Curso 4 Sesión 3 Prácticas de enseñanza eficaz: Matemáticas, ciencias, e historia. Santa Cruz, El K iche 22 de julio, 2010 Dr.

Transcripción

1 Curso 4 Sesión 3 Prácticas de enseñanza eficaz: Matemáticas, ciencias, e historia Santa Cruz, El K iche 22 de julio, 2010 Dr. Jeff Zwiers

2 Prueba del día 1. Cuáles son los aspectos importantes de una lectura-envoz-alta eficaz? Por qué son importantes? 2. Haz una tabla de las estrategias de comprensión y actividades en al aula que las desarrollen. Estrategia / destreza Actividad pedagogica

3 Agenda 7:00 Destrezas cognitivas 8:00 Lecciones eficaces 9:00 Matemáticas 10:00 Ciencias 12:00 Trabajar en las lecciones

4 Evaluación: 3 planes de lección Descripción: Escoge una unidad y hacer tres lecciones dinámicas: matemáticas, ciencias naturales y lenguaje, en los que deben usar técnicas del curso. Piensa en la evaluación sumativa y hacer planificación hacia atrás. Rúbrica Dimensión (aspectos) Enfoque Actividades Evaluación formativa; indicadores Excelente/bueno (Alcanza o sobrepasa al estándar) Contenido enfocado; alineado con el CNB; importante Dinámicas, interactivas, alineadas con el contenido y las evaluaciones; con andamiaje Constante, variada, apoya a la evaluación sumativa Regular (Se aborda) Tiene que mejorar

5 Como apoyar a docentes con múltiples grados en el aula 1. Propuesta Plan de leccion

6 Destrezas cognitivas importantes La destreza cognitiva Actividades Ver otras perspectivas Dramatización (h) Evaluar (apoyar con evidencia) Debate (c, h) Interpretar Informe interpretivo (l, m) Identificar causas y efectos Causas-Efectos Visual (c, h) Aplicar Proyecto (m, c, h) Resolver problemas Reto de diseño (m, c) Comparar Diagrama Venn Expresar Componer poema Persuadir Escoger un lado,* Balanza (l)

7 matemáticas (2º grado) 1. Principio Pre-evaluación, motivación, presentación, modelaje 2. Práctica con Apoyo - Andamiaje que se reduce - Colaborativa, activa, modalidades diversas - Con observación y retroalimentación 3. Práctica Independiente - Con observación y retroalimentación - Centros, parejas, individual 4. Evaluación y Clausura Buscamos: Apuntes Plan para observacion

8 A P Diálogo selectivo (matemáticas) El pintor quiere pintar una pared de 16 metros por 4 metros. Cada litro cuesta 30 quetzales y cubre 8 metros cuadrados. Cuánto va a costar? Comentarios T - Qué tenemos que hacer ahora? S1 Tenemos que multiplicar y dividir los números. T Puedes explicar un poco más? S1 Pues, necesitamos el área, pienso, porque van a pintar toda la pared. Es multiplicar. T Bien, Alguien más? S2 Pero el área no es la respuesta final. Piden el costo de la pintura. T - Entonces, que hacemos con el área? * Pregunta abierta * Pide mas explicación para apoyar su idea sigue con S1? * Los alumnos deciden Dialogo Selectivo

9 Matemáticas: formular conceptos Solo contando los cuadritos de un lado, cuántos cuadritos hay en total en el perímetro del cuadro grande? Comparte el método o formula que usaste. Si un lado tuviera 19 cuadritos, cuántos habría en total en su cuadro grande?

10 Estudios sociales (clima: 5º grado) 1. Principio Pre-evaluación, motivación, presentación, modelaje 2. Práctica con apoyo - Andamiaje que se reduce - Colaborativa, activa, modalidades diversas - Con observación y retroalimentación 3. Práctica independiente - Con observación y retroalimentación - Centros, parejas, individual 4. Evaluación y clausura Buscamos: Apuntes

11 Ciencias: laboratorios compartidos (8 grupos de 3 o 4 estudiantes. Grupos 1 al 4 son los A. Grupos 5 al 8 son los B.) - Grupo A cambia la altura de la rampa. - Grupo B cambia el diámetro de la rueda. - Medir la distancia que corre de la rampa y hacer una tabla con los cambios y resultados. - Usar las palabras: hipótesis, variable, extrapolar, - Compartir los resultados con otro grupo (misma letra) - Compartir con grupo de otra letra. - (Grupo B) Extrapolar los resultados si el diámetro fuera de tres metros o (Grupo A) si la rampa tuviera la altura de cuatro metros.

12 Evidencia: Alumnos focales Miguel dibujaba carros durante la presentación Soluciones Sara hablaba mucho en pareja pero nunca en grupo o clase entera Miguel contesto preguntas al nivel superficial, pero jugaba y se levanto durante la pregunta profunda. Sara hablo mas después de haber contestado la pregunta en pareja.

13 Boleto para salir Escribir: Una pregunta que tiene sobre estos temas. Dos ideas nuevas que Ud. quiere utilizar o compartir. Tres otras ideas eficaces para enseñar historia, matemática, o ciencias. Para mañana: Leer y aplicar Manual de AP- GUA, grupo A (30-39) B (40-49) Todos (69-73)

14 Caso de Estudio (4.3) - Preparar apuntes como si Ud. fuera un AP que va a conversar con el docente - Recuerda el Continuo de Coaching: Guía Colaborador Coach Guiar Enseñar Modelar Entrenar Presentar Colaborar Facilitar Compartir decisiones Consultar Promover Retroalimentar Refinar Reflexionar Preguntar Escuchar Apoyar Cultivar independencia

15 Estudio de caso (4.3) Destreza del acompañamiento: La observación de alumnos Cómo apoyaría al docente si Ud. fuera AP en este caso? Cuáles son los puntos fuertes y débiles que se deben mencionar? (5+:1 ) Destreza de ensenanza: El contenido Fueron alineados los objetivos y la enseñanza en este caso? Qué habría hecho si Ud. hubiera sido el docente en este caso? Cuáles preguntas le haría Ud. sobre el alineamiento?

16 La enseñanza de vocabulario Cómo aprenden las palabras los alumnos? Actividad (Marzano) 1. Proporcione a los alumnos una experiencia, directa o indirecta, para la palabra nueva, por medio de una excursión, una actividad en clase, una discusión 2. Pida a los alumnos que describan la función del elemento restringido, o haga que describan las limitaciones impuestas por las condiciones 3. Usando la información generada en los pasos 1 y 2, pida a los alumnos que formen una fuerte imagen mental de la nueva palabra. 4. Pida a los alumnos que digan la palabra para ellos mismos y que imaginen en su mente la palabra, correctamente escrita. 5. Repase la palabra de manera sistemática, agregando y suprimiendo información. Para ayudar a los alumnos a adquirir e integrar el conocimiento declarativo Plan de leccion

17 Modelo (caso o video o vivo?) - - Caso de Estudio (4.3a)

18 Modelo (caso o video o vivo?) - - Caso de Estudio (4.3a)

19 Dos a la vez Areas/Destrezas de acompañamiento pedagógico: Areas/Destrezas pedagógicas: - La observación y las conversaciones - La planificación y la reflexión - El andamiaje, - La gestión

20 Tabla de entrevistas Nombre Qué buscamos cuando observamos clases de matemática, ciencia, e historia? Cuál es el mejor abordaje de gestión del aula?