ESCUELAS TOTALES VALE LA PENA LUCHAR POR NO PERMITIR QUE LAS ORGANIZACIONES SEAN NEGATIVAS POR OMISIÓN, Y POR QUE SEAN POSITIVAS DELIBERADAMENTE.

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2 ESCUELAS TOTALES VALE LA PENA LUCHAR POR NO PERMITIR QUE LAS ORGANIZACIONES SEAN NEGATIVAS POR OMISIÓN, Y POR QUE SEAN POSITIVAS DELIBERADAMENTE. USAREMOS EL CONCEPTO DE CULTURA SIGUIENTE «LA MANERA COMO HACEMOS LAS COSAS Y NOS RELACIONAMOS LOS UNOS CON LOS OTROS» PARA DESIGNAR LAS CREENCIAS Y EXPECTATIVAS ORIENTADORAS DE CADA ESCUELA, CON PARTICULAR REFERENCIA A LAS RELACIONES (O SU FALTA) ENTRE LAS PERSONAS.

3 EXISTEN DOS TIPOS BÁSICOS DE CULTURA ESCOLAR, INDIVIDUALISTA Y DE TRABAJO EN EQUIPO CON SUS MUY DIFERENTES CONSECUENCIAS PARA EL CAMBIO Y LA MEJORA ESCOLAR. < INDIVIDUALISTA> LA CONDICIÓN MÁS COMÚN PARA EL DOCENTE NO ES LA DEL TRABAJO EN EQUIPO. LO ES UNA CONDICIÓN DE AISLAMIENTO PROFESIONAL; TRABAJO SOLITARIO, APARTADO DE SUS COLEGAS. ESTE AISLAMIENTO DA A LOS DOCENTES CIERTO GRADO DE PROTECCIÓN PARA PONER EN PRÁCTICA SUS JUICIOS AUTORIZADOS EN INTERÉS. EL DOCENTE AISLADO PUEDE OBTENER ALGUNA REALIMENTACIÓN DE SUS EVALUACIONES FORMALES PERIÓDICAS, PERO ESTAS SUELEN SER RUTINARIAS Y ESPORÁDICAS. NO CONTRIBUYEN A UNA MEJORA PROGRESIVA DEL RENDIMIENTO, ES ASÍ COMO EL AULA Y LOS ALUMNOS MISMOS SON LA PRINCIPAL FUENTE DE REALIMENTACIÓN PARA LA MAYORÍA DE LOS DOCENTES. PERO ES UNA REALIMENTACIÓN NOTORIAMENTE IMPRECISA. ENTONCES LAS PRUEBAS, LOS CUESTIONARIOS Y LOS EXÁMENES EVALÚAN SOLAMENTE UNA LIMITADA GAMA DEL RENDIMIENTO DE LOS ALUMNOS.

4 < TRABAJO EN EQUIPO > EN LAS CULTURAS DE TRABAJO EN EQUIPO, EL ANÁLISIS DE LOS VALORES Y LAS INTENCIONES NO ES UN ACONTECIMIENTO AISLADO SINO UN PROCESO CONTINUO QUE ABARCA A TODA LA ESCUELA. EL DESACUERDO TAMBIÉN ES POSIBLE GRACIAS A LAS AMPLIAS COINCIDENCIAS SOBRE LOS VALORES Y ORIENTACIONES FUNDAMENTALES QUE EL PERSONAL DESARROLLA E IMPLEMENTA CON EL TIEMPO. LAS INTENCIONES EN LAS CULTURAS DEL TRABAJO EN EQUIPO RECIBEN GRAN PARTE DE SU FUERZA DEL HECHO DE SER DESARROLLADAS Y COMPARTIDAS POR LOS COLEGAS, TAMBIÉN SE ALIENTA A LOS LÍDERES A HACER LO PROPIO.

5 EN LA CULTURA DEL TRABAJO EN EQUIPO, LA INTENCIÓN Y LA PERSONA SE DECLARAN CON FRANQUEZA Y TIENEN UN DESARROLLO POSITIVO. ESTAS CULTURAS CREAN Y PROMUEVEN AMBIENTES LABORALES MÁS SATISFACTORIOS Y PRODUCTIVOS. DAN FUERZA A LOS DOCENTES Y REDUCEN LAS INCERTIDUMBRES DE UNA TAREA QUE DE OTRO MODO ENFRENTAN SOLOS Y ES ASÍ COMO TAMBIÉN ELEVAN LOS LOGROS DEL ALUMNADO. LAS CULTURAS DEL TRABAJO EN EQUIPO PROMUEVEN EL COMPROMISO CON EL CAMBIO Y LA MEJORA.

6 TRABAJAR EN UN EQUIPO NO SIGNIFICA QUE TODOS SEAN IGUALES NI ESTÉN CONFIRMÁNDOSE LOS UNOS A LOS OTROS QUE NADA PUEDA OCURRIR. SE TIENE QUE CONTAR CON PERSONALIDADES E IDEAS DIFERENTES PARA ANIMAR A LAS OTRAS PERSONAS, PERO ESTO SE PUEDE Y DEBE HACERSE SIN AGRESIÓN. EN LAS ESCUELAS DONDE FUNCIONA PLENAMENTE EL TRABAJO EN EQUIPO, MUCHOS DE LOS DOCENTES (EN REALIDAD, TODOS) SON LIDERES. EL TRABAJO EN EQUIPO EFICAZ OPERA EN EL MUNDO DE LAS IDEAS; ANALIZA CRÍTICAMENTE LAS PRÁCTICAS EXISTENTES, BUSCA MEJORES ALTERNATIVAS Y UNE ESFUERZOS PARA PRODUCIR MEJORAS Y MEDIR SU VALOR.

7 ASÍ COMO LA APERTURA ES NECESARIA DENTRO DE LA ESCUELA, TAMBIÉN DEBE DARSE IMPORTANCIA A LA RELACIÓN CON EL MUNDO EXTERIOR. LAS ESCUELAS NO PUEDEN TENER ÉXITO SIN ESTABLECER ESTRECHAS RELACIONES LABORALES CON LOS PADRES Y LA COMUNIDAD. NO SEAMOS TAN INGENUOS PARA CREER QUE ESTOS FACTORES SEAN CONTROLABLES POR LA MISMA ESCUELA, PERO DEBE JUGAR DE CONTINUO Y NEGOCIAR SU FUTURO CON EL MUNDO EXTERIOR. LA DIFICULTAD DEL TRABAJO EN EQUIPO LAS ESCUELAS SE VEN EN UNA SITUACIÓN DIFÍCIL. NUNCA FUE MÁS NECESARIO PARA LOS DOCENTES TRABAJAR JUNTOS. EL CONCEPTO DE TRABAJO EN EQUIPO ES ATRACTIVO DE POR SÍ, PERO ES SIN DUDA ALGUNA, EL INGREDIENTE DEL CAMBIO.

8 FORMAS DE TRABAJO EN EQUIPO QUE NOS DEBEN INSPIRAR CAUTELA LA BALCANIZACIÓN SON ESCUELAS DONDE LOS DOCENTES SE ASOCIAN DE MANERA MÁS ESTRECHA CON ALGUNOS DE SUS COLEGAS. ES UNA CULTURA INDIVIDUALISTA AUNQUE SE CONSTITUYEN EN GRUPOS PARTICULARES MÁS QUE EN LA ESCUELA TOTAL. ES UNA ESCUELA HECHA DE GRUPOS SEPARADOS, Y A VECES RIVALES, QUE MANIOBRAN PARA ALCANZAR UNA POSICIÓN Y UNA SUPREMACÍA COMO CIUDADES ESTADOS INDEPENDIENTES VAGAMENTE CONECTADOS. LOS DOCENTES EN LAS CULTURAS BALCANIZADAS UNEN SUS LEALTADES E IDENTIDADES A GRUPOS PARTICULARES DE COLEGAS CON QUIENES TRABAJAN MÁS ESTRECHAMENTE, PASAN LA MAYOR PARTE DEL TIEMPO Y ALTERNAN SOCIALMENTE CON MÁS FRECUENCIA Y SUSTENTA PUNTOS DE VISTA MUY DIFERENTES.

9 LA COOPERACIÓN FÁCIL EL TRABAJO EN EQUIPO A MENUDO ADOPTA FORMAS QUE LLAMAMOS LIMITADAS. SON LIMITADAS EN EL SENTIDO DE NO EXTENDERSE AL AULA. INCLUSO DONDE LOS MAESTROS COLABORAN EN EL TIEMPO DE PREPARACIÓN ES INUSUAL QUE PASEN ESE TIEMPO EN EL AULA DEL OTRO. ESTO RESTRINGE SUS POSIBILIDADES DE INDAGARSE Y ACONSEJARSE MUTUAMENTE SOBRE SU PRÁCTICA. ES UN TRABAJO EN EQUIPO QUE SE CONCENTRA EN LO INMEDIATO, EN EL CORTO PLAZO Y EXCLUYE LOS PROBLEMAS DE PLANIFICACIÓN DE PLAZO MÁS LARGO. DONDE ES DEMASIADO CÓMODO EVITAR DISCUSIONES INQUISITIVAS Y UN TRABAJO CONJUNTO QUE PLANTEE DESACUERDOS SOBRE LOS PRINCIPIOS Y LA PRÁCTICA DE LA ENSEÑANZA. ES UNA INTERACCIÓN DEMASIADO FÁCIL Y A MENUDO SE DEJA QUE LOS OTROS ACTÚEN POR UNO, NO DANDO OPINIÓN O ACEPTANDO CÓMODAMENTE LA OPINIÓN DE LOS DEMÁS.

10 EL TRABAJO EN EQUIPO ARTIFICIAL. EL TRABAJO EN EQUIPO ARTIFICIAL ES UN ARMA DE DOBLE FILO. TIENE POSIBILIDADES POSITIVAS Y NEGATIVAS, SEGÚN CÓMO Y CUÁNDO SE APLIQUE. EN EL MEJOR DE LOS CASOS, EL TRABAJO EN EQUIPO ARTIFICIAL PUEDE SER UNA FASE PRELIMINAR PROPICIA A LA CONSTRUCCIÓN DE RELACIONES COOPERATIVAS MÁS DURADERAS ENTRE LOS DOCENTES. ES UN MODO DE PONER A LOS PROFESORES EN CONTACTO. LAS CULTURAS DEL TRABAJO EN EQUIPO SON MUY COMPLEJAS. NO SE PUEDEN CREAR DE LA NOCHE A LA MAÑANA. MUCHAS FORMAS DE TRABAJO EN EQUIPO SON SUPERFICIALES, PARCIALES E INCLUSO CONTRAPRODUCENTES. NO ES POSIBLE TENER CULTURAS FUERTES DEL TRABAJO EN EQUIPO SIN UN VIGOROSO DESARROLLO DEL INDIVIDUO. NO DEBEMOS APLASTAR LA INDIVIDUALIDAD EN EL IMPULSO DE ELIMINAR EL INDIVIDUALISMO.

11 BIBLIOGRAFIA * FULLAN, Michael y Hargreaves, A. (2001), La potencialidad del trabajo en equipo, Reflexione en, sobre y para la acción, Comprométase a trabajar con colegas y Comprométase con la mejora sostenida y con el aprendizaje permanente, en: La escuela que queremos. Los objetivos por los que vale la pena luchar, México, SEP/Amorrortu editores, pp ; ; ; , Biblioteca para la Actualización del Maestro. Elaboró: Profr. Uriel Navarrete Villar.