Taller 2: preguntas de investigación
|
|
- José Francisco Parra Blanco
- hace 6 años
- Vistas:
Transcripción
1 Curso: Seminario de Investigación II. Maestría en Educación. Fecha: Marzo Estudiante: MMB. Grupo: 2 A. Profesor: Santiago Mósquela Roa Mgtr. Taller 2: preguntas de 1. Cuál o cuáles serán los datos obtenidos? Es decir, qué información resultará de lo que recoja a través de la(s) técnica(s) que implemente en su proyecto? La información que resultará está relacionada con dos aspectos básicamente; el primero tiene que ver con la identificación de dificultades en la competencia lectora de niños y niñas de grado tercero, y la segunda con el impacto que arrojó la intervención a dichas dificultades, para lo cual se abordarán las siguientes técnicas: Observación, revisión documental y análisis de tarea, las cuales no necesariamente seguirá un curso lineal en su aplicación sino más bien interaccional. Para empezar se plantea que con la primera técnica se logre recoger suficiente evidencia acerca del nivel de desempeños que los estudiantes presentan en el área de lenguaje con relación a la competencia lectora en los componentes: Pragmático, Semántico y Sintáctico, esto a partir de las interacciones dadas en el aula de clases; de las preguntas efectuadas a los niños, de sus repuestas, en otras palabras a partir del desarrollo de las clases, para lo cual se deberá ir dejando registros audiovisuales con el fin de revisarlos y tomar la información requerida, cabe anotar que la observación será inherente a todo el proceso de. Con la segunda técnica se revisarán las pruebas estandarizadas (documentos) aplicadas por el Ministerio de Educación Nacional (MEN) a estudiantes de grado tercero hasta tres años lectivos anteriores, de igual manera se revisarían las pruebas efectuadas en el aula y se tendrá por insumo todo lo que arroje el proceso de evaluación formativa registrado en rúbricas. Adicionalmente la aplicación de esta técnica servirá para considerar la documentación que aporte teoría a la propuesta de intervención y otros aspectos que la exija, por lo tanto, de ahí se obtendrán los niveles de desempeño a intervenir para la mejora de la comprensión lectora, al igual que los aportes conceptuales que puedan ser aplicados en la propuesta de intervención la cual podría estar configurada en una posible secuencia didáctica. 1
2 Finalmente con la tercera se busca medir el impacto arrojado con la aplicación de la tarea propuesta para intervenir las situaciones identificadas ya sean de orden pragmático, sintáctico o semántico, es decir, una vez identificada y seleccionada la dificultad, y además adoptada la teoría a partir de la revisión documental; se implementan las tareas de intervención y se medirá el nivel de impacto en términos de desempeños y competencias adquiridas por los estudiantes con las cuales se evidencie lo resultados obtenidos. 2. Qué preguntas de se ha planteado? Indique mínimo tres preguntas de que se desprendan de su tema (no son preguntas que lleven a problemas distintos, son preguntas que giren en torno a un único problema de ). Las preguntas de que pueden plantearse podrían ser: Qué resultados arroja la revisión documental en cuanto a las evaluaciones estandarizadas e institucionales aplicadas a los niños y niñas del grado tercero con el fin de medir los niveles de comprensión lectora? Cuáles han sido los resultados obtenidos a partir de las observaciones efectuadas durante las clases en cuanto al nivel de comprensión lectora que los estudiantes del grado tercero presentan? Cuál es el nivel de comprensión lectora en los diferentes componentes: pragmático, sintáctico y semántico en los niños y niñas Cómo apoyar adecuadamente la comprensión lectora de los niños y niñas Qué prácticas pedagógicas implementar para mejorar los desempeños en la comprensión lectora de los niños y niñas Qué impacto generó en la comprensión lectora de los niños y niñas del grado tercero las prácticas educativas (tareas) implementadas? 2
3 3. Creen que los datos que resultarán producto de las técnicas implementadas les permiten responder las preguntas de? Justifique o argumente cómo la información recogida le permite responder de forma completa a estas preguntas de? Para dar respuesta a la anterior pregunta se plantea una tabla en la cual se nombra la técnica, la información que aporta y la pregunta a la que responde: Técnica-Información que aporta La observación como técnica, aporta información a lo largo de todo el proceso de, la dinámica de efectuar registros ( video- filmadora) en sus diferentes fases, permite al investigador a partir de su revisión y toma de apuntes identificar y extraer información relacionada con: 1.La identificación del nivel de comprensión lectora (en todos los componentes) de los niños y niñas, a partir de las interacciones en el desarrollo de la clase entre: profesorestudiante, estudiante-estudiante, dado que estas se encontrarán mediadas por la formulación de preguntas, respuestas y el abordaje de textos relacionadas con el objeto de estudio, a partir de lo cual se podrán definir y categorizar los niveles de comprensión que los niños y niñas de grado tercero presentan, lo cual servirá como insumo para la justificación de la propuesta a implementar y, Pregunta a la que responde Cuáles han sido los resultados obtenidos a partir de las observaciones efectuadas durante las clases en cuanto al nivel de comprensión lectora que los estudiantes del grado tercero presentan? Cuál es el nivel de comprensión lectora en los diferentes componentes: pragmático, sintáctico y semántico en los niños y niñas Qué impacto generó en la comprensión lectora de los niños y niñas del grado tercero las prácticas educativas implementadas? 3
4 2. Los resultados del impacto que genera la implementación de prácticas educativas en la comprensión lectora de los estudiantes. La Revisión Documental, aporta información de interés en tres direcciones: 1. Los resultados obtenidos por los estudiantes en pruebas de lenguaje estandarizadas a nivel Nacional e Institucional. 2. Los resultados obtenidos a partir del registro (en rúbricas) de las intervenciones en el proceso de evaluación formativa en el aula. 3. La teoría que apoye la propuesta de intervención resultado de la búsqueda documental. En la primera y la segunda, se recolectan, seleccionan, analizan y definen los resultados relacionados con la identificación de los niveles de desempeño en la comprensión lectora, que presentan los niños y niñas en sus diferentes componentes, los cuales servirán para seguir orientando el proceso de. El tercero brinda los aportes conceptuales de orden teórico, que pueden ser tenidos en cuenta para el diseño e implementación de la propuesta de intervención. El análisis de tarea, servirá para determinar a partir del marco teórico adoptado y tenido en cuenta en el diseño; si la naturaleza de la propuesta de intervención genera impacto en la comprensión lectora de los niños y de qué Qué resultados arroja la revisión documental en cuanto a las evaluaciones estandarizadas e institucionales aplicadas a los niños y niñas del grado tercero con el fin de medir los niveles de comprensión lectora? Cuál es el nivel de comprensión lectora en los diferentes componentes: pragmático, sintáctico y semántico en los niños y niñas Cómo apoyar adecuadamente la comprensión lectora de los niños y niñas Qué prácticas pedagógicas implementar para mejorar los desempeños en la comprensión lectora de los niños y niñas Cómo apoyar adecuadamente la comprensión lectora de los niños y niñas Qué prácticas pedagógicas implementar para mejorar los desempeños en la 4
5 manera lo hace, si ofrece a los estudiantes los apoyos requeridos en cada una de las tareas que plantea para alcanzar los niveles requeridos en el componente intervenido; lo cual debería arrojar un informe descriptivo como resultado de su implementación. comprensión lectora de los niños y niñas Qué impacto generó en la comprensión lectora de los niños y niñas del grado tercero las prácticas educativas implementadas (tareas) implementadas? 4. Cómo ha planeado o pensado el análisis de la información recogida? El análisis de la información recogida se podría plantear de la siguiente manera: Revisión constante y selección de datos pertinentes (acerca de la información que apunta al objeto de estudio), la cual se encuentra registrada en videos, diarios de campo u otros documentos. Clasificación de la información en los siguientes aspectos: 1) aquella que apoya o justifica el tema de, presentándolo como una necesidad que requiere ser intervenida en el campo de la comprensión lectora y, 2) la que brinda marco conceptual para el diseño de la propuesta de intervención en términos de tareas vinculadas a una posible secuencia didáctica. Priorización del componente a tratar (ya sea pragmático, semántico o sintáctico) a partir del tratamiento a los datos arrojados por la observación y la revisión documental. Para el caso de la observación, se efectuarían registros descriptivos de los hallazgos encontrados en el desarrollo de las clases, los cuales pueden ir siendo consignados en un diario de campo, a la vez que se van estableciendo categorías para ser tenidas en cuenta en posteriores observaciones, estas pueden representarse en tablas y esquemas asociados a niveles de comprensión encontradas en los niños y niñas; al inicio, durante y finalizando el proceso de. En cuanto a la revisión documental, los datos pueden ser analizados inicialmente a través del diseño de tablas y gráficas, a partir de lo cual se puedan efectuar comparaciones de los resultados en los desempeños de pruebas estandarizadas y/o institucionales asociados a la comprensión lectora en los últimos 3 años. 5
6 Diseño de matrices; de igual manera para el caso de la selección de la teoría que apoyará la propuesta (tareas-secuencia) se puede diseñar una tabla donde se registre la búsqueda bibliográfica, al igual que una matriz descriptiva para el análisis del contenido de los documentos. Para el registro de aspectos relacionados con la implementación de las tareas que impactarán la comprensión lectora en los niños, caracterizadas por permitir el registro de las dinámicas de aprendizaje e incorporación de hipótesis, se puede hacer uso de matrices explicativas. Apreciación personal: el presente taller es considerado un ejercicio pertinente que dinámica del proceso de. orienta la 6
7 REJILLA DE CALIFICACIÓN Criterios de calificación: Definición explícita de los datos obtenidos ( puntos). Explicitación de preguntas de ( puntos). Congruencia entre las preguntas de ( puntos). Especificidad de las preguntas de ( puntos). Argumentación relación preguntas de y datos obtenidos ( puntos). Explicitación del análisis proyectado en el trabajo ( puntos). Entrega del taller (0.2 puntos. Si es extemporánea no obtiene puntaje). NOTA: 5.0 Definición explícita de los datos obtenidos Explicitación de preguntas de Congruencia entre las preguntas de Especificidad de las preguntas de No se incluye o no es coherente con las demás partes del taller No se incluye o no es coherente con las demás partes del taller No hay coherencia explícita entre las preguntas propuestas Las preguntas se yuxtaponen (apuntan a los mismos contenidos) o se relacionan con objetos de estudio dispares La descripción acerca de los datos es incompleta o corresponde parcialmente a lo propuesto en las demás partes del taller Las preguntas son insuficientes o apuntan parcialmente a los propósitos del proyecto de La correlación entre las preguntas permanece implícita o se corresponden parcialmente a los propósitos del proyecto de Las preguntas apuntan a algunos aspectos del proyecto de y/o en ocasiones se cuestiona sobre el mismo elemento La definición explícita es completa y se articula a las demás partes del taller Las preguntas son suficientes y apuntan de forma general a los propósitos del proyecto de La correlación entre las preguntas es explícita y corresponden a los propósitos del proyecto de Las preguntas apuntan a aspectos diferenciados del proyecto de enmarcadas en un mismo problema 7
8 Relación preguntas de y datos obtenidos No se incluye la referencia de los documentos La argumentación o justificación es incompleta o corresponde parcialmente a lo planteado La argumentación o justificación es suficiente, precisa y corresponde a lo planteado en el proyecto Explicitación del análisis proyectado No se incluye o no es coherente con las demás partes del taller La descripción del análisis proyectado es incompleta o aparece de forma parcial La descripción del análisis proyecto es suficiente, precisa y corresponde a lo planteado en el proyecto Fecha de entrega Envío tarde: documento enviado por fuera de la fecha límite 0 0,2 Envío a tiempo: documento enviado dentro la fecha límite 0.2 8
DIDÁCTICA DE LA ENSEÑANZA DE LA RELIGIÓN EN BASICA
PROGRAMA DE ASIGNATURA Nombre asignatura DIDÁCTICA DE LA ENSEÑANZA DE LA RELIGIÓN EN BASICA Pre-requisitos Descriptor La descripción de la actividad curricular es una síntesis que debe dar cuenta, en no
Más detallesSERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA SISTEMA INTEGRADO DE GESTIÓN Procedimiento Ejecución de la Formación Profesional Integral GUÍA DE APRENDIZAJE
Nº 1 1. IDENTIFICACIÓN DE LA GUIA DE APRENDIZAJE Programa de Formación: Técnico en programación de software Nombre del Proyecto: Sistema de información para la gestión empresarial Fase del proyecto: FASE
Más detallesI PARTE: EL CONTEXTO GENERAL DE LA INSTITUCIÓN
EJEMPLO: GUÍA INFORME DE LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA CÓMO SE HACE UNA CLASE? COMPONENTE PRÁCTICO CRITERIOS PEDAGÓGICOS Y DIDÁCTICOS El presente trabajo se realiza en computador y se entrega en físico el día
Más detallesAmpliación de las funciones docentes:
Ampliación de las funciones docentes: resignificación del currículum y atención a la diversidad gestión institucional interacción con el mundo del trabajo diseño e implementación de situaciones de enseñanza-aprendizaje
Más detallesMATRICES DE EVALUACIÓN (Rúbricas)
MATRICES DE EVALUACIÓN (Rúbricas) Características de un trabajo muy bien realizado El trabajo con aportaciones y propuestas que deben presentar los interesados en obtener el Certificado en competencias
Más detallesESCUELA O UNIDAD: CIENCIAS ADMINISTRATIVAS, CONTABLES, ECONOMICAS Y DE NEGOCIOS. SIGLA: ECACEN CURSO: DIAGNOSTICO EMPRESARIAL CODIGO:
ESCUELA O UNIDAD: CIENCIAS ADMINISTRATIVAS, CONTABLES, ECONOMICAS Y DE NEGOCIOS. NIVEL: SIGLA: ECACEN PROFESIONAL CAMPO DE FORMACIÓN: ESPECIFICO CURSO: DIAGNOSTICO EMPRESARIAL TIPO DE CURSO: CODIGO: 102025
Más detallesVersión: 01. Fecha: 01/04/2013. Código: F004-P006-GFPI GUÍA DE APRENDIZAJE Nº 1. IDENTIFICACIÓN DE LA GUIA DE APRENDIZAJE. Programa de Formación:
SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA GUÍA DE APRENDIZAJE SISTEMA INTEGRADO DE GESTIÓN Proceso Gestión de la Formación Profesional Integral Procedimiento Ejecución de la Formación Profesional Integral
Más detallesSEGUNDA CONVOCATORIA DE EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS
SEGUNDA CONVOCATORIA DE EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS QUÉ ES UNA CONVOCATORIA DE EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS? Es un evento académico que pretende identificar la trasformación de las prácticas de enseñanza
Más detallesPROGRAMA DE LA ACTIVIDAD CURRICULAR EVALUACIÓN PARA LOS APRENDIZAJES
Formulario Nº B-4.1 PROGRAMA DE LA ACTIVIDAD CURRICULAR Nombre Actividad Curricular EVALUACIÓN PARA LOS APRENDIZAJES Pre-requisitos (*) HABER APROBADO 24 CRÈDITOS DEL PLAN COMÙN DE EDUCACIÓN (*) (pueden
Más detallesRESUMEN. Para una mejor comprensión del trabajo, a continuación se detalla la estructura:
RESUMEN Es importante que la Agencia Internacional Esperanza Bolivia cuente con un reglamento para poder controlar sus activos fijos, para el mejoramiento de sus funciones. La imperante necesidad de establecer
Más detallesGUÍA PARA LA EVALUACIÓN DE ARTÍCULOS DE INVESTIGACIÓN, REVISIÓN BIBLIOGRÁFICA Y REPORTES DE CASO
GUÍA PARA LA EVALUACIÓN DE ARTÍCULOS DE INVESTIGACIÓN, REVISIÓN BIBLIOGRÁFICA Y REPORTES DE CASO Estimado evaluador: Como medio de divulgación científico académico, la Revista CES Derecho procura la producción
Más detallesPLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE. TÍTULO DE LA SESIÓN Qué ocurre en el interior de los materiales dependiendo de su estado?
PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE GRADO UNIDAD SESIÓN HORAS PRIMERO V 9/11 2 TÍTULO DE LA SESIÓN Qué ocurre en el interior de los materiales dependiendo de su estado? APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS
Más detallesTÉCNICAS Y PROCEDIMIENTOS DE EXPRESIÓN GRÁFICO PLÁSTICOS Bloque Temático 1: PRESENTACIÓN Tema 1- Presentación de la guía docente de la asignatura.
Bloque Temático 1: PRESENTACIÓN Tema 1- Presentación de la guía docente de la asignatura. Objetivos básicos de la asignatura: 1. Iniciar al alumnado en el lenguaje de la forma artística. 2. Educar y desarrollar
Más detallesPONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA DEL PERÚ. Facultad de Educación-PUCP. SÍLABO No INFORMACIÓN GENERAL
PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA DEL PERÚ Facultad de Educación SÍLABO No. 25 1. INFORMACIÓN GENERAL Nombre del curso : Investigación y práctica 7: Investigación acción Código del curso : Área curricular
Más detalles2014. Año de los tratados de Teoloyucan LISTA DE COTEJO
LISTA DE COTEJO VISITA DE ACOMPAÑAMIENTO Y SUPERVISIÓN DOCENTE PARA USO DEL COORDINADOR(A) CICLO ESCOLAR 2014-2015 I. DATOS GENERALES (Escriba en los espacios correspondientes la información que se solicita)
Más detallesFormulación de Objetivos de Investigación
ASOCIACIÓN VENEZOLANA PARA EL AVANCE DE LA CIENCIA ASOVAC - CAPÍTULO TÁCHIRA TALLER SOBRE DISEÑO DE PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN Profa. Damaris González Medina Formulación de Objetivos de Investigación Un
Más detallesAnexo 3. Rúbricas de evaluación del diseño y desarrollo de Unidades Didácticas Integradas
Identificación. En el documento de programación aparece el título de la unidad didáctica, la etapa, el ciclo y el nivel a los que va dirigida; el/las área/s implicada/s y una clara descripción del contexto
Más detallesJUGANDO A SER REPORTEROS. Datos para la programación. Datos del alumno/a. Objetivos. Competencias. Duración: 2 horas pedagógicas
JUGANDO A SER REPORTEROS Datos para la programación Duración: 2 horas pedagógicas Datos del alumno/a Nombre: Curso: Fecha: La necesidad de que el alumno lea, parece estar muy presente en el ámbito educativo
Más detallesAmbiente de educativo, de aprendizaje y diseño instrucciónal.
Ambiente de educativo, de aprendizaje y diseño instrucciónal. ESCUELA NORMAL PROFESOR CARLOS A.CARRILLO Integrantes: Miguel Ángel Luna Guzmán. José Juan Sánchez. Ervey Vargas B. José Alonso Martínez M
Más detallesGuía para la elaboración de la Planeación didáctica argumentada
Evaluación del desempeño Ciclo Escolar 2015 2016 para la elaboración de la Planeación didáctica argumentada Docente. Secundaria. Formación Cívica y Ética para la elaboración de la Planeación didáctica
Más detallesDesarrollo Socioafectivo Programación del aula PROGRAMACIÓN DEL AULA
Programación del aula Desarrollo Socioafectivo PROGRAMACIÓN DEL AULA 1 Programación del aula 1. Desarrollo afectivo OBJETIVOS Conocer las principales teorías sobre el desarrollo afectivo. Identificar las
Más detallesANEXO A ESTRUCTURA DEL DIPLOMADO EN FORMACIÓN DOCENTE PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR (MODALIDAD VIRTUAL)
ANEXO A ESTRUCTURA DEL DIPLOMADO EN FORMACIÓN DOCENTE PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR (MODALIDAD VIRTUAL) MODULOS COMPETENCIAS CONTENIDOS Identidad y Competencia Genérica UCB Diseño Curricular Didáctica en
Más detallesUNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS UAPA ESCUELA DE POSTGRADO MAESTRÍA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN MENCIÓN GESTION DE CENTROS EDUCATIVOS
UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS UAPA ESCUELA DE POSTGRADO MAESTRÍA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN MENCIÓN GESTION DE CENTROS EDUCATIVOS PROGRAMA DE LA ASIGNATURA METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
Más detallesGuía para la elaboración de la Planeación didáctica argumentada
Evaluación del desempeño Ciclo Escolar 2015 2016 para la elaboración de la Planeación didáctica argumentada Docente. Secundaria. Historia para la elaboración de la Planeación didáctica argumentada Docente
Más detallesUniversidad Autónoma de Coahuila Facultad de Contaduría y Administración U.T. División de Investigación y posgrado
MAESTRÍA EN ADMINISTRACIÓN Y ALTA DIRECCIÓN 1. DATOS DE LA ASIGNATURA Clave: Materia: Taller de Proyectos Aplicados I Diseño del Proyecto de Tesis, Seguimiento y Defensa Horas Teóricas: 3 Horas Práctica:
Más detallesEVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES EN EDUCACIÓN FÍSICA Y DEPORTES
Formulario Nº B-4.1 PROGRAMA DE LA ACTIVIDAD CURRICULAR Nombre Actividad Curricular EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES EN EDUCACIÓN FÍSICA Y DEPORTES Pre-requisitos (*) (*) (pueden especificarse en términos
Más detallesMETODOLOGIA DE LA INVESTIGACION
METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION Seminario-taller: Síntesis de: SOBRE TESIS Y TESISTAS De la autora: Gloria Mendicoa (2003) Por: Prof. Ana Carolina Díaz Con la finalidad de resumir conceptos centrales de
Más detallesPROGRAMA DE LA ASIGNATURA "Didáctica de la Musica en Educación Infantil" Grado en Educación Infantil
PROGRAMA DE LA ASIGNATURA "Didáctica de la Musica en Educación Infantil" Grado en Educación Infantil Departamento de Didáctica Expresión Musical y Plástica Facultad de Ciencias de la Educación DATOS BÁSICOS
Más detallesPrograma de Estudio por Competencias Metodología de la Investigación
1. IDENTIFICACIÓN DEL UNIDAD DE APRENDIZAJE Programa de Estudio por Competencias Metodología de la Investigación ESPACIO ACADÉMICO : Facultad de Medicina Veterinaria y Zootecnia PROGRAMA EDUCATIVO: Medicina
Más detallesSugerencias generales para la Formulación del Proyecto:
Vicerrectoría Académica Unidad de Innovación Educativa Área de Gestión y Calidad de la Docencia Material de Apoyo para Preparación de Taller de Fortalecimiento PID Etapa: Formulación de Proyecto Sugerencias
Más detallesPROGRAMA DE LA ACTIVIDAD CURRICULAR ATLETISMO. (*) (pueden especificarse en términos de actividades curriculares o en número de créditos)
PROGRAMA DE LA ACTIVIDAD CURRICULAR Nombre Actividad Curricular ATLETISMO Pre-requisitos (*) (*) (pueden especificarse en términos de actividades curriculares o en número de créditos) Descriptor La descripción
Más detallesDepartamento de Lenguaje y Comunicación Octavos Profesoras: Patricia Norambuena Jéssica Vargas
Departamento de Lenguaje y Comunicación 2017 Octavos Profesoras: Patricia Norambuena Jéssica Vargas Enfoques de la Asignatura Cultural y Comunicativo El enfoque cultural de la asignatura asume el rol que
Más detallesALTERACIONES DEL LENGUAJE ORAL Y COMUNICACIÓN
Formulario Nº B-4.1 PROGRAMA DE LA ACTIVIDAD CURRICULAR Nombre Actividad Curricular ALTERACIONES DEL LENGUAJE ORAL Y COMUNICACIÓN Pre-requisitos (*) NEUROLINGUISTICA (*) (pueden especificarse en términos
Más detallesINSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN VICENTE DE PAÚL ANÁLISIS RESULTADOS PRUEBAS SABER 3, 5 Y
INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN VICENTE DE PAÚL ANÁLISIS RESULTADOS PRUEBAS SABER 3, 5 Y 9 2016 RESULTADOS DE TERCER GRADO EN EL ÁREA DE LENGUAJE Comparación de porcentajes según niveles de desempeño por año
Más detallesINSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN VICENTE DE PAÚL ANÁLISIS RESULTADOS PRUEBAS SABER 3, 5 Y
INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN VICENTE DE PAÚL ANÁLISIS RESULTADOS PRUEBAS SABER 3, 5 Y 9 2015 RESULTADOS DE TERCER GRADO EN EL ÁREA DE LENGUAJE Comparación de porcentajes según niveles de desempeño por año
Más detallesFORMATO PARA LA PRESENTACIÓN DE TRABAJOS DE INNOVACIÓN PEDAGÓGICA PREMIO MAESTROS QUE TRANSFORMAN
1 FORMATO PARA LA PRESENTACIÓN DE TRABAJOS DE INNOVACIÓN PEDAGÓGICA PREMIO MAESTROS QUE TRANSFORMAN A continuación se presenta el formato en el cual los docentes seleccionados deben presentar sus trabajos
Más detallesLISTAS DE CONTENIDOS TEMÁTICOS PARA POSTULANTES A CONCURSO DE PLAZAS DOCENTES A PARTIR DE LAS DIFERENTES SERIES DE CLASES (FAMILIAS) DE PUESTOS
LISTAS DE CONTENIDOS TEMÁTICOS PARA POSTULANTES A CONCURSO DE PLAZAS DOCENTES A PARTIR DE LAS DIFERENTES SERIES DE CLASES (FAMILIAS) DE PUESTOS I. Introducción El presente documento tiene el propósito
Más detallesDirección de Educación Secundaria
Dirección de Educación Secundaria Taller macrorregional de fortalecimiento de capacidades pedagógicas para especialistas Taller de planificación curricular Diseño y elaboración de sesiones de aprendizaje
Más detallesTÉCNICAS DIDÁCTICAS PARA LA EDUCACIÓN
TÉCNICAS DIDÁCTICAS PARA LA EDUCACIÓN OBJETIVO GENERAL: El alumno analizará las principales técnicas didácticas para la educación, desde sus aspectos conceptuales hasta sus estrategias de creación y utilización
Más detallesCONFORMACIÓN DEL PROYECTO PEDAGÓGICO DE ACCIÓN DOCENTE
CONFORMACIÓN DEL PROYECTO PEDAGÓGICO DE ACCIÓN DOCENTE Indicaciones Generales Mtra. Laura Guadalupe Juárez Domínguez Lic. Ernesto Octavio Pacheco Ortiz Mtra. Diana Elizabeth Tobías Campos Guadalupe, Nuevo
Más detallesAnálisis de Resultados: Para finales del 2015, se cumple la meta propuesta ,05 2,06 2,10 2,12 2,24 2,55
Fundación Universitaria Konrad Lorenz Resultado de Medición por Competencias Escuela de Negocios Programa de Administración de Negocios Internacionales Informe General El presente documento reporta los
Más detallesMETODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN
CENTRO DE ALTOS ESTUDIOS NACIONALES METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN 1. FINALIDAD Proporcionar a los cursantes un método de investigación sistemático, crítico y empírico, aplicable a cualquier trabajo de
Más detallesEvaluación del Desempeño Ciclo Escolar Guía para la elaboración de la Planeación didáctica argumentada
Evaluación del Desempeño Ciclo Escolar 2015 2016 para la elaboración de la Planeación didáctica argumentada para la elaboración de la Planeación didáctica argumentada Docente Secundaria Geografía de México
Más detallesTÉRMINOS DE REFERENCIA
TÉRMINOS DE REFERENCIA CONSULTORÍA PARA ELABORACIÓN DE ESTUDIO SOBRE LA OFERTA Y CALIDAD DE LOS PROGRAMAS DE FORMACIÓN DOCENTE EN SERVICIO DEL PERIODO 2011-2015 1. Antecedentes y Justificación UNESCO y
Más detalles> Convivencia escolar, desarrollo personal y social en el aula y en la escuela.
CURSO > Convivencia escolar, desarrollo personal y > NIVEL Y SERVICIO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA AL QUE VA DIRIGIDO EL CURSO: Preescolar Regular, Preescolar Indígena, Primaria Regular, Primaria Indígena, Primaria
Más detallesQUÉ ACTIVIDADES REALIZAN LOS DOCENTES DE NB1 PARA ENSEÑAR A LEER Y ESCRIBIR?
QUÉ ACTIVIDADES REALIZAN LOS DOCENTES DE NB1 PARA ENSEÑAR A LEER Y ESCRIBIR? Enfoques tras las prácticas pedagógicas Lorena Medina (UC), Viviana Galdames (UAH), Ernesto San Martín (UC), Rosa Gaete (UAH),
Más detallesASIGNATURA: PROGRAMACIÓN ORIENTADA A OBJETOS
FACULTAD Ciencias Naturales e Ingenierías PROGRAMA ACADÉMICO Tecnología en Desarrollo de Sistemas Informáticos ASIGNATURA: PROGRAMACIÓN ORIENTADA A OBJETOS Tipo Asignatura: A Créditos: 4 HTD: 64 HTA: 128
Más detallesFUNDAMENTANDO LA PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA
REFLEXIÓN PEDAGÓGICA FUNDAMENTANDO LA PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA CENL www.cienciasmike.jimdo.com Planificando juntos el aprendizaje Se trata de la planificación para el aprendizaje. Cuando se habla de: rediseñar
Más detallesGuía para la elaboración de carta descriptiva
Guía para la elaboración de carta descriptiva Elementos Descripción I. Identificadores de la asignatura Instituto Nombre del instituto al que pertenece el programa. Se refiere a la identificación general
Más detallesFACULTAD DE ESTUDIOS EMPRESARIALES Y DE MERCADEO POLÍTICAS PARA LA ELABORACIÓN DE TRABAJOS DE GRADO PASANTÍA
FACULTAD DE ESTUDIOS EMPRESARIALES Y DE MERCADEO POLÍTICAS PARA LA ELABORACIÓN DE TRABAJOS DE GRADO PASANTÍA Los aspirantes a obtener un título de pregrado en la Facultad de Estudios Empresariales y de
Más detallesDepartamento de Lenguaje y Comunicación Curso: 3º medio Profesora Carolina Pizarro N
Departamento de Lenguaje y Comunicación 2017 Curso: 3º medio Profesora Carolina Pizarro N Enfoques de la Asignatura Cultural y Comunicativo El enfoque cultural de la asignatura asume el rol que cumple
Más detallesPROCESO SELECTIVO CRITERIOS DE VALORACIÓN ESPECIALIDAD: AUDICIÓN Y LENGUAJE
PROCESO SELECTIVO 2013 - CRITERIOS DE VALORACIÓN ESPECIALIDAD: AUDICIÓN Y LENGUAJE PRIMERA PRUEBA: PRUEBA DE CONOCIMIENTOS ESPECÍFICOS Dada la importancia que la expresión escrita tiene para un maestro
Más detallesFORMATOS PARA LA PRESENTACIÓN Y EVALUACIÓN DEL PROYECTO E INFORME FINAL DE INVESTIGACIÓN
AÑO DE LA INTEGRACION NACIONAL Y EL RECONOCIMIENTO DE NUESTRA DIVERSIDAD UNIVERSIDAD NACIONAL DE HUANCAVELICA FORMATOS PARA LA PRESENTACIÓN Y EVALUACIÓN DEL PROYECTO E INFORME FINAL DE INVESTIGACIÓN APROBADO
Más detallesINVESTIGACIÓN DE MERCADOS
INVESTIGACIÓN DE MERCADOS Contenidos 1. Introducción 2. La investigación de mercados 3. Proceso de investigación de mercados 4. Recapitulemos 5. Bibliografía Introducción Cordial saludo, estimados aprendices!
Más detallesANEXO 1 OPCIÓN: ANÁLISIS DE CASO
ANEXO 1 OPCIÓN: ANÁLISIS DE CASO 1. Definición Un análisis de caso es un método de investigación descriptiva que permite caracterizar con detalle una situación o problema, identificando los diversos procesos,
Más detallesCriterios de Validación y Evaluación Planes de Mejoramiento Educativo Ley de Subvención Escolar Preferencial Formato EXCEL
Criterios de Validación y Evaluación Planes de Mejoramiento Educativo Ley de Subvención Escolar Preferencial Formato EXCEL Coordinación Nacional SEP División de Educación General Otoño, 2009 Introducción
Más detallesANEXO. Formulario de registro del Plan de Mejoramiento Educativo
ANEXO Formulario de registro del Plan de Mejoramiento Educativo PRIMERA FASE Análisis estratégico, Autoevaluación Institucional y formulación de Objetivos y Metas estratégicas La fase estratégica del PME,
Más detallesLey o normas que regulan las competencias y recursos asignados a la institución.
GUÍA 15 Definición de Macroprocesos/ Procesos/Subprocesos Descripción El diseño del MODELO DE GESTIÓN POR PROCESOS se inicia con la identificación de los Macroprocesos, que constituyen un primer nivel
Más detallesORIENTACIONES TÉCNICAS
ORIENTACIONES TÉCNICAS TIPOLOGÍA DE PROYECTOS DE ESTUDIOS EN SEGURIDAD PUBLICA (ESP) DEPARTAMENTO DE ESTUDIOS Y ESTADÍSTICAS 2015 1 A. ANTECEDENTES 1 En materia de seguridad pública, la generación de estudios
Más detallesTaller Diseño de estrategias diferenciadas según teorías de estilos de aprendizaje
Taller Diseño de estrategias diferenciadas según teorías de estilos de aprendizaje Docentes y profesionales o especialistas de apoyo (psicopedagogos, educadores diferenciales, psicólogos, asistentes de
Más detallesEvaluación del Desempeño Ciclo Escolar Guía para la elaboración de la Planeación didáctica argumentada
Evaluación del Desempeño Ciclo Escolar 2015 2016 para la elaboración de la Planeación didáctica argumentada para la elaboración de la Planeación didáctica argumentada Docente Secundaria Formación Cívica
Más detallesLa Ciencia en tu Escuela Modalidad presencial. Diplomado de Preescolar. Alejandra Cruz González Coordinadora de Preescolar
PROPUESTA Este diplomado fue diseñado para promover en los docentes de preescolar, la reflexión sobre su práctica educativa, a partir de supuestos teóricos específicos y de la implementación de estrategias
Más detallesBUENAS PRÁCTICAS DOCENTES
BUENAS PRÁCTICAS DOCENTES El Ministerio de Educación Nacional exalta a los docentes con buenas prácticas de aula, que influyan en la calidad de la educación, con metodologías claras, resultados comprobados,
Más detallesPlan Nacional de Actividad Física Escolar
Plan Nacional de Actividad Física Escolar 1 Evaluación Ex Ante Programas Reformulados. Proceso Formulación Presupuestaria 2016 Plan Nacional de Actividad Física Escolar Ministerio de Educación Subsecretaría
Más detallesSISTEMA DE MEDICIÓN DE LA EMPLEABILIDAD
SISTEMA DE MEDICIÓN DE LA EMPLEABILIDAD OBSERVATORIO DE LA EMPLEABILIDAD DE LA ESCUELA DE NEGOCIOS Octubre de 2016 2 3 ÍNDICE I. SISTEMA DE MEDICIÓN 4 II. FINALIDAD Y OBJETIVO DEL SISTEMA DE MEDICIÓN DE
Más detallesUniversidad Autónoma de Sinaloa Escuela de Ciencias de la Tierra Tronco Común
Universidad Autónoma de Sinaloa Escuela de Ciencias de la Tierra Tronco Común PROGRAMA DE ESTUDIOS 1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN UNIDAD DE SEMINARIO DE INVESTIGACIÓN APRENDIZAJE Clave Semestre: IX Semestre
Más detallesDiplomado en Docencia Universitaria USM
Diplomado en Docencia Universitaria USM 2018 Dirección de Enseñanza y Aprendizaje Diplomado en Docencia Universitaria USM 2018 www.dea.usm.cl 2 Diplomado en Docencia Universitaria USM 3 Dirección de Enseñanza
Más detallesDOCUMENTO ORIENTADOR DE LAS ACCIONES PEDAGÓGICO - DIDÁCTICAS REFERIDAS A LA PLANIFICACIÓN EN EL ÁMBITO ESCOLAR
DOCUMENTO ORIENTADOR DE LAS ACCIONES PEDAGÓGICO - DIDÁCTICAS REFERIDAS A LA PLANIFICACIÓN EN EL ÁMBITO ESCOLAR 2017 QUÉ COMPONENTES DE PLANIFICACIÓN SE PROPONEN CONSIDERAR datos formales bibliografía Justificación
Más detallesMódulo: Qué es investigación?
Módulo: Qué es investigación? Facilitador: Johnny Cartín Quesada Coordinadora: Wendy Obando Leiva 1 MOMENTOS DE LA INVESTIGACIÓN 2 TIPOS DE INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA DESCRIPTIVA: Etapa preparatoria del
Más detalles4.1 CONGRUENCIA ENTRE LOS OBJETIVOS DEL PLAN DE ESTUDIOS Y EL PERFIL DE EGRESO CON LAS LGAC:
4.1 CONGRUENCIA ENTRE LOS OBJETIVOS DEL PLAN DE ESTUDIOS Y EL PERFIL DE EGRESO CON LAS LGAC: A continuación se muestran los objetivos así como los mapas funcionales según la línea de acentuación y la línea
Más detallesGUIA PARA LA ELABORACIÓN DEL PROYECTO PEDAGÓGICO Versión final CURSOS ECDF
GUIA PARA LA ELABORACIÓN DEL PROYECTO PEDAGÓGICO Versión final CURSOS ECDF UNIVERSIDAD SAN BUENAVENTURA 2017 INTRODUCCIÓN De acuerdo con la Dra. Blanca Yaneth González Pinzón, en su publicación en el portal
Más detallesTaller para el proceso de inducción al Modelo EBC y a la Planeación del trabajo en el aula.
Taller para el proceso de inducción al Modelo EBC y a la Planeación del trabajo en el aula. julio-agosto de 2008. I. INTRODUCCIÓN. Dentro de las acciones que esta llevando a cabo la Comisión Técnica para
Más detallesTERMINOS DE REFERENCIA ASESORIA PARA EL DISEÑO DE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DE DESEMPEÑO DE DIRECTIVOS DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS PÚBLICAS
TERMINOS DE REFERENCIA ASESORIA PARA EL DISEÑO DE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DE DESEMPEÑO DE DIRECTIVOS DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS PÚBLICAS 1. ANTECEDENTES Y JUSTIFICACIÓN La Ley N 28044, Ley General
Más detallesFORMATO CONTENIDO DE CURSO O SÍLABO
1. INFORMACIÓN GENERAL DEL CURSO Facultad Nutrición y Dietética Fecha de Actualización 2017-1 Programa Nutrición y Dietética Semestre v Nombre MODELOS DE INVESTIGACIÓN EN ALIMENTACIÓN Y NUTRICIÓN Código
Más detallesPONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA DEL PERÚ. Facultad de Educación PUCP. SÍLABO No INFORMACIÓN GENERAL
PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA DEL PERÚ Facultad de Educación SÍLABO No.21 1. INFORMACIÓN GENERAL Nombre del curso : Didáctica de la Comunicación 1 Código del curso : PRI 105 Área curricular : Procesos
Más detallesPremio a la Innovación en la Docencia Universitaria 2016
DIRECCIÓN ACADÉMICA DEL PROFESORADO Premio a la Innovación en la Docencia Universitaria 2016 La innovación en la docencia universitaria está referida a los cambios deliberados y justificados que incorpora
Más detallesPrácticas Mención Educación Física
Prácticas Mención Educación Física Curso 2012-13 Profesor Antonio Bauzá 1. Contextualización 2. Competencias de la titulación que la asignatura contribuye a alcanzar 3. Objetivos /Resultados de aprendizaje
Más detallesPrograma de Auditoría para el Mejoramiento Continuo de la Calidad Enfoques y Autoevaluación según Ministerio de Salud
nasnoiaernalnre Programa de Auditoría para el Mejoramiento Continuo de la Calidad Enfoques y Autoevaluación según Ministerio de Salud Luz Marly Sánchez Bustamante Mg. Calidad y Gestión Integral Septiembre
Más detallesDirección de Desarrollo Curricular Secretaría Académica
PLAN DE ESTUDIOS DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR CAMPO DISCIPLINAR Comunicación PROGRAMA DE ASIGNATURA (UNIDADES DE APRENDIZAJE CURRICULAR) Taller de Lectura y Redacción I PERIODO I CLAVE BCCO.01.04-08 HORAS/SEMANA
Más detallesSESION DE APRENDIZAJE APRENDIZAJE ESPERADO
SESION DE APRENDIZAJE Desarrollemos tareas virtuales I. DATOS INFORAMATIVOS: 1.1. Institución Educativa. Nuestra Señora de Fátima - Chiclayo 1.2. Nivel. Secundaria 1.3. Área. Educación Física 1.4. Grado
Más detallesQUÉ ES UN MÓDULO? Un módulo no es: *Una unidad de aprendizaje *Un unidad temática *Un curso *Una asignatura
Sergio Tobón QUÉ ES UN MÓDULO? Un módulo no es: *Una unidad de aprendizaje *Un unidad temática *Un curso *Una asignatura UN MÓDULO ES: o Se articulan a diferentes estrategias didácticas o Se articulan
Más detallesUNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL MAESTRÍA EN EDUCACIÓN BÁSICA GUÍA PARA PRESENTAR EL PROYECTO DE INTERVENCIÓN
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL MAESTRÍA EN EDUCACIÓN BÁSICA GUÍA PARA PRESENTAR EL PROYECTO DE INTERVENCIÓN INTRODUCCIÓN Un proyecto es un proceso que describe la idea dinámica de una acción organizada
Más detallesPLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA 4
Grado: primero Área: Ciencia, Tecnología y Ambiente PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA 4 TÍTULO DE LA UNIDAD Acción en los ecosistemas SITUACIÓN SIGNIFICATIVA De las 120 zonas de vida que se reconocen
Más detallesPROPIEDADES Y CONTAMINACIÓN DELSUELO RUBRICA DE EVALUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES- FASE INICIAL
358013 PROPIEDADES Y CONTAMINACIÓN DEL SUELO 358013 PROPIEDADES Y CONTAMINACIÓN DELSUELO RUBRICA DE EVALUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES- FASE INICIAL FASE EVALUACION INICIAL (25 puntos) Prueba objetiva cerrada
Más detallesHabilidades de Pensamiento Científico: Evaluación de su promoción a través de actividades realizadas en clases de Biología, Física y Química (*)
Habilidades de Pensamiento Científico: Evaluación de su promoción a través de actividades realizadas en clases de Biología, Física y Química (*) Fanisa Miño F. María José Robles G. Proyecto Docentemás
Más detallesINSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN UNIDAD CURRICULAR DE MATRIZ DE EVALUACIÓN: ARTE MEDIEVAL
UNIDAD CURRICULAR: EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS COHORTE 05 NOMBRE: GÉNESIS ECHEVERRÍA VILLAFAÑE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN UNIDAD CURRICULAR DE MATRIZ DE EVALUACIÓN: ARTE MEDIEVAL UNIDAD DE APRENDIZAJE:
Más detallesI. FASE ESTRATÉGICA. Formularios de registro del Plan de Mejoramiento Educativo (PRIMERA FASE)
I. FASE ESTRATÉGICA (PRIMERA FASE) Plan de Mejoramiento Educativo en el marco de la Reforma Educacional: Más oportunidades para todas y todos los estudiantes Formularios de registro del Plan de Mejoramiento
Más detallesDIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA
CONTRATACIÓN ADMINISTRATIVA DE SERVICIOS DE UN(A) COORDINADOR(A) DE FORMACIÓN E IMPLEMENTACIÓN DEL CURRÍCULO NACIONAL PARA LA DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN IDENTIFICACIÓN DEL PUESTO Dependencia, Unidad Orgánica
Más detallesRUBRICA DE EVALUACIÓN ACTIVIDAD DE RECONOCIMIENTO
RUBRICA DE EVALUACIÓN ACTIVIDAD DE RECONOCIMIENTO ETAPA DE FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA. Fecha : 24 de agosto 06 de septiembre Criterios de desempeño de la actividad individual Valoración baja Valoración media
Más detallesEvaluación y Resultados Guía de Implementación de Arquitectura Empresarial
Evaluación y Resultados Guía de Implementación de Arquitectura Empresarial Trabajo de Grado Maestría Ingeniería de Sistemas Guía de Implementación de Arquitectura Empresarial Pontificia Universidad Javeriana
Más detallesActividades de Aprendizaje de contabilidad Sistematizada
Actividades de Aprendizaje de contabilidad Sistematizada Grado Décimo Ejes Tematicos: Nómina y Otras Novedades para el Pago del Recurso Humano Educación Media Técnica Área Emprendimiento y Formación para
Más detallesPlanificaciones Aplicaciones Informáticas. Docente responsable: IERACHE JORGE SALVADOR. 1 de 7
Planificaciones 7539 - Aplicaciones Informáticas Docente responsable: IERACHE JORGE SALVADOR 1 de 7 OBJETIVOS Objetivo general: Integrar conocimientos adquiridos en asignaturas previas con el fin de aplicarlos
Más detallesENSAYOS. Ensayos. Las etapas en la planeación de una prueba de ensayo son:
ENSAYOS Ensayos Un ensayo requiere de uno o más reactivos cuyo fin sea estimar el logro de objetivos de aprendizaje complejo: aplicación, análisis, síntesis y evaluación. En este tipo de pruebas es el
Más detallesESTÁNDAR DE COMPETENCIA
I.- Datos Generales Código EC0730 Título Elaboración de la Ruta de Mejora para una Institución Educativa Propósito del Estándar de Competencia Servir como referente para la evaluación y certificación de
Más detalles1. DATOS INFORMATIVOS
1. DATOS INFORMATIVOS 1.1. FACULTAD: Filosofía 1.2. CARRERA: Plurilingüe 1.3. ASIGNATURA: Investigación III 1.4. CÓDIGO DE ASIGNATURA: 609 1.5. CRÉDITOS: 2 1.6. SEMESTRE: 6to 1.7. UNIDAD DE ORGANIZACIÓN
Más detallesDICTAMEN DE ACREDITACIÓN N 384 Carrera de Contador Auditor Pontificia Universidad Católica de Valparaíso
DICTAMEN DE ACREDITACIÓN N 384 Carrera de Contador Auditor Pontificia Universidad Católica de Valparaíso En base a lo acordado en la décima cuarta sesión del Consejo de Evaluación y Acreditación del Área
Más detallesMÓDULOS DE DISEÑO EN INGENIERÍA
MÓDULOS DE DISEÑO EN INGENIERÍA El diseño de productos tecnológicos (artefactos, procesos, sistemas e infraestructura) está en el centro de la naturaleza de la ingeniería. El diseño en ingeniería es un
Más detallesPROCESO SELECTIVO CRITERIOS DE VALORACIÓN ESPECIALIDAD: EDUCACIÓN INFANTIL
Consejería de Educación, Formación y Empleo PROCESO SELECTIVO 2013 - CRITERIOS DE VALORACIÓN ESPECIALIDAD: EDUCACIÓN INFANTIL PRIMERA PRUEBA: PRUEBA DE CONOCIMIENTOS ESPECÍFICOS Dada la importancia que
Más detallesSumilla. Maestría en Docencia Universitaria y Gestión Educativa. Gestión del Aprendizaje. Metodologías de la Enseñanza
Maestría en Docencia Universitaria y Gestión Educativa Gestión del Aprendizaje Metodologías de la Enseñanza El curso desarrolla los conceptos claves para implementar estrategias que faciliten la mediación
Más detallesDESEMPEÑO DE COMPRENSIÓN No. 1:
DESEMPEÑO DE COMPRENSIÓN No. 1: Proceso de investigación social: desarrollo del proyecto de investigación guiada en el ámbito de la gestión educativa, recolección de la información. ORIENTACIONES Relacione
Más detalles