TALLER DE ÉTICA APLICADA

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1 PROGRAMA DE LA ACTIVIDAD CURRICULAR. UNIDAD ACADÉMICA: DEPARTAMENTO DE FILOSOFÍA PROGRAMA DE FORMACIÓN: PEDAGOGÍA EN FILOSOFÍA 1. Presentación de la actividad curricular Nombre Actividad Curricular TALLER DE ÉTICA APLICADA Pre-requisitos (*) NO TIENE (*) (pueden especificarse en términos de actividades curriculares o en número de créditos) Descriptor. La descripción de la actividad curricular es una síntesis que debe dar cuenta, en no más de 6 líneas, del propósito del programa y las temáticas que aborda. El descriptor debiera incorporar el Aprendizaje Esperado fundamental y los Criterios metodológicos y evaluativos esenciales de la actividad curricular. En esta actividad curricular se pretende que los estudiantes examinen teórica y prácticamente las cuestiones más relevantes que desafían a la reflexión ética desde los diversos campos en que se desenvuelve la existencia humana actual: los problemas de la vida y del medio ambiente que investiga la Bioética, los cuestionamientos de sentido que surgen desde el desarrollo científico tecnológico y los nuevos conflictos y dificultades que emergen en la vida social y política. En particular, analizarán críticamente desde la perspectiva de la ética, los problemas de personas y comunidades vulneradas en sus derechos políticos, sociales y culturales en América Latina, estando en condiciones de analizar y escuchar los diversos discursos de los sujetos morales en vistas a la eventual resolución de conflictos. Competencia(s) asociada(s) a la actividad curricular: Identificación de la(s) competencia(s) genéricas y/o específicas del perfil intermedio y/o de egreso que estén asociadas a la actividad Curricular. Fortalecer escenarios de formación intelectual y ética transversales a la enseñanza de la Filosofía y de la Psicología potenciando la implementación de métodos colaborativos, asociativos y estratégicos, que potencien el desarrollo de características personales asociadas al desempeño responsable y autónomo en sus estudiantes. Ubicación dentro del Plan de Formación (Común / Diferenciado / Especialidad) Ciclo o nivel dentro del Plan de Formación (Inicial / Avanzado / Especializado) Tipo de Actividad Curricular (Mínima, Optativa, Electiva) Número de horas semanales Número de horas de ayudantías semanales Número de horas de trabajo autónomo del alumno semanales Número de créditos de la actividad curricular (Corresponde a la suma de las horas semanales, ayudantías y de estudio autónomo del estudiante.) Octavo semestre. Especialidad. Avanzado Mínima Número de estudiantes por sección Justificación: En el caso de ser inferior a 45 (cupo establecido en la UCSH) justificar disminución. 45 estudiantes DIDOC

2 2. Aprendizajes Esperados de la actividad curricular. Identificación de los aprendizajes esperados de la actividad curricular. NOTA: Los aprendizajes esperados representan lo que los estudiantes deben ser capaces de saber, hacer y ser, al final del proceso formativo de cada actividad curricular. En esta línea, y para permitir una implementación exitosa, es importante que estén expresados como propósitos concretos, realistas y mensurables, es decir, que su significado sea comprensible y operacionalizable. Es fundamental recordar que los aprendizajes esperados deben estar íntimamente relacionados con las competencias identificadas en el perfil profesional del programa y deben tener correspondencia con los criterios de acreditación de la CNA (estándares, rúbricas y evidencias). Los estudiantes serán capaces de: 1. Identificar las problemáticas éticas que surgen en los diversos campos prácticos en que se desenvuelve la existencia humana actual, caracterizándolas en sus aspectos más relevantes. 2. Conocer las investigaciones actuales que aborda la Bioética, analizando y aplicando sus criterios y principios para abordar los problemas emergentes en torno a la vida y al medio ambiente. 3. Reconocer las cuestiones éticas que se plantean a partir del desarrollo científico-tecnológico contemporáneo, reflexionando sobre sus impactos en la humanización. 4. Examinar críticamente los problemas éticos de personas y comunidades vulneradas en sus derechos políticos, sociales y culturales en América Latina, discutiendo y aplicando principios de orden ético en las propuestas de solución. 5. Elaborar informes y ensayos que manifiesten su maduración, reflexión y análisis crítico de las cuestiones debatidas en la ética aplicada actual. 6. Asumir, como personas y como profesores de filosofía, el desafío de contribuir desde la reflexión y cuestionamiento éticos a la toma de conciencia de los problemas más graves que afectan a muchas comunidades humanas. 7. Valorar para la enseñanza escolar de la filosofía la necesidad e importancia del análisis ético en situaciones concretas de la existencia humana, a partir del examen crítico y de la escucha de los discursos de diversos sujetos morales. 3. Contenidos de la actividad curricular. Enunciación de los contenidos (conceptuales, procedimentales y actitudinales) que se desarrollarán en el transcurso de la actividad curricular para el cumplimiento de los aprendizajes esperados. NOTA: la estructuración de los contenidos debe ser coherente con los aprendizajes esperados de la actividad curricular. El desglose de las unidades temáticas también debe ser coherente y pertinente con el aprendizaje esperado que la origina y con el detalle suficiente de los contenidos para apreciar los alcances y limitaciones en su desarrollo. Las unidades temáticas deben ser concordantes con el número de aprendizajes esperados considerados (se sugiere que las unidades fluctúen entre un rango mínimo de tres y máximo de cinco). I UNIDAD: Identificando las problemáticas éticas surgidas en la existencia del hombre contemporáneo. a) La aplicación de la Ética como problema filosófico práctico. b) Problemas éticos en el mundo de la Ciencia. c) Conflictos éticos en torno a la Vida humana. d) Vínculos Ética, Política y Derecho. e) Problemas éticos en el universo de la Economía. f) Cuestiones de Ética y Religión. DIDOC

3 II UNIDAD: Examinando algunos campos de la Ética aplicada en América Latina y Chile. a) Las cuestiones éticas que se plantean a partir del desarrollo científico-tecnológico contemporáneo en el contexto latinoamericano y chileno. b) Los problemas éticos de personas y comunidades vulneradas en sus derechos políticos, sociales y culturales en América Latina y en Chile. c) Ética pedagógica, éticas de la comunicación, ética intercultural y eco-ética, situadas en América Latina y en Chile. d) La perspectiva profesional del profesor de filosofía en el ámbito de la Ética Aplicada. III UNIDAD: Valorando la Bioética como un modelo paradigmático de Ética Aplicada. a) Corrientes actuales en el campo de la Bioética. b) Investigaciones interdisciplinarias que aborda la Bioética en la actualidad. c) Criterios y principios bioéticos para abordar los problemas emergentes en torno a la vida y al medio ambiente. d) Mirada a la Bioética desde el ámbito de la enseñanza escolar de la filosofía en Chile. 4. Criterios metodológicos de la actividad curricular Identificación de las aproximaciones metodológicas que deben implementarse en el aula (u otro espacio educativo) para el tratamiento de los contenidos de la actividad curricular. Dicha identificación deberá estar diferenciada por unidades temáticas cuando sea necesario y deberá indicar las estrategias de aprendizaje que se requiere implementar por parte de los estudiantes. NOTA: los criterios metodológicos deben establecer focos de trabajo (por ejemplo: colaborativo; individual, reflexivo; de discusión, memorístico; de descubrimiento, etc. y deben ser coherentes con los aprendizajes esperados planteados para cada actividad curricular. Metodología activa y participativa que incluirá estrategias de: Problematización ética conectada con la realidad vital y socio-cultural latinoamericana de los estudiantes. Método dialógico, en el que el profesor mostrará una clara postura en las cuestiones de Ética Aplicada, sin imponerla a sus estudiantes, pero mostrando caminos de investigación para casos específicos. Descubrimiento y análisis de nuevas opciones éticas para comprender los problemas morales en América latina y en Chile. Lectura e interpretación de textos de Ética aplicada. Discusión sobre videos o películas que abordan conflictos éticos del hombre latinoamericano y chileno. Exposiciones utilizando TICs. Investigación en INTERNET. Criterios metodológicos: - Se dará énfasis al trabajo reflexivo, de carácter individual o colaborativo, tanto en la problematización situada de la Ética como en la lectura y análisis de textos sobre Ética aplicada. - Se solicitará la elaboración de informes y ensayos que manifiesten la maduración, reflexión y análisis crítico de los estudiantes sobre las cuestiones debatidas en la Ética aplicada, en el contexto latinoamericano y chileno actual. - Se generarán discusiones con el fin de reflexionar y tomar conciencia de los problemas éticos más graves que afectan a las comunidades humanas, enfatizando la perspectiva de la enseñanza escolar de la filosofía en Chile. - Se procurará trabajo en terreno de los estudiantes (observación, entrevistas, etc.) para escuchar y examinar críticamente los problemas y discursos de los actores morales chilenos en situaciones concretas de su existencia. DIDOC

4 5. Recursos didácticos de la actividad curricular. Identificación de los espacios de estudio (sala de clase, laboratorio, taller, gimnasio, etc.), equipamiento (computacional, multimedia, audiovisuales, instrumentos, implementos, etc.) y otros recursos didácticos (programas computacionales, materiales de consumo, transporte para salidas a terrenos, visitas o pasantías, etc.) necesarios para el desarrollo de la actividad curricular NOTA: los recursos didácticos deben estar en concordancia con los aprendizajes esperados declarados para la actividad curricular. Sala de clases con multimedia Sala de computación con acceso a INTERNET Hemeroteca de la biblioteca UCSH: revistas de filosofía Video-films con problemáticas ético-morales. Consulta de sitios on-line, en especial Centro de Ética de la U. Alberto Hurtado. 6. Criterios evaluativos de la actividad curricular. Descripción de los criterios e instrumentos de evaluación sugeridos para la estimación del logro de los aprendizajes esperados por parte de los estudiantes. NOTA: los criterios evaluativos deben establecer focos de análisis evaluativo (por ejemplo: hetero o autoevaluación, foco cualitativo o cuantitativo, etc.) y deben ser absolutamente coherentes con las competencias declaradas y los aprendizajes esperados planteados para cada actividad curricular. Criterios de evaluación: Se propenderá a una evaluación participativa con los estudiantes y por lo tanto habrá instancias de heteroevaluación, coevaluación y autoevaluación en el trabajo que ellos realicen. Se evaluarán especialmente las competencias reflexivas, analíticas, investigativas, argumentativas y dialógicas. Instrumentos de evaluación sugeridos: - Trabajo de investigación en terreno sobre problemáticas de Ética aplicada. - Ensayos individuales - Controles de lectura - Talleres de discusión grupal. - Pauta para la evaluación de la participación de los estudiantes en un foro sobre cuestiones de Bioética. 7. Recursos bibliográficos y de Información de la actividad curricular. Identificación de la bibliografía mínima (obligatoria) y complementaria (opcional). También deben identificarse otros recursos de información que se emplearán en la actividad curricular (videos, discos compactos, grabaciones magnéticas, revistas, publicaciones electrónicas, sitios web, etc.). BIBLIOGRAFÍA MÍNIMA: 1. Cortina, Adela (1993) Ética aplicada y Democracia radical, Tecnos, Madrid, España. 2. Ladrière, Jean (2006) La Ética en el universo de la racionalidad, Universidad del Norte Santo Tomás de Aquino, Tucumán, Argentina. 3. Lipovetsky, Gilles (2000) El crepúsculo del deber, Anagrama, Barcelona, España. 4. Salvat, Pablo (2002) El porvenir de la equidad, LOM-U. Alberto Hurtado, Santiago, Chile. BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA. 1. Camps, Victoria (1993) Concepciones de la ética, Trotta, Madrid, España. 2. Dussel Enrique (1997) Ética de la liberación en la era de la globalización y de la exclusión, Trotta, Madrid, España. 3. Holzapfel, Cristóbal (2000) Aventura ética, Universitaria, Santiago, Chile. 4. Kant, Immanuel (1989) La paz perpetua, Tecnos, Madrid, España. 5. Lolas, Fernando (2000) Bioética, Universitaria, Santiago, Chile. 6. López V., Sirio (1996) Ética de la liberación. Oiko-Nomia, CEFIL, Campo Grande, Brasil. 7. López V., Sirio (2000) Ética de la liberación. Política socio-ambiental ecocomunitarista, Río Grande, Brasil. DIDOC

5 8. Michelini, Dorando (2002) Globalización, interculturalidad y exclusión. Ensayos ético-políticos, ICALA, Río Cuarto, Argentina. 9. Mifsud, Tony (1993) Propuestas éticas hacia el siglo XXI, San Pablo, Santiago, Chile. 10. Parker, Cristian y otros (1998) Ética, democracia y desarrollo humano, LOM (CERC-UAHC), Santiago, Chile. 11. Revista Persona y Sociedad Vol.VII N 2-3 (1993) Dedicada a Ética y Economía, DOCLA ILADES, Santiago, Chile. 12. Salas, Ricardo (2003) Ética Intercultural, Ediciones UCSH, Santiago, Chile. Sitios Internet con links acerca de las éticas aplicadas en el mundo universitario: Del sentido de la bioética según Jean Ladrière. La educación del hombre y del ciudadano según Adela Cortina El Giro lingüístico y la razón práctica según Ricardo Maliandi. Concepto y alcance de la ética discursiva en K.O. Apel, según Ricardo Maliandi. Ética discursiva y ética aplicada. Reflexiones acerca de la formación de profesionales, según Ricardo Maliandi. Bases discursivas para una ética intercultural según Ricardo Salas. Metodología del discernimiento del Centro de Ética de la Universidad Alberto Hurtado, Chile. DIDOC