el proyecto se identifica en el esquema de la pirámide de Abraham Maslow, en el primer escalón, para encontrar la manera de colaborar en el proceso homeostático del ser humano cuando este se vea alterado, específicamente en el mantenimiento de la temperatura corporal con el objeto de transformar la experiencia humanas durante los primeros años de vida. Como determinantes para el desarrollo del proyecto se encuentran la sostenibilidad y el emprendimiento, entendiéndose este último como la iniciativa que los acercará a empresas que se beneficien con este desarrollo. Para el desarrollo de este proyecto se plantea a los estudiantes de tercer semestre del programa el título y pregunta problema del mismo orientando así la etapa conceptual y de investigación, posteriormente por parte de los estudiantes, se definen los espacios de acercamiento y observación para la identificación clara de los requerimientos del objeto de diseño. Estos espacios corresponden a las empresas beneficiarias del proyecto en caso de ser aprobadas. 41 Necesidad básica para mantener el proceso de homeóstasis: Jerarquía de necesidades, expuesta en el esquema de la Pirámide de Maslow de Abraham Maslow.

228 1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA. Pregunta de investigación Cómo satisfacer la necesidad humana básica 42 de mantener la temperatura corporal en bebés prematuros, a través del diseño de objetos para contextos hospitalarios, que utilicen la transposición de las funciones básicas del empaque, teniendo como determinantes para el desarrollo: la sostenibilidad y el emprendimiento? Objeto de investigación: Mantener la temperatura corporal en bebés prematuros. a. Delimitación del problema. Contexto Hospitalario, unidad de neonatales. Esta es un área exclusiva y especializada para el cuidado de bebés recien nacido y prematuros, su principal función es aislar al bebé del ambiente exterior para no permitir contaminantes externos, generando así un microambiente propicio para su desarrollo. Las necesidades de los bebés prematuros dependen directamente del grado de prematuridad del mismo, uno de los elementos más importantes es mantener la temperatura corporal en no menos de 37 grados centígrados. b. Descripción del problema. El problema planteado tiene que ver con el mantenimiento de la temperatura corporal en bebés prematuros. La termo regulación en los recién nacidos es un aspecto importante para la vida de estos, ya que con solo controlarlo se han salvado muchas vidas. 42 IBID

229 Se conoce como bebe prematuro a aquel que nace antes de las 37 semanas de gestación. Estos necesitan ayuda para que sus órganos terminen de madurarse y puedan adaptarse a la vida. Cuando un bebe es prematuro presenta bajo peso menor de kg, su piel es translucida tanto que se le visualizan las venas, ellos tienen la temperatura corporal muy baja, su cabello es delgado y delicado, su piel es rosa y delgada, el tamaño de su cabeza a comparación de sus extremidades es de gran tamaño, estos bebe son muy pequeños; miden menos de 47 cm y su frecuencia respiratoria es rápida. Los bebes prematuros siempre se les ve durmiendo y sus reflejos no son los mejores en comparación a los de un bebe de parto normal. El sistema respiratorio de un bebe prematuro es el más afectado ya que sus órganos internos no se han terminado de desarrollar debidamente; por eso los pulmones se exigen más, para brindarle el oxígeno necesario al bebe. Los bebes prematuros pueden desarrollar con el paso de tiempo una hemorragia interna a nivel cerebral que pueden desarrollar deficiencia cognitiva a largo plazo. Ellos en especial deben estar bajo supervisión todo el tiempo, verificando que todo esté bajo control, por ejemplo a medida que su peso se va incrementando se debe elevar la temperatura corporal, deben tener un soporte respiratorio para evitar que sus pulmones se sobre esfuercen. Es importante resaltar que su alimentación debe ser muy estricta; se recomienda que mientras él bebe este en cuidados intensivos recibiendo atención médica, solo ingiera leche materna ya que la leche materna le brinda al bebe ciertos nutrientes y vitaminas que son importantes en su crecimiento. Su ambiente e higiene debe ser impecable ya que sus defensas son muy bajas y podría afectarle en gran manera. Mientras el bebé está en el proceso de madurar sus órganos debe estar retirado del ambiente normal. Para lograr esto hay varias opciones, una se conoce como calor local, que es mantener el calor a 37 grados utilizando diversos artefactos que faciliten tal resultado, otro método es conocido como método canguro, se llama así porque se quiere imitar lo que hacen las mamas canguros con sus bebes; les brindan el calor piel a piel las 24 horas del día, específicamente entre

230 sus pechos ya que es el lugar donde más se genera calor, y el último método es la incubadora, que permite que él bebe este alejado de nuestro ambiente y que reciba el calor que necesita, para que de esta manera no sienta tanto el impacto de pasar de la vida intrauterina a la vida extrauterina. Antes de adentrarnos en el concepto de la termorregulación, es pertinente hablar del concepto de homeostasis que es conjunto de fenómenos de autorregulación, que conducen al mantenimiento de la constancia en la composición y propiedades del medio interno de un organismo. 1 (RAE " real acedemia de la lengua española", 2001);es decir que es la característica de que tiene cualquier sistema del cuerpo ya sea abierto o cerrado que permite regular el espacio interno del cuerpo para mantener un ambiente estable. Termorregulación en bebe prematuros La termorregulación es la capacidad que tiene el cuerpo humano de equilibrar la salida de calor con la producción del mismo, que debido a la poca maduración de sus sistemas en los bebes prematuros es muy mala, que puede llegar al punto de generar hipotermia la cual en prematuros de un peso inferior a 1500 gr puede causar la muerte. En el proceso de termo regulación intervienen 2 mecanismos la producción de calor la cual se lleva a cabo por un proceso de endogénesis que en el prematuro es buena y por la pérdida de este que es el factor más importante. En los bebes prematuros, aunque con muy bajo peso es posible ser normotérmico ya que para realizar el proceso de normo génesis es necesario la utilización de 0.8kcal/kg; pero debido a las condiciones de la piel, de la sala de parto que en muchas ocasiones no cuentan con la calefacción necesaria, la poca madurez de sus órganos etc., las perdida de calor son mayores a las del el calor que producen. CAUSAS DE PÉRDIDA DE CALOR

231 En los prematuros las ganancias o pérdidas ocurren por los siguientes factores: EL MEDIO Hospitales que no mantiene un ambiente térmico favorable en sala de parto, la distancia entre el lugar del parto y la incubadora, que muchas veces se encuentra fuera de la sala. CONDUCCIÓN: Es el desplazamiento del calor de un cuerpo a otro Se produce: Cuando a un bebe se le coloca en una pesa fría y cuando se va a transportar Medidas de prevención: Calentar bien la sabana CONVENCIÓN: Es el intercambio de calor de un cuero solido de uno líquido o aire, y depende del flujo Se produce: Cuando superficie húmeda o una corriente de aire entra en contacto con la piel. Medidas de prevención Evitar las corriente de aire Uso de sabanas plásticas EVAPORACIÓN: Es la pérdida de calor por el gasto energético del paso del agua a vapor de agua. Se produce: por la presión del vapor y la velocidad del aire. Medidas de prevención: No estar en contacto con sabanas mojadas Actualmente los elementos termorreguladores más idóneos son: las incubadoras y servo cunas: INCUBADORA:

232 Es elemento donde se coloca al bebé recién nacido en una superficie esterilizada, que tiene calefacción, ventanas donde se puede manipular al bebe y filtros de aire, también tiene un sistema de monitoreo en el cual se puede controlar al bebe tanto el peso, ritmo cardíaco, su respiración y su actividad cerebral. SERVOCUNA Se utiliza para la atención inmediata porque favorece la visualización del recién nacido. Se utiliza para estabilizar al bebé, y realizar procedimientos como la intubación, canalización y el pasaje de surfactante. En conclusión podemos decir que la termorregulación es un proceso vital para los bebés prematuros y que los cuidados deben muy cautelosos y contantes ya que estos definirán la vida de los bebes además hay que tener siempre en cuenta factores internos como los externos y las características del bebe para poder realizar su respectivo tratamiento. Hay una necesidad específica de mantener la temperatura corporal en bebés prematuros, debido a que sus condiciones iniciales no permiten realizar totalmente sus funciones homeostáticas. 2. OBJETIVOS. OBJETIVO GENERAL Satisfacer la necesidad humana básica de mantener la temperatura corporal en bebés prematuros, a través del diseño de objetos para contextos hospitalarios, que utilicen la transposición de las funciones básicas del empaque, teniendo como determinantes para el desarrollo: la sostenibilidad y el emprendimiento. OBJETIVOS ESPECÍFICOS.

233 - Definir los conceptos referentes a: a) Abraham Maslow y la pirámide de necesidades b) Homeóstasis c) Características generales de bebés prematuros d) Funciones básicas de los empaques e) Sostenibilidad f) Emprendimiento - Identificar y analizar: a) Contextos hospitalarios, bebés prematuros, madres de estos bebés. b) Objetos que realicen la función de la conservación de la temperatura corporal, tecnología y materiales - Diseñar objetos para contextos hospitalarios, que mantengan la temperatura corporal en bebés prematuro y que utilicen la transposición de las funciones básicas del empaque. 3. MARCO CONCEPTUAL. La construcción del marco conceptual corresponde al cumplimiento del objetivo específico de definiciones conceptuales y es la base para el desarrollo del ejercicio de producción académica de los estudiantes. a) Abraham Maslow y la pirámide de necesidades Para abordar el tema de la pirámide de necesidades inicialmente se abordarán los referentes y bases teóricas de Abraham Maslow, y las corrientes psicológicas de las cuales quería diferenciarse.

234 A mediados de los años 40 su prioridad como psicólogo era constituir a las personas como eje primordial de un todo. En donde su conducta y motivación fuesen analizadas de una forma diferente a Sigmund Freud y Burrhus Frederic Skinner. Sigmund Freud con el psicoanálisis y Burrhus Frederic Skinner con el conductismo presentaban una visión pesimista y poco humana de la sociedad con ideas que no abarcaban la naturaleza humana. Como alternativa a estas corrientes psicológicas que dominaban en la época, se inicia la psicología humanista (tercer corriente psicológica) la cual plantea un reconocimiento de los problemas, necesidades y sentimientos de la persona. Una ciencia del hombre y para el hombre (SMITH, 1969). Abrahan Maslow principal representante, da por sentado que la psicología humanista no es producto de un solo creador, es el resultado de la invención de muchas personas anteriores a él como Erich Fromm, Kurt Goldstein, Karen Horney, Gordon Allport, Henry Murray entre sus antecesores y Carl Rogers, Rollo May, Erik Erikson,Gardner Murphy entre sus coetáneos. "una Weltanschauung (cosmovisión) global, una nueva filosofía de la vida, una nueva concepción del hombre, el inicio de otros cien años de trabajo, siempre que podamos, naturalmente. Evitar antes un holocausto" (MASLOW, 1968,Pág. 104). De esta forma Maslow la definía. En los años 60 el mundo iniciaba un periodo de transformación en donde el liberalismo tomaba fuerza entre la comunidad joven. El cuerpo, sometido en las décadas anteriores a la represión sexual y militar, se rebelaba, libre de tabúes, convirtiéndose en coadyuvante de las revoluciones que realizaban los movimientos juveniles en Estados unidos algunos con el ánimo de expresar sus ideales sin el objetivo de buscar una solución a un aparente problema, como la huelga realizada por un movimiento estudiantil en mayo de 1970 donde más de 450 universidades institutos y escuelas, se organizaron para protestar aparentemente contra las intervenciones de Estados Unidos en la guerra de Vietnam. A raíz de estos disturbios el presidente Nixon crea la President's Commission on Campus Unrest (la comisión presidencial sobre los disturbios campus) concluyendo que los disturbios constataban

235 una repuesta de la época de la cultura norteamericana enmarcada en el materialismo (inicio de la era tecnológica), militarización, desarraigo de los temas ambientales. "una celebración romántica de la vida, de los sentidos y de la naturaleza (SCRANTON, 1970, Pág. 52) La pirámide de necesidades surge en los inicios de la profesión como psicólogo de Maslow; de la experimentación con monos, obtuvo como resultado las prioridades que representan las necesidades como beber, dormir, comer, sexo, respirar; por ejemplo si alguien esta hambriento y sediento tendera a calmar la sed antes de comer; y a medida que asciende en la pirámide abarca la parte fisiológica, emotiva, y cognitiva del ser. En una entrevista realizada por el Dr. W.J. Frick a Maslow dice: ( )Aunque la meta consiste en convertirse plenamente humano, en convertirse en todo lo que la persona puede llegar a ser, la persona tiene que hacer elecciones y seleccionar entre una gran reserva de potenciales. Para una persona muy limitada o poco inteligente, la plena realización (el máximo de lo que puede lograr) puede consistir en algo muy simple. ( ) Al elegir, uno también hace sacrificios porque posterga ciertos potenciales. La pirámide tiene dos orientaciones la psicológica expresada en los planteamientos motivacionales de Maslow y otra administrativa, la cual es fuertemente expresada en la expansión comercial de los japoneses. El reconocimiento de las necesidades jerarquizadas de Maslow tomadas de forma individual en cada país, en donde la cultura, el ambiente, la economía son variantes que permiten identificar un mercado ( ) algunas empresas envían estudiantes de posgrado a recoger información en otros países. Estas distintas fuentes de inteligencia de mercadeo son canalizadas hacia las empresas matrices, donde la información sirve de base de datos para analizar e identificar las oportunidades del mercado antes de intentar el ingreso (KOTLER, 1987, Pág. 112 )

236 Cada persona es un mundo disímil; la vida transcurre bajo parámetros morales planteados por cada una; generando supervivencia, el lograr obtener las necesidades de los niveles más bajos de la jerarquía. De aquí radican cuestionamientos como la subestimación y el destino: Quien traiciona su talento, quien ha nacido pintor y en lugar vende medias, el hombre inteligente que vive una vida estúpida, el que contempla la verdad y mantiene cerrada la boca, el cobarde que rinde fuerzas, todos ellos perciben en el fondo que se han hecho una injusticia a sí mismos y se desprecian por ese motivo. (FRICK, 1968) La comprensión de las necesidades básicas de la pirámide puede tomarse desde dos puntos de vista, Abraham Maslow sintetiza sus cinco niveles en las Fisiológicas o de primer nivel, Seguridad o de segundo nivel, Pertenencia y Aceptación Social o de tercer nivel, Estima y Reconocimiento o de cuarto nivel y Ser y autorrealización o de quinto nivel; de lo cual se puede llevar a justificar que la base de dicha pirámide es tan solo tener las herramientas que se nos da por naturaleza y como seres instintivos; para llegar al punto de adquirir derechos y deberes al igual que ver más prospectos de necesidades que a su vez son fundamentales. Las necesidades básicas como respirar, alimentarse, beber, dormir y vestirse pueden tomarse como primordiales para la base y estructuración del primer nivel y la continuidad de la teoría motivacional del segundo nivel; pero realmente la fuente principal y a partir de donde se presenta la oportunidad de seguir escalando hacia la cima presenta una pared en el quinto y último nivel, donde de manera contradictoria, de no haberse aplicado los niveles anteriores no se puede pasar de lo básico, donde todos y cada uno sin excepción en niveles más altos o más bajos debemos estar. La naturalidad de las palabras como, respirar intr. Dicho de un ser vivo: Absorber el aire, por pulmones, branquias, tráquea, etc., tomando parte de las sustancias que lo componen, y expelerlo modificado. U. t. c. tr. ; alimentarse tr. Dar alimento al cuerpo, que necesita para su funcionamiento. U. t. c. prnl. ; beber intr. Ingerir un líquido. U. t. c. tr. ; dormir intr. Estar en aquel reposo que consiste en la inacción o suspensión de los sentidos y de

237 todo movimiento voluntario. U. t. c. prnl. ; Vestirse tr. Cubrir o adornar el cuerpo con ropa. U. t. c. prnl. 43. Definiciones simples para deducir (clave subrayadas) que aunque son la base del ser humano y sin ninguna de las cuales se puede realizar acción o proceso superior a coexistir, se retroalimenta una duda, son necesidades básicas primarias. Las necesidades básicas primarias intervienen en todos los casos en la calidad humana, la base de algunos es diferente pero con un mismo objetivo, satisfacer en el momento adecuado cada una de ellas; la respiración como método corresponde a diversos sistemas como el cutáneo, traqueal, branquial y pulmonar, procesos como la inhalación y exhalación (entrada y salida de aire), hematosis (intercambio gaseoso), transporte de oxígeno y respiración celular; estos intervienen a través de la sistematización de las acciones, muchos más elementos como el oxígeno proveniente de las fotosíntesis y que convertimos en dióxido de carbono y vapor de agua como desechos buscan como resultado único mantenernos vivos. En la alimentación (comer y beber), se cataloga al ser humano como omnívoro (se alimenta de plantas y animales), la extinción de miles de especies es llevada a cabo por la mano del hombre, se hace presente en el Superreino (Dominio), del Reino Animalia, del subreino Eumetazoa, del Filo Chordata, de la clase Mammalia, del Orden de los Primates, de la Familia Hominidae, de la Tribu Hominini y del Género Homo de la Especie Homo Sapiens; ahora bien desde otro punto de vista gracias a la Teoría de la Evolución se puede resumir al hombre en un superviviente del tiempo o según palabras citadas de Darwin: el hombre no puede crear variedades ni impedir su aparición; puede únicamente conservar y acumular aquellas que aparezcan. Involuntariamente, el hombre somete los seres vivientes a nuevas y cambiantes condiciones de vida, y sobreviene la variabilidad (DARWIN, Año 1877, Pág. 67); de igual manera la acción de alimentarse, constituye un amplio conjunto de sistemas como el muscular, el digestivo, y el excretor, cuyo resultado sigue siendo único, mantenernos con vida. Dormir es una temática compleja, es un estado de reposo donde la respiración es de baja frecuencia y la memoria logra su más alto punto de acogida, constituida de 4 etapas de sueño NREM (sueño de movimientos oculares rápidos); descansar y lograr una recuperación a nivel físico y psicológico es fundamental para complementar las necesidades; más las teorías que rodean este sistema están catalogadas e inmersas en una inconsciencia relativa, Sigmund Freud da a conocer 43 Real Academia Española. Vigésima segunda edición. Año (Todos los significados son extraídos de dicha bibliografía)

238 en La Interpretación de los sueños y donde se cita En mayor o menor grado, el contenido de los sueños queda siempre determinado por la personalidad individual, por la edad, el sexo, la posición, el grado de cultura y el género de vida habitual del sujeto, y por los sucesos y enseñanzas de su pasado individual (FREUD, Año 1898, Pág. 13) que no controlamos nuestra propia mente y eso es precisamente lo que lleva a entender la psicología de los sueños, lo importante de las experiencias de la infancia y el psicoanálisis. Los niveles y continuación de la pirámide se basan en las necesidades básicas secundarias, por ejemplo, la seguridad o segundo nivel, es la manera en que como personas se debe guardar un equilibrio físico (tener un grado de salud normal), equilibrio familiar (un hogar preestablecido, y una base de crecimiento), equilibrio laboral (un trabajo o una perspectiva de proyección) y es donde cada persona forja sus miedos y prejuicios frente a los demás, la fuente de un buen forjamiento en estos niveles es la confianza y la lucha inalcanzable de la solidificación de los sueños. El tercer nivel es asimilado como la Pertenencia y Aceptación Social, donde el desarrollo a nivel afectivo es indispensable para la consolidación de la experiencia y el cambio, la asociación se complementa con el compartir experiencias y realizar vínculos, que puedan ser frecuentes para la realización de proyectos a corta o larga duración (relaciones sociales); la aceptación de la persona como un ser integro, pero que de igual manera puede cometer errores y es una guía física para aprender a escuchar y mejorar personal y profesionalmente; el desarrollo sexual de la persona, consecuente con la madurez sentimental, dará otras perspectivas del mundo y el conocimiento físico; por último el afecto recíproco, para fundamentar las creencias personales y basarla en otra persona. El cuarto y último nivel básico secundario, asimilado como Estima y Reconocimiento, depende fundamentalmente de las 3 bases anteriores, el no engañarse a sí mismo es tarea para no engañar a los demás, el éxito se lleva a cabo por medio de la experiencia y la siembra cultivada por tiempos y espacios determinados; el respeto de las ideas, la comprensión de los problemas y la confianza de cada ser humano ronda en el equilibrio. El quinto nivel es una asociación de las anteriores necesidades básicas primarias y secundarias, la moral, la creatividad, la aceptación y la solución de los problemas combinada con la inteligencia pueden llegar a abrir todas las puertas del ser humano, en donde se puede tomar como ejemplo al psicólogo Jean Piaget quien da como resultado la psicología de la inteligencia (PIAGET, 1999) donde la lógica es un conjunto de operaciones que define la inteligencia que capacita al ser humano y se convierte en una necesidad primordial; encuentra de igual manera a nivel cualitativo el pensamiento infantil

239 y el adulto; la asociación de estos puede ser el comienzo de un buen resultado al desarrollo del proceso de la pirámide de Maslow. b) Homeóstasis La homeostasis es la capacidad y equilibrio necesarios para el mantenimiento de la vida, el mantenimiento de las condiciones internas del organismo, como lo son el PH, dióxido de carbono, concentración de iones, glucosa, temperatura; la capacidad que el cuerpo tiene para realizar cada uno de estos procesos y mantener el equilibrio necesario de la homeostasis, es la que le permite mantener una buena estabilidad en su salud. El organismo humano debe mantenerse dentro de unos niveles fisiológicos, donde el metabolismo pueda desarrollarse adecuadamente, esto implica que nuestros sistemas estén en un constante trabajo, para mantener todo en el organismo en un correcto estado; se suele suponer que un equilibrio es algo radical o continuo, pero en realidad es cuando nos referimos al mantenimiento de nuestra vida, para esto hay un cambio constante, ya que nuestro organismo debe encontrar una adaptación adecuada al medio que lo rodea. Nuestro cuerpo está preparado, para mantener un continuo equilibrio, esto implica que cuando, la energía es sobrecargada o disminuida en grandes cantidades, el cerebro de inmediato nos da un aviso claro que se puede presentar de diferentes formas, como lo pueden llegar a ser el dolor, el cansancio, el sueño, entre otros. La homeostasis mantiene en un constante funcionamiento y una contante regulación, para que esta sea adecuada no solo debemos mantener en un buen estado físico u orgánico, sino también en un buen estado emocional, estas deben trabajar en conjunto para mara mantener un correcto equilibrio de nuestro organismo, ya que las buenas emociones permitirán que nuestro cerebro asimile también un buen estado físico de igual manera. Nuestro organismo presenta una contante interacción del medio interno con el externo lo que implica que un ser vivo que habita un medio ambiente cambiante debe enfrenta a las siguientes situaciones:

240 - Mantener constante la temperatura corporal. - Mantener constante la concentración de glucosa de la sangre. - Mantener la cantidad de agua y de iones, presentes en el cuerpo. - Conservar el ph dentro de ciertos rangos. c) Características generales de bebés prematuros Geselll define un niño prematuro como aquel que nace antes de las 37 semanas y cuyo peso es inferior a los gramos. Un embarazo normal tiene una duración de 38 y 40 semanas y un niño nacido a término suele registrar un elemento importante a la hora de establecer las implicaciones que prematurez acarrea". (ANTÓ, 2002, Pág. 41.) Presentan complicaciones en su fisiología, en el ambiente materno, padecen infecciones, o defectos congénitos; pueden ser algunas de las razones para que se presenten el nacimiento precoz de los bebés, aunque existen casos en donde las razones que demuestren una justificación factible de la inmadurez es nula; dejando una incógnita del por qué el bebé no logró la madurez necesaria para iniciar su vida extrauterina. No todos los bebés presentan las mismas patologías; así que para tener conocimiento del manejo del bebé, es realizada una valoración a todos los recién nacidos llamada Índice de Apgar (Fig. 3); en donde en seguida del alumbramiento en bebé es sometido a una serie de evaluaciones que comprende los siguientes focos de estudio: Frecuencia Cardíaca. Respiración. Tono muscular. Respuesta a la sonda faríngea. Color del tronco. Cada uno de estos apartados recibe una puntuación de 0 a 2 a los 1 y 5 minutos después del parto; la evaluación se repite hasta que la situación del recién nacido se estabiliza. Puntuaciones totales de 0-3 indican un sufrimiento neonatal grave, 4-6 indican una dificultad moderada para adaptarse a la vida extrauterina y puntuaciones de 7-10 señalan que las dificultades de adaptación son escasas. (GRAY, 1998, Pág. 362.)

241 La suma de los totales da como resultado 8: por lo tanto las amenazas adaptativas del bebé en el inicio de su vida fuera del útero son escasas. Este índice fue ideado por la Dra. Virginia Apgar en 1953; Se ha convertido en una señal internacionalmente reconocida y adoptada para describir el éxito o el fracaso de las maniobras de reanimación y proporciona una información útil a los médicos que habrán de explorar al niño durante los primeros años de la vida (Roberton, 1992) d) Funciones básicas de los empaques Contener, proteger, transportar y conservar diferentes objetos han sido las principales necesidades que han motivado al ser humano a elaborar envases (VIDALES Giovannetti, 2003, pg. 17)

242 Desde la antigüedad se ha visto la necesidad de proteger y mantener en buen estado no solo los productos, sino también a los alimentos, razón por la cual el empaque ha ido evolucionando, de tal forma que cada vez se acerca más a la perfección, teniendo en cuenta el mecanismo de protección y satisfacción de las diferentes necesidades que presenta un producto tales como: contener, proteger, transportar y conservar. Un contraste entre lo antiguo y lo nuevo seria el empaque de la leche, pues anteriormente unos de los materiales más utilizados en la implementación de empaques era el vidrio, material el cual se realizaba este envase, actualmente la leche se empaca en diferentes maneras, dependiendo del gusto del consumidor y la necesidad de este. La revolución industrial no solo cambió la manera como trabájanos, sino que transformó nuestro modo de vida, la manera como pensábamos sobre nosotros mismos y la forma como veíamos el mundo (SENGE, 2010,pág 14) Durante y después de la revolución industrial, el pensamiento cambio, enfatizándose en el consumo, lo que trajo consigo diversas consecuencias. Vale la pena hacer hincapié en la problemática que nos afecta a todos, siendo la escasez de recursos naturales y la mala implementación de los mismos una noticia fatídica con la que convivimos en nuestro diario vivir, la cual ha ido a través del tiempo generando en la industria del empaque una respuesta positiva ante el impacto ambiental, es decir, la incorporación de materiales amigables con el medio ambiente. Un destacado ejemplo son los bioplásticos, los cuales hacen parte de los componentes que no afectan de forma brusca al medio ambiente, es un material derivado de productos vegetales, tales como: la caña de azúcar, arroz, maíz y aceite de soja, entre otros. Por este motivo son 100% biodegradable y por consiguiente se transforma en abono. La mayoría de los materiales industriales pierden valor o viabilidad durante el proceso del reciclaje 44 Una de las alternativas más utilizadas para la recuperación y reutilización de algunos materiales es el reciclaje, pero en realidad no se recicla en un 100% debido a los procesos afectan la estructura interna de los materiales, convirtiéndolos cada vez más débil, hasta el punto de ser desechables, un ejemplo de esto, es la reutilización del tereftalato de polietileno este solo puede ser reutilizado máximo 5 veces. McDonaugh y Braungart, escritores del libro Dela cuna a la cuna, proponen una posible solución a esta problemática, consiste en la re- evolución la cual elimina el concepto de 44 Sherin, Aaris, Sostenible un manual de materiales y aplicaciones prácticas para diseñadores gráficos y sus clientes, Gustavo Gill, 2009, pg. 22

243 desecho y lo sustituye por un diseño el cual después de su vida útil, tengan otra funcionalidad, es decir que proporcionen sustento a algo nuevo. el uso equilibrado del capital natural, social y económico para lograr el bienestar continuado del planeta y de las generaciones futuras 45 Lo anterior evidencia las diferentes maneras de trasponer conceptos establecidos para algunos objetos en función de lograr efectos similares en el desarrollo de productos para otros contextos. e) Sostenibilidad Define el desarrollo que responde a las necesidades de la población actual sin poner en riesgo los recursos de las generaciones próximas. Es un concepto multidisciplinar en donde confluye la economía, la biosfera y la sociedad, concibiendo armonía en su proceso de crecimiento a nivel global. El IIASA (International Institute for Applied System Analysis) Instituto internacional para el Análisis de sistemas aplicados generó un programa internacional multidisciplinar en relación con el desarrollo ecológicamente sostenible de la biosfera en 1982 donde en la primer fase comprende el nuevo concepto de manera similar al comité Brundtland. William C. Clark director del programa expone en el desarrollo sostenible tres objetivos específicos significativos: promulgar medios y enseñanzas para controlar el incremento demográfico; repartición igualitaria de los recursos para que la humanidad puede saciar sus necesidades básicas (alimento, hogar, trabajo, vestimenta) actualmente y en futuro, crecimiento económico fácil de suministrar con bases sólidas; para terminar, direccionar el desarrollo donde el poder de transformación del hombre sobre el ecosistema no tenga prejuicios para ninguna de las dos partes, teniendo en cuenta la necesidad de asentar unos límites. En algunas ocasiones se oyen y se leen varios significados de las palabras relacionadas con la sostenibilidad y su desarrollo, que nos relatan de forma simple lo que debería ser y no lo que se ha 45 Sherin, Aaris, Sostenible un manual de materiales y aplicaciones prácticas para diseñadores gráficos y sus clientes, Gustavo Gill, 2009, pg. 12

244 logrado hasta el momento, es por eso que para llegar a un resultado clave para todo el mundo sin importar hemisferios, continentes, países y ciudades; se han divisado métodos para lograrlo y estos son los protagonistas de la historia. Ahora bien, nos informamos que el apoyo clave para este desarrollo sostenible se inició en el año de 1996 al menos historiado hasta la fecha y con una gran participación a nivel político y económico y aunque poco se intensifique la divulgación de las entidades que se apropiaron de la misma tales como OPS, ONU, OEA, PNUMA, IABIN y métodos como FMAM y PSA para tener los fondos suficientes y respaldar de una manera oportuna el hecho de que como todos saben, lo sostenible en lugar de tomar una participación emergente, está siendo apagada por el consumismo, tesis comprobada no hoy sino hace muchos años y que en algunos planteamientos aún no está clara, por ende si no se entiende, no se aplica. El análisis anterior es presentado correspondientemente a un informe del año 2006 hecho por las Naciones Unidas. (Department of Sustainable Development, 2006). Ahora bien, los objetivos en todos los países a nivel político y como organizaciones claras que apoyan este ideal, se da la misma historia, plantean una conservación de los recursos y restauración de los mismos; precisan las actividades que más daño causan a nivel ambiental y realizan un determinado control; hacen pública la problemática para que el pueblo pueda aplicarla; evaluación, investigación, prevención, ley, tantas palabras que se pueden fortalecer, que pueden ser una realidad que nadie ve o que pasa inadvertida, y que aún existiendo estos organismos de control que al parecer son una gran sabana transparente y llegan a numerosos acuerdos, firmas, reuniones y que lastimosamente son tiempo presente pero no futuro. Países de iniciativa, como los directamente implicados situados en América de Sur como Colombia (Ministerio de Ambiente y Desarrollo Sostenible, desde 1993), Brasil, Perú, etc. Que aunque conforman el subdesarrollo, plantean grandes ideas y formulan soluciones oportunas de lo que los grandes gobiernos hablan. Ahora esto se convierte en un tema de simple conciencia, porque la definición brindada por investigadores, diseñadores, prácticos, administradores, acerca del desarrollo sostenible, son variadas, tienen diferentes nortes, pero un mismo resultado, la búsqueda del término que tiene comienzo pero no fin. A nivel más técnico la sostenibilidad puede ser definida desde diversos puntos de vista donde el restablecimiento de los aspectos naturales y el no comprometer recursos de las generaciones futuras es la prioridad. Además busca que mientras se conservan en buen estado las zonas naturales y renovables, también se pueda ejercer un producto que de ganancias para mantenerse,

245 que sea de fácil comercio y que sea diseñado para no desecharse. Los recursos a pesar de que son variados y aún hay cierto auge en ellos, son finitos y por ende la preocupación abarca desde el momento en que se disminuyó en un porcentaje sorprendente los recursos totales estudiados 50 años atrás, una acción de muchos llevó a una consecuencia de todos en un nivel de tiempo asociado con el hoy y el mañana. El análisis principal está basado en el libro los Principios del Desarrollo Económico Sostenible. (FONTELA, 2004) f) Emprendimiento Los seres humanos todos los días tomamos decisiones. Unas un poco arriesgadas, otras no tanto, una persona emprendedora es aquella que asume una cierta cantidad de dinero para vender un producto. Si todos hiciéramos las cosas que somos capaces de hacer, quedaríamos literalmente asombrados. 46 Antes en España, como en otros países se consideraba como alguien aventurero. Fue definida por primera vez en el diccionario de autoridades de A principios del siglo XVI esta palabra tenía una relación estrecha con el vocablo francés ENTREPRENEUR. Los franceses consideraron a las personas que construían puentes y a los arquitectos como personas emprendedoras. A diferencia de la traducción hispana quiere decir que tiene relación con una persona que obtiene un contrato con otros y está a cargo de su ejecución (maestro de obra). JEAN BAPTISTE SAY en 1803 en su traite d economie politique extendió con gran influencia la palabra ENTREPRENEUR como la persona que tiene a cargo una empresa actuando como intermediario en el capital y el trabajo.más tarde esto comienza a generar cambios con JOSEPH SCHUNPETER que resaltó que las invenciones y las innovaciones son la clave del crecimiento económico y aquellos quienes usan este cambio de una forma muy práctica con las personas emprendedoras. La principal idea de este concepto es la capacidad para transformar las innovaciones en un producto que sea práctico lo cual genera un alto riesgo económico.

246 La palabra emprendedor pasa de ser un tomador de riesgos a transformarse en alguien innovador.para lograr ser alguien innovador es necesario ser una persona creativa, esto consiste en tener la capacidad de generar ideas nuevas, ver las cosas con otros ojos consiste en generar ideas y a su vez, las soluciones para que de esta manera podamos obtener un producto valido, original y coherente, para que tenga un lugar la creatividad, algo que se halla en nuestro interior debe cobrar vida en algo externo a nosotros. No se trata de diseñar un producto, si no de razonar y mirar las cosas de una manera diferente y tampoco basta con esto también debemos ser un poco más arriesgados. Los emprendedores empresariales son aquellos que identifican oportunidades y asumen todas las consecuencias y riesgo para ponerla en marcha. Poseen la creatividad para generar productos y servicios para la satisfacción de las necesidades básicas de las personas. Para innovar se debe ser creativo, el gran obstáculo es la desconfianza en uno mismo y en sus capacidades, eso se transforma en ser alguien conformista porque si no se toman riesgos, si no pruebas, si no te animas no obtendrás ningún resultado y por ende te creerás la idea de ser una persona no creativa. El verdadero viaje al descubrimiento no consiste en buscar territorios nuevos si no en tener nuevos ojos. (VALDERRAMA, 2004) Todos los seres humanos somos creativos pero muchos no se animan a descubrirlo ni arriesgarse ya sea por la cultura, los principios, las trabas mentales, la educación y un sinfín de cosas. Una opción es realizar algo diferente todos los días, procurar que tu día a día no se vuelva monótono, arriesgarse a tomar decisiones y experimentar cosas nuevas. Para ser creativo es importante buscar ideas, explorar muchas opciones antes de elegir una solución, muchas veces se pierden ideas brillantes propias o de los demás por no usarla por juzgarlas antes de mirarlas, por desecharlas sin ni siquiera haberlos intentado. Las personas que escuchan los dos hemisferios cerebrales son creativas, pensadoras y emprendedoras.

247 Nuestro cerebro se divide en dos hemisferios el izquierdo y el derecho. El grupo de nervios desciende del cerebro a la medula espinal y al resto del cuerpo se cruza en el bulbo raquídeo, de tal manera que el hemisferio derecho controla el lado izquierdo del cuerpo y viceversa. Las personas zurdas son más emotivas y sensibles, por el contrario a los diestros. HEMISFERIO IZQUIERDO: Lenguaje, pensamiento lógico, control del tiempo, pensamiento secuencial razonamiento, análisis. HEMISFERIO DERECHO: Visión, intuición, manejo del espacio, pensamiento en paralelo, imaginación, síntesis. Por ende para ser emprendedor de necesita ser innovador y para lograr esto debemos ser creativos. Aprovechar las oportunidades y arriesgarnos es lo mejor solo tenemos dos opciones: ser el protagonista o ser el espectador, de las decisiones de cada uno de nosotros dependerá su vida. 4. METODOLOGIA La metodología responde a partir de guías planteadas a la resolución de los objetivos específicos, a continuación las guías relacionadas por fases. 4.1 FASE 1. FASE CONCEPTUAL Durante esta fase se construirá un estado del arte, referente a la problemática planteada para el proyecto integrador durante este semestre. El estado del arte se construirá a partir de la investigación de cada grupo sobre una temática específica, a continuación las temáticas y conceptos a desarrollar. Temáticas de estudio

248 - Abraham Maslow y su Pirámide de necesidades. - Necesidades básicas de la pirámide de Abraham Maslow - Necesidad de mantener la temperatura corporal, en un ambiente cálido o con vestimenta. Homeóstasis. - Bebé prematuro características y necesidades. Temperatura corporal del bebé prematuro, riesgos. - Contextos hospitalarios para bebés prematuros. - Funciones básicas del empaque. Conceptos tradicionales y nuevos conceptos sobre las funciones básicas del empaque. (Libros Biblioteca FADP). Transposición en general y transposición en diseño. Temática de estudio para TODOS LOS GRUPOS - Sostenibilidad. Desarrollo del concepto desde el Libro de Aaris Sherin Sostenible Un manual de materiales y aplicaciones prácticas para los diseñadores gráficos y sus clientes, Editorial GG. Primera parte. - Emprendimiento: Definición del concepto y definición de empresa o institución beneficiaria de este proyecto. Construcción: Cada grupo deberá construir su estado del arte del concepto asignado, de acuerdo a los siguientes parámetros: 1. Máximo 2 páginas por concepto. Puede incluir anexos con mapas conceptuales y gráficos, Debe incluir el escrito de estado del arte, las respectivas citas y la bibliografía trabajada. 2. En el estado del arte el investigador presenta a sus lectores una visión propia y global de la temática de estudio de su investigación, en donde se muestra de forma organizada qué se ha dicho, cómo se ha analizado y a que conclusiones han llegado otros investigadores respecto al problema.

249 4.2 FASE 2: FASE OBSERVATORIO Durante la fase del observatorio se realiza un acercamiento a la problemática planteada para obtener los requerimientos, determinantes y límites del proyecto. Los resultados de esta fase comprenden: 1. El diseño de instrumentos de observación además de los suministrados. 2. Los resultados analizados de los instrumentos de observación 3. La identificación de las necesidades para los 3 actores, resolviéndose para cada uno de ellos tres preguntas base: Qué?, Cómo? Y por qué? Necesidades del Cliente: Madres, padres o acudientes. Necesidades del Usuario: Bebés prematuros Necesidades del contexto: Contexto hospitalario. 4. Fijación de requerimientos y límites del proyecto Requerimientos de primera necesidad o urgentes. Requerimientos de segunda necesidad o transitorios. Requerimientos de tercera necesidad u opcionales/plus DESARROLLO Gestionar con la empresa o institución beneficiaria de este proyecto el proceso de observatorio para aplicar 3 instrumentos: INSTRUMENTO 1: Diseñar estrategia que genere evidencia. Observación Participante en el problema: Es aquella observación en la cual el investigador participa activamente provocando o visualizando situaciones que le ayuden a resolver la pregunta de investigación. Para desarrollar esta técnica el investigador debe idear un instrumento (guía de acciones a propiciar, cuadro de análisis, diario, video, fotografías, etc.) que le permita registrar ordenadamente aquello que observa. - Definición del usuario (MADRES Y BEBÉS) y contexto (CONTEXTO HOSPITALARIO), incluye todas las características y necesidades. - Observatorio sobre las diferentes posturas, análisis.

250 INSTRUMENTO 2: Observatorio de objetos o sistemas que mantienen la temperatura corporal para los bebés prematuros. Observatorio y análisis de los objetos sustitutos para mantener la temperatura corporal en bebés prematuros y bebes en general Nombre del sistema u objeto Imagen Dimensiones Materiales, colores, textura, forma. Observaciones INSTRUMENTO 3: Diseñar entrevistas dirigidas a los involucrados en el proyecto Este instrumento va dirigido a las madres de bebés prematuros y a las personas encargadas de los espacios para estos bebés en las instituciones beneficiarias del proyecto FASE 3: FASE PRÁCTICA Durante esta fase se desarrolla la propuesta que resuelva el problema planteado: Cómo satisfacer la necesidad humana básica 47 de mantener la temperatura corporal en bebés prematuros, a través del diseño de objetos para contextos hospitalarios, que utilicen la transposición de las funciones básicas del empaque, teniendo como determinantes para el desarrollo: la sostenibilidad y el emprendimiento? Recuerde aplicar los conocimientos adquiridos durante los módulos vistos: empaques, formal estética, física, materiales naturales. 1. En un mapa conceptual, describa el concepto de diseño o concepto directriz de su diseño, los paradigmas en que se basa y los referentes a utilizar PARA EL DESARROLLO DE ESTE PUNTO SE UTILIZÓ LA SIGUIENTE ESTRATEGIA: CONSTRUIR UNA INFOGRAFÍA DONDE EVIDENCIE: EL CONCEPTO DE DISEÑO. PARADIGMA - El término paradigma significa «ejemplo» o «modelo». 47 IBID

251 - El referente es uno de los tres componentes del signo que consiste en el objeto real al que alude el signo. 2. Desarrolle mínimo 5 alternativas con base en ese concepto Las alternativas son opciones y/o soluciones que se presentan a cada uno de los requerimientos identificados (en sus tres tipos, sin dejar por fuera ninguno). 3. Evaluación. Para este caso puntual se otorga un valor ponderado para cada alternativa y/o solución a los requerimientos. La escala de valoración puede ir de 3 a 1 en donde 3 es la calificación más alta y 1 la más baja. La valoración puede darse de la siguiente manera: 3: Responde de manera viable e integral al requerimiento. 2: Responde al requerimiento 1: Es viable pero a futuro. La selección definitiva se realiza a partir de la combinación de las alternativas y/o soluciones que respondieron de manera más satisfactoria al requerimiento, es decir aquellas que obtuvieron un puntaje de Desarrolle la propuesta final ELEMENTOS A ENTREGAR: - Proceso de diseño. Digital todos los informes con las respectivas correcciones y anexos. - Modelo funcional a tamaño real del objeto de diseño. -2 Infografías que muestren el proceso investigativo y el proceso de observatorio - 1 Infografía final donde se evidencie la aplicación de los conocimientos adquiridos durante los módulos del semestre. - 1 Infografía sobre el objeto de diseño, con nombre, concepto y características técnicas como dimensiones, materiales, colores, texturas, forma de uso.

252 4.1.1 Método de Investigación Cualitativo. La investigación realizada se inserta en la investigación cualitativa ya que se analizó y trató de comprender una necesidad humana factible de ser solucionada a través de la disciplina del diseño y de la transposición de funciones básicas de otros objetos conocidos, esto último debido a la interacción del objeto de diseño con los usuarios finales. Esta investigación responde a la investigación cualitativa debido a que el problema presentado se relaciona con la fundamentación estética y el diseño entendido como dinamizador social RESULTADOS Los resultados muestran lo referente a los objetivos específicos de Identificación y análisis correspondientes al observatorio y propiamente los resultados objetuales, correspondiente a la fase práctica del proyecto Resultados Observatorio INSTRUMENTO DE OBSERVACIÓN Y ANÁLISIS OBJETUAL (Elaborado por: Mayra Alejandra Navia, Rossana Rivera Rendón, Andres Javier Vanegas) 48 Tomado del documento guía para presentar proyectos de investigación en la FADP.

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256 INSTRUMENTO DE OBSERVACIÓN PARTICIPATIVA ENTREVISTAS A PROFESIONALES Y A MADRES Modelo de entrevista a profesionales. (Elaborado por: Mayra Alejandra Navia, Rossana Rivera Rendón, Andres Javier Vanegas)

257 1. Qué indicios pueden ser detectados durante la gestación para identificar si un feto tendrá un nacimiento prematuro? 2. Después del parto, Qué tipo de valoración es realizada al RN prematuro? 3. Los bebés al haber iniciado su vida extrauterina de manera forzosa. Qué complicaciones pueden presentar en un futuro? 4. Considera usted que la presencia de la mamá (especialmente), en la UCIN represente un alivio para el bebé en su desarrollo? Por qué? 5. Qué requerimientos tiene la sala de neonatos? 6. Qué requerimientos tiene la sala de neonatos? 7. Cuántos RN pueden estar en una sala de neonatología? 8. Con base en su experiencia. Qué probabilidades tiene un RN en cuidado intensivo de superar los déficits en su desarrollo? 9. Cree usted que el método canguro es una ventajosa terapia? Y si es así, en qué factores beneficia a los protagonistas (RN y mamá)? 10. A parte de la incubadora. Qué otros métodos resultan eficientes para termo- regular la temperatura corporal del RN? ENCUESTA PARA MADRES DE BEBÉS PREMATUROS. (Elaborado por: Mayra Alejandra Navia, Rossana Rivera Rendón, Andres Javier Vanegas)

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267 Materiales Térmicos La temperatura varía dependiendo en el entorno en que se encuentre, los tipos de temperaturas son los que me generan la transformación en un cuerpo, los cuerpo no tienen calor si no energía interna, el calor es el resultante de aquella energía térmica. Para generar esta radiación energética, se realiza un proceso de conducción y convección, por medio del contacto físico. El valor de la conductividad cambia, en el momento de tener materiales diferentes, en metales la conductividad es más elevada y es gases más baja. Existen varias clases de materiales aislantes, algunos son: Aluminio, cáñamo, lana de vidrio algodón, virutas de madera, poliestireno expandido, arlita, lana de madera, espuma celulósica, lino, cocos, espuma poliuretano, peña de cereales, lana de roca, espuma elastomérica, celulosa, lana natural de oveja Materiales térmicos para vestimenta: Poliamida-nylon tiene una gran resistencia mecánica (al desgaste, a la tracción, a la abrasión), Poliéster: el conocido forro polar se fabrica aplicándole un proceso de cardado que aborrega la superficie atrapando el aire caliente y formando así una capa aislante Polipropileno: la fibra que menos agua absorbe, por eso ha sido siempre muy utilizada por piragüistas y remeros, resistente y buen aislante. Cloro fibra: Alta capacidad térmica pero baja transpirabilidad y se suele mezclar con polipropileno o poliéster. Elastano, spandex: confiere propiedades elásticas al tejido, se mezcla con otras fibras permitiendo que el tejido se adapte al cuerpo.

268 5.2 RESULTADOS PRÁCTICA Determinación requerimientos. Los siguientes son algunos de los requerimientos definidos de acuerdo a los análisis realizados en el observatorio: (Elaborado por: Mayra Alejandra Navia, Rossana Rivera Rendón, Andres Javier Vanegas) REQUERIMIENTOS DE USO Debe ser tenido en cuenta el percentil o dimensionamiento de los bebés a los que se adaptará el producto. Se debe tener en cuenta el percentil de madre y padre y las posiciones en las que puede sostenerse el producto. debe tener un colchón en gel (biogel hipoalergénico moldeable) que se amolde al cuerpo y a la posición del usuario. su mantenimiento y cuidados deben ser sencillos y prácticos. Los medios utilizados como controles de alerta en caso de fallas, no deben ser ruidosos. Para el transporte a largas distancia debe dar la opción de desmontar los elementos. Debe tener doble cúpula que no sea limitante en la interacción con los padres. REQUERIMIENTOS DE FUNCIÓN Debe tener una buena proporción para el bebé de (x) tiempo de nacimiento. el usuario deberá tener una manilla que controle sus signos vitales. debe tener una batería que se pueda cargar en pocas horas. debe tener un tapete integrado en el colchón que permita controlar el peso del usuario.

269 materiales no tóxicos. debe resistir a flexión y torsión. debe tener un monitor inteligente con pantalla led táctil que controle todas las funciones. por medio de un programa transmitir información sobre alguna anomalía del sistema a través de un dispositivo móvil tanto a médicos como a padres. el monitor tendrá un sistema de memoria para grabar el historial del procedimiento que se ejecuta con el usuario. debe tener un sensor que controle la temperatura del usuario. En la parte interior deben estar presentes micro cámaras y equipos de audio. Lámparas que permitan la fototerapia al igual que la cromoterapia y la musicoterapia. Para su empleo debe contar con una red eléctrica de un rango de 110 a 120 V/60 Hz y cable de alimentación alterno para corriente directa del medio de transporte. Demanda la presencia de un control de alertas de fallas lumínico y envió de mensajes al personal médico a sus pulseras controladoras de los microambientes o a sus dispositivos móviles. REQUERIMIENTOS ESTRUCTURALES Debe tener una estructura graduable para superficies a diversas alturas. La estructura base debe ser fabricada en materiales resistentes y que no produzcan macropartículas perjudiciales, es decir, acero inoxidable o aluminio. Debe tener compartimientos que permitan la facilidad de atención al bebé. Debe tener ruedas o mecanismos de transporte adaptables. Debe tener la capacidad de adaptar los equipos existentes y tecnológicos. Debe tener un sistema con luz que de cierta manera provee terapia al bebé y anula el sonido constante de tales zonas de UCIN.

270 el monitor debe estar fabricado con polímero semiconductor (tecnología OLED), que permitirá su fácil almacenamiento. para la ejecución de la manilla, la pesa sensorial y el almacenamiento del historial deberá contar con un programa que incluya todas las funciones. Debe ser fabricado con materiales que sean termoestables Debe tener Módulo de control de aire. Debe tener Humidificador. La base para el colchón debe tener ajuste de Trendelemburg y Trendelemburg inverso; también necesita ser radiotransparente. TÉCNICO PRODUCTIVO Se debe tener un área mínima de 70 metros cuadrados para iniciar labores. Se debe tener stock de materiales de uso constante y según la repercusión del producto. Debe tener pocos procesos productivos y pocos servicios externos para mayor ganancia. Debe ser modular. El equipo de producción debe estar integrado por Biomecánicos, ingenieros de sistemas, ingenieros industriales, psicoanalistas y operarios. Toda la tecnología requerida debe realizarse en la empresa de forma industrial. El montaje de los equipos debe realizarse en cada localidad en donde se va a utilizar. Los costos de producción deben ser inferiores a los ya existentes en las incubadoras para cuidados básicos. Batería recargable con luz solar de 110 V. El tiempo de vida útil debe ser aproximadamente de 5 años con la opción de renovarla con base a los nuevos adelantos tecnológicos del momento.

271 Para proteger el objeto debe usarse un embalaje de espuma de poliuretano. Los materiales a utilizar deben ser acero inoxidable calibre 18, resina epoxi reforzada con fibra de vidrio, polimetilmetacrilato de 5 mm. El peso total del equipo debe ser de aproximadamente de 50 KG. Procesador que controle todo el sistema y otro alterno si este falla. FORMALES Debe tener colores tenues o casi imperceptibles que permitan la calma del bebé y una asociación con el contexto. Debe jugar con los materiales y las funciones para un desenvolvimiento hacia al bebé. Debe tener texturas compartidas, es decir, algunas que permitan la comodidad del bebé y otras que permitan interactuar al mismo con el entorno. Debe tener principios de la gestalt, basados en la proximidad, es decir que sea fácilmente identificable o perceptible sin llegar a la literalidad. Debe ser simétrico al menos en una de sus vistas para conservar la integridad del referente. La interrelación de los componentes en el objeto deben ser abstracciones de la hidromedusa, dando como resultado formas orgánicas. Debe tener una jerarquización donde sea posible distinguir las diferentes partes del objeto. Los colores no deben ser sólidos, deben tener un nivel de transparencia. Cada microambiente debe darse como un módulo. La parte estética no debe superar o ser más relevante que la funcional. Establecer una apropiación del usuario hacía el objeto.

272 El grupo del cual se presentan los resultados de observación y práctica conceptualizó bajo el concepto de ARBOL DE LA VIDA, ALIVO DE LA NUEVA ERA, y su manera general de presentar los conceptos fue la siguiente:

273

274 RESULTADOS FINALES (Elaborado por: Mayra Alejandra Navia, Rossana Rivera Rendón, Andres Javier Vanegas)

275

276 OTRAS ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN (Proyecto elaborado por: Maria Camila Arango Cardona, Jorge Domínguez Giraldo, Jose Luis Reyes)

277 (Proyecto elaborado por: Andrés Valencia, Cristian Ledesma, Juan Rubiano, Alexander Gallego) (Proyecto elaborado por: Julián Arbeláez, Harry Sopo, Juan A. Zapata)

278 6. BIBLIOGRAFIA. ANTÓ, M. A. (2002, Pág. 41.). La Observación, Manual de ejercicios y actividades.. Cali: Sello Editorial: Pontificia Universidad Javeriana. DARWIN, C. (Año 1877, Pág. 67). El origen de las Especies. Capitulo 4: La selección natural o la supervivencia de los más aptos. Subtítulo: Selección Natural.. FONTELA, E. y. (2004). Principios del Desarrollo Económico Sostenible. Editorial Fundación Iberdrola. FREUD, S. ( Año 1898, Pág. 13). La interpretación de los sueños, Capítulo I: La literatura científica sobre los problemas oníricos. Subtítulo: Relación del sueño con la vida despierta. FRICK, W. J. (1968). Entrevista. (U. d. Estados Unidos, Entrevistador) GRAY, H. (1998, Pág. 362.). Anatomía de Gray. España: Harcourt Brace de España S.A. KOTLER, P. (1987, Pág. 112 ). La Nueva Competencia: Más allá de teoría Z: El Mercado al estilo Japonés,. Estados Unidos. : Norma. MASLOW, A. H. (1968,Pág. 104). Toward a Psychology of Being. Estados Unidos: Universidad de Michigan Van Nostrand. PIAGET, J. (1999). La psicología de la inteligencia, Capítulo III: La inteligencia y la percepción. Editorial Crítica. RAE " real acedemia de la lengua española". (2001). Recuperado el 20 de agosto de 2013, de RAE " real acedemia de la lengua española": SCRANTON, W. (1970, Pág. 52). The Report of the President s Commission on Campus Unrest. Estados Unidos, Washinton.: Library of Congress Card N SENGE, L. y. (2010,pág 14). LA REVOLUCION NECESARIA. Norma. SMITH, M. B. (1969). Social Psychology and Human Values. Estados Unidos, Chicago.: Aldine. VALDERRAMA, B. (2004). Creatividad inteligente. Pearson.

279 VIDALES Giovannetti, M. D. (2003, pg. 17). El mundo del envase. México: Gustavo Gill,. T. MONTES BUENOA, P. d.-a. (2005, Pág. 5-13). Repercusión del aseo en la estabilidad térmica del recién nacido de extremado bajo peso durante las primeras dos semanas de vida. Canales de la pediatría. MENA, PATRICIA; MENESES, Ruth. TERMORREGULACIÓN DEL RECIÉN NACIDO. Rev. chil. pediatr., Santiago, v. 73, n. 2, marzo Disponible en < accedido en 26 agosto

280 8.5 Resultados Obtenidos Cuarto semestre Docente: Paola Andrea Roa

281 Proyecto: El Diseño Industrial en la satisfacción de necesidades de niños con discapacidades físicas. Proyecto Integrador de Cuarto semestre PROYECCIÓN SOCIAL Periodo 2013B Presentado por: D.I Facultad: Diseño Industrial Santiago de Cali 2013

282 Tabla de Contenido 1. Planteamiento del Problema Pregunta problema de la investigación: Justificación del proyecto Marco Conceptual Objetivos Objetivo General Objetivos Específicos Hipótesis Metodología Resultados obtenidos en la fase Conceptual, observatorio y fase final del proyecto Fase conceptual: Fase Observatorio: Fase Final: Donación de Herramienta a instituciones Conclusiones Finales del Proyecto de Investigación Anexos Web grafía Y Bibliografía...376

283 1. Planteamiento del Problema 1.1Pregunta problema de la investigación: Cómo satisfacer necesidades objetuales en niños con discapacidades físicas y mentales que se encuentran en fundaciones caleñas por medio de los estudiantes de cuarto semestre de Diseño Industrial, basándose en la satisfacción de Necesidades planteadas por Abrahán Maslow y Manfred Max Neef? Diseño Industrial es una herramienta que satisface necesidades objetuales de la sociedad, necesidades de autorrealización, reconocimiento, afiliación, seguridad, fisiología, subsistencia, protección, afecto, entendimiento, participación, ocio, creación, identidad y libertad de la sociedad. (Maslow y Max Neef). Por tal motivo se ve en el Proyecto Integrador un medio que permite la motivación del estudiante de Diseño Industrial de cuarto semestre para la búsqueda de necesidades, en este caso, necesidades objetuales que faciliten y optimicen la terapia en los niños con discapacidades físicas y mentales pertenecientes a fundaciones de bajo nivel económico en la ciudad de Cali, para suplirlas con el diseño y donación de dicha herramienta u objeto. La labor realizada cumplirá con los requerimientos necesarios para ser Proyección Social de la fundación Academia de Dibujo Profesional, ya que los estudiantes detectaran las necesidades objetuales de los niños discapacitados en las fundaciones caleñas y le darán solución bajo el proyecto Integrador, teniendo como base teórica a Maslow y Manfred Max Neef y terminando dicho proyecto, será producido y donado a dicha fundación 2. Justificación del proyecto La facultad de Diseño Industrial de la, específicamente en Proyecto Integrador, diseña un promedio de 120 objetos en la jornada diurna y nocturna, viendo esta considerable cantidad de proyecto y el nivel de innovación y viabilidad con los que son desarrollados, se ve la posibilidad de

284 impactar positivamente una población vulnerable en la ciudad, como los son los niños con discapacidad física o mental, por medio del diseño y donación de una herramienta que facilite la terapia de rehabilitación u objeto que eleve el nivel de vida de estos niños. Respondiendo de esta manera al objetivo de la carrera, diseñar objetos industrialmente y el objetivo de la proyección social de la institución, con la donación de dicha herramienta u objeto a la fundación. Actualmente los niños con discapacidades físicas y mentales, como autismo, síndrome de Down, hemiplejia, cuadriplejia, entre otras, que asisten a diferentes fundaciones de bajos recursos de la ciudad de Cali, se encuentran recibiendo terapias con objetos no especializados o no diseñados para dicha función, lo que dificulta o retrasa sus procesos de recuperación, motivo por el cual se ve en el proyecto la oportunidad de aprovechar todo el potencial de los estudiantes de Diseño Industrial para suplir dicha necesidad en los niños caleños menos favorecidos. El diseño de la Herramienta y posterior donación a la fundación, es la oportunidad para lograr en los estudiantes un pensamiento reflexivo en su hacer como Diseñadores Industriales, regalando bienestar y mejoramiento en la calidad de vida de niños discapacitados. La realización de este proyecto permite impactar positivamente al ser, al ser como estudiante y al ser como niño con discapacidad física, permitiendo a los dos la posibilidad de engrandecer su vida por medio de la educación y las ganas de actuar frente a un necesidad detectada en el medio caleño.

285 3. Marco Conceptual Palabras clave: a. Necesidades de Maslow b. Necesidades de Max Neef c. Proyección Social d. Terapia ocupacional a. Necesidades de Maslow La jerarquía de necesidades de Maslow es una pirámide que tiene cinco niveles de necesidades, cuya objetivo es que las necesidades más altas ocupan la atención cuando se han satisfecho las necesidades inferiores. Es decir, el ser humano se preocupa por la autorrealización si esta seguros que tiene trabajo estable, comida asegurada y un entorno social que lo acepta. Se dice que cuanto más evoluciona una persona, más alto está en el nivel de la pirámide de Maslow y por ende, averiguar en esos momentos cuales son las preocupaciones principales dará un indicativo de que punto de realización personal se está.

286 Imagen 1. Obtenida de la Pirámide Maslow en la Evolución Personal: Niveles de realización en la Pirámide de Maslow: 1. Necesidades fisiológicas: Son los instintos básicos de toda persona Como beber, comer, dormir, etc. 2. Sensaciones de seguridad: Es la necesidad de orden en el mundo, como lo es una oportunidad para trabajar, de tener recursos mínimos, de tener unos ingresos mínimos y de encajar en la sociedad. 3. Necesidades sociales: Es la necesidad de estar en contacto con otra gente. Hace parte de estas necesidades el amor, la amistad y la familia. 4. Necesidad de ser apreciado, respetado y de ser alguien importante: Es un nivel de desarrollo personal avanzado, en el que se busca algo más que el simple hecho de tener necesidades materiales cubiertas. Todas las personas que tienen bien desarrollados los tres primeros niveles de la pirámide, ponen todo su esfuerzo en desarrollar este tipo de necesidades de reconocimiento social.

287 5. Necesidades de auto-realización: Es el desarrollo espiritual, moral, la búsqueda de una misión en la vida, el trabajo y la ayuda desinteresada hacia los demás, etc. b. Manfred Max-Neef 49 Al igual que Maslow clasifica las necesidades básicas, pero sostiene que el ser humano posee nueve necesidades fundamentales, que son: subsistencia, protección, afecto, entendimiento, participación, ocio, creación, identidad y libertad (una décima, la búsqueda de la trascendencia, le pareció entonces demasiado osada). Imagen 2. Fuente: Max Neef et al., Desarrollo a escala humana, p Manfred Max Neef: Economista, ambientalista y político chileno galardonado con el premio Right Livelihood Award, considerado como el Premio Nobel alternativo de economía. Sus obras más destacadas son dos tesis que denomino La Economía Descalza y Desarrolla a Escala Humana, que definen una matriz de nueve necesidades humanas básicas.

288 c. Proyección Social La proyección social tiene que ver con la intensión formativa e investigativa de la institución que la realice, así como con la imagen que proyecta, sirviendo a la sociedad y a su comunidad. Las instituciones educativas se proyectan hacia la sociedad cuando forma y educa profesionalmente como docencia, cuando produce conocimiento pertinente en investigación y cuando sirve a la comunidad por medio de la unidad de extensión. d. Terapia ocupacional La Terapia Ocupacional aborda la salud del individuo desde sus dimensiones biológica, psicológica y social. Facilita a las personas, incluidas aquellas que presentan discapacidades, a realizar las actividades que valoran, necesitan o desean hacer y que tienen un significado y un propósito para ellas. Para apoyar el proceso de Terapia ocupacional, el Terapeuta Ocupacional, utiliza herramientas terapéuticas propias, con el fin de facilitar la motivación personal, los hábitos y roles de las personas, además de desarrollar hábitos y destrezas necesarias para el desempeño. Así también intervendrá en el ambiente físico y social en que se desenvuelvan. Dichas herramientas pueden ser: Anillos de texturas, máquinas de ejercitación para miembros inferiores y superiores, camillas terapéuticas y aros de motricidad fina entre otros.

289 4. Objetivos 4.1 Objetivo General Facilitar el proceso de terapia en niños con discapacidades físicas o mentales pertenecientes a fundaciones de bajo recursos económicos de la ciudad de Cali, enmarcando los proyectos en la necesidades de Maslow y Max Neef. 4.2 Objetivos Específicos 1. Analizar las necesidades básicas planteadas por Maslow y las necesidades fundamentales planteadas por Manfred Max-Neef. 2. identificar fundaciones de bajos recursos económicos en Cali y conocer sus necesidades de herramientas que faciliten el proceso de terapia a los niños discapacitados. 3. Diseñar, producir y Donar las herramientas a las fundaciones Caleñas. 5. Hipótesis Los estudiantes de Diseño Industrial de Cuarto semestre como elementos satisfactores de necesidades de herramientas terapéuticas en las fundaciones de bajos recursos económicos en Cali, satisfaciendo necesidades de autorrealización, reconocimiento, afiliación, seguridad, fisiología, subsistencia, protección, afecto, entendimiento, participación, ocio, creación, identidad y libertad, planteadas por Abraham Maslow y Manfred Max Neef.

290 6. Metodología El Proceso investigativo con los estudiantes de cuarto semestre de Diseño Industrial se desarrolla en 3 fases 1. Fase conceptual - 2. Observatorio - 3. Fase práctica, dichas fases se desarrollaran en los siguientes tiempos: FECHA 12 de Agosto Inicio del proyecto 26 de Agosto Entrega de Fase Conceptual PROGRAMACION DE CLASE 9 de Septiembre Retroalimentación Fase conceptual y Asesoría de observatorio 23 de Septiembre Entrega de Fase Observatorio 7 de Octubre Retroalimentación Fase Observatorio y asesoría Fase final 21 de Octubre Asesoría 14 Noviembre Asesoría 15 de Noviembre Asesoría Del 25 al 29 de Noviembre Entregas de Fase Práctica. Fase Conceptual Actividad a desarrollar: Elaborar Marco Conceptual soportado con conceptos de, responsabilidad social, discapacidades físicas y mentales en niños, comportamiento psicológico de los niños con discapacidades físicas y mentales, tipos de herramientas de terapias existentes en el mercado actualmente y las necesidades básicas de la sociedad planteada por Maslow y Necesidades fundamentales de Manfred Max-Neef. Definición De Marco Conceptual: Un Marco Conceptual es el resultado teórico del proceso de investigar a partir de diferentes autores sobre un tema específico, en este caso responsabilidad social, discapacidades físicas y mentales en niños, comportamiento psicológico de los niños con discapacidades físicas y mentales, tipos de herramientas de terapias existentes en el mercado actualmente y las necesidades básicas de la sociedad planteada por Maslow y Necesidades fundamentales de Manfred Max-Neef.

291 Objetivo del marco conceptual: - investigar y apropiarse de los conceptos básicos de responsabilidad social, discapacidades físicas y mentales en niños, comportamiento psicológico de los niños con discapacidades físicas y mentales, tipos de herramientas de terapias existentes en el mercado actualmente y las necesidades básicas de la sociedad planteada por Maslow y Necesidades fundamentales de Manfred Max-Neef. Forma De Presentación Documento escrito y presentación al grupo Parámetros De Evaluación Contenido obtenido de la investigación frente al tema propuesto. - Capacidad de síntesis - Redacción y ortografía.- Presentación - Cumplimiento de los parámetros responsabilidad social, discapacidades físicas y mentales en niños, comportamiento psicológico de los niños con discapacidades físicas y mentales, tipos de herramientas de terapias existentes en el mercado actualmente y las necesidades básicas de la sociedad planteada por Maslow y Necesidades fundamentales de Manfred Max-Neef. - puntualidad en la entrega del trabajo. Fecha De Entrega De Fase Conceptual 26 de agosto de 2013 Fase Observatorio Actividad A Desarrollar: El grupo de trabajo (Los estudiantes de cuarto semestre de Diseño Industrial) buscara y seleccionara una institución de niños con discapacidades físicas del Cali, para evaluar y conocer sus necesidades en herramientas de terapia, conocer el contexto de ubicación de la herramienta a diseñar, así como el usuario de dicha herramienta. Como discapacidades físicas contemplamos, la cuadriplejia, discapacidad visual, de oído, extremidades, de habla, o Motricidad fina entre otras.

292 El tutor deberá desarrollar cartas (con papel membreteado de la FADP) de: - Solicitud de permisos de visita a las instituciones del Valle - Compromiso de cumplimiento de normas de las instituciones por parte de los estudiantes. - Carta de compromiso de Auto cuidado de los estudiantes en el momento que se desplacen a las instituciones para realizar el observatorio - Terminado el proyecto. Entregar carta de agradecimiento a la institución visitada. Definición De Observatorio: El observatorio es una herramienta que se utiliza para indagar o conocer aspectos particulares sobre algo específico, donde los sentidos juegan un papel primordial. El sujeto detalla, identifica y cuantifica al máximo las características, cualidades o aspectos relevantes del lugar, objeto, circunstancia, etc. Este método es muy utilizado para la recolección de información en procesos de investigación. Los métodos más utilizados para realizar un observatorio y conservar la información obtenida son por ejemplo: Visual: toma de fotografías, sensible: Copia de texturas. Se pueden generar otros métodos para conservar la información como realizar encuestas y obtener cifras, entre otros. Para el registro y organización de la información obtenida en el observatorio se debe utilizar la matriz propuesta por el docente en la que el alumno podrá intervenir siempre y cuando no modifique su estructura principal. Forma De Presentación del Observatorio: Elaborar un informe que contenga el análisis de las necesidades de las instituciones en el momento de realizar las terapias a los niños con discapacidades físicas. Si se plantea un rediseño, analizar el objeto existente bajo parámetros de Sostenibilidad, identificando irregularidades, necesidades y aportes así como la identificación de la institución, identificación del personal de la institución, cantidad de niños, discapacitados, discapacidades presentadas y herramientas utilizadas actualmente en la fundación para realizar las terapias.

293 Objetivos Del Observatorio: Apropiación del método de recolección de información. Permitir cuantificar, cualificar y evaluar la información obtenida. Relacionar el Marco Conceptual con el proceso del observatorio. Fecha De Entrega Del Observatorio: 23 de septiembre de 2013 Fase Práctica Diseñar, producir y donar una herramienta para realizar terapias en niños con discapacidades físicas a las Fundaciones de Cali, teniendo en cuenta conceptos de responsabilidad social, discapacidades físicas y mentales en niños, comportamiento psicológico de los niños con discapacidades físicas y mentales, tipos de herramientas de terapias existentes en el mercado actualmente y las necesidades básicas de la sociedad planteada por Maslow y Necesidades fundamentales de Manfred Max-Neef. Objetivos De La Fase Final: - Relacionar la reseña conceptual con el proceso del observatorio y la propuesta. - Plantear soluciones a problemas específicos. - Altos niveles de innovación y originalidad. - Desarrollar propuestas viables y funcionales. - Generar interacción con las instituciones del Valle. Forma De Presentación de la Fase Final: 1. Prototipo formal funcional de la propuesta (Que será entregado al cliente, en este caso la institución). 2. Informe que describa el proceso de Diseño de la Herramienta. Fecha De Entrega de la fase Final: Del 25 al 29 de noviembre de 2013

294 7. Resultados obtenidos en la fase Conceptual, observatorio y fase final del proyecto 7.1 Fase conceptual: Documento realizado por Karen Campos Marín, Yarelis Castro Rojas Y Brenda Díaz Vergara: Tipos de Discapacidades: DISCAPACIDAD VISUAL. También se puede dar por enfermedades como son: Cataratas Una catarata es producida por una opacidad del lente (cristalino) del ojo, el cual normalmente es claro y transparente. Existen 2 tipos: Catarata congénita: producida por una lesión hereditaria o una agresión sobre el embrión durante su desarrollo. (Rubeola). Catarata adquirida: estas cataratas se dan por perdida de la visión más frecuentes en personas mayores de 55 años es causada por la acumulación de células muertas en los lentes que están encargar de enfocar la luz y producir imágenes claras y nítida.

295 Glaucoma Esta enfermedad se da por falta de humor acuoso (lagrima) o presión interna en el ojo, también se da como una neuropatía óptica que es una lesión o perdida en el nervio óptico que ocasiona perdida de la visión o disminución en el campo visual. Esta enfermedad es silenciosa, empieza por perder la visión lateral y si no se trata perderán por completo la visión. Diabetes es un aumento en los niveles de glucosa, es un daño irreversible a la retira del ojo se puede representar de 2 maneras: La no Proliferativa es cuando los vasos sanguíneos se vuelven porosos por que no filtran líquido hacia la retina y la visión se ve borrosa. La proliferativa. Se da con el crecimiento de los vasos sanguíneos, que da hemorragia retinaría que lleva a la pérdida total de la visión.

296 Tracoma: chlamydia trachomatis en una infección que se da por la mala higiene, se presenta con una conjuntivitis, los parpados se irritan y las pestañas pueden invertirse ocasionan que roce la córnea que conlleva a la perdida de la visión. Comportamiento de un niño con discapacidad visual: La posición de la cabeza demasiado erguida o también la cabeza recargada hacia el pecho. (se dice q es porque no tienen el modelo que imitar) Hulgar con los dedos hasta producir lesiones en los ojos ya que ven sombras. Balancean el cuerpo por el sonido y ritmo que escuchan.

297 Por el infantilismo suele reflejar acciones injustificadas como saltos, risitas y aplausos. Comportamiento de un adulto con discapacidad visual. En las personas adultas es más dura la aceptación de estar con discapacidad visual entran en un shock, luego a la de depresión. Para así llegar a la aceptación, de su déficit. Muchas veces intentan suicidarse. Reaccionan con violencia. Quieren estar solos. DISCAPACIDAD AUDITIVA EN LOS NIÑOS Trastorno auditivo que impide la comunicación a través del lenguaje y afecta sus desempeños educativos. Cuando la discapacidad auditiva se va perdiendo poco a poco se denomina hipoacusia y si se pierde por completo se llama cofosis. Las discapacidades auditivas pueden ser hereditarias, por consecuencia de traumatismos, enfermedades, exposición a ruidos o por el consumo de medicamentos agresivos para el nervio auditivo. Métodos de comunicación para la discapacidad auditiva: Método dactilológico o manualismo: es utilizada la mano para representar cada una de las letras del alfabeto

298 Método de señas o gestual: se practica por medio de las expresiones faciales, manos y cuerpo y son mescladas con el método dactilológico. Cómo afecta a una persona? Las afecta en su comunicación con las demás personas. Cuando una persona nace con sordera, es muy difícil de que puede hablar, ya que no puede escuchar los sonidos, pero se les puede ir enseñando con el tiempo a través de procesos y terapias. Comportamiento de los niños con discapacidades auditivas Los niños con esta discapacidad tienen un carácter muy impulsivo, inquietos y con poca paciencia, suelen tener ideas fijas, se distraen con facilidad. Es difícil que un niño se concentre durante mucho tiempo en su tarea. Los niños sordos tienden a demostrar ansiedad, temor y preocupación frente a una situación que no tiene mayor importancia.

299 CUADRIPLEJIA La cuadriplejia es una enfermedad que genera parálisis y pérdida de sensibilidad en brazos, piernas y torso del cuerpo generalmente producida por una lesión en la médula espinal en algún accidente automovilístico o deportivo en el cual se le quiebre el cuello. Un tumor o enfermedades en el canal espinal también pueden causar cuadriplejia. Es también posible que los nervios comiencen a funcionar si la medula solo ha estado inflamada o magullada, pero entre más demore en regresar el movimiento menos posibilidades hay de que haya mejoría. Los signos y síntomas de la cuadriplejia pueden variar, los más notorios son: Músculos débiles o flácidos en brazos y piernas, incapacidades para controlar el intestino (evacuaciones intestinales), o capacidad de orinar, incapacidad para mover y sentir. Estas personas presentan cambios emocionales, los adultos son más propensos a mantener la calma aunque presentan cambios bruscos del mismo, con aparición de movimientos involuntarios La cuadriplejia espástica es la más común en los niños se puede dividir en dos grupos:

300 El grupo que está para el uso de tecnología, tienen una capacidad intelectual normal, pero su cuerpo no les responde de la manera que ellos quisieran. El grupo que es para evitar deformación: En ellos no podemos utilizar tecnología porque además del déficit motor y sensorial están otros sistemas comprometidos ejemplo: visual, cognitivo, auditivo etc. Hay que tener la fortaleza para diferenciarlos y mejorar su calidad de vida. (Alimentación, amor, higiene, amor, confort, amor, movilidad, amor). Unas caderas luxadas en un niño con Cuadriplejía espástica por falta de movilidad dificultan el aseo genital transformándose en una actividad dolorosa para el niño. Lo que el niño puede usar y le provoque placer y beneficio lo utilizará siempre. Estar acostado todo el tiempo provocará escaras en su piel y su curación demorará mucho tiempo. Aprender a usar un bipedestador a control remoto le permitirá tener el control de su posición. Tenerlo abrigado en época de invierno y con ropas ligeras en verano le darán un buen confort. Sensores de movimiento adaptados al dormitorio para llamar cuando necesite algo. Los niños tienden a tener un comportamiento: Retraso mental: Dos tercios del total de los pacientes. Es lo más frecuente en niños con cuadriplejía espástica. Problemas de aprendizaje Anormalidades oftalmológicas Déficit auditivo Pero también hay quienes presentan capacidades para aprender y se tornan alegres.

301 HEMIPLEJIA La hemiplejia es la parálisis de un lado del cuerpo, generalmente producida por malformaciones genéticas o accidentes pero hay casos en los que se genera por algunas otras enfermedades como por ejemplo la trombosis. La hemiplejia se produce al lado contario de la lesión, es decir que si ocurre en el hemisferio izquierdo afectara el derecho. No siempre ocurre en toda la mitad del cuerpo puesto que puede verse solo afectado el movimiento de un brazo, una pierna o un lado de la cara. Hay pérdida de sensibilidad, y otras funciones pueden verse disminuidas, como la visión, audición, el habla y, en ocasiones, aspectos cognitivos.

302 La falta de actividad conlleva una alteración sensorial y sensitiva de la piel puesto que la piel se vuelve hipersensible. Los adultos con hemiplejia presentan un comportamiento normal, aunque en ocasiones tienden a presentar depresión, también presentan dificulta para caminar por que pierden el equilibrio. Pero adquieren mayor funcionamiento en su lado no afectado: ejemplo si escribían con la mano derecha y esta se vio afectada, escriben con la izquierda. De acuerdo a una encuesta realizada a una población con esta enfermedad encontramos lo siguiente: Pocos asistían a terapias para tratar la discapacidad. Sólo el 26,1% realizaba ejercicios u otras actividades para prevenir complicaciones y mejorar o mantener sus condiciones físicas. Presentan algunos problemas en cuanto a la sexualidad. Los adultos mayores y niños si tienden mucho a ser ayudados para hacer algunas necesidades básicas y a permanecer en la silla de ruedas cuando padecen la hemiplejia espástica la cual genera menor movimiento en el cuerpo. En los niños la hemiplejia ocurre entre 1 de cada 1000 nacimientos, pero también puede ocurrir por lesiones en la cabeza, por parálisis cerebral entre otras.

303 La hemiplejia espástica es la más común en niños y se produce por condiciones congénitas, diabetes tipo 2 etc. El comportamiento en los niños: Retraso significante en las etapas del desarrollo como permanecer en pie, sonreír, gatear o hablar. La mayoría de los niños que desarrollan hemiplejia también tienen un desarrollo mental anormal. Problemas en el comportamiento como ansiedad, ira, irritabilidad, falta de concentración o comprensión.

304 TRASTORNOS MIEMBROS SUPERIORES Las personas con discapacidad en miembros superiores, son aquellas que por cosas del destino en accidentes o trastornos genéticos no cuentan con una parte superior de su cuerpo. Puede ser un brazo, una mano. Se puede presentar en niños adultos o ancianos. La rehabilitación en los pacientes con amputación de miembro superior es mejorar la función residual para superar la discapacidad física y el shock psicológico y facilitar la reintegración social del paciente. Todas las personas estamos expuestas a perder alguna extremidad debido a una amputación, entre los motivos más comunes se encuentran las amputaciones por problemas de circulación como la ateroesclerosis o la diabetes, lesiones traumáticas por accidentes, cáncer o defectos congénitos. Luego de una amputación algunos pacientes padecen de dolores fantasmas (sensación de dolor en el miembro ausente). El comportamiento de estas personas varia ya que no es lo mismo que un anciano pierda un miembro superior a causa de la diabetes que un niño que apenas está empezando a vivir. No es lo mismo que suceda congénitamente que en un accidente ya genera más trauma en la persona. Las personas adultas que pierden un miembro superior a causa de un accidente normalmente a principios de su amputación presentan reacciones negativas de rabia y depresión en ocasiones llegan a sentir que no vale la pena vivir. Para un niño que nace de manera congénita sin un miembro superior es más fácil adaptarse ya que es criado bajo ese concepto, ya cuando llega a la adolescencia se torna un poco complejo pues empieza a sentirse diferente ante sus amigos, a sentirse observado y con reacciones negativas e incluso llegan a pensar que están siendo atacados.

305 Los adultos que son amputados por causa de un accidente a principios de la amputación entran en depresión, con ansiedad, resentimiento, desconfianza resignación e indiferencia. Unos pocos se van adaptando a su prótesis pero empiezan a querer sentir comodidad con ella e incluso llegan a la vanidad ya que esperan encontrar en la prótesis algo agradable que se adapte a ellos y no los haga ver diferentes. La aptitud también depende mucho de su estrato socioeconómico ya que los que no cuentan con dinero para una prótesis se empiezan a sentir abandonados, con vergüenza autocompasión y preocupación por su familia ya que muy pocos después de una amputación siguen en su trabajo. Según una encuesta consultada la mayoría de desempleados son personas discapacitadas con excepción de aquellos que ejercen las artes plásticas ya que tienen una mayor distracción. Hay muchas personas que son discapacitadas de su miembro superior y hacen cosas que personas con su cuerpo completo no y se convierten en un ejemplo e impulso para aquellas personas que se ahogan en un vaso de agua como dice el refrán.

306 WEB GRAFIA DE LAS DISCAPACIDADES:

307 mid=33 mid=

308 OTRAS DISCAPACIDADES: Investigación realizada por: Lina M. Bustamante, Esteban Martínez Rueda y Jhon Harry Velasco Rodríguez SINDROME DE DOWN: El médico inglés John Langdon Down trabajaba como director del Asilo para Retrasados Mentales de Earlswooden en Surrey, John utilizo este asilo y realizo un exhaustivo estudio a muchos de sus pacientes para tener más conocimiento de aquello que lo padecían. Su nombre antiguamente se denominaba por las similitudes faciales de estos individuos con los grupos nómades del centro de Mongolia y el doctor Down propuso cambiarlo a síndrome de Down para evitar que el antiguo nombre pasara hacer falta de respeto Down denomino a este síndrome un trastorno genético en el cual una persona tiene 47 cromosomas en lugar de los 46 usuales. Causas En la mayoría de los casos, el síndrome de Down ocurre cuando hay una copia extra del cromosoma 21. Esta forma de síndrome de Down se denomina triso mía 21. El cromosoma extra causa problemas con la forma como se desarrolla el cuerpo y el cerebro El síndrome de Down puede variar dependiendo de la persona aunque los niños con este síndrome se caracterizar por su fisionomía la cabeza puede ser anormalmente formada o puede tener un tamaño menor al de un niño que no sufra este síndrome. Apariencia física de un niño con el Síndrome de Down: diminución del tono muscular al nacer Exceso de piel en la nuca

309 Nariz achatada Uniones separadas entre los huesos del cráneo (suturas) Pliegue único en la palma de la mano Orejas pequeñas Boca pequeña Ojos inclinados hacia arriba Manos cortas y anchas con dedos cortos Manchas blancas en la parte coloreada del ojo El desarrollo físico del niño es lento y normalmente no alcanzan su estatura adulta promedio. Sufre de retraso en el desarrollo mental y social teniendo como característica: Comportamiento impulsivo, deficiencia en la capacidad de discernimiento, cortó período de atención y aprendizaje lento. ANOMALIAS: Se puede observar demencia Desarrolla con el tiempo en si ojos cataratas Vómito temprano y profuso, que puede ser un signo de bloqueo gastrointestinal Problemas auditivos, probablemente causados por infecciones regulares del oído Problemas de la cadera Problemas prolongados estreñimiento Dientes que aparecen más tarde de lo normal Tiroides TRASTORNOS DEL HABLA: Afectan la capacidad de comunicarse tanto en menores de edad como en adultos, estos resultan afectados desde los sonidos que producen directamente al hablar hasta la capacidad de entender.

310 Estos trastornos en dividen en A: Trastornos de audición y la sordera estos hacen que sea difícil pero no imposible escuchar pero si necesitan un poco de ayuda y comprensión y pueden adquirirse por medio de: Herencia, infección en el los oídos y la meningitis. Esta última es la inflamación del tejido delgado que rodea el cerebro y la médula espinal, conocidas como las meninges esta enfermedad puede bloquear los vasos sanguíneos en el cerebro y causar accidente cerebrovascular y daño cerebral. También los trastornos pueden ser causados por traumas, ciertos medicamentos, exposición a largo plazo al fuerte ruido y Envejecimiento de la persona. Hay tipos de pérdida del oído 1 es que las ondas sonoras de que fijan directamente al iodo no llegan al oído interno 2 cerumen o cera es la líquido o perforación del tímpano puede causar problemas de audición 3 cuando el oído interno o en el nervio auditivo está dañado. B: trastorno de la voz La voz es el sonido producido por el aire que pasa de los pulmones a través de la laringe, o caja de la voz, la voz es importante para nuestra vida con ella podemos expresar y decir lo que queremos y cada ser humano se identifica por su voz por que la de cada uno es diferente pero muchas veces sufre daños que pueden ser causado involuntariamente el daño de la cuerdas vocales como: gritar demasiado, hablar demasiado, limpiar constantemente la garganta y fumar. Otros problemas que se presentan son los nódulos o pólipos.

311 Nódulos: distorsionan o impiden el movimiento natural de los pliegues vocales al hablar o cantar en voz baja. Afecta especialmente al movimiento de la capa mucosa del pliegue vocal Pólipos: tumores se localizan en las cuerdas vocales. Los pólipos parecen pequeñas ampollas en la parte posterior de la garganta Los virus o el cáncer también pueden provocar parálisis vocal las señales de los trastornos del habla suelen ser: La voz se pone ronca o rasposa Incapacidad de golpear algunas notas altas al cantar o hablar La voz de repente suena más profunda Dolor y sensación tensa en la garganta Esfuerzo para hablar C: tartamudeo: El tartamudeo es un problema que afecta el flujo del discurso de la persona.este trastorno es más propenso en los niños y niñas principalmente ataca tres veces más a los niños que a las niñas por su desarrollo pero la causa del tartamudeo es hereditaria, no hay cura pero si es tratable por medio de terapias y dispositivos electrónicos o grupos de auto ayuda esto no dejara que sea un problema de toda la vida solo de infancia. D: Autismo: Se diagnostica en la infancia y causa problemas es en la comunicación, las interacciones sociales y las conductas repetitivas. Las conductas más comunes del autismo son problemas de comunicación, poca concentración y atención y se enfocan en su propio estado ánimo o mundo. El Autismo dura toda la vida de una persona. No hay cura, pero el tratamiento puede ayudar. Los tratamientos incluyen terapias de comportamiento y de comunicación

312 y medicinas para controlar los síntomas y este trastorno puede presentarse en niveles altos o bajos los bajos se idéntica como síndrome Asperger. (Hans Asperger ( ), un psiquiatra y pediatra austríaco que había descrito el síndrome) E: Lesiones cerebrales: Lesión cerebral traumática ocurre cuando un golpe, sacudida, u otra lesión en la cabeza provoca daños en el cerebro. Los síntomas de una lesión cerebral traumática pueden no aparecer hasta días o semanas después de la lesión y lesiones cerebrales traumáticas graves requieren tratamiento de emergencia, el tratamiento y los resultados dependen de la lesión. El pensamiento, la sensación, la lengua, o emociones pueden estar asociados con el trastorno de estrés post traumático. Las personas con lesiones graves por lo general necesitan rehabilitación. F: Ataque cerebral: Sucede cuando las células cerebrales comienzan a morirse y se clasifican en dos: Cerebrovascular Isquémico: es causado por un coágulo de sangre que bloquea u obstruye un vaso sanguíneo en el cerebro. Cerebrovascular hemorrágico: Es causado por un vaso sanguíneo que se rompe y sangra dentro del cerebro. Estos síntomas se identifican por la confusión repentina, dificultad para hablar o entender el lenguaje.

313 ENFERMEDADES CEREBRALES: El cerebro es el centro de control del cuerpo, es el que controla los pensamientos, la memoria, el habla y los movimientos. Cuando está sano funciona de forma rápida y automática, sin embargo cuando sucede problemas los resultados pueden llegar a ser devastadores. Las enfermedades cerebrales son conocidas también como: Enfermedades Neurológicas: son los trastornos del cerebro, la medula espinal y los nervios de todo el cuerpo. Dentro de estas también encontramos las enfermedades Neurodegenerativas que son las que afectan algunas actividades corporales incluyendo el equilibrio, el movimiento, el habla, la respiración y la función cardiaca. Entre estas enfermedades tenemos: Huntington (EH): Es una enfermedad hereditaria que provoca el desgaste de células nerviosas del cerebro, las personas nacen con este gen pero los síntomas no aparecen después de los 30 o 40 años. Síntomas: movimientos descontrolados, torpeza o problemas de equilibrio. Más adelante los síntomas pueden empeorar impidiéndole caminar, hablar o tragar y en algunos casos dejan de reconocer a sus familiares. Para esta enfermedad no existe cura, las medicinas ayudan a controlar los síntomas pero no la detienen. Alzheimer (EA): Es la forma más común de demencia entre las personas mayores, afectando gravemente la capacidad de realizar sus actividades cotidianas.

314 Esta comienza lentamente afectando primero la parte del cerebro que controla el pensamiento, la memoria y el lenguaje, luego las personas no podrán reconocer a sus familiares o tener mucha dificultad para hablar, leer o escribir. Suele comenzar después de los 60 años. Esclerosis lateral amiotrofica: Es una enfermedad que ataca las células nerviosas (neuronas) que se encuentran en el cerebro y la medula espinal que son las transmiten mensajes hasta los músculos voluntarios los que se pueden controlar como los brazos y las piernas. Al principio las personas notaran problemas para caminar o correr, escribir y hablar. Con el tiempo perderán la fuerza y no podrán moverse. También esta enfermedad afecta los músculos del pecho dificultando la respiración, la mayoría de las personas fallecen por insuficiencia respiratoria. La enfermedad suele atacar entre los 40 y 60 años y es más común en hombres que en mujeres. Ataxia de friedreich: Es una enfermedad hereditaria que daña el sistema nervioso. Esta enfermedad también afecta los nervios y la medula espinal que controlan los movimientos musculares de brazos y piernas. Los síntomas inician entre los 5 y 15 años. El principal síntoma de ATAXIA es la capacidad de coordinar los movimientos. Otros síntomas son: Dificultad para caminar Debilidad muscular Problemas para hablar Movimientos oculares involuntarios

315 Escoliosis Palpitaciones Pueden tratar los síntomas con medicamentos, aparatos ortopédicos, cirugía y fisioterapia. Demencia con cuerpos de lewy: Es la causa más común de demencia en ancianos. Es la perdida de funciones mentales afectando sus relaciones normales. Síntomas: Cambio en el estado de alerta y de atención Alucinaciones Problemas en el movimiento y la postura Rigidez muscular Confusión Perdida de la memoria Es difícil de diagnosticar ya que es muy parecida con el Parkinson y el Alzheimer y suele comenzar entre los 50 y 85 años. Mal de Parkinson: Es un trastorno que afecta las células nerviosas o neuronas en una parte del cerebro que controla los movimientos musculares. En esta enfermedad las neuronas producen una sustancia química llamada dopamina que van muriendo o dejan de funcionar correctamente y es la que ayuda a coordinar los movimientos musculares. Síntomas: Temblor en las manos, brazos, piernas, mandíbula y la cara

316 Rigidez en brazos, piernas y tronco Lentitud de movimientos Problemas de equilibrio y coordinación Depresión Trastornos del sueño. Dificultad para hablar, tragar o masticar Suele aparecer alrededor de los 60 años o antes. Derrame cerebral: Es cuando el flujo sanguíneo del cerebro de detiene brevemente causando la muerte de células cerebrales. - ATAQUE CEREBRAL O ISQUEMICO: Causado por un coágulo sanguíneo que tapona un vaso sanguíneo en el cerebro. - ATAQUE CEREBRAL HEMORRAGICO: Es la ruptura de un vaso sanguíneo que sangra hacia dentro del cerebro. Síntomas: Entumecimiento o debilidad en el rostro, brazos o piernas Confusión súbita, dificultad para hablar o entender Dificultad repentina para caminar, mareos, perdida de equilibrio o coordinación de los movimientos Dolor de cabeza súbito y severo sin causa alguna Epilepsia: Trastorno cerebral que hace que las personas convulsione recurrentemente.

317 Las personas pueden tener sensaciones y emociones extrañas, espasmos musculares violentos o pérdida del conocimiento. La epilepsia de divide en dos fases: - LA FASE INICIAL TÓNICA: es breve y se caracteriza por flexión del tronco seguida por extensión difusa del tronco y de las extremidades. - FASE CLONICA: Contracciones flexoras del tronco y extremidades, dilatación pupilar, elevación de la presión sanguínea y del pulso, incontinencia urinaria y mordedura de la lengua. Se conoce como epilepsia cuando la persona convulsiona una o dos veces al día. Puede comenzar a cualquier edad pero el 50% de todos los casos ocurren antes de los 10 años. Meningitis: Es una inflamación del tejido delgado que rodea el cerebro y la medula espinal llamada meninge - MENINGITIS VIRAL: Es cuando un virus penetra por la nariz o la boca y se traslada al cerebro, suele comenzar con bacterias que causan infecciones parecidas a la gripe puede causar un derrame cerebral. Esta enfermedad la puede contraer cualquier persona. Síntomas en los bebes: Fiebre o temperatura inferior a 36 Rechazo del alimento o vomito Llanto persistente Irritabilidad Retracción de la nuca mollera abombada Somnolencia letargo Manchas o moretones

318 Síntomas en niños y adultos: Vomito Fiebre Dolor de cabeza Dolor de nuca Rechazo a la luz Somnolencia Somnolencia letargo Convulsiones Hemorragia intraventricular de recién nacido: Es un sangrado dentro de las áreas llenas de líquidos del cerebro (ventrículos). Esta enfermedad se observa más frecuentemente en bebes prematuros. Los bebes nacidos antes de 30 semanas de embarazo tienen alto riesgo de sufrir este sangrado. Esta enfermedad se da ya que los vasos sanguíneos en el cerebro de los bebes prematuros aún no están completamente desarrollados y son muy frágiles. Síntomas: Pausas respiratorias Cambio en la presión arterial y la frecuencia cardiaca Disminución del tono muscular Disminución de los reflejos Sueño excesivo

319 Trastorno por déficit de atención (HIPERACTIVIDAD) TDAH: Es la causa más frecuente del fracaso escolar y de problemas sociales en la edad infantil. Síntomas: Niños muy inquietos e impulsivos Problemas para prestar atención y concentrarse Incapaces de escucha correctamente Es actuar son pensar Generalmente se diagnostica en los primeros años de enseñanza primaria es decir antes de los 7 años. Retraso mental: Es la capacidad intelectual inferior a la normal que está presente desde el momento del nacimiento o en los primeros años de la infancia. Coeficiente intelectual / capacidad de aprendizaje

320 Trastorno de tics: Conocida también como SINDROME DE GILLES DE LA TOURETTE. Son movimientos involuntarios, rápidos, reiterados y arrítmicos que afectan por lo general un grupo limitado de músculos o una vocalización de aparición brusca. La causa de este trastorno puede ser física o mental (psicológica). Los tics pueden involucrar: Una abrumadora urgencia de hacer el movimiento Parpadear Apretar los puños Encoger los dedos de los pies hacer muecas Patear Chasqueo Gruñidos Silbidos EXTREMIDADES INFERIORES: Sirve para elevar el tronco y para deambular (pasear). Estos músculos son los que permiten que el esqueleto se mueva y que al mismo tiempo mantenga su estabilidad tanto en movimientos como en repose. Aparte de ayudarnos a andar en bicicleta, nadar, correr y caminar también los utilizamos al leer, comer e inclusive cuando respiramos. Entre los músculos inferiores tenemos: Músculos de la cadera

321 Muslo Rodilla Pierna Tobillo Pie Dedos Musculo de la pantorrilla Las enfermedades que más atacan en las extremidades inferiores son: Enfermedad arterial: esta enfermedad hace referencia al bloqueo parcial de la circulación a las piernas y pies. Puede causar problemas en la cadera, glúteos, muslo, y rodilla. Las personas también podrán sufrir de ulceras del pie dolorosas en los dedos del pie o en el pie. Los factores que influyen en esta enfermedad son el fumar, presión arterial alta, diabetes, colesterol sanguíneo anormal, edad avanzada y un estilo de vida sedentario. Principal síntoma: Calambre: el dolor tipo calambre que se produce al camina, es un fenómeno llamado Claudicación intermitente, es el primer síntoma de la enfermedad arterial. Una sensación de quemazón o dolor en los pies y en los dedos de los pies cuando se está en descanso, especialmente durante la noche mientras estas tumbado Llagas en los dedos de los pies Artritis: Es la enfermedad más común que afecta en los huesos de la rodilla. Síntomas:

322 Problemas para moverse Dolor e inflamación en la articulación. Artritis reumatoide juvenil: es un tipo de artritis que se produce en los niños menores de 16 años. Una señal temprana de la enfermedad puede ser cojear por la mañana. Los síntomas pueden aparecer y desaparecer: Esta enfermedad provoca: Inflamación Dolor Rigidez Perdida de la movilidad en las articulaciones Artritis infecciosa: Es una infección en la articulación. Esta proviene de una infección bacteriana viral o por hongos que se dan en otras partes del cuerpo. Las articulaciones más afectadas generalmente son el tobillo, la rodilla o el pie. Síntomas: Escalofríos y fiebre. Enfermedad de Osgood-Schlatter: es una hinchazón dolorosa de la parte superior de la tibia, exactamente debajo de la rodilla. Causas: esta enfermedad se presenta por lesiones pequeñas antes de que el área haya finalizado su crecimiento. Es muy común en adolescentes que juegan futbol, basquetbol y voleibol y afecta más a menudo a los hombres que a las mujeres. Síntomas: Principal síntoma es una hinchazón dolorosa en la tibia. Ocurre en una o ambas piernas.

323 Dolor de pierna o de rodilla que empeora al correr, saltar y subir escaleras. MOTRICIDAD FINA: Son movimientos controlados que requieren el desarrollo muscular y la madurez del sistema nervioso central y el cual los bebes logran controlar el uso de sus músculos para mantener su cabeza erguida, hasta darse vuelta, sentarse, gatear y estar de pie y la interacción con objetos y el entorno. El desarrollo de la motricidad fina es decisivo para la experimentación, el aprendizaje sobre su entorno y el aumento de su inteligencia. La estimulación de la motricidad fina de la mano es fundamental antes de su aprendizaje del lector-escritura, por ellos el docente tiene que realizar una serie de ejercicios secuenciales de complejidad para lograr un gran dominio y destreza de los músculos finos de los dedos y las manos. Las enfermedades que influyen en el desarrollo de la motricidad fina: Enfermedades pulmonares crónicas: los niños pueden mostrar debilidad muscular. Carecen de la energía necesaria para su desarrollo motriz. Dependencia de la tecnología: niños que necesitan de ayuda para su alimentación como son los tubos de traqueotomía o sondas. Nutrición: Los niños podrían sufrir desnutrición o retraso del crecimiento. Visión: suele afectar la percepción visual del niño, por consiguiente los niños pueden mostrar retazos en alcanzar los objetos, gatear, sentarse y caminar.

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325 Herramientas de terapia existentes Investigación realizada por los estudiantes Dayan Segura y Michael Pardo. DISCAPACIDADES SUPERIORES Ejercitador de hombro. Recomendable para ampliar la gama de movimiento y fuerza de las extremidades superiores. La base tiene un ángulo ajustable según el proceso del usuario Anillas horizontales. Ideal para trabajar el arco de movimiento, fuerza, ya habilidades perceptivas Las varillas son de metal de 30,61,91 cm de largo las varillas se pueden modificar de posición.

326 Tabla inclinada. Tabla para realizar ejercicios de extremidades superiores. La inclinación se ajusta desde horizontal hasta 45 grados para ofrecer diferentes grados de dificultad se puede usar con una o con las dos manos se puede agregar peso en la caja donde se sitúan las manivelas. Ejercitador extremidad superior grahamizer. Instrumento para realizar ejercicios de extremidad superior ayuda a aumentar el arco del hombro y el codo tiene un sistema que permite ajustar la amplitud del recorrido.

327 Cintura hombro. Posibilita rangos de movimiento y ejercicios post-operatorios que pueden ayudar a prevenir rigidez articular, contracturas en los tejidos y atrofiación muscular reduce el dolor y edema permite los movimientos abducción/aducción en los grados de inclinación de 20 a 160. DISCAPACIDADES INFERORES. Equipo ktpcycla. Equipo de rehabilitación pasiva-activa incrementa el tono muscular, la fuerza y la flexibilidad a la vez que está motorizando eficazmente la duración del ejercicio tiene 10 niveles de resistencia y 10 niveles de velocidad también es ajustable su altura a beneficio del paciente.

328 Balancín para tobillo. Este ejercitador permite dos rangos de movimiento para poder ejercitar. También promueve estiramientos musculares de una manera segura y apropiada. Caminadora. Es un sistema de descarga constante con control dinámico y computarizado se utiliza para terapias de locomoción, pos intervención quirúrgica o implantación de prótesis en extremidades inferiores.

329 Banco de colson. Sirve para rehabilitación y ejercicios de extremidades inferiores para ejercicios de rodilla y tonificación de los cuádriceps con resistencia regulable por un sistema de pesas. HEMIPLEJIA. Mini bicicleta. Funciona a control remoto y crea un movimiento natural, ya sea para las extremidades inferiores o superiores

330 SINDROME DE DOWN. Laberinto de cuentas Los llamados juguetes didácticos son aquellos que estimulan todos los sentidos de los niños y desarrollan sus habilidades cognitivas. En este caso hablaremos de los Laberintos de cuentas. Los hay de muchos tamaños, algunos llegan a medir más de un metro cuadrado y los más pequeños caben en la palma de mano. Lo más importante de estos juguetes es que a pesar de ser sencillos llaman la atención de todos los niños. Blog Juguetes- piezas de ensamble. Son piezas que encajan una con otro con un orden aleatorio y tienen un nivel pedagógico necesario para personas o niños con síndrome de Down.

331 PARA ESTIMULAR LA PSICOMOTRICIDAD FINA: El niño también ha desarrollado cierta habilidad con sus manos, coordinando sus movimientos, pero todavía hay cierta torpeza en los movimientos finos, poca independencia de los dedos y a veces poca fuerza, por lo que conviene mejorar su habilidad manual. Para ello conviene tener en casa: Bloques de construcción, Bolas, cilindros, cubos y otras figuras geométricas variadas para ensartar, Un banco de carpintero con tornillos, tuercas, martillos, Un juego de costura infantil con agujas gruesas y un cordón, Construcciones, Juegos de reproducción de ambientes (granjas, escuelas, parques, tipo Lego), Una pizarra y tizas de colores, Pinturas de dedos, ceras, acuarelas, Tijeras de punta redondeada (con vigilancia), Plastilina o arcilla, Juegos de pinchos de colores para hacer paisajes o dibujos. Motricidad fina. Tablero para ordenar por colores Un tablero con bolitas de diferentes colores que se tiene que ordenar según las muestras. En los lados hay sitio para "aparcar" bolitas que no se usa de momento.

332 Tablero "Xavier" Juego de motricidad. Con la particularidad que se puede jugar por ambos lados. Siluetas geométricas perforadas Estimula la habilidad manual y la motricidad fina junto con la coordinación óculomanual.

333 Rompecabezas. Habla Guía de lengua (8 estiletes) Uso Las guías de lengua son una herramienta básica para el desarrollo de funciones en el sistema estomatognático, ayuda a la recuperación sensorio motora, y ejercitación oral No debe usarse en niños prematuros y de alto riesgo inicialmente.

334 Dinamómetro con medidor Utilizado para fortalecer los labios, ya que estos ayudan al ser humano a reproducir sonidos

335 Kit básico multi sensorial Herramientas para soplar Estos tipos de herramientas son utilizadas tanto para niños como para personas adultas, estas herramientas ejercitan la garganta y la boca ayudando así al paciente a que recupere un poco más rápido el habla.

336 VISUALES Sinoptóforo: El sinoptóforo es un aparato que genera estimulación fótica e intermitente de la retina, para entrenar la visión biocular y la binocular. Está formado por un par de brazos móviles que contienen unas diapositivas o miras que, gracias a un espejo y un sistema óptico, ofrecen a cada ojo la visión lejana de una imagen. Estas miras pueden ser de visión simultánea (primer grado), de fusión (segunda grado) y que se utilizan para entrenar la vergencia fusional deficitaria, y de estereopis -percepción de la profundidad de los objetos- (tercer grado). Gafas rojo/verde Mediante esta terapia, el paciente se coloca unas gafas con filtros en colores rojo y verde, tales que permiten observar si anula la visión de uno de los ojos, al observar el dibujo que contiene trazos en color rojo y trazos en color verde, con cada filtro. Si el paciente no ve una parte del dibujo, de uno de los dos colores, ello se debe a que el ojo que contiene ese filtro está suprimiendo la visión. En este punto, debe forzar la vista hasta ser capaz de ver los trazos del objeto que no era capaz de ver. Ello se consigue aumentando paulatinamente la dificultad de las láminas que se le muestran.

337 Si la problemática visual del paciente lo permite, también se pueden utilizar para entrenar la visión binocular, utilizando láminas en 3D. Cordón de Brock Con este ejercicio buscamos que el paciente aprenda a converger hasta una distancia de 5-6 cm de su raíz nasal. Comenzamos colocando la bola verde a 30 cm de la raíz nasal. Indicaremos al paciente que se fije en la bola verde. Verá la bola roja en diplopia descruzada y dos cuerdas que van a unirse en la bola verde. Indicamos al paciente que mire la bola roja. Verá la verde en diplopia cruzada y dos cuerdas que irán a juntarse en la roja. Realizaremos el ejercicio diciendo que aguante la mirada durante 5 sg y repitiendo tres veces cada ejercicio. Iremos acercando la bola verde (convergencia).

338 Acabará el ejercicio cuando, aguantando la mirada durante 5 sg y repitiendo 3 veces cada ejercicio, el paciente tenga la bola verde a 5-6 cm de la raíz nasal viéndose siempre fusionada. Parches O Oclusión. Los parches son el método más conocido para tratar el ojo perezoso en los niños. El tratamiento está ideado para forzar al cerebro a que reconozca los datos recibidos del ojo afectado. Este tratamiento es muy exitoso cuando ya se corrigió la causa del problema en el ojo. El tiempo que se debe llevar el parche varía según el paciente. En algunos casos, es posible que el oftalmólogo recomiende llevarlo puesto tan solo dos horas por día, mientras que, en otros casos, tal vez se necesite más tiempo. En la mayoría de los casos, los pacientes deben llevar puesto el parche durante seis horas por día. El tratamiento es más efectivo en los niños pequeños a los que se les acaba de diagnosticar ambliopía, pero, cada vez con más frecuencia, la técnica también genera mejorías significativas en los niños más grandes. En el caso de los adultos con diagnóstico de ojo perezoso, suelen requerirse tratamientos más agresivos.

339 Anaglifos o tranaglifos variables Sirven para desarrollar la VFP. Son unas láminas translúcidas que se utilizan con filtros anaglíficos (rojo/verde). Cada par de láminas lleva dos dibujos: uno en rojo que es visto por el ojo que lleva el filtro rojo y otro verde que es visto por el ojo que lleva el filtro verde. Moviendo las láminas, los anáglifos permiten variar la potencia pudiendo entrenar convergencia o divergencia dependiendo de la posición de las láminas. El paciente lleva el filtro rojo en el ojo derecho y el verde en el izquierdo. Para entrenar convergencia: el dibujo verde se traslada a la izquierda y el rojo a la derecha del paciente. Para entrenar divergencia: el verde se traslada a la derecha y el rojo a la izquierda.

340 El anáglifo viene preparado para trabajar a 40 cm. Cuatro milímetros de separación de la Lámina corresponden a una dioptría prismática. Para el entrenamiento del paciente con insuficiencia de convergencia empezaremos entrenando la divergencia, que es lo que puede hacer, y el paciente debe ver con fusión. Luego entrenaremos la convergencia hasta 30 dioptrías prismáticas. Los anáglifos constan de tres láminas: 1ª. Fusión periférica. Verá: un círculo (fusión), cuatro soles y dos estrellas (elementos para que no suprima) 2ª. Fusión periférica + esteriopsis. Verá: un círculo, cuatro soles y dos estrellas y un círculo central en esteriopsis. 3ª. Fusión periférica + esteriopsis + fusión central. Verá lo mismo que las anteriores además de un objeto central que debe versen siempre Nítido. Regla de apertura Se llama así porque tiene dos tipos de aperturas: Simple: convergencia Doble: divergencia Lleva catorce tarjetas: doce con variaciones prismáticas (de 2'5 a 30) y dos para que el paciente entienda lo que tiene que hacer. Además, como ayuda lleva un puntero para indicar al paciente donde tiene que fijar los ojos. Para entrenar convergencia se coloca el puntero por delante del ocular y para entrenar divergencia por detrás de la tarjeta.

341 El paciente debe colocarse la regla justo en el centro de la nariz y pegada a ella. Pelota de Marsden Se utiliza para entrenar la motilidad ocular. Consiste en una pelota con letras suspendida del techo, el paciente, con la pelota en movimiento debe tocar una letra y nombrarla. Tablas de Hart Se compone de unas cartulinas con una tabla de letras o dibujos que se sitúa a 3 o 4 metros. El paciente debe ir alternando la fijación entre las columnas extremas de la tabla. Se utiliza para el entrenamiento de los sacádicos. Cartas salvavidas y tarjetas de fusión en espacio libre

342 Cartas salvavidas Son unas cartas pequeñas (tamaño cuartilla) en las que hay dibujadas unos círculos verdes y rojos. Se utilizan a 40 cm del paciente para el entrenamiento de convergencia. Colocamos un puntero por delante de la tarjeta. El paciente, mirando el puntero, comenzará por los círculos que tienen menos espacio entre ellos. OI OD Mirando por delante de la tarjeta (al puntero) el paciente debe ser consciente de ver 4 círculos (por la diplopia fisiológica). Una vez que el sujeto es consciente de esto se trata de fusionar los dos círculos centrales. Audición El sonajero Durante la sesión de terapia alcanzar y mantener un alto grado de contacto auditivo es más importante si cabe que mantener contacto visual con el niño, de ahí que convenga

343 centrar la atención fundamentalmente en los distintos estímulos sonoros, como puede ser un sonajero, un muñeco que cante o hable, etc. Un ejemplo del tipo de ejercicios que se puede realizar para alcanzar y mantener el contacto auditivo consiste en hacer sonar el sonajero debajo de la mesa o detrás del niño (sin que lo vea) y preguntarle: Lo oyes? Dónde está?. Acto seguido, los padres y el niño se afanan en buscar el sonajero. Una vez encontrado se lo dan al niño para que juegue con él. Mientras tanto, los padres responden al estímulo sonoro señalando con el dedo sus respectivos oídos y diciendo: Lo oigo El avión El terapeuta dice: Escucha, -sonido del avión- es un avión. Se llama AVIÓN y vuela Alto en el cielo. Escúchalo!. El terapeuta deja que el niño reaccione al estímulo Auditivo, repite el sonido del avión o deja que lo haga uno de los padres. Algunas veces jugamos con cuatro o cinco aviones de colores, mientras que otras utilizamos dibujos o imágenes de aviones. Otra posibilidad es que el padre o la madre le diga a su hijo: Escucha, cariño, hay un avión volando fuera. Acto seguido, cogen al niño en brazos y todos buscan con la mirada el avión que sobrevuela el hospital. Para poner punto y final a la actividad sobre el avión, el terapeuta le pide al niño que coloque los aviones de juguete utilizados en la primera parte de la actividad en un cubo de colores. Hecho esto, exclamamos Se acabó el juego! y acompañamos el mensaje con un gesto (por ejemplo extendiendo los brazos con las palmas hacia arriba a la vez que arqueamos las cejas). También decimos adiós con la mano a todos los juguetes utilizados durante el ejercicio a medida que el niño los va introduciendo en el cubo de plástico. Para preparar al niño para la siguiente actividad, volvemos a llamar su atención diciendo: Escucha!. Es importante recordar que no se debe mostrar el juguete al niño hasta que no se haya conseguido captar su atención Ecos Ecos es un software que ha desarrollado Simedic Bioingeniería, como herramienta de apoyo en la (re)habilitación auditiva y verbal en niños hipoacúsicos, contribuyendo significativamente en el desarrollo intelectual de Los mismos. Sobre las habilidades auditivas de detección, discriminación, identificación y reconocimiento, Ecos ha desarrollado una serie de juegos mediante el uso de diferentes figuras y animaciones con sonidos, palabras y frases. Estos ejercicios permiten al profesional evaluar la calidad de audición a través de diferentes test estandarizados y consecuentemente determinar el método a utilizar en cada caso. Tests desarrollados :: Sonidos de LING

344 :: PIP S :: PIP C (versión 10, 20, 25 y 50) :: ESP Estándar (subtest 1, 2 y 3) De esta manera, Ecos, permite obtener un seguimiento del niño tanto por el profesional como por los padres, a través de herramientas estadísticas e Impresión de informes que posibilitan analizar la evolución del mismo. Así mismo, este programa permite incorporar grabaciones de sonidos, palabras o frases realizadas por el profesional o los familiares del mismo, a fin de contribuir en el desenvolvimiento cognitivo del niño. Tapete Musical La música y el ritmo modelan el cerebro y desarrollan las capacidades auditivas y expresivas. Los niños identifican diferentes sonidos para lo cual los relacionan con sensaciones y estados de ánimo

345 Teorías de las necesidades de Maslow Investigación realizada por Wilmer correa, Mauricio Ávila y Arnold Losada. Abraham Maslow Abraham Maslow nació en Brooklyn, Nueva York el 1 de abril de Fue el primero de siete hermanos y sus padres eran emigrantes judíos no ortodoxos de Rusia. Estos, con la esperanza de lograr lo mejor para sus hijos en el nuevo mundo, le exigieron bastante para alcanzar el éxito académico. De manera poco sorprendente, Abraham fue un niño bastante solitario, refugiándose en los libros. Para satisfacer a sus padres, primero estudió leyes en el City College de Nueva York (CCNY) Después de tres semestres, se transfirió a Cornell y luego volvió a CCNY. Se casó con Berta Goodman, su prima mayor, en contra de los deseos de sus padres. Abe y Berta tuvieron dos hijas. En 1951 Maslow pasó a ser Jefe del departamento de Psicología en Brandeis, permaneciendo allí durante 10 años y teniendo la oportunidad de conocer a KurtGoldstein (quien le introdujo al concepto de auto-actualización) y empezó su propia andadura teórica. Fue aquí también donde empezó su cruzada a favor de la psicología humanística; algo que llegó a ser bastante más importante que su propia teoría. Pasó sus últimos años semi-retirado en California hasta que el 8 de junio de 1970 murió de un infarto del miocardio después de años de enfermedad. La teoría de la autorrealización de Maslow se sitúa dentro del holismo y la psicología humanista y parte de la idea de que el hombre es un todo integrado y organizado, sin partes diferenciadas. Cualquier motivo que afecta a un sistema afecta a toda la persona.

346 Necesidades según Abraham Maslow La escala de las necesidades se describe como una pirámide de cinco niveles: los cuatro primeros niveles pueden ser agrupados como «necesidades de déficit«al nivel superior lo denominó por última vez «autorrealización», «motivación de crecimiento», o «necesidad de ser» La idea básica es: solo se atienden necesidades superiores cuando se han satisfecho las necesidades inferiores, es decir, todos aspiramos a satisfacer necesidades superiores. Teoría de Maslow En 1943, Maslow formuló A Theory of Human Motivation, teoría en la que define una jerarquía de necesidades humanas y argumenta que a medida que los individuos van satisfaciendo las necesidades más básicas, los individuos desarrollan necesidades y deseos más elevados. Estas necesidades se agrupan en distintos niveles formando una pirámide de tal manera que las necesidades situadas en la parte superior de la pirámide sólo requieren nuestra atención cuando tenemos satisfechas las necesidades más básicas o aquellas que se colocan en la parte inferior de la pirámide. El movimiento entre las necesidades, se realiza mediante las fuerzas de crecimiento, que son los movimientos que cubren necesidades inferiores y empujan al individuo a las necesidades superiores y las fuerzas regresivas, que son aquellas que eliminan necesidades superiores y empujan al individuo hacia las necesidades más básicas.

347 Las cinco necesidades de Maslow Necesidades básicas En las necesidades básicas se incluyen las necesidades fisiológicas básicas para mantener la vida humana y la supervivencia de la especie. En estas necesidades básicas encontramos las funciones básicas de alimentación, respiración ehidratación así como las necesidades internas para regular la temperatura y el ph. Además, se incluyen las necesidades de evitar el dolor, mantener el equilibrio, expulsar los desechos de nuestro cuerpo y por supuesto la necesidad de tener relaciones sexuales. Necesidades de seguridad y protección Una vez cubiertas y compensadas las necesidades básicas, en los individuos aparecen las necesidades de seguridad y protección. En estas necesidades, se desarrollan también conceptos que acotan y ponen límites. Pensemos por ejemplo en la seguridad física, en la salud de los individuos, en la necesidad de cobertura del empleo, mantenimiento de ingresos u obtención de recursos. Maslow también encuadra dentro de estas necesidades la seguridad moral, el núcleo familiar y la necesidad de la propiedad privada como tal. El concepto de hogar y propiedad ligado a las necesidades anteriores, explica gran parte de nuestra organización social por ejemplo.

348 Necesidades de afiliación y afecto Dentro del tercer nivel, se encuentra el desarrollo afectivo de las personas y los niveles relacionales de la sociedad. Encontramos como necesidades de este nivel la asociación, la participación en colectivos, el sentimiento de sentirse aceptado en integrado entre otras. Este grupo de necesidades se cubren mediante la realización de servicios y prestaciones que incluyen actividades deportivas, culturales y recreativas. El ser humano por naturaleza siente la necesidad de relacionarse, ser parte de una comunidad, de agruparse en familias, con amistades o en organizaciones sociales. Entre estas se encuentran: la amistad, el compañerismo, el afecto y el amor. Tengamos presente también que estas necesidades surgen de manera colectiva en función de la propia organización social de los colectivos. Necesidades de estima Maslow describió dos tipos de necesidades de estima, una alta y otra baja. La estima alta concierne a la necesidad del respeto a uno mismo, el cuidado de nuestro yo y las necesidades de comunicación interna y auto comprensión que los individuos tenemos sobre nosotros mismos. Dentro de estos sentimientos propios nos encontramos con la confianza, competencia, maestría, logros, independencia y libertad. La estima baja concierne al respeto de las demás personas y a la traslación de las necesidades de estima alta al resto de interacciones sociales. Maslow sitúa en esta escala la necesidad de atención, aprecio, reconocimiento, reputación, estatus,

349 dignidad, fama, gloria, e incluso dominio sobre el resto de los individuos. La carencia de estas necesidades se refleja en una baja autoestima y el complejo de inferioridad, al igual que el exceso de muchas de ellas, también es un origen de graves psicopatologías en muchos individuos. Autorrealización o auto actualización Este último nivel es algo diferente y Maslow utilizó varios términos para denominarlo a lo largo de toda su vida tales como motivación de crecimiento, necesidad de ser y autorrealización. En este nivel se encuentran las necesidades más elevadas, se hallan en la cima de la jerarquía, y a través de su satisfacción, se encuentra un sentido a la vida mediante el desarrollo potencial de una actividad. Manfred Max Neef Manfred Max-Neef nació el 16 de octubre de 1932 en Valparaíso, Chile. Sus padres eran alemanes, que sin embargo, no pertenecían a la clásica inmigración introvertida del siglo XIX, sino a aquéllos que se trasladaron a América del Sur luego de la 1a Guerra Mundial. Su madre le transmitió una educación humanista y el amor por la música; el padre, uno de los fundadores de la economía política chilena, la orientación práctica. El chileno Manfred Max-Neef estudió economía e hizo carrera como empleado de la empresa Shell. En 1957 dio las espaldas a la industria y se dedicó a estudiar los problemas de los países en desarrollo. Trabajó para

350 organizaciones de la ONU y en diversas universidades de EE.UU. y América Latina. Inspirado por el imperativo de E.F. Schumacher small is beautiful, desarrolló tesis que denominó «economía descalza» y (economía a escala humana), cuyos criterios definió ya en los años 80 en una matriz que abarca diez necesidades humanas básicas. En 1961 acude a un llamado académico de EE.UU., donde pasa a ejercer la docencia en Berkeley, California. Allí acompaña a los jóvenes rebeldes estadounidenses en su protesta contra la guerra de Vietnam. De allí Manfred una persona políglota y entre tanto conocedor de las teorías de desarrollo, se multiplican entonces los encargos de jefatura de proyecto para la ONU (en especial la FAO) y la OEA. En 1973 acepta un llamado de la Universidad de Chile, a la que arriba poco antes del golpe de Estado contra el gobierno de la Unidad Popular. Max-Neef se marcha al exilio. En Argentina pasa a trabajar en la Fundación Bariloche, fuertemente marcada por Carlos Mallmann, y donde se cultivan simbióticamente las ciencias naturales, las matemáticas y la música. Cuando Manfred se dedica al arte de filosofar, desarrolla Sus obras más destacadas son dos tesis que denominó Economía Descalza y Desarrollo a Escala Humana, las que definen una matriz que abarca nueve satisfactores básicos: Subsistencia, Protección, Afecto, Comprensión, Participación, Creación, Recreo, Identidad y Libertad.

351 Para alcanzar este nivel, todos los individuos necesitan alcanzar y completar hasta el mejor punto posible, el resto de niveles y necesidades inferiores. Necesidades según Manfred Max Neef. Se ha creído, tradicionalmente, que las necesidades humanas tienden a ser infinitas; que cambian constantemente, que varían de una cultura a otra y que son diferentes en cada período histórico. Nos parece que tales suposiciones son incorrectas. El típico error que se comete en los análisis acerca de las necesidades humanas es que no se explica la diferencia esencial entre las que son propiamente necesidades y los satisfactores de esas necesidades. - Según categorías existenciales, las necesidades de: Ser, Tener, Hacer Estar. - Según categorías axiológicas, las necesidades de:subsistencia, Protección, Afecto, Entendimiento, Participación, Ocio, Creación, Identidad, Libertad Un satisfactor puede contribuir simultáneamente a la satisfacción de diversas necesidades; a la inversa, una necesidad puede requerir de diversos satisfactores para ser satisfecha. Ni siquiera estas relaciones son fijas. Pueden variar según el momento, el lugar y las circunstancias. Veamos un ejemplo: cuando una madre le da el pecho a su bebé, a través de ese acto contribuye a que la criatura reciba satisfacción simultánea para sus necesidades de Subsistencia, Protección, Afecto e Identidad. La situación es obviamente distinta si el bebé es alimentado de manera más mecánica. Las necesidades humanas fundamentales son las mismas en todas las culturas y en todos los períodos históricos. Lo que cambia a través del tiempo y de las culturas es la manera o los medios utilizados para la satisfacción de las necesidades.

352 Cada sistema económico, social y político adopta diferentes estilos para la satisfacción de las mismas necesidades humanas fundamentales. En cada sistema éstas se satisfacen (o no) a través de la generación (o no generación) de diferentes tipos de satisfactores. Uno de los aspectos que define una cultura es su elección de satisfactores. Las necesidades humanas fundamentales de un individuo que pertenece a una sociedad consumista son las mismas del que pertenece a una sociedad ascética. Lo que cambia es la cantidad y calidad de los satisfactores elegidos, y/o las posibilidades de tener acceso a los satisfactores requeridos. Lo que está culturalmente determinado no son las necesidades humanas fundamentales, sino los satisfactores de esas necesidades. El cambio cultural es consecuencia - entre otras cosas- de abandonar satisfactores tradicionales para reemplazarlos por otros nuevos y diferentes.

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354 BIBLIOGRAFÍA DE LA TEORIA DE MASLOW Schrott, Heidi (2009). Diseñar para los discapacitados. Organización Mundial de la Propiedad Intelectual, OMPI. Quintero José (2007); Seminario Teorías y paradigmas educativos. Universidad Fermin Toro; Escuela de Doctorado. Venezuela. WEBGRAFIA DE LA TEORIA DE MASLOW

355 7.2 Fase Observatorio: Documento realizado por Luis Narváez, María Fernanda Nossa, Paola Andrea Betancourt IDENTIFICACIÓN DE LA FUNDACIÓN. La fundación Amadeus tiene como principal objetivo el apoyo e interés humano a personas vulnerables en algunos aspectos de su desarrollo, su propósito es integrar mediante una formación pedagógica, musical y artística como estrategia esencial. La fundación Amadeus utiliza un método que se llama AMAR el cual fue creado y desarrollado por la directora y creadora de la fundación Amadeus la señora Amparo Arango Dávila. El método consiste en estimular las capacidades perspectivas de las personas con discapacidad enseñando colores y tamaños como atributo de la gramática musical.

356 1. IDENTIFICACIÓN DEL PERSONAL QUEMANEJA LA INSTITUCIÓN. El personal encargado de la fundación Amadeus son personas totalmente capacitados para ser parte del aprendizaje de personas con algún tipo de discapacidad entre ellos encontramos: Amparo Arango Dávila: Creadora y directora de la fundación Diana Sofía Hernández: Fisioterapeuta Marcela Carvajal: Fonoaudióloga Víctor Vélez: Psicólogo 2. DISACAPACIDADES QUE MANEJA LA FUNDACION AMADEUS. La fundación Amadeus maneja cinco tipos de discapacidades que son: AUTISMO: Es una serie de trastornos caracterizados por un grave déficit del desarrollo, permanente y profundo. Afecta la socialización, la comunicación, la imaginación, la planificación y la reciprocidad emocional, y evidencia conductas repetitivas o inusuales PARALISIS CAREBRAL: Es la privación o diminución de una o varias partes del cerebro

357 CUADRIPLEJIA: Es la perdida de movimiento de sus extremidades superiores e inferiores HEMIPLEJIA: Es la perdida de movimiento en su extremidades superiores o inferiores. SINDROME DE DOWN: Es una de las causas genéticas más comunes de desarrollo. Esto significa que es causado por un problema relacionado con los cromosomas, donde están situados los genes que hacen que cada persona sea única. 3. INDICAR CUANTOS NIÑOS Y QUE TIPO DE DISCAPACIDAD ATIENDE LA FUNDACION. DICAPACIDAD NUMERO DE NIÑOS RANGO DE EDAD AUTISMO 6 NIÑOS DE 5 A 10 AÑOS PARALISIS CEREBRAL 7 NIÑOS 1 ADULTO DE 6 A 25 AÑOS CUADRIPLEJIA 1 NIÑO DE 10 AÑOS HEMIPLEJIA 10 NIÑOS DE 5 A 25 AÑOS SINDROME DE DOWN 85 NIÑOS 5 ADULTOS DE 5 A 58 AÑOS 4. DESARROLLO DE TERAPIA ACTUALMENTE. La forma como se desarrolla las terapias actualmente en cada una de las discapacidades es: AUTISMO: Herramienta psicológica y de aprendizaje al comportamiento con la sociedad y d instrumentos musicales. PARALISIS CEREBRAL: CUADRIPLEJIA: Movimientos de sus extremidades en colchonetas para estimular sus músculos.

358 HEMIPLEJIA: Con balones de diferentes tamaños hacen que el niño agarre y tire de ellas para mejorar precisión de agarre. SINDROME DE DOWN: Con herramientas de aprendizaje como clases de lectura, escritura y comportamiento con las demás personas y en su entorno. FOTOGRAFIAS DE TERAPIAS: TERAPIA DE HEMIPLEJIA TERAPIA DE SINDROME DE DOWN

359 TERAPIA POR MEDIO DEL METODO AMAR (APRENDIZAJE POR MEDIO DE INSTRUMENTOS MUSICALES) Cada uno de los niños aprende a manejar un instrumento musical por medio de tamaños y colores que hacen referencia a la lectura de las notas musicales. 5. HERRAMIENTA CON LAS QUE ACTUALMENTE SE DESARROLLAN LAS TERAPIAS: En la fundación Amadeus son pocas las herramientas de apoyo que utilizan para las terapias, algunas de ellas son:

360 DISCAPACIDAD AUTISMO PARALISIS CEREBRAL CUADRIPLEJIA HEMIPLEJIA SINDROME DE DOWN HERRAMIENTA DE TERAPIA ESCALERAS Y COJINES DE ESPUMA FUNCION DE LA HERRAMIENTA El funcionamiento de la herramienta consiste en que los niños y adultos suban y bajen utilizando cada uno de los movimientos que posean estimulando aquellos que han perdido su movimiento, mejorando su estabilidad y fortaleciendo sus músculos. Esta actividad siempre debe estar supervisado en este caso por la fisioterapeuta ESTADO DE LA HERRMIENTA La herramienta se encuentra en un estado medio ya que sus funciones superficiales se encuentran en buen estado pero su espuma interior la cual le da masa a la herramienta ya se encuentra desgastada. 6. SUGERENCIAS DEL PERSONAL DE LA FUNDACION PARA EL DISEÑO DE LA HERRAMIENTA. Una de las aclaraciones de la fundación Amadeus es que a pesar de que todos los niños posean diferentes tipos de discapacidades todos se ven comprometidos con la parte de la estabilidad de su cuerpo. Dándonos a conocer este problema a flote nos dan la sugerencia de una herramienta la

361 cual pueda ayudar a estabilizar el tronco de la persona estimulando sus músculos y fortaleciendo sus huesos para que no sufran más cambios. 7. NECESIDADES DE HERRAMIENTAS TERAPEUTICAS DETECTADAS POR LOS ESTUDIANTES Nosotros como estudiantes observamos que la fundación Amadeus es carente de muchas herramientas de terapia como instrumentos para ejercitar los músculos y para mejorar la estabilidad del cuerpo, lo único que ellos poseen son unas colchonetas, balones y unas escaleras de espuma. Para dar a conocer algunos aspectos de diseño respecto a la herramienta terapéutica tenemos los siguientes requerimientos. REQUERIMIENTOS FUNDACION ESTUDIANTES Que sea fácil de manejar en cualquier espacio y que sea funcional para varios de ellos. Que sea de material suave para el cuidado de los niños. Que sea de tamaño adecuado teniendo en cuenta las edades de los niños con los cuales trabajan en casos más severos y graves. Que pueda ser utilizada por todos los integrantes de la fundación. Que sea de mejoría de vida para los niños de la fundación. Que puedan realizar sus terapias cómodas y que la herramienta se adapte a ellos dando buen resultado.

362 7.3 Fase Final: Documento realizado por Luis Narvaez, María Fernanda Nossa, Paola Andrea Betancourt HERRAMIENTA TERAPEUTICA DE MOTRICIDAD Y ESTABILIDAD CORPORAL TERAPLEX Esta herramienta es un objeto elaborado a fin de facilitar la realización de terapias para el mejoramiento de la motricidad fina y estabilidad del cuerpo, la cual requiere de una aplicación correcta de movimientos con la ayuda de un profesional en el área de terapias. El objetivo de la herramienta es brindar varios ciclos de terapia que se pueden realizar estando en posición sedente. La herramienta consta de cuatro objetos las cuales son: * PEDALES TERAPEUTICOS: los cuales permite la movilización y fortalecimiento muscular de los miembros inferiores y superiores, esta terapia nos brinda una mejor circulación, mayor fuerza muscular y mayor coordinación. * POLEAS TERAPEUTICA: Las cuales nos permiten movilizar un miembro afecto cuando este no tiene la fuerza suficiente para ejecutar un movimiento por sí solo. * ESCALERRILLA TERAPEUTICA: Nos sirve para ejercitar las extremidades superiores dándole movimiento y estiramiento al hombro. * SILLA RECLINABLE: Donde nos permite no solo realizar todas las terapias anteriores si no también ponernos en posición decúbito para que la persona indicada de las terapias puede ejercer movimientos de estimulación y calentamiento muscular en un solo lugar sin tener que mover el paciente. * TUBOS DE ACERO COLD ROLLED

363 Es un producto que se obtiene por la laminación en frio de bobinas laminadas en caliente, mediante la reducción mecánica de espesor, dando esta un bueno aspecto superficial APLICACIONES DEL MATERIAL: * Industrial Automotriz y carrocerías * Fabricación de electrodomésticos * Industria metalmecánica * Ornamentación * Carpintería metálica * Autopartes * CASSATA ESPUMA POLIURETANO Es un polímero que se obtiene mediante condensación de bases hidroxilicas, su estructura química lo diferencia por su comportamiento frente a la temperatura APLICACIONES DEL MATERIAL: * Muebles * Colchones * Marroquinería * Textil * PEDALES Es un componente de apoyo los cuales giran en torno de una biela en la cual se apoyan los pies y las manos

364 APLICAIONES DEL MATERIAL * Bicicletas * Herramienta de ejercicio * Herramientas de terapia * POLEAS Es una maquina simple que posee un movimiento de tracción, sirve como punto de apoyo de una cuerda que moviéndose se arrolla sobre ella sin dar vuelta completa, actuando en uno de sus extremos la resistencia y en otro la potencia * PINTURA ELECTROSTATICA(AL HORNO) Es un tipo de recubrimiento que se aplica como fluido de polvo seco, da un acabado duro que es el más resistente a cualquier otro tipo de pintura. Se consiguen excelentes resultados en términos de acabados y sellados térmicos, es fácil de aplicar y no contamina el medio ambiente. APLICACIONES DEL MATERIAL * Acero * Aluminio * Metales galvanizados * Sector industrial * Cold rolled * Hot rolled

365 REQUERIMIENTOS DE DISEÑO (Gimnasio para hemiplejia) 1. Que su estructura cumpla con las leyes de la Ergonomía 2. No sobrecargar su peso Estructura y Funcional 3. Que su tamaño sea ideal para su movilidad e instalado 4. Que posea múltiples funciones (brazos, piernas, manos, pies ) y herramientas terapéuticas 5. Que posea variación de Percentiles 6. Que sus materiales sean resistentes y duraderos 7. Que su textura sea suave para el contacto con el usuario 8. Que sus colores sean estimulantes, vivos, alegres NECESIDAD A SUPLIR (Max Neef) PROTECCION Cuidado Adaptabilidad Sistema de seguridad Curar

366 Entorno social EXISTENTES MAX NEEF VS FUNDACIÓN Max Neef nos habla de la PROTECCIÓN el cual contiene el cuidado, adaptabilidad, sistema de seguridad, curar, entorno social. Al visitar la fundación

367 encontramos que el equilibrio es una de las necesidades que resaltan más, el equilibrio es uno de los sentidos fisiológicos. Les permite a humanos caminar sin caerse, Es el que nos da lo que se llama conciencia espacial, y las fuentes o vías de información que nos transmiten los eventuales cambios en esta relación son la vista, el laberinto posterior y la sensibilidad propioceptiva en las articulaciones y músculos y la sensibilidad exteroceptiva táctil. Hay dos tipos de equilibrio, el equilibrio en reposo o capacidad para mantener una postura adecuada sin desplazarse y el equilibrio móvil o capacidad para mantener una postura adecuada sin estar totalmente en reposo. El Desarrollo del equilibrio sigue diversas fases y evoluciona paralelo al desarrollo psicomotor. En el caso del equilibrio estático se desarrolla hacia los 6 años. Por el contrario el equilibrio dinámico se desarrolla a partir de los 9 años. Declinando dicho equilibrio a partir de los años. - El equilibrio no es una función innata. - La fase sensible de mejora en el Sistema Nervioso Central se da entre los 5 y los 12 años. Actividades para el desarrollo del equilibrio: Equilibrio estático, que incluye la capacidad de mantener el equilibrio con distintos puntos de apoyo o sobre superficies inestables y mantener el equilibrio sobre una base cada vez más pequeña. Equilibrio dinámico - Realizar diferentes desplazamientos: correr, andar, saltar... - Andar sobre cuerdas, sobre una línea pintada en el suelo... Equilibrio dinámico sobre objetos - Sobre bicicleta, patines, esquís cooperativos, zancos... Equilibrio dinámico portando objetos - Mantener una pelota sobre la cabeza. - Caminar sobre un banco sueco en cuadrupedias, llevando una pelota sobre la espalda...

368 VENTAJAS Unas de las principales ventajas de la herramienta teraplex es la realización de varios tipos de terapias que se pueden realizar en un solo sitio sin necesidad de que la persona que se encuentra con la discapacidad deba moverse del lugar. También encontramos en la herramienta teraplex no solo la rehabilitación de la motricidad y movimiento corporal si no también un mejor acondicionamiento de vida, brindándoles apoyo a las personas que posean cualquier tipo de discapacidad ayudando no solo a una ejercitación muscular si no emocional. OBJETIVOS Este proyecto tiene como objetivo ayudar a las personas que más nos necesitan brindándoles estabilidad física, corporal, mental y emocional.

369 MEDIDAS GENERALES SILLA RECLINABLE ALTURA: 45.5 CM ANCHO: 75 CM PROFUNDIDAD: 1.40 CM ESCALERILLA ALTURA: 1.60 CM ANCHO: 75 CM POLEAS ALTURA: 1.56CM PROFUNDIDAD: 65 CM PEDALES ALTURA: SISTEMA DE GRADUACION A MEDIDA DE LA PERSONA MEDIDA MAXIMA: 1,40CM EXTENDIDO ANCHO: 40CM

370 SECUENCIA DE USO

371 8. Donación de Herramienta a instituciones Las once herramientas diseñadas y producidas fueron donadas a las fundaciones en las cuales se realizó el observatorio y en las cuales se detectó la necesidad de ella. A continuación se da a conocer el momento de entrega de la herramienta realizada por Wilmer correa, Arnold Lozada y Mauricio Ávila en la fundación Avances, al igual que la herramienta realizada por Michael Pardo en la fundación Estimulo.

372 9. Conclusiones Finales del Proyecto de Investigación Ante la pregunta: Cómo satisfacer necesidades objetuales en niños con discapacidades físicas y mentales que se encuentran en fundaciones caleñas por medio de los estudiantes de cuarto semestre de Diseño Industrial, basándose en la satisfacción de Necesidades planteadas por Abrahán Maslow y Manfred Max Neef? Los estudiantes de Diseño Industrial de cuarto semestre de la Academia de Dibujo Profesional diseñaron once herramientas de terapia para niños discapacitados, que fueron producidas con altos niveles de funcionalidad, practicidad e innovación para ser donadas a las respectivas fundaciones caleñas de bajos recursos detectadas en la fase del observatorio. A continuación se relacionan dichos proyectos.

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374 El Diseño, producción y donación de la herramientas a las fundación fue un ejercicio enriquecedor para los estudiantes de Diseño Industrial de cuarto semestre, pues vieron en el la oportunidad de impactar positivamente su sociedad, específicamente niños discapacitados, convirtiéndose en un aliciente y un motor propulsor del proyecto, además evidenciaron que el Diseño Industrial es una herramienta para suplir necesidades que enriquecen y elevan el nivel de vida de muchas personas, basando su proyecto en las necesidades planteadas por Max Neef y Maslow.

375 10. Anexos La realización del proyecto fue un resultado de un proceso planeado y pensado para el beneficio de las fundaciones, respetando sus normativas y requerimientos a la hora d visitarlas, lo que trajo consigo la necesidad de la realización de cartas, que a continuación se dan conocer según su función. Es Necesario destacar que cada una de estas cartas esta membretada y firmada por la Fundación academia de Dibujo Profesional: Carta de Autocuidado al momento de estar Fuera de Fundación Academia de Dibujo Profesional. Carta de solicitud de permiso en las fundaciones para la realización del proyecto, indicando el estudiante que la visitara, así como el número de visitas y las tareas a desarrollar en las visitas.

376 Carta de agradecimiento a la fundación por la colaboración con el proyecto y donación de la herramienta. También se anexa una encuesta de satisfacción a la fundación.

377 11. Web grafía Y Bibliografía - Pirámide Maslow en la evolución personal. - Responsabilidad, proyección y gestión social universitarias aportes para la definición de políticas. Universidad de Ibagué. - Conferencias de la ONU Cambio climático - Década por una educación para la sostenibilidad

378 8.6 Resultados Obtenidos Quinto semestre Docente: Sandra Valencia Cristian Valderruten Los docentes no entregaron informes de Investigación.

379 8.7 Resultados Obtenidos Sexto semestre Docente: John Echeverri

380 Proyecto Integrador VI semestre Programa de Diseño Industrial 2 periodo 2013 John Echeverri

381 INTRODUCCIÓN Este proyecto busca retar a los estudiantes de diseño industrial de sexto semestre de la a poner en práctica los conocimientos adquiridos durante su carrera para dar solución a las necesidades técnicas y productivas de los vehículos de tracción humana de nuestro contexto. Se plantea la realización de una investigación de las necesidades a partir de dos autores como son Abraham Maslow y Manfred Max- Neef y su perspectiva acerca de las necesidades humanas, buscando solucionar las inmediatas del usuario, si no también buscando brindarle la posibilidad de crear y recrear su cultura como elemento diferenciador dentro de la cultura de Santiago de Cali a partir de un sistema de objetos.

382 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Después de un repaso y reconocimiento de aspectos referentes al estudio de los vehículos de tracción humana, las diferentes actividades que con ellos se realizan y la pertinencia que desde el diseño industrial podemos aplicar a estos vehículos se puede separar este análisis de la siguiente manera: Ahora bien desde el diseño podemos aplicar todas las ciencias a este tipo de vehículos, sin embargo la ambición de este proyecto va mucho más allá, y reside en el hecho de que estos elementos deben brindar la posibilidad a sus usuarios de verse representados a nivel socio cultural, que estos elementos representen la cultura del segmento en cuestión así como contribuir en la consecución de una sociedad culturalmente representada por todos y para todos. PREGUNTA PROBLEMA Cómo lograr a partir de una propuesta de diseño industrial el desarrollo de un vehículo de tracción humana que responda a las necesidades del usuario y le brinde la posibilidad de crear y recrear su cultura? (Max Neef, 1980)

383 JUSTIFICACION En el proyecto integrador del programa Diseño Industrial de la Fundación Academia de Dibujo Profesional, se condensan la información y los resultados recopilados del segundo periodo 2013, lo que permite establecer un paralelo entre las investigaciones planteadas para sexto semestre, adaptando información y generando un proyecto de tipo exploratorio y documental. En esta oportunidad se propone intensificar el contacto experimental, generando mayor énfasis en la etapa de observatorio con miras a un resultado final que brinde soporte significativo a los estudiantes y al proceso investigativo docente. Los vehículos de tracción humana se presentan en el contexto caleño como la solución a varias necesidades del ser humano, entendiéndose estas como necesidades de transporte, como medio de trabajo y la posterior sustentación económica de la familia, como elemento para la recreación y el deporte entre otras. Se busca obtener de los estudiantes de diseño industrial de sexto semestre de La la apropiación de los conceptos básicos de investigación, el trabajo exploratorio dentro de la observación de campo y la finalización de este proceso mediante la propuesta de un sistema de objetos que permita solucionar las necesidades del medio de transporte de tracción humana dándole un valor agregado dentro de la escala piramidal de las necesidades según Abraham Maslow y Manfred Max Neef como es brindarle a los usuarios la posibilidad de generar una identidad cultural a partir de los objetos que estos utilizan.

384 MARCO TEORICO Palabras Claves: Necesidades - Vehículos de tracción humana - Cultura Abraham Maslow: Según este autor, las necesidades del ser humano están jerarquizadas de forma tal que cuando quedan cubiertas las necesidades de un orden es cuando se empiezan a sentir las necesidades del orden superior. El escalón básico de Maslow es el de las necesidades fisiológicas, hambre y sed. Cuando el ser humano tiene ya cubiertas estas necesidades empieza a preocuparse por la seguridad de que las va a seguir teniendo cubiertas en el futuro y por la seguridad frente a cualquier daño. Una vez que el individuo se siente físicamente seguro, empieza a buscar la aceptación social; quiere identificarse y compartir las aficiones de un grupo social y quiere que este grupo lo acepte como miembro. Cuando el individuo está integrado en grupos sociales empieza a sentir la necesidad de obtener prestigio, éxito, alabanza de los demás. Finalmente, los individuos que tienen cubiertos todos estos escalones, llegan a la culminación y desean sentir que están dando de sí todo lo que pueden, desean crear.

385 Manfred Max Neef Desarrollo a escala humana Max- Neef expresa que hay nueve necesidades, puesto que por mucho tiempo se ha creído que las necesidades humanas son infinitas, que varían dependiendo de una cultura y que son diferentes en cada periodo histórico. Pero no es así, las necesidades humanas fundamentales son finitas, pocas y clasificables, son las mismas en todas las culturas y en todos los períodos históricos. Lo que cambia, a través del tiempo y de las culturas, es la manera o los medios utilizados para la satisfacción de las necesidades. Las necesidades de un individuo que pertenece a una sociedad consumista son las mismas para uno que pertenece a una sociedad ascética. Hay que distinguir entre que son las necesidades que son los satisfactores de esas necesidades. La persona es un ser de necesidades múltiples e interdependiente. Por ello las necesidades humanas deben de entenderse como un sistema en que las mismas se interrelacionan e interactúan. Un satisfactor puede contribuir a la vez a la satisfacción de diversas necesidades o a la inversa, una necesidad puede requerir de diversos satisfactores para ser satisfecha. En conclusión, Abraham Maslow y Manfred Max- Neef hablan de las necesidades que el ser humano necesita para subsistir dentro de su entorno, donde de una forma u otra cada una de estas logra un balance que brinda una satisfacción. Viéndolo desde este punto un objeto puede ayudar a que estas necesidades se cumplan de una forma más eficiente y fácil, ya que permiten tanto el bienestar del usuario como la seguridad al ser utilizado para lograr que la acción que se vaya a realizar sea satisfactoria. No sobra decir que es necesario llevar un proceso detallado sobre la problemática que presenta dicho objeto ya sea rediseñándolo o incorporando elementos a este para así formar un producto practico seguro y confiable. Los vehículos de tracción humana (VTH) son aquellos que necesitan de la fuerza del usuario para poder ser impulsados.

386 Para la creación de un VTH debemos tener en cuenta los siguientes aspectos: Descripción cualitativa. Aspectos ergonómicos. Vida útil o de servicio. Mantenimiento. Costo del producto. Medios de producción. Tamaño. Materiales. *Peso. * Seguridad. Entre estos vehículos se encuentran los siguientes: LA BICICLETA Es considerada como un vehículo de locomoción ecológico, muy saludable y sencillo. Se compone por marco, cambios, frenos, piñones, ruedas, neumáticos, pedales, cadena de trasmisión silla, manubrio. Fuerza ejercidas en una bicicleta

387 Las fuerzas de trasmisión: Cuando el ciclista empuja el pedal, la fuerza se transmite mediante la biela al eje del plato, la cadena se tensa y transmite el movimiento y la fuerza sobre el piñón y este transmite la acción al eje de la rueda trasera. La fuerza de rozamiento y la fuerza impulsora: La rueda trasera, al girar en sentido horario empuja al suelo hacia atrás mediante el rozamiento. La reacción del suelo es la que impulsa a la bicicleta hacia adelante. Como cuando remamos en una barca, empujamos al agua hacia atrás y está por efecto de reacción nos ayuda a avanzar. Fuerzas de rozamiento del aire y de los rodamientos: El rozamiento de la rueda con el suelo ayuda a avanzar. A la vez el contacto entre dos objetos en movimiento relativo produce un rozamiento que actúa en contra del movimiento. Para un ciclista la fuerza de rozamiento de mayor importancia que debe evitar es el rozamiento con el aire. LA PATINETA Está compuesta por: Cubierta: la superficie de apoyo plana de una patineta, generalmente de arce laminada. Cinta autoadhesiva: papel de lija colocada en la parte superior de la cubierta con el pegamento, utilizado para aumentar la fricción entre la cubierta y los pies del patinador. Nariz: la parte delantera del monopatín, de los pernos del carro delante hasta el final. Cola: la parte trasera de la patineta, de los pernos del carro de nuevo a la final. Ruedas: por lo general hechas de poliuretano y de tamaño entre 39 y 66 milímetros de diámetro, su dureza se mide dureza, un número que va de 0 a 100 ruedas blandas tienen una dureza de alrededor de 85, ruedas duras tienen una dureza de 97 o superior.

388 Distancia entre ejes: la distancia entre las ruedas delanteras y traseras, medido entre los dos conjuntos de orificios de camiones más íntimos. El mayor desafío es mantener la patineta cerca de sus pies en todo momento. El secreto, una vez más, es la tercera ley de Newton de las reacciones iguales y opuestas. Cuando un patinador llega al otro lado de una rampa, que pisa abajo en el extremo de la cola de la tabla, la rampa responderá con una fuerza igual y opuesta, empujando la placa de la rampa y en el aire. Incluso en el aire, la fricción de la suela del zapato y el empuje hacia arriba de la patineta mantendrá la junta cerca de sus pies. Al cambiar de dirección inclinado su peso en sus dedos de los pies para empujar ese lado del tablero en el suelo, haciendo que el borde del tablero bajo sus talones para hacer estallar fuera de la tierra. El empujar contra el suelo a la izquierda producirá una reacción igual y opuesta a la derecha, igual que la tercera ley de Newton del movimiento dice. Cuanta más fuerza se ejerce en un lado de la junta, mayor es su aceleración será en la dirección de esa fuerza. Así que cuanto patinador se inclina más hacia un lado, se convertirá en esa dirección. EL MONOPATIN - Es la evolución de la patineta donde se le incorporó un manubrio de dirección y un freno en la rueda trasera. - Principalmente lo utilizan los niños. - Es mucho más seguro que la patineta - El monopatín no llega a altas velocidades ya que el peso ejercido por un solo pie sobre la tabla es más fuerte que al colocar los dos, por lo tanto tiende a frenarse en terrenos planos. - PATINES Se componen de: Bota externa: Puede ser de poliuretano o cuero. Es necesario que la bota no sea tan blanda ya que no garantiza seguridad al usuario. Botín interior: Mientras más fino es el forro, mayor es la posibilidad de irritaciones.

389 Bastidor, tren o chasis: Mientras menos se doble mejor. Ruedas: La calidad de las ruedas que van en los patines es directamente proporcional a su precio. Freno: hecho de goma dura o poliuretano. Protecciones: aportan seguridad a la actividad y evitan sustos innecesarios. Las rodillas estarán semiflexionadas y la mirada al frente, Juntar pies la habilidad para juntar pies permitirá realizar maniobras más complicadas. Equilibrio sobre una pierna Cualquier movimiento (girar, frenar, saltar etc.) que queramos hacer en patinaje debe estar precedido de un buen equilibrio del cuerpo. Cuando se está en una pendiente el patinador solamente se desliza, un patín tiene que estar delante del otro, la mirada al frente y si podemos iremos extendiendo una pierna, esto aumenta mucho la estabilidad. Para impulsarse el patinador extiende una pierna hacia atrás para empujarse e ir avanzando. Para frenar casi todos los patines de línea traen un freno en la parte posterior de goma. Lo más importante del freno es llevarlo y usarlo. LA CARRETILLA La carretilla está diseñada para distribuir el peso de su carga entre la rueda y el operador, de modo permitiendo el transporte conveniente de las cargas más pesadas y más voluminoso de lo que sería posible fue el peso soportado en su totalidad por el operador. Como tal, es una palanca de segunda clase. Carretillas tradicionales, sin embargo, tenían una rueda central al servicio de toda la carga. El uso de las carretillas es común en la industria de la construcción y en jardinería. Capacidad típica es de aproximadamente 170 litros de material. Un tipo de dos ruedas (carretilla de mano) es más estable a nivel del suelo, mientras que el tipo de una sola rueda (carretilla truper) casi universal tiene una mejor maniobrabilidad en espacios reducidos, en los tablones o cuando suelo inclinado tiraría la carga fuera de balance. El uso de una rueda también permite un mayor control de la deposición de la carga en el vaciado.

390 INFRAESTRUCTURA DEL MEDIO Los vehículos de tracción humana que utilizan ruedas para su movilidad, son vehículos que se mueven en las calles, avenidas y carreteras, por esto requieren ciertos parámetros para su eficiente movilidad, algunos de estos son: Calles sin huecos ni ningún tipo de daño ni deterioro. Señalizaciones refractivas en el piso. Señales de tránsito para estos vehículos especialmente. Malla vial. Con estos requisitos las personas que utilicen estos vehículos, se sentirán satisfechos, placenteros y seguros de conducir un medio de transporte ecológico y muy necesario en estos días, ya que en las ciudades donde existen problemas de movilidad los VTH revolucionaran los tiempos siendo estos la solución a ello. Un producto de tracción humana puede ser una estructura, un mecanismo, una máquina, etc., que satisfaga una necesidad, un objetivo, unos requerimientos, unas limitaciones, unas restricciones y/o unos criterios, los cuales son impuestos por las necesidades y deseos de un usuario, por las condiciones en la cuales va a operar dicho sistema y por la disponibilidad de capital para su desarrollo. El vehículo está destinado para usarse en la ciudad de Santiago de Cali, esta es la capital del departamento de Valle del Cauca y la tercera ciudad más poblada de Colombia. Por extensión es la segunda ciudad más grande del país al poseer un área de 564 km² y una longitud de 17 km de Sur a Norte y 12 km de Oriente a Occidente. Altitud: 995 msnm Población: La temperatura media es de 23.6 C

391 MARCO LEGAL Normas de tránsito CAPITULO V Ciclistas y motociclistas Artículo 94. Normas generales para bicicletas, triciclos, motocicletas, motociclos y mototriciclos. Los conductores de bicicletas, triciclos, motocicletas, motociclos y mototriciclos, estarán sujetos a las siguientes normas: Deben transitar por la derecha de las vías a distancia no mayor de un (1) metro de la acera u orilla y nunca utilizar las vías exclusivas para servicio público colectivo. Los conductores de estos tipos de vehículos y sus acompañantes deben vestir chalecos o chaquetas reflectivas de identificación que deben ser visibles cuando se conduzca entre las 18:00 y las 6:00 horas del día siguiente, y siempre que la visibilidad sea escasas. Los conductores que transiten en grupo lo harán uno detrás de otro. No deben sujetarse de otro vehículo o viajar cerca de otro carruaje de mayor tamaño que lo oculte de la vista de los conductores que transiten en sentido contrario. No deben transitar sobre las aceras, lugares destinados al tránsito de peatones y por aquellas vías en donde las autoridades competentes lo prohíban. Deben conducir en las vías públicas permitidas o, donde existan, en aquellas especialmente diseñadas para ello. Deben respetar las señales, normas de tránsito y límites de velocidad. No deben adelantar a otros vehículos por la derecha o entre vehículos que transiten por sus respectivos carriles. Siempre utilizarán el carril libre a la izquierda del vehículo a sobrepasar.

392 Deben usar las señales manuales detalladas en el artículo 69 de este código. Los conductores y los acompañantes cuando hubieren, deberán utilizar casco de seguridad, de acuerdo como fije el Ministerio de Transporte. La no utilización del casco de seguridad cuando corresponda dará lugar a la inmovilización del vehículo. Artículo 95. Normas específicas para bicicletas y triciclos. Las bicicletas y triciclos se sujetarán a las siguientes normas específicas: No podrán llevar acompañante excepto mediante el uso de dispositivos diseñados especialmente para ello, ni transportar objetos que disminuyan la visibilidad o que los incomoden en la conducción. Cuando circulen en horas nocturnas, deben llevar dispositivos en la parte delantera que proyecten luz blanca, y en la parte trasera que reflecte luz roja. Parágrafo. Los Alcaldes Municipales podrán restringir temporalmente los días domingos y festivos, el tránsito de todo tipo de vehículos por las vías nacionales o departamentales que pasen por su jurisdicción, a efectos de promover la práctica de actividades deportivas tales como el ciclismo, el atletismo, el patinaje, las caminatas y similares, así como, la recreación y el esparcimiento de los habitantes de su jurisdicción, siempre y cuando haya una vía alterna por donde dichos vehículos puedan hacer su tránsito normal. REFERENTES Proyectos de tracción humana ThisWay Es una bicicleta creada por el diseñador sueco Torkel Dohmers. Es un diseño futurista, que invita a las personas a utilizar medios de transporte alternativo, para

393 climas adversos tiene un techo a fin de proteger al ciclista para esas condiciones. Se debe hacer propuestas ingeniosas a fin de que, nos acostumbremos a utilizar métodos ingeniosos. Tiene luces LED en la parte delantera y trasera, que funcionan a bateria, la cual se recarga utilizando células solares que están ubicadas en el techo. El equipaje puede ser llevado en la parte posterior del marco, en un pequeño portaequipaje desmontable. El peso de este vehículo no supera los 12 kilos. (tipsfamilia, s.f.) Vehículos diseñados en la Universidad de los Andes Los vehículos diseñados y fabricados en la Universidad de los Andes han sido vehículos de tracción humana tipo Recumber de 3 y 4 ruedas. Cada uno de estos se muestran a continuación junto con una breve descripción técnica del mismo. VTH # 1 (2011)

394 Nombre: "Senecar" Ficha Técnica Tipo de vehículo: Chasis: Dirección: Transmisión: Ruedas: Frenos: Silla: Carcasa: Recumber de 3 ruedas Perfil circular en aluminio Mecanismo tipo Ackerman Plato de 53 dientes y pacha de 9 velocidades 26 trasera y 17 delanteras Dos de disco sobre el ejes delanteros Polietileno de alta densidad (HDPE)-Espuma Aerodinámica en acrílico VTH # 2 (2011)

395 Nombre: "Cobra" Ficha Técnica Tipo de vehículo: Chasis: Dirección: Transmisión: Ruedas: Frenos: Silla: Carcasa: Recumber de 3 ruedas Perfil circular Mecanismo tipo Ackerman Triplato Shimano y pacha de 9 velocidades 26 trasera y 17 delanteras Dos de disco sobre los ejes delanteros Espuma No tenía OBJETIVOS OBJETIVO GENERAL - Desarrollar una respuesta objetual a las necesidades primarias y socioculturales de los usuarios de vehículos de tracción humana. OBJETIVOS ESPECÍFICOS - Reconocer las necesidades puntuales de los diferentes usuarios de los vehículos de tracción humana.

396 - Integrar la propuesta de diseño a los procesos productivos y materiales disponibles en nuestro contexto. - Brindarle al usuario la posibilidad de expresar su cultura por medio de la respuesta objetual. METODOLOGÍA Se dividió el proyecto en 3 fases marcadas de la siguiente forma: Fase de apropiación conceptual: Donde se instó a los estudiantes a investigar los temas generales para el desarrollo del proyecto (necesidades según Abraham Maslow y Manfred Max- Neef, vehículos de tracción humana), datos reales a partir de documentos e instituciones legales. Primera fase entregada por: - Joseph Farid Guzmán - Christian Rojas - Ana María García Cuál es el aporte del diseño industrial a la cultura de Cali mediante en transporte de tracción humana? Actualmente en cuanto a transporte a tracción humana, se han desarrollado proyectos pero no se han establecido sólidamente en Cali pensamos que el potencial de hacer un

397 impacto en este sector es grande pues es algo muy usado actualmente por ser una forma práctica y económica de transportar carga; pero el principal problema está en el presupuesto del usuario que no podría pagar por su propia cuenta un producto tanto estética como funcionalmente estable y que el gobierno quien debería correr con estos cargo es muy difícil que lo haga. Un buen aporte que se podría hacer a este sector mediante el diseño industrial seria brindar objetos de mayor relevancia y presencia, en cuanto a utilidad y comodidad, también aportaría conciencia para invitar a las personas a ser uso del reciclaje como herramienta fundamental en el desarrollo ambiental, ya que los motivaría a seguir con esta labor, diseñándoles un elemento de confort y durabilidad con el cual su trabajo sea más ameno. Otro aporte seria formalizar el empleo de los carretilleros (porque en ese nos estamos enfocando) y crear una identidad en todo el país de forma estética generando un producto que nos identifique y sea de fácil apropiación y también de forma social mostrando que este trabajo que algunos ven denigrante en Cali es un trabajo muy útil para nuestra ciudad. A continuación se presentan los porcentajes de las personas que trabajan informalmente en la ciudad.

398 Según las estadísticas realizadas por el DANE, no se conoce exactamente la cantidad de personas que trabajan en el ámbito del reciclaje, las cifras son más generales y están dentro del grupo de trabajo informal, el cual tiene los siguientes porcentajes. -Estas cifras nos dicen que el total de personas con empleo informal es del 51.2 %.

399 -En nuestra ciudad Cali, las cifras de personas con trabajo informal son del 60.0 % en el 2011 y del 55.8% en el Cómo por medio de un objeto se pueden satisfacer las necesidades del ser humano tomando como referencia a Maslow y a Manfred Max-Neef? Si nos enfocamos desde la teoría de Max-Neef nos damos cuenta que él sugiere que una necesidad NO resuelta se define como una pobreza, así mismo habla de diferentes tipos de necesidades axiológicas como la de protección, de ocio, de creación, de libertad, de afecto, de entendimiento, de subsistencia, de participación y de identidad. También plantea "sub necesidades" o necesidades existenciales dentro de las anteriores que se definen en el Ser, Tener, Hacer y Estar. Viendo el aporte que puede generar en la vida de una persona el diseño industrial desde un vehículo de tracción humana podríamos decir que es capaz de suplir varias de las necesidades que plantea Max-neef como por ejemplo: Necesidad de Participación: Al modificar el aspecto de los vehículos de tracción de los recicladores y darle una apariencia más llamativa, en cierta forma se dignifica la apariencia de los mismos trabajadores generando así una mejor aceptación entre la gente y menos rechazo por la apariencia que proyectan actualmente de mugre y suciedad. (Interviene en el "ser", "Tener" y "Hacer"). 50 Fuente