Bachilleres e Internet. Una soledad acompañada

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1 Primer Congreso Internacional de Educación "Construyendo inéditos viables" Bachilleres e Internet. Una soledad acompañada Luz Marina Ibarra Uribe 1 César Darío Fonseca Bautista 2 Ana Esther Escalante Ferrer 3 lumaiu@yahoo.com.mx Resumen: La influencia e impacto de las tecnologías en el campo de la información, la comunicación y por ende, en la educación, ha llegado a tal grado que hoy hablamos de un parteaguas generacional entre un sector de la población integrado por jóvenes ilustrados, con cierta escolaridad, que nacieron y crecieron en la era digital y usan de manera casi natural los dispositivos electrónicos. Frente a ellos, una generación adulta intenta incorporarse y entender una lógica y estructura que le resulta ajena y complicada. A partir del 2008, la Secretaría de Educación Pública, puso en marcha la Reforma Integral de la Educación Media Superior, la cual entre sus cambios establece, el incremento del tiempo curricular destinado a la adquisición de los estudiantes de competencias comunicativas a través del dominio del idioma inglés y del lenguaje digital. Esta ponencia presenta algunos hallazgos de una investigación acerca del efecto que el acceso uso y apropiación del Internet genera en la vida escolar y social de jóvenes bachilleres del estado de Morelos, México.Es un estudio exploratorio de caso. La información serecabó mediante la aplicación de un cuestionario y de entrevistas a estudiantes de la cohorte 2008 de un bachillerato tecnológico. Palabras clave: Jóvenes, TIC, Internet. 1 Universidad Autónoma del Estado de Morelos- Instituto Profesional de la Región Oriente. 2 DGETI/Morelos-Centro de Bachillerato Tecnológico industrial y de servicios No Universidad Autónoma del Estado de Morelos - Instituto de Ciencias de la Educación. Área Temática 2: Procesos de educomunicación y la integración de la TIC en la educación 681

2 "Construyendo inéditos viables" Primer Congreso Internacional de Educación Introducción Hace medio siglo, el incesante avance de la ciencia y la tecnología en el campo de la información y la comunicación generó una nueva cultura llamada:tecnología digital de la información y la comunicación, la cual proyectó a la informática y al Internet como iconos emblemáticos de una nueva era, una forma desconocida de ver, entender y moverse en el mundo. En la última década del siglo pasado, se gestó un paradigma social denominado: sociedad de la información y del conocimiento (Crovi: 2010), un modelo de organización que estructura y reproduce la vida a partir de la generación y administración de la información para evolucionar hacia la innovación y la creación de conocimientos. A partir del 2008, la Secretaría de Educación Pública, puso en marcha la Reforma Integral de la Educación Media Superior (RIEMS) la cual, entre sus propuestas, establece un incremento de espacios y estrategias curriculares destinados al acceso, uso y apropiación de competencias comunicativas verbales, escritas y digitales. 4 El perfil de egreso del bachiller se compone de once competencias genéricas, entre las cuales, dos precisan la adquisición del manejo de herramientas digitales para procesar e interpretar información (SEP, 2008). Esta ponencia presenta hallazgos de una investigación cuyo objetivo es conocery analizarel acceso, uso y apropiación que hacen los jóvenes del Internet y los efectos en su relación con sus pares y la comunión de intereses, relaciones afectivas y subjetividades que se materializan en las formas de interacción escolar y social. Referentes teóricos En la relación que se establece entre el estudiante y el dispositivo digital, se reconocen tres etapas; el acceso, el uso y la apropiación. Según Crovi, (2010) acceso es la forma cómo el individuo se acerca o entra en contacto con un dispositivo tecnológico, como es 4 A excepción de los bachilleratos (Escuelas Preparatorias y Colegios de Ciencias y Humanidades) dependientes de la Universidad Nacional Autónoma de México. 682 Área Temática 2: Procesos de educomunicación y la integración de la TIC en la educación

3 Primer Congreso Internacional de Educación "Construyendo inéditos viables" el caso del Internet. El acceso está relacionado con la posesión de la tecnología, la propiedad, la privacidad, la disponibilidad del equipo y el conocimiento sobre su funcionamiento. El segundo momento es el uso,para Bourdieu (2002), el uso que un individuo le da a un objeto está vinculado con la clase social a la que pertenece y las variaciones dependen de la percepción y la apreciación de los beneficios obtenidos o esperados. Bourdieu (1997) plantea que el uso de las técnicas, es un factor que aparece interdependiente con el capital cultural y el capital económico y, por ende, influye en la posición social de los sujetos. Acceso y uso se encuentran secuencialmente relacionados y predeterminados por el contexto social, económico y cultural que influyen en la forma como el joven se apropia de la herramienta tecnológica. Para los jóvenes bachilleres, nacidos, socializados y escolarizados en la era digital, el acceso y uso de este tipo de dispositivos es intenso. Finalmente, la apropiación es una consecuencia del acceso y el uso. P n las investigaciones relacionadas con el concepto de uso se ha privilegiado el empleo instrumental del término, reservando para la categoría de apropiación la idea de una incorpora (Crovi, 2010: 31). Sandholtz (1997, en Sánchez, 2003) señala que la apropiación, más que un cambio en la práctica, es un cambio de actitud personal frente a la tecnología, una actitud de dominio que permite una economía de esfuerzo y utilidad para la consecución de una tarea. En términos generales, Crovi (2010) resume la apropiación como el dominio de un objeto cultural. Cuando se habla de las TIC, especialmente de Internet, aparece otra forma de cultura a el que designa al conjunto de técnicas (materiales e intelectuales), prácticas, actitudes, modos de pensamiento y valores que se desarrollan a partir de la relación con las herramientas digitales. Para Santamaría y Yurén, la apropiación de esa cibercultura es selectiva y está determinada tanto por el capital cultural familiar como por el económico y las prácticas cotidianas de los grupos en los que se desenvuelve el individuo. Área Temática 2: Procesos de educomunicación y la integración de la TIC en la educación 683

4 "Construyendo inéditos viables" Primer Congreso Internacional de Educación Según el Informe Sobre Hábitos de los Usuarios de Internet en México 2009, no obstante el crecimiento anual de usuarios de Internet en México (de un 17.2% en el 2005 pasó a un 30.6% en 2009) dicho incremento no oculta la exclusión de las mayorías, además presenta una desaceleración significativa en el ritmo de crecimiento del 2008 al Método Este estudio, de carácter exploratorio, intenta conocer el acceso usos y apropiación que hacen los jóvenes del Internet y los efectos en su relación con sus pares. Busca identificar en qué sentido se perciben esos efectos. Cómo, dónde, cuándo y durante cuánto tiempo ingresan y permanecen en la red los jóvenes del bachillerato? Qué buscan y qué encuentran en la red? Qué utilidad escolar les representa esta herramienta? Qué beneficio social le conceden al Internet? Se ha visto alterada su relación afectiva con sus amistades a partir de substituir el contacto presencial por el virtual? Estas son las preguntas que orientaron la recopilación de información para lo cual se aplicó una encuesta a 651 estudiantes de la cohorte Posteriormente se realizaron entrevistas en profundidad a cinco estudiantes tomando como indicador para seleccionarlos, su rendimiento escolar. Resultados Primeramente, podemos resumir que no obstante la gran aceptación del Internet por parte de los jóvenes, hay también quienes opinan que en la esfera afectiva, las relaciones surgidas en el ciberespacio se caracterizan por ser fugaces, transitorias y circunstanciales, de un bajo grado de seriedad, compromiso y profundidad. En cuanto al uso del Internet, un 95% de los estudiantes manifestó utilizarlo siempre o casi siempre, para buscar información para hacer tareas y trabajos escolares aún cuando no todos posean conexión particular. En segundo lugar, un 62% dijo utilizar el Internet siempre o casi siempre, para revisar su correo electrónico y un 67%para 684 Área Temática 2: Procesos de educomunicación y la integración de la TIC en la educación

5 Primer Congreso Internacional de Educación "Construyendo inéditos viables" chatear. El 21.4% navega por las redes sociales mientras que un 15 % lo hace para jugar y el 7% para mirar pornografía. El 35% de estos jóvenes se conecta al Internet de una a dos horas al día, 20% lo hace de dos a tres horas y casi 16% lo hace más de tres horas diarias. Durante el tiempo que se conectan a Internet, 90% frecuentan las redes sociales para comunicarse con sus amigos, 81.4% para entretenerse, 60.5% para conocer mejor a sus amigos y el 53.6 para incrementar su número de amistades. En este sentido, las redes sociales que ellos declararon utilizar 5 preferentemente son el Messenger (94.8%), el Metroflog (64.7%), Hi5 (el 50.7 %), Myspace (28.9% y Facebook (23.8%). A partir de los datos anteriores podemos observar el acceso y uso de las TIC por los estudiantes de bachillerato de un medio urbano. Los jóvenes expresaron en cuanto a la apropiación del recurso: [ ] el máximo beneficio que he encontrado en las redes sociales ha sido estar al pendiente de mis amigos, ahí sabes cuando salen y ya no te extraña dejar de verlos. Les dejas recados. Son de aquí mismo del bachillerato, como es tan grande la escuela pues así nada más como que los ves de lejos y tratas de buscar su correo y empiezas a platicar y ya después los ves en el bachillerato. No he conseguido una relación sentimental a través del internet pero sí fortalecido mi relación con mi novia pues estoy más en contacto con ella. Dentro de los beneficios que reporta el Internet, en el plano del entretenimiento y la realización de tareas escolares, mencionan que: El Internet te ahorra mucho tiempo en estar buscando la información a comparación de ir a una biblioteca; bajas música y te ahorras dinero y tiempo... puedes estar en contacto con las personas, porque hay veces que se te olvida el celular y si no tuvieras Internet dependerías del celular, entonces siempre e relaciono con mis ciber amigos, tanto como con los físicos o presenciales, de la misma manera. El acceso y uso atraviesa por una organización y distribución del tiempo,uno de ellos explica: 5 Esta encuesta se levantó a finales del Hoy es un hecho indiscutible la preferencia de los jóvenes por el Facebook. Área Temática 2: Procesos de educomunicación y la integración de la TIC en la educación 685

6 "Construyendo inéditos viables" Primer Congreso Internacional de Educación Me conecto cuatro horas más o menos, de 8 de la noche hasta las 12, de lunes a viernes y los fines de semana seis horas, pues ya no buscó información, me dedico a platicar con mis compañeros, bajo música, descargo programas y las cuatro horas de la semana pues a buscar las tareas y a platicar con mis amigos. En cuanto a la simultaneidad en el uso, refieren que: mientras busco la información de la escuela, chateo con mis compañeros si es que tenemos que hacer una tarea en equipo o platicó con otras personas. Indudablemente, navegar es parte ya de la cotidianidad de muchos de los estudiantes, lo consideran una necesidad puesto que: cuando no hay Internet en mi casa mejor ni prendo la computadora, ya ahora, qué hago? me puedo sentir molesto, A veces y más cuando ya estás conectado y se va la señal, es cuando más coraje da, porque ya éstas platicando con tus amigos, cuando ya estas buscando la información y también porque pues luego ya no te despides de tus amigos. Pero siempre encuentras otras cosas que hacer, cosas que cuando estás en el Internet no le das importancia, o te olvidas de que las puedes hacer, y pues empiezas a leer un libro o juegas con otras cosas. A pregunta expresa sobre si considera que navegar por internet podría considerarse un vicio o una adicción, uno de los informantes contestó: ] sí hay veces que ya no te vas a conectar, te vas a dormir temprano y terminas haciendo lo mismo. Si bien es cierto seobserva por una parte que el uso del Internet puede llegar a aislar al joven por el tiempo que éste navega, por otra parte indudablemente el número de contactos que establece en el ciberespacio es muy superior, aunque claro, son contactos diferentes a los presenciales o físicos, se puede hablar de una soledad acompañada en la que los encuentros (virtuales) se incrementan, ofreciendo relaciones diferentes. Interrogados sobre si han hecho amigos a través de la red? Un joven contestó: 686 Área Temática 2: Procesos de educomunicación y la integración de la TIC en la educación

7 Primer Congreso Internacional de Educación "Construyendo inéditos viables" Sí. Hubo un tiempo en que me gustaba mucho un grupo musical entonces fui conociendo gente a quien también les gustaba, y en un concierto conocí a mucha de esa gente, fueron de Zacatecas hubo uno que vino desde Argentina, hubo mucha gente con la que yo había platicado con ellos solamente por computadora y en el concierto ya nos juntamos.el grupo (musical) tiene su página, por ahí hacemos contacto y hay un programa por Internet de radio, ahí vas mandando saludos y sale la lista de correos y se van agregando amigos. Si bien es cierto los jóvenes pasan largas jornadas frente al monitor, su soledad es acompañada por un gran número de amigos o conocidos que están en la red: A veces hablo con mucha gente que no veo, paso meses sin verlos pero estamos en contacto. Son ciber amigos cuando los conoces por computadora más que físicamente son una cantidad razonable. Yo no creo que el Internet me aísle porque platico con mucha gente que está del otro lado de la pantalla, antes al contrario, te socializas más. Interrogados sobre cómo se imaginarían su vida sin Internet, un joven expresó: Tendría que reestructurar mi vida. Creo que andaría más tranquilo, porque hay veces que ya te urge llegar a tu casa para conectarte, empezar a platicar, creo que recobraría esa calma, comer más tranquilo, poder ver más tiempo la tele con tu familia, podrías hacer más cosas. La llegada del internet ha transformado las formas de convivencia entre los usuarios de dicha herramienta ya que: antes del Internet yo estaba en quinto de primaria sólo estaban en el Internet dos horas, porque como nada más había una computadora teníamos que dividir el tiempo entre todos, ya si no era tan noche hacía mi tarea y buscaba la información en libros y después me conectaba.antes, primero hacia mi tarea o alguna otra actividad y hasta el último me conectaba solamente una hora y media, después veíamos un rato la tele y platicábamos antes de dormir Área Temática 2: Procesos de educomunicación y la integración de la TIC en la educación 687

8 "Construyendo inéditos viables" Primer Congreso Internacional de Educación Las relaciones familiares también cambiaron: Pues ahorita llegó a mi casa a las ocho de la noche, primero subo a mi cuarto, prendo la computadora, si tengo mucha tarea la comienzo a hacer ese día, pero si no es mucha la hago al otro día en la mañana. Me conecto de ocho a diez, de ahí bajo a cenar, platicamos un rato, después vemos media hora la tele, como a eso de las 11 de la noche, vuelvo a subir a mi cuarto, continuó con mi plática o con mi investigación. Cuando me quedo navegando me duermo como a las tres de la mañana y ya sólo platico con mi familia mientras cenamos. Estos testimonios muestran la influencia del Internet en la cotidianidad de los bachilleres objeto de este estudio,la relación con el dispositivo es cada vez más aceptada y el tiempo que ocupan frente a la computadora lo expresan como si navegar en la virtualidad, fuese la realidad misma. Discusión y conclusiones Con la llegada de las TIC se están construyendo nuevos canales de comunicación, mediados principalmente por Internet y la telefonía celular. A través de estas tecnologías se constituyen nuevas formas de interacción social basadas en la virtualidad, en relación a esto, cabe decir que se está manifestando un fenómeno que presenta dos vertientes interesantes, por un lado, gracias a las TIC los individuos pueden comunicarse con muchas personas a la vez y desde diferentes puntos geográficos del planeta, por otro lado, se está desarrollando un fuerte aislamiento e individualización que permea un tipo de conducta en los usuarios, algunas personas pasan largas horas frente a las computadoras navegando y eso les impide de algún modo interactuar con su contexto o entorno social real. Algunos estudiantes adoptan estas tecnologías y las integran a su vida cotidiana de tal modo que se vuelven necesarias, incluso otros jóvenes presentan procesos de enajenación y se vuelven prisioneros de estas tecnologías, llegando a tal grado -en palabras de ellos mismos- a limitar su interacción familiar. Los estudiantes han hecho 688 Área Temática 2: Procesos de educomunicación y la integración de la TIC en la educación

9 Primer Congreso Internacional de Educación "Construyendo inéditos viables" del Internet una herramienta que les facilita sus actividades, sin embargoel efecto social de dichas herramientas no se ha evaluado. la sociedad de la información y del conocimiento puesto que estos jóvenes (los menores de 20 años) son una generación que nació y se ha desarrollado dentro de una como generación, sino por la utilización simultánea de dichos medios. Estos jóvenes hablan por celular, navegan, chatean, y escuchan música, mientras buscan información para sus tareas, moviéndose en un espacio distinto, de múltiples lenguajes, dinámico, fragmentado, fugaz y de continua estimulación. El uso que los jóvenes hacen del Internet es por demás diverso, Internet les permite, crear roles, identidades e historias, adoptar personalidades ficticias. Balardini (2000) considera el ciberespacio como el escenario ideal para que el adolescente de rienda suelta a la actuación, para protagonizar diversos roles, el anonimato los estimula a crear y experimentar distintas personalidades, en una etapa de la vida en la que el sentido de pertenencia es esencial en la construcción de la propia identidad. El ciberespacio invita a la curiosidad natural de todo joven, explorar temas, lugares, nuevos ámbitos, a partir de la virtualidad del dispositivo sin necesidad de abandonar la seguridad y la comodidad- que le confiere su estatus de hijo de familia. La red ofrece a los jóvenes la sensación de libertad, independencia y autonomía, de no estar bajo el yugo de la autoridad encarnada por el mundo adulto. Área Temática 2: Procesos de educomunicación y la integración de la TIC en la educación 689

10 "Construyendo inéditos viables" Primer Congreso Internacional de Educación Referencias Asociación Mexicana de Internet AMIPCI (2009) Informe 2009 Sobre Hábitos de los Usuarios de Internet en México, consultado en el día 15 de agosto del 2010 Balardini, S. Proyecto Juventud. Argentina, FLACSO, consultado en el 15 de agosto del Bourdieu, P. (2002).La distinción. Criterios y bases sociales del gusto, México, editorial Taurus. Bourdieu, P. (1997).Razones prácticas. Sobre la teoría de la acción, Barcelona, Anagrama. Crovi, D. (2010).Acceso, uso y apropiación de las Tic en comunidades académicas, México, Editorial UNAM/Plaza y Valdes. Diario Oficial de la Federación. (2008). Acuerdo No. 447, del miércoles 29 de octubre del 2008, México. Levy, P. (2007).Cibercultura. La cultura de la sociedad digital, Barcelona,Anthropos. Morduchowicz, R. (2008.) La generación multimedia. Significados, consumos y prácticas culturales de los jóvenes, Argentina, Paidós Santamaría, R. Entornos virtuales de aprendizaje, del X Congreso Nacional de Investigación Educativa, celebrado en Veracruz, en septiembre del Santamaría R. y T. Cultura digital en estudiantes universitarios. Primera fase de 0en20estudiantes20universitarios.20Primera20fase20de20un20estudio20de20ca so.pdf 690 Área Temática 2: Procesos de educomunicación y la integración de la TIC en la educación

11 Primer Congreso Internacional de Educación "Construyendo inéditos viables" SEP. (2008). Reforma Integral de la Educación Media Superior: La Creación de un Sistema Nacional en un marco de diversidad, México. Área Temática 2: Procesos de educomunicación y la integración de la TIC en la educación 691

12 "Construyendo inéditos viables" Primer Congreso Internacional de Educación 692 Área Temática 2: Procesos de educomunicación y la integración de la TIC en la educación