PROGRAMA DE LA ACTIVIDAD CURRICULAR INTRODUCCIÓN AL TRABAJO SOCIAL

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1 PROGRAMA DE LA ACTIVIDAD CURRICULAR Nombre Actividad Curricular INTRODUCCIÓN AL TRABAJO SOCIAL Pre-requisitos (*) No tiene (*) (pueden especificarse en términos de actividades curriculares o en número de créditos) Descriptor La descripción de la actividad curricular es una síntesis que debe dar cuenta, en no más de 6 líneas, del propósito del programa y las temáticas que aborda. El descriptor debiera incorporar el Aprendizaje Esperado fundamental y los Criterios metodológicos y evaluativos esenciales de la actividad curricular. Se trata de una actividad curricular que busca iniciar al estudiante en la reflexión y apreciación del trabajo social, desde la perspectiva de la historicidad y su relación con el devenir y tendencias de la acción social moderna; asimismo, se busca familiarizarlo con la apreciación de la reflexión del trabajo social de modo de aproximarlo al debate que la disciplina genera en el contexto de la sociedad actual. Para ello se abordarán temáticas relativas a la historicidad como clave interpretativa de la cuestión social y de la acción social, se problematizará el trabajo social, sus tendencias y desarrollo en el marco de la acción social, y las principales tensiones y desafíos actuales de la profesión. Se pondrá en práctica estrategia de aprendizaje de descubrimiento guiado, aplicando la autoevaluación y la heteroevaluación sumativa. Ubicación dentro del Plan de Formación (Común / Diferenciado / Especialidad) Componente dentro del Plan de Formación (Personal / Disciplinar / Profesional) Ciclo o nivel dentro del Plan de Formación (Inicial / Avanzado / Especializado) Número de horas teóricas semanales Número de horas prácticas semanales Especialidad Profesional Inicial 4 Número de horas de ayudantías semanales Número de horas de estudio autónomo del alumno semanales Número de créditos de la actividad curricular (Corresponde a la suma de las horas teóricas, prácticas, ayudantías y de estudio autónomo del estudiante en una semana.) 4 8 Número de estudiantes por sección 45 Justificación: En el caso de ser inferior a 45 (cupo establecido en la UCSH) justificar disminución. DIDOC, versión abril

2 Formulario Nº B-4.2 Aprendizajes Esperados de la actividad curricular. Identificación de los aprendizajes esperados de la actividad curricular. NOTA: Los aprendizajes esperados representan lo que los estudiantes deben ser capaces de saber, hacer y ser, al final del proceso formativo de cada actividad curricular. En esta línea, y para permitir una implementación exitosa, es importante que estén expresados como propósitos concretos, realistas y mensurables, es decir, que su significado sea comprensible y operacionalizable. Es fundamental recordar que los aprendizajes esperados deben estar íntimamente relacionados con las competencias identificadas en el perfil profesional del programa y deben tener correspondencia con los criterios de acreditación de la CNAP (estándares, rúbricas y evidencias). APRENDIZAJES ESPERADOS: 1. Estimar la historicidad como una clave para el análisis de la configuración y devenir del Trabajo Social, ejercitando su uso en la deconstrucción del desarrollo de la profesión en el marco de la acción social. 2. Valorar los supuestos que han orientado el quehacer del trabajo social en el desarrollo histórico de la profesión, para contextualizar las tendencias y énfasis de la profesión en el curso de la acción social. 3. Apreciar la reflexión del Trabajo Social, infiriendo su relación con los procesos de acción social, para aproximarse al debate disciplinar contemporáneo. DIDOC, versión abril

3 Formulario Nº B-4.3 Contenidos de la actividad curricular. Enunciación de los contenidos (conceptuales, procedimentales y actitudinales) que se desarrollarán en el transcurso de la actividad curricular para el cumplimiento de los aprendizajes esperados. NOTA: la estructuración de los contenidos debe ser coherente con los aprendizajes esperados de la actividad curricular. El desglose de las unidades temáticas también debe ser coherente y pertinente con el aprendizaje esperado que la origina y con el detalle suficiente de los contenidos para apreciar los alcances y limitaciones en su desarrollo. Las unidades temáticas deben ser concordantes con el número de aprendizajes esperados considerados (se sugiere que las unidades fluctúen entre un rango mínimo de tres y máximo de cinco). UNIDAD 1: LA HISTORICIDAD COMO CLAVE DE INTERPRETACIÓN DEL TRABAJO SOCIAL 1) Apreciación de las categorías historia e historicidad como claves analíticas. 2) Análisis y evaluación de los aportes de la interpretación histórica para la comprensión de los procesos sociales. 3) Deconstrucción y análisis de diversas comprensiones de lo social según los escenarios históricos 4) Deconstrucción y análisis de la cuestión social en relación al contexto societal: La emergencia de la cuestión social en el contexto europeo. La cuestión social en América Latina. Caracterización de la cuestión social contemporánea. 6) Estimación de la relación entre la acción social moderna y el Trabajo Social. 7) Apreciación de los escenarios de acción social moderna y su incidencia en el desarrollo de la profesión. 8) Deconstrucción del origen y desarrollo del Trabajo Social en el marco de la acción social: La configuración de la acción social moderna y las raíces del Trabajo Social. La regulación política e institucional de la acción social y la colaboración del Trabajo Social en la sociedad industrial. El desmantelamiento de la acción social regulada y la reacción del Trabajo Social en la configuración de la sociedad post industrial. UNIDAD 2: PROBLEMATIZACIÓN DEL TRABAJO SOCIAL DESDE LAS PRINCIPALES CORRIENTES DE ACCIÓN SOCIAL 1) Apreciación crítica de los supuestos centrales sustentados por el Trabajo Social en el curso histórico de la acción social: La explicación dada por la profesión respecto de la realidad social La construcción del objeto profesional La definición de los métodos profesionales La discusión ética 2) Discusión y evaluación de las principales tendencias en la intervención social: las corrientes hegemónicas y las corrientes invisibilizadas, y su incidencia en el Trabajo Social. 3) Evaluación de la relación entre el Trabajo Social y la acción social en los distintos escenarios. UNIDAD 3: APRECIACIÓN DEL DEBATE DISCIPLINAR EN EL ACTUAL ESCENARIO DE ACCION SOCIAL 1) Evaluación de las exigencias de la nueva cuestión social para los procesos de acción social 2) Discusión y estimación de tensiones y desafíos del T Social en este contexto. 3) Reflexión de algunos de los debates actuales en Trabajo Social: Recomprensión del objeto profesional en la sociedad de la información y el conocimiento. El urgente requerimiento de innovación metodológica. El dilema ético en la sociedad actual DIDOC, versión abril

4 Formulario Nº B-4.4 Criterios metodológicos de la actividad curricular Identificación de las aproximaciones metodológicas que deben implementarse en el aula (u otro espacio educativo) para el tratamiento de los contenidos de la actividad curricular. Dicha identificación deberá estar diferenciada por unidades temáticas cuando sea necesario y deberá indicar las estrategias de aprendizaje que se requiere implementar por parte de los estudiantes. NOTA: los criterios metodológicos deben establecer focos de trabajo (por ejemplo: colaborativo;individual, reflexivo; de discusión, memorístico; de descubrimiento, etc. y deben ser coherentes con los aprendizajes esperados planteados para cada actividad curricular.. Se utilizará una estrategia de descubrimiento guiado, individual y grupal, a través de Reflexiones Personales, Trabajos de Discusión Grupal, Ejercicios de Análisis de Textos y Audiovisuales. Formulario Nº B-4.5 Recursos didácticos de la actividad curricular. Identificación de los espacios de estudio (sala de clase, laboratorio, taller, gimnasio, etc.), equipamiento (computacional, multimedia, audiovisuales, instrumentos, implementos, etc.) y otros recursos didácticos (programas computacionales, materiales de consumo, transporte para salidas a terrenos, visitas o pasantías, etc.) necesarios para el desarrollo de la actividad curricular NOTA: los recursos didácticos deben estar en concordancia con los aprendizajes esperados declarados para la actividad curricular. Los espacios de trabajo pedagógico a usar serán: - Aula. - Trabajo de campo: (visitas en terreno) - Seminarios y Foros Panel externos El equipamiento a utilizar: - Audiovisuales. - Multimedia. Los recursos didácticos considerados son: - Materiales fungibles: Guías y Pautas de Trabajo, Textos de lectura en clase, Papelería, otros. Material audiovisual de apoyo (Videos, CD, otros). Formulario Nº B-4.6 Criterios evaluativos de la actividad curricular. Descripción de los criterios e instrumentos de evaluación sugeridos para la estimación del logro de los aprendizajes esperados por parte de los estudiantes. NOTA: los criterios evaluativos deben establecer focos de análisis evaluativo (por ejemplo: hetero o autoevaluación, foco cualitativo o cuantitativo, etc.) y deben ser absolutamente coherentes con los aprendizajes esperados planteados para cada actividad curricular. Se utilizará una evaluación que considera: 1) Autoevaluación formativa: A partir de una Pauta Inicial que recoja los aprendizajes que espera lograr cada estudiante con el desarrollo del programa, previo conocimiento de éste, y el cotejo con los aprendizajes logrados al término del semestre. 2) Heteroevaluación sumativa, que considera la evaluación desde el docente hacia los estudiantes en relación a: Pruebas, Informes y Presentaciones, realizadas por éstos. DIDOC, versión abril

5 Formulario Nº B-4.7 Recursos bibliográficos y de Información de la actividad curricular. Identificación de la bibliografía mínima (obligatoria) y complementaria (opcional). También deben identificarse otros recursos de información que se emplearán en la actividad curricular (videos, discos compactos, grabaciones magnéticas, revistas, publicaciones electrónicas, sitios web, etc.). BIBLIOGRAFÍA MÍNIMA: 1. Aquín, Nora (2002): Hacia la Construcción de Enfoques Alternativos para el Trabajo social para el Nuevo Milenio. 2. Escartín, María José y Suárez S. Esperanza. Introducción al Trabajo Social. Edit. Guadalajara. Tema 6: Objeto del Trabajo Social. Sus fines y Objetivos. 3. Matus, Teresa y colaboradores (2004): La invención de la memoria: Indagaciones sobre el proceso de profesionalización del Trabajo Social Chileno Edic. Pontificia Universidad Católica de Chile: Santiago de Chile. 4. Netto, José Paulo (2002): Nuevos escenarios y práctica profesional: Una mirada crítica desde el Trabajo Social. Edit. Espacio: Bs. Aires. 5. Payne Malcom (1995): Teorías Contemporáneas del Trabajo social. Una Introducción Crítica. Edic. Paidos. La Construcción Social de la Teoría del Trabajo Social. (páginas 17 a 64). BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA: 1. Garcés, Mario (1991): Crisis Social y Motines Populares en el Mario Garcés. Edit. Eco. 2. Healy. K. (2001): Trabajo Social: perspectivas Contemporáneas. Ediciones Morata: Madrid. 3. Illanes, Ma. Angélica. En el nombre del pueblo del Estado y de la ciencia, ( ). Historia social de la salud pública. Edit. Colectivo de Atención primaria Tercera Parte: De esperanzas y desesperanzas. El Estado de seguridad: , pag Illanes, Ma. Angélica. La Revolución Solidaria. Historia de las Sociedades Obreras de Socorros Mutuos Chile, SEDEJ, 1990 Cap Kisnerman, Natalio (1988): Pensar el trabajo social. Una Introducción desde el Construccionismo. Editorial Humanitas, Argentina. 6. Malacalza, Susana (2003): Desde el imaginario social del siglo XXI. Repensar el Trabajo Social. Edit. Espacio: Buenos Aires. 7. Lacoste, Graciela (1940): Las Visitadoras Sociales. En: Revista Servicio Social, Esc. De Servicio Social de la Junta de Beneficencia de Santiago. 8. Sádaba, I. (2002): La conflictividad en la sociedad de la información y la globalización: de la cuestión social al discurso del riesgo. Nómada. Enero-Junio. N 5 Univ. Complutense de Madrid. Madrid. 9. Torres, Jorge (1988): Historia del Trabajo Social. Buenos Aires. Argentina. 10. Ucar, Xavier (2004): Paradigmas de la intervención socioeducativa. Congreso Mundial de Educación Social. Santiago de Chile. DIDOC, versión abril