RESUMEN DE PROGRAMACIÓN DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA CURSO

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1 RESUMEN DE PROGRAMACIÓN DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA CURSO º ESO Objetivos del área de Lengua Castellana y Literatura: 1. Comprender e interpretar el sentido global de los mensajes orales en distintos ámbitos y con diferentes intenciones comunicativas. 2. Retener información relevante y extraer informaciones concretas como secuencias de una tarea sobre un texto oral. 3. Escuchar y comprender el sentido global de informaciones procedentes de la comunicación audiovisual. 4. Conocer y aplicar estrategias de organización de contenido y técnicas diversas que faciliten una expresión oral coherente, cohesionada y de claridad expositiva. 5. Valorar la lectura como fuente de aprendizaje y enriquecimiento personal. 6. Elaborar producciones orales propias con corrección gramatical que expresen mensajes con sentido completo. 7. Leer, comprender e interpretar textos escritos de diferente intención comunicativa utilizando técnicas y estrategias diversas que faciliten dicha comprensión. 8. Elaborar producciones escritas seleccionando las técnicas apropiadas que permitan generar textos adecuados, coherentes y cohesionados. 9. Reconocer y utilizar algunos mecanismos de cohesión de los textos: algunos conectores y expresiones referenciales. 10. Valorar la escritura como medio para mejorar los aprendizajes y como estímulo de desarrollo personal. 11. Conocer y utilizar las categorías gramaticales (sustantivo, adjetivo, determinantes, pronombre, verbo, adverbio, preposición y conjunción) y sus características para mejorar y enriquecer las producciones lingüísticas. 12. Identificar y describir la estructura de las palabras y reconocer sus mecanismos de formación, utilizando estos conocimientos para ampliar el vocabulario y mejorar la comprensión y la creación de textos. 13. Conocer, identificar y utilizar conceptos relacionados con el significado de las palabras: denotación y connotación, sinonimia y antonimia, y tabú y eufemismo. 14. Conocer y aplicar las reglas ortográficas y su valor social en aras de una comunicación eficaz. 15. Manejar el diccionario y otras fuentes impresos y digitales para resolver dudas sobre el lenguaje y enriquecer el vocabulario. 16. Conocer y analizar los elementos constitutivos de una oración simple y utilizarlos en la creación de oraciones nuevas. 17. Conocer y aplicar el uso de los grupos nominales, adjetivales, preposicionales, verbales y adverbiales en una oración simple. 18. Conocer la realidad plurilingüe de España. 19. Leer obras de la literatura española y universal de todos los tiempos como fuente de placer, enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo y la historia. 20. Leer, comprender, analizar algunos aspectos, valorar y emitir juicios sobre diversos textos literarios.

2 21. Conocer las características del lenguaje literario y algunos recursos lingüísticos y su uso en contextos literarios. 22. Identificar y describir las características de obras de distintos géneros literarios. 23. Redactar textos con intención literaria.

3 CONTENIDOS CURRICULARES DE ETAPA: Los contenidos curriculares giran en torno a cuatro bloques: Bloque 1. Comunicación oral: hablar y escuchar: comprensión, interpretación de textos orales, en relación con el ámbito personal, académico y social. Bloque 2: Comunicación escrita: leer y escribir: conocimiento y uso de técnicas y estrategias necesarias para la comprensión de textos escritos; lectura, comprensión, interpretación y valoración de textos escritos de ámbitos personal, académico y social; utilización progresivamente autónoma de los diccionarios, de las bibliotecas y delas tecnologías de la información y la comunicación como fuente de obtención de información. Bloque 3: conocimiento de la lengua: observación, reflexión y explicación de los cambios que afectan al significado de las palabras: causas y mecanismos. Metáfora, metonimia, palabras tabú y eufemismos; conocimiento, uso y valoración de las normas ortográficas y gramaticales reconociendo su valor social y la necesidad de ceñirse a ellas para conseguir una comunicación eficaz; manejo de diccionarios y otras fuentes de consulta en papel y formato digital sobre el uso de la lengua; reconocimiento, uso y explicación de los diferentes recursos de modalización en función de la persona que habla o escribe. La expresión de la objetividad y la subjetividad a través de las modalidades oracionales y las referencias internas al emisor y al receptor en los textos. Bloque 4: educación literaria: introducción a la literatura a través de textos; redacción de textos de intención literaria a partir de la lectura de textos utilizando las convenciones formales del género y con intención lúdico y creativa; consulta y utilización de fuentes y recursos variados de información para la realización de trabajos. Concreción de los objetivos por unidades didácticas aprendizaje para cada estándar de Unidad 1. La COMUNICACIÓN Y SUS ELEMENTOS. La lengua y su organización. La literatura. -Escucha, observa y explica el sentido global de debates, coloquios y conversaciones espontáneas identificando la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa y la postura de cada participante, así como las diferencias formales y de contenido que regulan los intercambios comunicativos formales y los intercambios comunicativos espontáneos - Pone en práctica diferentes estrategias de lectura en función del objetivo y el tipo de texto. -Comprende el significado de las palabras propias de nivel formal de la lengua incorporándolas a su repertorio léxico. - Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos, argumentativos y dialogados, identificando la tipología textual seleccionada, las marcas lingüísticas y la organización del contenido. - Conoce y maneja habitualmente diccionarios impresos o en versión digital. - Reconoce y usa sinónimos y antónimos de una palabra explicando su uso concreto en una frase o en un texto oral o escrito -. Reconoce la expresión de la objetividad o subjetividad identificando las modalidades asertivas, interrogativas, exclamativas, desiderativas, dubitativas e imperativas en relación con la intención comunicativa del emisor.

4 -. Identifica y usa en textos orales o escritos las formas lingüísticas que hacen referencia al emisor y al receptor, o audiencia: la persona gramatical, el uso de pronombres, el sujeto agente o paciente, las oraciones impersonales, etc.

5 - Lee y comprende con un grado creciente de interés y autonomía obras literarias cercanas a sus gustos, aficiones e intereses -Redacta textos personales de intención literaria a partir de modelos dados siguiendo las convenciones del género con intención lúdica o creativa. Unidad 2. Las lenguas de España. La palabra. Los morfemas. La formación de palabras. Los recursos estilísticos. - Retiene información relevante y extrae informaciones concretas - Comprende el sentido global de textos orales de intención narrativa, descriptiva, instructiva, expositiva y argumentativa, identificando la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa del hablante, así como su estructura y las estrategias de cohesión textual oral. - Interpreta y valora aspectos concretos del contenido y de la estructura de textos narrativos, descriptivos, expositivos, argumentativos e instructivos emitiendo juicios razonados y relacionándolos con conceptos personales para justificar un punto de vista particular. - Conoce y maneja habitualmente diccionarios impresos o en versión digital. - Reconoce y explica el uso de las categorías gramaticales en los textos utilizando este conocimiento para corregir errores de concordancia en textos propios y ajenos - Reconoce y corrige errores ortográficos y gramaticales en textos propios y ajenos aplicando los conocimientos adquiridos para mejorar la producción de textos verbales en sus producciones orales y escritas.. Reconoce las variedades geográficas del castellano dentro y fuera de España. -- Expresa la relación que existe entre el contenido de la obra, la intención del autor y el contexto y la pervivencia de temas y formas, emitiendo juicios personales razonados Unidad 3. Los textos. El sustantivo. Los determinantes. El artículo. Los temas literarios. - Retiene información relevante y extrae informaciones concretas. - Conoce el proceso de producción de discursos orales valorando la claridad expositiva, la adecuación, la coherencia del discurso, así como la cohesión de los contenidos. - Revisa el texto en varias fases para aclarar problemas con el contenido (ideas y estructura) o la forma (puntuación, ortografía, gramática y presentación) evaluando su propia producción escrita o la de sus compañeros. - Escribe textos propios del ámbito personal y familiar, escolar/académico y social imitando textos modelo. - Realiza esquemas y mapas y explica por escrito el significado de los elementos visuales que pueden aparecer en los textos. - Reconoce y explica el uso de las categorías gramaticales en los textos utilizando este conocimiento para corregir errores de concordancia en textos propios y ajenos. -Reconoce y corrige errores ortográficos y gramaticales en textos propios y ajenos aplicando los conocimientos adquiridos para mejorar la producción de textos verbales en sus producciones orales y escritas. -Reconoce y usa sinónimos y antónimos de una palabra explicando su uso concreto en una frase o en un texto oral o escrito. - Identifica los diferentes grupos de palabras en frases y textos diferenciando la palabra nuclear del resto de palabras que lo forman y explicando su funcionamiento en el marco de la oración simple.

6 - Reconoce, usa y explica los conectores textuales (de adición, contraste y explicación) y los principales mecanismos de referencia interna, gramaticales (sustituciones pronominales) y léxicos (elipsis y sustituciones mediante sinónimos e hiperónimos), valorando su función en la organización del contenido del texto.

7 - Expresa la relación que existe entre el contenido de la obra, la intención del autor y el contexto y la pervivencia de temas y formas, emitiendo juicios personales razonados Unidad 4. Clases de textos. Los demostrativos, posesivos y cuantificadores. Los géneros literarios. - Comprende el sentido global de textos orales propios del ámbito personal, escolar/académico y social, identificando la estructura, la información relevante y la intención comunicativa del hablante. - Comprende el sentido global de textos orales de intención narrativa, descriptiva, instructiva, expositiva y argumentativa, identificando la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa del hablante, así como su estructura y las estrategias de cohesión textual oral. -Interpreta y valora aspectos concretos del contenido y de la estructura de textos narrativos, descriptivos, expositivos, argumentativos e instructivos emitiendo juicios razonados y relacionándolos con conceptos personales para justificar un punto de vista particular - Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos, argumentativos y dialogados identificando la tipología textual seleccionada, las marcas lingüísticas y la organización del contenido. - Escribe textos usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando enunciados en secuencias lineales cohesionadas y respetando las normas gramaticales y ortográficas. - Escribe textos usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando enunciados en secuencias lineales cohesionadas y respetando las normas gramaticales y ortográficas. -Resume textos generalizando términos que tienen rasgos en común, globalizando la información e integrándola en oraciones que se relacionen lógica y semánticamente, evitando parafrasear el texto resumido - Reconoce y explica el uso de las categorías gramaticales en los textos utilizando este conocimiento para corregir errores de concordancia en textos propios y ajenos.- -Reconoce y corrige errores ortográficos y gramaticales en textos propios y ajenos aplicando los conocimientos adquiridos para mejorar la producción de textos verbales en sus producciones orales y escritas. - Reconoce y usa sinónimos y antónimos de una palabra explicando su uso concreto en una frase o en un texto oral o escrito. - Lee y comprende con un grado creciente de interés y autonomía obras literarias cercanas a sus gustos, aficiones e intereses. -- Compara textos literarios y piezas de los medios de comunicación que respondan a un mismo tópico, observando, analizando y explicando los diferentes puntos de vista según el medio, la época o la cultura y valorando y criticando lo que lee o ve. -Redacta textos personales de intención literaria a partir de modelos dados siguiendo las convenciones del género con intención lúdica y creativa. Unidad 5. La narración. Relativos, interrogativos y exclamativos. La interjección. La narrativa. - Comprende el sentido global de textos orales de intención narrativa, descriptiva, instructiva, expositiva y argumentativa, identificando la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa del hablante, así como su estructura y las estrategias de cohesión textual oral. - Retiene información relevante y extrae informaciones concretas. - Deduce la idea principal de un texto y reconoce las ideas secundarias comprendiendo las relaciones que se establecen entre ellas.

8 -Escribe textos narrativos, descriptivos e instructivos, expositivos, argumentativos y dialogados imitando textos modelo.

9 -Resume textos generalizando términos que tienen rasgos en común, globalizando la información e integrándola en oraciones que se relacionen lógica y semánticamente, evitando parafrasear el texto resumido - Reconoce y explica el uso de las categorías gramaticales en los textos utilizando este conocimiento para corregir errores de concordancia en textos propios y ajenos. - Reconoce y corrige errores ortográficos y gramaticales en textos propios y ajenos aplicando los conocimientos adquiridos para mejorar la producción de textos verbales en sus producciones orales y escritas. -Conoce y utiliza adecuadamente las formas verbales en sus producciones orales y escritas. - Reconoce la expresión de la objetividad o subjetividad identificando las modalidades asertivas, interrogativas, exclamativas, desiderativas, dubitativas e imperativas en relación con la intención comunicativa del emisor. - Reconoce la expresión de la objetividad o subjetividad identificando las modalidades asertivas, interrogativas, exclamativas, desiderativas, dubitativas e imperativas en relación con la intención comunicativa del emisor. Unidad 6. La noticia. Los pronombres. El cuento. - Retiene información relevante y extrae informaciones concretas. - Comprende el sentido global de textos publicitarios, informativos y de opinión procedentes de los medios de comunicación, distinguiendo la información de la persuasión en la publicidad y la información de la opinión en noticias, reportajes, etc. identificando las estrategias de enfatización y de expansión. - Participa activamente en debates, coloquios escolares respetando las reglas de interacción, intervención y cortesía que los regulan, manifestando sus opiniones y respetando las opiniones de los demás. - Deduce la idea principal de un texto y reconoce las ideas secundarias comprendiendo las relaciones que se establecen entre ellas. -Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos escritos propios del ámbito personal y familiar académico/escolar y ámbito social (medios de comunicación), identificando la tipología textual seleccionada, la organización del contenido, las marcas lingüísticas y el formato utilizado - Realiza esquemas y mapas y explica por escrito el significado de los elementos visuales que pueden aparecer en los textos. - Utiliza en sus escritos palabras propias del nivel formal de la lengua incorporándolas a su repertorio léxico y reconociendo la importancia de enriquecer su vocabulario para expresarse oralmente y por escrito con exactitud y precisión. - Reconoce y explica el uso de las categorías gramaticales en los textos utilizando este conocimiento para corregir errores de concordancia en textos propios y ajenos. - Reconoce y corrige errores ortográficos y gramaticales en textos propios y ajenos aplicando los conocimientos adquiridos para mejorar la producción de textos verbales en sus producciones orales y escritas. - Lee y comprende una selección de textos literarios, en versión original o adaptados, y representativos de la literatura de la Edad Media al Siglo de Oro, identificando el tema, resumiendo su contenido e interpretando el lenguaje literario. Unidad 7. La descripción. El adjetivo. La leyenda y el mito. - Comprende el sentido global de textos orales propios del ámbito personal, escolar/académico y social, identificando la estructura, la información relevante y la intención comunicativa del hablante.

10 - Comprende el sentido global de textos publicitarios, informativos y de opinión procedentes de los medios de comunicación, distinguiendo la información de la

11 persuasión en la publicidad y la información de la opinión en noticias, reportajes, etc. identificando las estrategias de enfatización y de expansión. - Realiza presentaciones orales. - Deduce la idea principal de un texto y reconoce las ideas secundarias comprendiendo las relaciones que se establecen entre ellas. -. Escribe textos narrativos, descriptivos e instructivos, expositivos, argumentativos y dialogados imitando textos modelo -. Escribe textos argumentativos con diferente organización secuencial, incorporando diferentes tipos de argumento, imitando textos modelo -. Reconoce y explica el uso de las categorías gramaticales en los textos utilizando este conocimiento para corregir errores de concordancia en textos propios y ajenos. -Reconoce y corrige errores ortográficos y gramaticales en textos propios y ajenos aplicando los conocimientos adquiridos para mejorar la producción de textos verbales en sus producciones orales y escritas - Identifica los diferentes grupos de palabras en frases y textos diferenciando la palabra nuclear del resto de palabras que lo forman y explicando su funcionamiento en el marco de la oración simple -. Reconoce la expresión de la objetividad o subjetividad identificando las modalidades asertivas, interrogativas, exclamativas, desiderativas, dubitativas e imperativas en relación con la intención comunicativa del emisor. - Identifica diferentes estructuras textuales: narración, descripción, explicación y diálogo explicando los mecanismos lingüísticos que las diferencian y aplicando los conocimientos adquiridos en la producción y mejora de textos propios y ajenos. - Lee y comprende una selección de textos literarios, en versión original o adaptados, y representativos de la literatura de la Edad Media al Siglo de Oro, identificando el tema, resumiendo su contenido e interpretando el lenguaje literario. Unidad 8. Descripción de personas y lugares. El verbo. La novela Comprende el sentido global de textos orales de intención narrativa, descriptiva, instructiva, expositiva y argumentativa, identificando la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa del hablante, así como su estructura y las estrategias de cohesión textual oral. --. Interpreta y valora aspectos concretos del contenido y de la estructura de textos narrativos, descriptivos, expositivos, argumentativos e instructivos emitiendo juicios razonados y relacionándolos con conceptos personales para justificar un punto de vista particular -. Realiza presentaciones orales. -Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos, argumentativos y dialogados identificando la tipología textual seleccionada, las marcas lingüísticas y la organización del contenido -. Entiende instrucciones escritas de cierta complejidad que le permiten desenvolverse en situaciones de la vida cotidiana y en los procesos de aprendizaje. -. Escribe textos narrativos, descriptivos e instructivos, expositivos, argumentativos y dialogados imitando textos modelo. -. Reconoce y explica el uso de las categorías gramaticales en los textos utilizando este conocimiento para corregir errores de concordancia en textos propios y ajenos. - Reconoce y explica en los textos el funcionamiento sintáctico del verbo a partir de su significado distinguiendo los grupos de palabras que pueden funcionar como complementos verbales argumentales y adjuntos.

12 -. Identifica y usa en textos orales o escritos las formas lingüísticas que hacen referencia al emisor y al receptor, o audiencia: la persona gramatical, el uso de pronombres, el sujeto agente o paciente, las oraciones impersonales, etc. -. Lee y comprende con un grado creciente de interés y autonomía obras literarias cercanas a sus gustos, aficiones e intereses

13 - Valora alguna de las obras de lectura libre, resumiendo el contenido, explicando los aspectos que más le han llamado la atención y lo que la lectura de le ha aportado como experiencia personal. - Aporta en sus trabajos escritos u orales conclusiones y puntos de vista personales y críticos sobre las obras literarias estudiadas, expresándose con rigor, claridad y coherencia. Unidad 9. El diálogo. La conjugación verbal. La lírica - Comprende el sentido global de textos orales propios del ámbito personal, escolar/académico y social, identificando la estructura, la información relevante y la intención comunicativa del hablante - Comprende el sentido global de textos publicitarios, informativos y de opinión procedentes de los medios de comunicación, distinguiendo la información de la persuasión en la publicidad y la información de la opinión en noticias, reportajes, etc. identificando las estrategias de enfatización y de expansión. - Escucha, observa y explica el sentido global de debates, coloquios y conversaciones espontáneas identificando la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa y la postura de cada participante, así como las diferencias formales y de contenido que regulan los intercambios comunicativos formales y los intercambios comunicativos espontáneos. - Dramatiza e improvisa situaciones reales o imaginarias de comunicación -Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos, argumentativos y dialogados identificando la tipología textual seleccionada, las marcas lingüísticas y la organización del contenido - Escribe textos usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando enunciados en secuencias lineales cohesionadas y respetando las normas gramaticales y ortográficas. - Escribe textos narrativos, descriptivos e instructivos, expositivos, argumentativos y dialogados imitando textos modelo - Reconoce y explica el uso de las categorías gramaticales en los textos utilizando este conocimiento para corregir errores de concordancia en textos propios y ajenos. - Reconoce y corrige errores ortográficos y gramaticales en textos propios y ajenos aplicando los conocimientos adquiridos para mejorar la producción de textos verbales en sus producciones orales y escritas. - Conoce y utiliza adecuadamente las formas verbales en sus producciones orales y escritas -.Explica la diferencia significativa que implica el uso de los tiempos y modos verbales - Compara textos literarios y piezas de los medios de comunicación que respondan a un mismo tópico, observando, analizando y explicando los diferentes puntos de vista según el medio, la época o la cultura y valorando y criticando lo que lee o ve. - Desarrolla el gusto por la escritura como instrumento de comunicación capaz de analizar y regular sus propios sentimientos. Unidad 10. Clases de diálogo. El adverbio. Las preposiciones y las conjunciones. La estrofa y el poema. - Retiene información relevante y extrae informaciones concretas. - Comprende el sentido global de textos publicitarios, informativos y de opinión procedentes de los medios de comunicación, distinguiendo la información de la persuasión en la publicidad y la información de la opinión en noticias, reportajes, etc. identificando las estrategias de enfatización y de expansión. - Anticipa ideas e infiere datos del emisor y del contenido del texto analizando fuentes de procedencia no verbal.- - Participa activamente en debates, coloquios escolares respetando las reglas de

14 interacción, intervención y cortesía que los regulan, manifestando sus opiniones y respetando las opiniones de los demás

15 - Se ciñe al tema, no divaga y atiende a las instrucciones del moderador en debates y coloquios. - Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos escritos propios del ámbito personal y familiar académico/escolar y ámbito social (medios de comunicación), identificando la tipología textual seleccionada, la organización del contenido, las marcas lingüísticas y el formato utilizado. - Escribe textos narrativos, descriptivos e instructivos, expositivos, argumentativos y dialogados imitando textos modelo - Reconoce y corrige errores ortográficos y gramaticales en textos propios y ajenos aplicando los conocimientos adquiridos para mejorar la producción de textos verbales en sus producciones orales y escritas. -Reconoce y explica en los textos el funcionamiento sintáctico del verbo a partir de su significado distinguiendo los grupos de palabras que pueden funcionar como complementos verbales argumentales y adjuntos - Amplía oraciones en un texto usando diferentes grupos de palabras, utilizando los nexos adecuados y creando oraciones nuevas con sentido completo. - Desarrolla progresivamente la capacidad de reflexión observando, analizando y explicando la relación existente entre diversas manifestaciones artísticas de todas las épocas (música, pintura, cine ). - Reconoce y comenta la pervivencia o evolución de personajes-tipo, temas y formas a lo largo de diversos periodos histórico/literarios hasta la actualidad Unidad 11. La descripción y el diálogo en la narración. Los grupos sintácticos. El teatro. - Comprende el sentido global de textos orales propios del ámbito personal, escolar/académico y social, identificando la estructura, la información relevante y la intención comunicativa del hablante. - Participa activamente en debates, coloquios escolares respetando las reglas de interacción, intervención y cortesía que los regulan, manifestando sus opiniones y respetando las opiniones de los demás - Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos, argumentativos y dialogados identificando la tipología textual seleccionada, las marcas lingüísticas y la organización del contenido -Elabora su propia interpretación sobre el significado de un texto -Reescribe textos propios y ajenos aplicando las propuestas de mejora que se deducen de la evaluación de la producción escrita y ajustándose a las normas ortográficas y gramaticales que permiten una comunicación fluida - Escribe textos narrativos, descriptivos e instructivos, expositivos, argumentativos y dialogados imitando textos modelo. -Resume textos generalizando términos que tienen rasgos en común, globalizando la información e integrándola en oraciones que se relacionen lógica y semánticamente, evitando parafrasear el texto resumido - Realiza esquemas y mapas y explica por escrito el significado de los elementos visuales que pueden aparecer en los textos. - Reconoce y explica el uso de las categorías gramaticales en los textos utilizando este conocimiento para corregir errores de concordancia en textos propios y ajenos. - Reconoce y corrige errores ortográficos y gramaticales en textos propios y ajenos aplicando los conocimientos adquiridos para mejorar la producción de textos verbales en sus producciones orales y escritas - Identifica los diferentes grupos de palabras en frases y textos diferenciando la palabra nuclear del resto de palabras que lo forman y explicando su funcionamiento en el marco de la oración simple.

16 - Reconoce y explica en los textos los elementos constitutivos de la oración simple diferenciando sujeto y predicado e interpretando la presencia o ausencia del sujeto como una marca de la actitud, objetiva o subjetiva, del emisor.

17 - Amplía oraciones en un texto usando diferentes grupos de palabras, utilizando los nexos adecuados y creando oraciones nuevas con sentido completo. -Reconoce, usa y explica los conectores textuales (de adición, contraste y explicación) y los principales mecanismos de referencia interna, gramaticales (sustituciones pronominales) y léxicos (elipsis y sustituciones mediante sinónimos e hiperónimos), valorando su función en la organización del contenido del t -Lee en voz alta, modulando, adecuando la voz, apoyándose en elementos de la comunicación no verbal y potenciando la expresividad verba - Lee y comprende una selección de textos literarios, en versión original o adaptados, y representativos de la literatura de la Edad Media al Siglo de Oro, identificando el tema, resumiendo su contenido e interpretando el lenguaje literario. - Redacta textos personales de intención literaria a partir de modelos dados siguiendo las convenciones del género con intención lúdica y creativa. Unidad 12. Lenguaje e Internet. La oración. Sujeto y predicado. La literatura y el cine. - Comprende el sentido global de textos orales propios del ámbito personal, escolar/académico y social, identificando la estructura, la información relevante y la intención comunicativa del hablante. - Anticipa ideas e infiere datos del emisor y del contenido del texto analizando fuentes de procedencia no verbal. -. Organiza el contenido y elabora guiones previos a la intervención oral formal seleccionando la idea central y el momento en el que va a ser presentada a su auditorio, así como las ideas secundarias y ejemplos que van a apoyar su desarrollo -. Pone en práctica diferentes estrategias de lectura en función del objetivo y el tipo de texto. - Interpreta, explica y deduce la información dada en diagramas, gráficas, fotografías, mapas conceptuales, esquemas -Reescribe textos propios y ajenos aplicando las propuestas de mejora que se deducen de la evaluación de la producción escrita y ajustándose a las normas ortográficas y gramaticales que permiten una comunicación fluida - Escribe textos propios del ámbito personal y familiar, escolar/académico y social imitando textos modelo. -. Escribe textos narrativos, descriptivos e instructivos, expositivos, argumentativos y dialogados imitando textos modelo. -Resume textos generalizando términos que tienen rasgos en común, globalizando la información e integrándola en oraciones que se relacionen lógica y semánticamente, evitando parafrasear el texto resumido -. Realiza esquemas y mapas y explica por escrito el significado de los elementos visuales que pueden aparecer en los textos. -Reconoce y corrige errores ortográficos y gramaticales en textos propios y ajenos aplicando los conocimientos adquiridos para mejorar la producción de textos verbales en sus producciones orales y escritas -. Reconoce y usa sinónimos y antónimos de una palabra explicando su uso concreto en una frase o en un texto oral o escrito - Reconoce y explica en los textos el funcionamiento sintáctico del verbo a partir de su significado distinguiendo los grupos de palabras que pueden funcionar como complementos verbales argumentales y adjuntos. - Reconoce y explica en los textos los elementos constitutivos de la oración simple diferenciando sujeto y predicado e interpretando la presencia o ausencia del sujeto como una marca de la actitud, objetiva o subjetiva, del emisor.

18 -Amplía oraciones en un texto usando diferentes grupos de palabras, utilizando los nexos adecuados y creando oraciones nuevas con sentido completo -. Reconoce, usa y explica los conectores textuales (de adición, contraste y explicación) y los principales mecanismos de referencia interna, gramaticales (sustituciones

19 pronominales) y léxicos (elipsis y sustituciones mediante sinónimos e hiperónimos), valorando su función en la organización del contenido del texto. - Lee y comprende con un grado creciente de interés y autonomía obras literarias cercanas a sus gustos, aficiones e intereses. Material y recursos didácticos: Libro de texto: Lengua y literatura, Santillana, Serie Comenta. Libros de lectura: 1ª evaluación: L. Frank Baum, El Mago de Oz, Vicens Vives (Adapatación) 2ª evaluación: Ted Hughes, El Hombre de Hierro, Vicens Vives (Adaptación) 3ª evaluación: fragmentos de poesía de distintas épocas PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN En principio se seguirá el orden anterior, dividiéndose la materia en tres grupos, de cuatro unidades, aunque hay que puntualizar que se puede alterar el orden de los temas en las distintas evaluaciones con criterios pedagógicos. La evaluación será continua por lo que al contenido de una evaluación se irá añadiendo el de las siguientes. La calificación de cada evaluación se hará en función de la siguiente baremación, teniendo en cuenta que para superarla se debará alcanzar en cada uno de los tres apartados la mitad del porcentaje: -60% examen o exámenes teórico-prácticos. -20% trabajo diario, revisión del cuaderno de clase y/o trabajos entregados -20% controles orales o escritos de lecturas realizadas. Se prestará especial atención a la ortografía, expresión, redacción y presentación de escritos, descontándose 0.25 por cada falta ortográfica, 0.10 por cada tilde incorrecta, 0.25 por cada incumplimiento respecto a impropiedades léxicas, coloquialismos y vulgarismos, errores en signos de puntuación, uso incorrecto de conectores o en la expresión y 1 punto por deficiencia en la presentación de escritos, todo esto hasta un máximo de 2 puntos.

20 2º ESO Objetivos del área de Lengua Castellana y Literatura: - Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal -Valorar y respetar las diferencias de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos y rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo o por cualquier otra condición personal o social -Desarrollar destrezas básicas en la utilización de fuentes de información, para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos -Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades. -Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana textos y mensajes complejos e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura -Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural -Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas. CONTENIDOS CURRICULARES DE ETAPA; Los contenidos curriculares giran en torno a cuatro bloques: Bloque 1.- Comunicación oral: escuchar y hablar: Escuchar. Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con el ámbito personal, académico y social Observación, reflexión, comprensión y valoración del sentido global de los debates, coloquios y conversaciones espontáneas, de la intención comunicativa de cada interlocutor y aplicación de las normas básicas que los regulan. Hablar

21 Participación en debates, coloquios y conversaciones espontáneas, observando y respetando las normas básicas de interacción, intervención y cortesía que regulan estas prácticas orales Bloque 2.- Comunicación escrita: leer y escribir Leer Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias necesarias para la comprensión de textos escritos Lectura, comprensión e interpretación de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y argumentativos. El diálogo. Actitud progresivamente crítica y reflexiva ante la lectura, organizando razonadamente las ideas y exponiéndolas y respetando las ideas de los demás. Utilización progresivamente autónoma de los diccionarios, de las bibliotecas y de las tecnologías de la información y la comunicación como fuente de obtención de información. Escribir Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias para la producción de textos escritos. Interés creciente por la composición escrita como fuente de información y aprendizaje y como forma de comunicar sentimientos, experiencias, conocimientos y emociones. Bloque 3. Conocimiento de la lengua: La palabra Reconocimiento, uso y explicación de las categorías gramaticales Conocimiento, uso y valoración de las normas ortográficas y gramaticales, reconociendo su valor social y la necesidad de ceñirse a ellas para conseguir una comunicación eficaz Manejo de diccionarios y otras fuentes de consulta en papel y formato digital sobre el uso de la lengua Las relaciones gramaticales Reconocimiento, identificación y explicación del uso de los distintos grupos de palabras en el marco de la oración simple El discurso Reconocimiento, uso y explicación de los diferentes recursos de modalización en función de la persona que habla o escribe. La expresión de la objetividad y subjetividad a través de las modalidades oraciones y las referencias internas al emisor y al receptor en los textos Bloque 4. Educación literaria

22 Plan lector Lectura libre de obras de la literatura española y universal como fuente de placer, de enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo para lograr el desarrollo de sus propios gustos e intereses literarios y su autonomía lectora Introducción a la literatura a través de los textos Creación Redacción de textos de intención literaria a partir de la lectura de textos Concreción de los objetivos por unidades didácticas para cada estándar de aprendizaje: Unidad 1. La comunicación. Funciones del lenguaje Los alumnos trabajarán la competencia lectora realizando el comentario de un texto narrativo. Podrán definir la comunicación y reconocer las funciones del lenguaje e identificar signos y códigos. Elaborarán el esquema de un texto y aprenderán a expresarse cortésmente. Estudiarán los orígenes del castellano y las palabras patrimoniales y aprenderán la acentuación de palabras. Aprenderán las clases de palabras, sintagmas o frases. Trabajarán los temas y tópicos literarios y los identificarán en distintos textos Unidad 2. El texto.propiedades Además de repaso de lo aprendido en la unidad anterior podrán definir claramente qué es un texto e identificar y analizar sus propiedades. Aplicarán los aprendizajes sobre las propiedades de los textos escribiendo un relato de aventuras. Estudiarán los préstamos y extranjerismos Trabajarán los personajes literarios y los analizarán en distintos textos Unidad 3. Los conectores Además de repaso de lo aprendido en unidades anteriores aprenderán qué son los conectores o marcadores discursivos y podrán clasificarlos según la relación que expresan. Aprenderán a estructurar la información de un texto Estudiarán los géneros literarios y analizarán e interpretarán ejemplos de cada uno Unidad 4. El texto oral

23 Además de repaso de lo aprendido en unidades anteriores conocerán los diferentes aspectos de la comunicación no verbal. Aprenderán a tomar notas de un texto escrito y de un texto oral Comenzarán el estudio de los elementos narrativos, centrándose en el narrador y sus clases y realizarán microrrelatos con distintos narradores. Unidad 5.El texto oral Además de repaso de lo aprendido en unidades anteriores conocerán las características de distintos textos orales y aprenderán a planificar discursos y conferencias, sabrán cómo transcribir un diálogo y aprenderán a moderar un debate. Continuarán el estudio de elementos narrativos centrándose en personajes, espacio y tiempo Unidad 6. Clases de textos Además de repaso de lo aprendido en unidades anteriores conocerán las formas del discurso de distintos tipos de textos. Trabajarán los constituyentes de la oración. Estudiarán el verso, medida y rima Unidad 7. Clases de textos. Además de repaso de lo aprendido en unidades anteriores elaborarán un cuestionario y aprenderán a escuchar a las personas que nos hablan. Estudiarán las estrofas y poemas Unidad 8. Clases de textos. Además de repaso de lo aprendido en unidades anteriores podrán reconocer los elementos de la comunicación en diferentes situaciones comunicativas. Estudiarán los elementos teatrales y prepararán una representación teatral. Unidad 9. Los medios de comunicación. Además de repaso de lo aprendido en unidades anteriores conocerán las características de los medios de comunicación y opinarán oralmente sobre distintos hechos. Analizarán la poesía medieval para comenzar con el estudio de la literatura en la Edad Media Unidad 10.El periódico.

24 Además de repaso de lo aprendido en unidades anteriores conocerán nociones básicas de léxico y semántica Continuarán con el estudio de poesía medieval Unidad 11. La publicidad. Además de repaso de lo aprendido en unidades anteriores realizarán el comentario de anuncios publicitarios. Estudiarán la prosa medieval Unidad 12. Los textos de Internet. Además de repaso de lo aprendido en unidades anteriores trabajarán la competencia lectora realizando el comentario de un texto de Internet y aprenderán a solicitar información por correo electrónico. Estudiarán el teatro medieval. Material y recursos didácticos Libro de texto: Lengua y literatura, Santillana, Serie Comenta. Libros de lectura: -1ª evaluación: Ruiz Zafón, El príncipe de la niebla -2ª evaluación: A. MARTÍN y J. RIBERA: Todos los detectives se llaman Flánagan, Madrid, ed. Anaya, Procedimientos e instrumentos de evaluación Se realizarán tres evaluaciones, una por trimestre. En cada evaluación se hará al menos un examen teórico práctico de la materia. Además los alumnos deberán leer obligatoriamente unas obras de las que realizarán un control de lectura, aparte o en el mismo examen teórico práctico, en el que se demostrará que lo han leído y entendido. De ello darán cuenta en el mismo examen teórico práctico o en uno aparte o en clase. Una evaluación suspensa podrá ser recuperada en la evaluación siguiente. La calificación del alumno al final de cada trimestre será el resultado de la calificación de los contenidos conceptuales y procedimentales. Se prestará especial atención a la ortografía, expresión, redacción y presentación de escritos, descontándose 0.25 por cada falta ortográfica, 0.10 por cada tilde incorrecta, 0.25 por cada incumplimiento rescpecto a impropiedades léxicas, coloquialismos y vulgarismos, errores en signos de puntuación, uso incorrecto de conectores o en la expresión y 1 punto por deficiencia en la presentación de escritos.todo ello hasta un máximo de 2 puntos.

25 La calificación de cada evaluación se hará en función de la siguiente baremación, teniendo en cuenta que para superarla se debará alcanzar en cada uno de los tres apartados la mitad del porcentaje: -60% examen o exámenes teórico-prácticos. -20% trabajo diario, revisión del cuaderno de clase y/o trabajos entregados -20% controles orales o escritos de lecturas realizadas. Evaluación de pendientes. Habrá un examen por evaluación de la siguiente materia: 1ª evaluación: Ortografía; La comunicación y sus elementos; Las clases de palabras y su análisis morfológico. 2ª evaluación: Los géneros literarios; lo comprendido en la evaluación anterior. 3ª evaluación: La frase o sintagma y sus constituyentes; La oración simple, clasificación y funciones sintácticas; lo comprendido en las evaluaciones anteriores. Examen de septiembre. La prueba de septiembre es extraordinaria y abarcará la totalidad de la materia del curso. Su nota corresponderá exclusivamente a la obtenida en el examen. 3º ESO 3. CONCRECIÓN DE LOS OBJETIVOS Esta asignatura es especialmente relevante en la consecución de los logros definidos en estos objetivos de etapa: a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución española y del Estatuto de autonomía de Galicia, así como por los

26 derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcción de una sociedad justa y equitativa y favorezca la sostenibilidad. b) Consolidar una madurez personal y social que permita actuar de forma responsable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver pacíficamente los conflictos personales, familiares y sociales. c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, analizar y valorar críticamente las desigualdades y discriminaciones existentes, y en particular la violencia contra la mujer, e impulsar la igualdad real y la no discriminación de las personas por cualquier condición o circunstancia personal o social, con atención especial a las personas con discapacidad. d) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y medio de desarrollo personal. e) Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua gallega y la lengua castellana. f) Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras. g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la comunicación. h) Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus antecedentes históricos y los principales factores de su evolución. Participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social. i) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico. j) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como fuentes de formación y enriquecimiento cultural. 4. CONTENIDOS Del mismo modo que las competencias, relacionamos los contenidos con los estándares de aprendizaje, así, entre paréntesis se relata el estándar/es

27 concretos del currículo con el que se relaciona cada uno de los contenidos. La temporalización se establece por evaluaciones y dentro de cada una se especifican los contenidos de cada bloque que se tratarán. 1ª EVALUACIÓN: BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL: ESCUCHAR Y HABLAR - Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con el ámbito de uso: personal, educativo o escolar, e social. (LCLB1.1.2., LCLB1.1.3.) - Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con su finalidad: textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y argumentativos. (LCLB1.2.2.) - Conocimiento y uso progresivamente autónomo de las estrategias necesarias para la producción y la evaluación de textos orales. Aspectos verbales y no verbales. (LCLB1.4.1.) - Conocimiento, uso y aplicación de las estrategias necesarias para hablar en público: planificación del discurso, prácticas orales formales e informales, y evaluación progresiva. (LCLB1.5.1., LCLB1.5.2.) - Participación en debates, coloquios y conversaciones espontáneas respetando las normas básicas de interacción, intervención y cortesía que regulan estas prácticas orales. (LCLB1.6.1.) BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y ESCRIBIR - Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias para la producción de textos escritos: planificación, obtención de datos, organización de la información, redacción y revisión del texto. La escritura como proceso. (LCLB2.1.2.) - Lectura, comprensión, interpretación y valoración de textos escritos de ámbito personal, educativo o escolar, y de ámbito social. (LCLB2.2.1., LCLB2.2.2)

28 - Actitud progresivamente crítica y reflexiva ante la lectura organizando razonadamente las ideas y exponiéndolas, respetando las ideas de las demás personas. (LCLB2.3.1., LCLB2.3.2., LCLB2.3.3.) - Utilización progresivamente autónoma de la biblioteca escolar y de las tecnologías de la información y comunicación como fuente de obtención de información. Educación para el uso, tratamiento y la producción de información. (LCLB2.4.1.) - Lectura, comprensión e interpretación de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y argumentativos. (LCLB2.2.1, LCLB2.2.2.) - Producción de textos escritos y audiovisuales relacionados con el ámbito personal, con el educativo o escolar y con el social. (LCLB2.6.1., LCLB2.6.2., LCLB2.6.3.) - Producción de textos escritos y audiovisuales narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y argumentativos y escritura de textos dialogados (LCLB2.6.1., LCLB2.6.2., LCLB2.6.3.) - La comunicación. Las funciones del lenguaje. - El texto y sus clases. - Lectura, comprensión y composición de textos narrativos, descriptivos, dialogados, expositivos y argumentativos. - Interés creciente por la composición escrita como fuente de información y aprendizaje y como modo de comunicar sentimientos, experiencias, conocimientos y emociones. (LCLB2.7.1., LCLB2.7.2., LCLB2.7.3., LCLB2.7.4.) - Conocimiento y uso de las técnicas y las estrategias necesarias para la comprensión de textos escritos. (LCLB2.1.1., LCLB2.1.2.) BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA - Reconocimiento, uso y explicación de las categorías gramaticales (LCLB3.1.1.) - Identificación de las clases de palabras. - Determinantes y pronombres.

29 - Conocimiento, uso y valoración de las normas ortográficas y gramaticales, reconociendo su valor social y la necesidad de ceñirse a ellas para conseguir una comunicación eficaz. (LCLB3.1.2.) - Ortografía. - Acentuación de diptongos e hiatos. - La tilde diacrítica. - Puntuación. - Identificación y progresiva utilización de los conocimientos sobre las lenguas para desenvolver una competencia comunicativa integrada (LCLB ) - Sentido literal y figurado. - Reconocimiento, uso y explicación de los elementos constitutivos de la palabra. Procedimientos para formar palabras. (LCLB3.2.1, LCLB3.2.2.) - Reconocimiento, identificación y explicación del uso de los grupos de palabras (nominal, adjetival, preposicional, verbal e adverbial) y de las relaciones que se establecen entre los elementos que los conforman en el marco de la oración simple. (LCLB3.3.1., LCLB3.3.2.) - Tipos y estructura de los sintagmas. - El sintagma nominal BLOQUE 4. EDUCACIÓN LITERARIA - Lectura libre de obras de la literatura española y universal y de la literatura juvenil, como fuente de placer, de enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo, para lograr el desarrollo de sus propios gustos e intereses literarios, y su autonomía de lectura. (LCLB LCLB4.4.1., LCLB4.4.2.) - Aproximación a los géneros literarios y a las obras más representativas de la literatura española de la Edad Media a través de la lectura y explicación de fragmentos significativos e, de ser el caso, textos completos. Reflexión e superación de estereotipos de género, clase, creencias, etc. (LCLB4.5.1., LCLB4.5.2.)