FILOSOFÍA DEL CONOCIMIENTO

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1 PROGRAMA DE LA ACTIVIDAD CURRICULAR. UNIDAD ACADÉMICA: DEPARTAMENTO DE FILOSOFÍA PROGRAMA DE FORMACIÓN: BACHILLERATO EN FILOSOFÍA 1. Presentación de la actividad curricular Nombre Actividad Curricular FILOSOFÍA DEL CONOCIMIENTO Pre-requisitos (*) NO TIENE (*) (pueden especificarse en términos de actividades curriculares o en número de créditos) Descriptor. La descripción de la actividad curricular es una síntesis que debe dar cuenta, en no más de 6 líneas, del propósito del programa y las temáticas que aborda. El descriptor debiera incorporar el Aprendizaje Esperado fundamental y los Criterios metodológicos y evaluativos esenciales de la actividad curricular. En esta actividad curricular se pretende que los estudiantes identifiquen y examinen los principales enfoques filosóficos - clásicos y modernos - sobre la cuestión del conocimiento, reconociendo sus aportes para la fundamentación epistemológica de los saberes en una perspectiva abierta a los problemas epistemológicos europeos y latinoamericanos contemporáneos. Así, reflexionarán críticamente sobre el fenómeno del conocimiento a partir de distintas realidades epistemológicas en el contexto de las discusiones actuales sobre las relaciones entre los diversos saberes. Proyectarán el valor de la filosofía en los debates actuales sobre el conocimiento y en los problemas epistemológicos emergentes de la cotidianeidad científica. Competencia(s) asociada(s) a la actividad curricular: Identificación de la(s) competencia(s) genéricas y/o específicas del perfil intermedio y/o de egreso que estén asociadas a la actividad Curricular. Integrar la teoría y la práctica, articulando los saberes propios de la disciplina filosófica con su experiencia directa y otros saberes, con el propósito de que sean capaces de construir un juicio crítico que les permita resolver problemas asociados a su desempeño académico, personal y profesional cotidiano. Ubicación dentro del Plan de Formación (Común / Diferenciado / Especialidad) Ciclo o nivel dentro del Plan de Formación (Inicial / Avanzado / Especializado) Tipo de Actividad Curricular (Mínima, Optativa, Electiva) Número de horas semanales Número de horas de ayudantías semanales Tercer Semestre Especialidad Inicial Mínima 04 Número de horas de trabajo autónomo del alumno semanales Número de créditos de la actividad curricular 08 (Corresponde a la suma de las horas semanales, ayudantías y de estudio autónomo del estudiante.) Número de estudiantes por sección Justificación: En el caso de ser inferior a 45 (cupo establecido en la UCSH) justificar disminución. 45 estudiantes 04 CCI

2 2. Aprendizajes Esperados de la actividad curricular. Identificación de los aprendizajes esperados de la actividad curricular. NOTA: Los aprendizajes esperados representan lo que los estudiantes deben ser capaces de saber, hacer y ser, al final del proceso formativo de cada actividad curricular. En esta línea, y para permitir una implementación exitosa, es importante que estén expresados como propósitos concretos, realistas y mensurables, es decir, que su significado sea comprensible y operacionalizable. Es fundamental recordar que los aprendizajes esperados deben estar íntimamente relacionados con las competencias identificadas en el perfil profesional del programa y deben tener correspondencia con los criterios de acreditación de la CNA (estándares, rúbricas y evidencias). Los estudiantes serán capaces de: 1. Identificar las teorías y posiciones clásicas que se han dado en la filosofía para interpretar el fenómeno del conocimiento, analizando críticamente sus propuestas. 2. Comprender el giro epistemológico del pensamiento filosófico moderno caracterizando las nuevas perspectivas y desafíos que se abren para el conocimiento humano. 3. Reconocer las principales aproximaciones actuales a una teoría filosófica del conocimiento, abierta en especial a los problemas epistemológicos del pensar latinoamericano. 4. Reflexionar sobre el fenómeno del conocimiento a partir de distintos saberes humanos y en el contexto de la discusión actual sobre las relaciones entre ellos. 5. Participar en debates en torno a problemas actuales sobre el conocimiento aportando el enfoque propio de la filosofía y confeccionando informes o exposiciones que muestren la incidencia práctica de la reflexión gnoseológica y epistemológica. 6. Asumir una actitud crítica como profesional de la filosofía ante las principales posturas epistemológicas que se dan en otras áreas del saber. 7. Vincular las teorías filosóficas que explican la cuestión del conocimiento con los problemas epistemológicos de su propia cotidianeidad y la de sus futuros alumnos en el sistema escolar. 3. Contenidos de la actividad curricular. Enunciar integradamente los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales, que se desarrollarán en el transcurso de la actividad curricular para el cumplimiento de los aprendizajes esperados. NOTA: la estructuración de los contenidos debe ser coherente con los aprendizajes esperados de la actividad curricular. El desglose de las unidades temáticas también debe ser coherente y pertinente con el aprendizaje esperado que la origina y con el detalle suficiente de los contenidos para apreciar los alcances y limitaciones en su desarrollo. Las unidades temáticas deben ser concordantes con el número de aprendizajes esperados considerados (se sugiere que las unidades fluctúen entre un rango mínimo de tres y máximo de cinco). I UNIDAD: Comprendiendo las teorías filosóficas clásicas que han interpretado el conocimiento humano y las características del giro gnoseológico moderno. a) Identificación panorámica de los problemas clásicos acerca del conocimiento. b) El escepticismo y el dogmatismo de los antiguos y modernos. c) El realismo gnoseológico de los clásicos griegos y medievales. d) El giro gnoseológico moderno hacia la epistemología: - Las corrientes epistemológicas del racionalismo y empirismo modernos. - El idealismo en el conocimiento. - Perspectivas kantianas ante el conocimiento: criticismo, fenomenalismo (a priori y experiencia). e) Necesidad e importancia de la teoría del conocimiento clásico y moderno en la formación del profesor de filosofía. II UNIDAD: Reconociendo aproximaciones a una teoría filosófica del conocimiento abierta a los actuales problemas epistemológicos. a) Teoría filosófica del conocimiento y problemas epistemológicos contemporáneos. b) Criterios posibles para pensar y examinar críticamente los diversos tipos de saberes. c) Discusión filosófica actual acerca de las relaciones existentes entre los diversos saberes humanos. d) Perspectivas epistemológicas latinoamericanas ante el conocimiento de la realidad social y cultural. CCI

3 III. UNIDAD: Descubriendo algunos problemas filosóficos actuales sobre el conocimiento desde perspectivas teóricas y prácticas. a) El problema de la validez y la verdad de los diversos saberes humanos (filosófico, científico, teológico, estético, etc.). b) El problema del conocimiento humano en las perspectivas fenomenológica, hermenéutica y crítica. c) Planteamientos epistemológicos chilenos: Maturana y Varela. d) Problemática social del conocimiento en la sociedad de la información. e) Crítica filosófica de las principales posturas epistemológicas desarrolladas en otras áreas del saber. f) La enseñanza de las teorías filosóficas sobre la cuestión del conocimiento y la cotidianeidad de los alumnos en el sistema escolar chileno. 4. Criterios metodológicos de la actividad curricular Identificación de las aproximaciones metodológicas que deben implementarse en el aula (u otro espacio educativo) para el tratamiento de los contenidos de la actividad curricular. Dicha identificación deberá estar diferenciada por unidades temáticas cuando sea necesario y deberá indicar las estrategias de aprendizaje que se requiere implementar por parte de los estudiantes. NOTA: los criterios metodológicos deben establecer focos de trabajo (por ejemplo: colaborativo; individual, reflexivo; de discusión, memorístico; de descubrimiento, etc. y deben ser coherentes con los aprendizajes esperados planteados para cada actividad curricular. Metodología activa y participativa que incluirá estrategias de: Lectura, análisis e interpretación de textos sobre la problemática del conocimiento. Descubrimiento de problemas clásicos, modernos y actuales del conocimiento humano. Elaboración de Argumentos y Fundamentos. Elaboración de mapas conceptuales. Discusión en grupos de trabajo sobre cuestiones de teoría del conocimiento y su incidencia práctica. Exposiciones utilizando TICs. Investigación en INTERNET. Criterios metodológicos: - Se fomentará principalmente competencias de escritura de textos filosóficos y se dará énfasis al trabajo reflexivo-analítico, de carácter individual o colaborativo, en la lectura, escritura e interpretación de los textos. - Se solicitará la elaboración de un proyecto de investigación que culmine en la exposición ante el curso de planteamientos filosóficos de teóricos sobre el conocimiento. - Se generarán discusiones grupales sobre problemáticas del conocimiento que tengan incidencia en la actualidad. 5. Recursos didácticos de la actividad curricular. Identificación de los espacios de estudio (sala de clase, laboratorio, taller, gimnasio, etc.), equipamiento (computacional, multimedia, audiovisuales, instrumentos, implementos, etc.) y otros recursos didácticos (programas computacionales, materiales de consumo, transporte para salidas a terrenos, visitas o pasantías, etc.) necesarios para el desarrollo de la actividad curricular NOTA: los recursos didácticos deben estar en concordancia con los aprendizajes esperados declarados para la actividad curricular. Sala de clases multimedia. Sala de computación con acceso a INTERNET Hemeroteca de la biblioteca UCSH: revistas de filosofía. CCI

4 6. Criterios evaluativos de la actividad curricular. Descripción de los criterios e instrumentos de evaluación sugeridos para la estimación del logro de los aprendizajes esperados por parte de los estudiantes. NOTA: los criterios evaluativos deben establecer focos de análisis evaluativo (por ejemplo: hetero o autoevaluación, foco cualitativo o cuantitativo, etc.) y deben ser absolutamente coherentes con los aprendizajes esperados planteados para cada actividad curricular. Criterios de evaluación: Se propenderá a una evaluación participativa en conjunto con los mismos estudiantes y, por lo tanto, habrá instancias de heteroevaluación, coevaluación y autoevaluación en el trabajo que ellos realicen. Se evaluarán especialmente las competencias reflexivas, analíticas, investigativas, argumentativas y dialógicas, potenciando principalmente competencias de escritura en trabajos de elaboración filosófica. Instrumentos de evaluación sugeridos: El desarrollo de la evaluación de esta actividad curricular se orientará principalmente a la utilización de instrumentos que evalúen competencias de escritura en la creación de textos filosóficos. - Trabajo de investigación de carácter bibliográfico sobre pensadores que han desarrollado teorías filosóficas del conocimiento, que contemplará: a) Presentación de un Proyecto. b) Informes de avance c) Presentación escrita y oral del informe final. - Ensayos individuales sobre los vínculos entre las teorías del conocimiento y la realidad latinoamericana. - Informes de lectura con fichaje de textos de modo informático. - Controles de lectura mínima. - Talleres de discusión grupal sobre teoría del conocimiento, epistemología y su incidencia actual en la cotidianeidad. - Exposiciones individuales de temas. - Pruebas escritas individuales. 7. Recursos bibliográficos y de Información de la actividad curricular. Identificación de la bibliografía mínima (obligatoria) y complementaria (opcional). También deben identificarse otros recursos de información que se emplearán en la actividad curricular (videos, discos compactos, grabaciones magnéticas, revistas, publicaciones electrónicas, sitios web, etc.). BIBLIOGRAFÍA MÍNIMA AUTOR (Apellido, Nombre) FECHA EDICIÓN TÍTULO EDITORIAL 1 Reglas para la dirección del DESCARTES, R espíritu, ALIANZA, MADRID 2 LOSADA, BUENOS HESSEN, J Teoría del conocimiento, AIRES 3 Ensayo sobre el F.C.E., MÉXICO LOCKE, J entendimiento humano, D.F. 4 PLATÓN 1993 La República, EUDEBA, MADRID BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA AUTOR (Apellido, Nombre) FECHA EDICIÓN TÍTULO EDITORIAL CASSIRER, E Filosofía de las formas simbólicas Tomo III F.C.E., MÉXICO D.F. HUSSERL, E La filosofía como ciencia estricta, NOVA, BUENOS AIRES SÍGUEME, LADRIÈRE, J El reto de la racionalidad. SALAMANCA CCI

5 VARELA, F. Y MATURANA, H El árbol del conocimiento Pensar en tiempos de barbarie, La teoría crítica de VINCENT, J-M 2002 la Escuela de Frankfurt UNIVERSITARIA, SANTIAGO U. ARCIS, SANTIAGO CCI