EL DESARROLLO DE LAS INTELIGENCIAS EN EL CENTRO DE DESARROLLO INFANTIL

Transcripción

1 EL DESARROLLO DE LAS INTELIGENCIAS EN EL CENTRO DE DESARROLLO INFANTIL Los Centros de Desarrollo Infantil del Frente Popular "Tierra y Libertad", surgen en 1990 como parte de un proyecto educativo autónomo, producto de la iniciativa de la Organización Social que los promovió para dar respuesta a la demanda de madres trabajadoras del sector informal de la economía, en situación de extrema pobreza que no contaban con una Institución que brindara cuidado y educación a sus hijos durante la jornada laboral. Actualmente funcionan 11 Centros de Desarrollo Infantil, los cuales están ubicados en zonas urbano-marginadas del Estado de Nuevo León, México donde el bajo nivel de vida de la población se refleja en el desempleo, la desnutrición, bajo nivel educativo y viviendas inadecuadas, factores que influyen en el subdesarrollo del niño de esas comunidades, por lo que es de suma importancia atender de manera integral a niños de sectores desfavorecidos en la fase temprana de su desarrollo, donde se conforman las estructuras cerebrales y de su personalidad, tomando acciones que le brinden mayores oportunidades de desarrollo. El trabajo del CENDI tiende a alcanzar las metas y objetivos marcados para lograr el desarrollo integral del niño y de la niña atendiendo sus necesidades bio-piscomotoras, cognitivas, sociales, emocionales y afectivas mediante la aplicación de programas de educación inicial dirigidas a niños a partir de 45 días de nacidos hasta 3 años de edad y preescolar de 3 a 6 años brindando además servicios educativo, asistencial, nutricional, médico, psicológico y de trabajo social, logrando así una sistematización del proceso del desarrollo integral de niños y niñas. El eje rector de nuestro trabajo es la estimulación temprana. Aún cuando los niños/as se desarrollan a su propio ritmo y de manera individual, pasan por secuencias identificables de cambio y desarrollo físico, cognitivo y emocional. El programa contempla diferentes técnicas diseñadas para estimular cada una de las áreas del desarrollo mediante la repetición útil de diferentes eventos sensoriales que aumentan el control emocional que proporcionan al niño/a una sensación de seguridad, ampliando su habilidad mental facilitando el aprendizaje al desarrollar destrezas para estimularse a través del juego libre ejercitando su curiosidad de exploración y la imaginación. Por medio de la estimulación temprana, la percepción del mundo, el crecimiento de la inteligencia, la sensación de ser amado y tenido en cuenta, el desarrollo de la autoestima, comienzan desde el primer día de vida del infante.

2 Para Vigotski la edad preescolar es una etapa donde las estructuras biofisiológicas y psíquicas están en plena fase de conformación y maduración, por lo que la acción educativa actúa directamente sobre los procesos y cualidades que dependen de estas estructuras. Psicólogos, pedagogos y fisiólogos de distintas nacionalidades consideran la edad temprana como la etapa fundamental en el proceso de desarrollo y formación de la personalidad. Ello esta fundamentado por la gran plasticidad del cerebro del niño en estas edades tempranas que ofrecen amplias posibilidades para la formación de las diversas capacidades y cualidades personales. Las investigaciones realizadas durante los últimos 15 años por el psicólogo Howard Gardner, que demuestran que cada niño/a tiene formas diferentes de ser inteligente, a través de las palabras, los números, los dibujos y las imágenes, la música, la expresión física, las experiencias con la naturaleza, la interacción social y el autoconocimiento; definiendo la inteligencia como la capacidad para resolver problemas y crear productos que modifiquen la cultura. Gardner elabora un listado de 8 inteligencias básicas: La inteligencia lingüística es la capacidad de utilizar las palabras efectivamente. La inteligencia lógica-matemática se refiere a la capacidad de trabajar bien con los números y/o basarse en la lógica y el raciocinio. La inteligencia espacial es la inteligencia de las imágenes mentalmente creadas o para crearlas en alguna forma bi-tridimensional. La inteligencia corporal cinética es la capacidad de utilizar el propio cuerpo para realizar actividades o resolver problemas La inteligencia musical se relaciona con la capacidad de cantar una tonada, recordar melodías, tener buen sentido del ritmo, o simplemente disfrutar de la música. La inteligencia interpersonal esencialmente la inteligencia de la compresión de sí mismo. La inteligencia intrapersonal es quizás la más difícil de entender, pero bien podría ser las más importante de todas. La inteligencia naturista se relaciona con la habilidad para identificar las formas naturales a nuestro alrededor. La teoría de Gardner enfatiza el hecho de que todas las inteligencias son igualmente importantes.

3 Cada niño/a tiene una combinación de inteligencias múltiples, que lo hace único, mediante las cuales aprende y que deben ser reconocidas y fomentadas por los maestros y padres, para que puedan aprender a su manera: tomando en cuenta este nuevo enfoque de respetar las múltiples inteligencias de cada niño/a. La Institución se preocupa por desarrollar al máximo sus capacidades tanto intelectuales como emocionales, a través de estrategias didácticas en la aplicación de programas: De estimulación temprana; comprende los siguientes períodos: PERÍODO EDAD ACTIVIDAD CENTRAL Lactancia 0 a 1 año Comunicación emocional Edad temprana 1 a 3 años Actividades con objetos Edad preescolar 3 a 6-7 años El juego De educación inicial; dirigido a niños y niñas de 45 días de nacidos a 3 años, que contempla lactantes y maternales, se manejan las áreas social, personal y ambiental. De educación preescolar; dirigido a niños y niñas de 3 a 6 años, a través de la dimensión social, intelectual, afectiva y física. Cocurriculares, que fueron elaborados por especialistas en la materia y vienen a enriquecer los proyectos curriculares; en este sentido superamos el marco curricular de los planes y programas oficiales, ofreciendo alternativas educativas y formativas, los cuales fueron elaborados por especialistas para enriquecer y complementar los programas de educación que potencializan estas inteligencias en nuestros niños y niñas, que a continuación se describen. PROGRAMA OBJETIVO ÁREA Música Favorecer el desarrollo de los contenidos de iniciación musical trabajando con los siguientes elementos: timbre, velocidad, duración, intensidad y altura. Lactantes, Maternales y Preescolares Ballet A través del ballet el niño desarrollará las capacidades motrices, logrando mejorar la positiva. Maternal III y Preescolares

4 Inglés Lograr que el niño desarrolle vías de comunicación en un segundo lenguaje, desarrollando habilidades para iniciar una conversación para expresar necesidades, sentimientos e intereses. Lactantes, Maternales y Preescolares Educación Física Ayuda al desarrollo de habilidades corporales que coadyuven a la formación de hábitos. Lactantes, Maternales y Preescolares Computación Adquiere el desarrollo de habilidades y destrezas en el manejo creativo de la ciencia y la tecnología, reconociendo la utilidad de la computadora en la vida real. Maternal III y Preescolares Dibujo y Modelado Lograr que los niños adquieran formas de expresión y comunicación a través del dibujo y modelado, estimulando su creatividad permitiéndole plasmar sus inquietudes personales y de su entorno. Maternal III y Preescolares Karate Transmitir a los niños valores que le permitan la convivencia y el trabajo en equipo y la participación a través de la competencia de Karate Do. Maternal III y Preescolares El Centro de Desarrollo Infantil (CENDI) constituye la Institución educativa básica que ha de garantizar el pleno desarrollo mental, emocional y social de los niños y niñas, para alcanzar los logros del desarrollo esperados en cada período y de las potencialidades que se gestan en cada fase del mismo. El juego ocupa un lugar muy importante en la vida de los niños. Para Vigotsky el juego es el escenario donde los niños reproducen y recrean los conocimientos que tienen del mundo que los rodea, considerándolo como un factor básico del desarrollo de sus habilidades. La estimulación temprana se concibe como una acercamiento directo del niño con en adulto que le propiciará las condiciones para desarrollar su potencial intelectual, favoreciendo el crecimiento y desarrollo de habilidades motrices, mentales y sociales a través de actividades específicas y juego libre. Los niños y las niñas en el CENDI tienen la oportunidad de moverse, explorar, cantar, jugar y relacionarse con otros niños/as. Es a través del juego donde el niño/a aprende a relacionarse con el mundo que lo rodea, reproduciendo el ambiente, la vida, las acciones e interrelaciones con los adultos y otros niños. El juego de roles es la actividad directriz de la etapa preescolar, mediante su aplicación el niño/a asume el papel del adulto en condiciones creadas

5 especialmente partiendo de una trama o situación que propicie la reproducción de actividades y relaciones sociales que se establecen entre ellos. Los juegos de construcción son actividades en cuyo contenido se propicia la creación y el desarrollo de habilidades espaciales y motoras, reafirma hábitos, enseña a los niños a desarrollar a variar sus ideas y se apoyan fundamentalmente en las habilidades que los niños han adquirido en actividades programadas de construcción. Juegos de dramatización, los niños interpretan personajes que toman de las obras literarias, juegos didácticos contribuyen a realizar las tareas de la educación en forma lúdica e interesante para ellos. Es así como el niño/a alcanza los logros del desarrollo marcados para cada nivel y aprendizajes sociales, cognitivos y emocionales. El Lenguaje, no solo es un medio esencial de comunicación sino también la base para la adquisición de los conocimientos, a través de el los niños/as expresan sus pensamientos e ideas, la educadora lo desarrolla mediante la comunicación diaria, es desarrollado a través de lectura de cuentos, rimas, leyendas, empleo de bits de inteligencia, cantar diferentes melodías, participando en semanas literarias y asambleas, etc. El desarrollo de su inteligencia lógica matemática que se promueve con actividades que involucren su capacidad para formar patrones, conceptos, clasificar, seriar, hacer relaciones abstractas, establecer cantidades, utilizar medidas de tiempo y distancias, etc. Su inteligencia espacial encargada de capturar las imágenes de su medio ambiente y convertirlas en metáforas visuales y diagramas que le explican de forma gráfica el porqué de las cosas, se estimula con el uso de actividades que enseñan la ubicación arriba, abajo, dentro fuera, ejercicios de lateralidad, izquierda derecha, de temporalidad ayer, hoy, mañana. El desarrollo de su inteligencia corporal se apoya empleando su cuerpo como medio para conocer lo que le rodea a través de ejercicios físicos o expresiones artísticas como la danza y el ballet así como actividades de coordinación motora fina y gruesa. La inteligencia musical se desarrolla mediante canciones que reafirman su conocimiento y fomentan sus habilidades artísticas desarrollando su creatividad y sensibilidad así como de una vocalización, entonación, ritmo corporal, etc. creando una armonía emocional al propiciarle la música adecuada a sus

6 actividades de rutina, por ejemplo: música clásica para el proceso de sueño, y música especial para despertar y otra para aprender. El desarrollo de la inteligencia interpersonal se aumenta mediante la enseñanza de valores sociales como la confianza, la amistad, el trabajo en equipo, el juego libre, se maneja dentro de nuestro programa de valores. Se hace necesario estimular también el desarrollo de la inteligencia intrapersonal de los niños/as como la autoestima, independencia, autocontrol y los factores que influyen en el desarrollo de su inteligencia emocional, así como la comprensión y análisis de su comportamiento. Todo lo anterior se correlaciona en actividades de contenidos múltiples que entrelazan las distintas inteligencias, por ejemplo: el juego de roles "de la tienda" (ver anexo). Se ha mantenido un programa permanente de capacitación, actualización y desarrollo profesional en todo el personal que labora en nuestros centros garantizando un servicio de calidad y excelencia. Otro factor que favorece al desarrollo de sus inteligencias múltiples es el ambiente en que se desenvuelve el niño/a. Por lo que nuestra Institución promueve el clima emocional óptimo que brinde las condiciones necesarias para ello. Cada sala de trabajo cuenta con espacios apropiados, de construcción, lectura, dramatización, biblioteca, música, ciencias, juego libre, juego de roles, contando con materiales que despiertan el interés de los niños/as que pueden ser manejados libremente por ellos. Además se cuenta con una sala destinada a clases de computación y un laboratorio de inglés, así cómo de un auditorio donde se practican las clases de ballet. La participación e involucramiento de la familia en este proyecto educativo es indispensable, se hace posible mediante la comunicación diaria, la integración y participación en las actividades que promueve el CENDI, por ejemplo mañanas de trabajo, asambleas, semanas literarias, brigadas, muestras, mini-olimpiadas, talleres, etc. Establecimos el programa de capacitación "Escuela para Padres" cuyo objetivo es la formación de padres responsables y comprometidos con el desarrollo y manejo adecuado de las capacidades de sus hijos/as manejando temas de interés en todas las áreas del desarrollo integral de sus hijos/as.

7 Todas las inteligencias se trabajan de manera individual y además se conciben de formas correlacionadas a través de los programas que manejamos. La experiencia del trabajo y los resultados de las investigaciones actuales no indican que estos propósitos están logrados y que nuestros Centros se garantiza un desarrollo armónico y multilateral de todas las inteligencias. Juego de Roles La Tienda Preparar todo tipo de artículos: Comestibles Lácteos Cereales Frutas y verduras Ropa Artículos de limpieza Cómo jugamos? Al acomodar los artículos el trabajo se realizará por equipos: un equipo acomoda cada artículo, otro pega los precios, otro elabora los letreros, otro realiza las compras y otro será el que vende. Cuando el material está acomodado comienza el juego y los niños/as interpretan los roles asignados. Al finalizar cada niño que efectúo las compras, realiza el conteo de artículos y anota la cantidad para la suma final. Inteligencias que trabajan 1. Lingüística Vocabulario: Expresión oral, Comprensión 2. Física-cinestésica Motricidad gruesa: Esquema corporal, Motricidad fina 3. Espacial Orientación espacial: Localización espacial, Relaciones espaciales 4. Lógica-matemática Comparación: Clasificación, resolución de problemas (suma-resta), Agrupaciones por cereales, artículos de limpieza, frutas y verduras, ropa. 5. Interpersonal Cooperación: Comunicación, Respeto a los demás, Modales con el cliente 6. Intrapersonal Expresión: Seguridad en sí mismo.