GEOSISTEMA Y MEDIO AMBIENTE

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1 Formulario Nº B-4.1 PROGRAMA DE LA ACTIVIDAD CURRICULAR Nombre Actividad Curricular GEOSISTEMA Y MEDIO AMBIENTE Pre-requisitos (*) INTRODUCCIÓN A LA GEOGRAFÍA (*) (pueden especificarse en términos de actividades curriculares o en número de créditos) Descriptor La descripción de la actividad curricular es una síntesis que debe dar cuenta, en no más de 6 líneas, del propósito del programa y las temáticas que aborda. El descriptor debiera incorporar el Aprendizaje Esperado fundamental y los Criterios metodológicos y evaluativos esenciales de la actividad curricular. El propósito de la actividad curricular es lograr que el educando comprenda los fenómenos y procesos de la atmósfera, litósfera e hidrósfera desde una perspectiva interrelacionadora y vinculado con el asentamiento humano. Además, que pueda determinar las características y dinámica de los elementos naturales y su relación con los elementos antrópicos; reconocer los flujos energéticos al interior de los geosistemas y sus procesos de circulación energética exógenos, y reconocer impactos humanos en los recursos naturales y acciones para proteger el medio ambiente. Ubicación dentro del Plan de Formación (Común / Diferenciado / Especialidad) Componente dentro del Plan de Formación (Personal / Disciplinar / Profesional) Ciclo o nivel dentro del Plan de Formación (Inicial / Avanzado / Especializado) Número de horas teóricas semanales Número de horas prácticas semanales Número de horas de ayudantías semanales Número de horas de estudio autónomo del alumno semanales Número de créditos de la actividad curricular (Corresponde a la suma de las horas teóricas, prácticas, ayudantías y de estudio autónomo del estudiante en una semana.) Número de estudiantes por sección Justificación: En el caso de ser inferior a 45 (cupo establecido en la UCSH) justificar disminución. Especialidad Disciplinar Inicial DIDOC versión abril

2 Formulario Nº B-4.2 Aprendizajes Esperados de la actividad curricular. Identificación de los aprendizajes esperados de la actividad curricular. NOTA: Los aprendizajes esperados representan lo que los estudiantes deben ser capaces de saber, hacer y ser, al final del proceso formativo de cada actividad curricular. En esta línea, y para permitir una implementación exitosa, es importante que estén expresados como propósitos concretos, realistas y mensurables, es decir, que su significado sea comprensible y operacionalizable. Es fundamental recordar que los aprendizajes esperados deben estar íntimamente relacionados con las competencias identificadas en el perfil profesional del programa y deben tener correspondencia con los criterios de acreditación de la CNAP (estándares, rúbricas y evidencias). Al finalizar esta actividad curricular, se espera que los alumnos sean capaces de: 1. Comprender los mecanismos relacionados con la dinámica de los geosistemas y de sus componentes. 2. Comprender la relación entre los geosistemas y el medioambiente. Definir Medioambiente. 3. Comprender el origen de los cambios naturales e influencia del hombre en el medio ambiente. 4. Reconocer la influencia del crecimiento poblacional e influencias culturales, sociales y políticas, en el medio ambiente. 5. Reconocer impactos humanos en los recursos naturales y acciones para proteger el medio ambiente. Repetir este formulario cuantas veces sea necesario Formulario Nº B-4.3 Contenidos de la actividad curricular. Enunciación de los contenidos (conceptuales, procedimentales y actitudinales) que se desarrollarán en el transcurso de la actividad curricular para el cumplimiento de los aprendizajes esperados. NOTA: la estructuración de los contenidos debe ser coherente con los aprendizajes esperados de la actividad curricular. El desglose de las unidades temáticas también debe ser coherente y pertinente con el aprendizaje esperado que la origina y con el detalle suficiente de los contenidos para apreciar los alcances y limitaciones en su desarrollo. Las unidades temáticas deben ser concordantes con el número de aprendizajes esperados considerados (se sugiere que las unidades fluctúen entre un rango mínimo de tres y máximo de cinco). 1. Introducción a la Geografía Física del ambiente natural. a) Leyes y principios naturales para el funcionamiento de los diversos procesos ambientales. Conceptualización, Sistema, rito calórico, umbral, jerarquización y discontinuidad. b) El comportamiento de los agentes terrestres naturales y su impacto sobre el ambiente. 2. Composición y dinámica de los geosistemas y el medio ambiente. 3. Fragilidad en los ecosistemas. Principales amenazas directas e indirectas, e impactos. 4. Impacto de las actividades humanas:lluvia ácida, efecto inverdnadero, entre otros. 5. Geografía de los mares y de las aguas continentales. Introducción al geosistema hidrosférico. El futuro del sistema hidroférico. 6. Geografía de la litósfera. a) Estructura interna de la Tierra. b) Escala Geológica. c) Teorías de formación de la Tierra. d) Procesos dinámicos y estructurales: meteorización, erosión y sedimentación. 7. Geografía de los Suelos. 8. Impacto de las actividades humanas. DIDOC versión abril

3 Formulario Nº B-4.4 Criterios metodológicos de la actividad curricular Identificación de las aproximaciones metodológicas que deben implementarse en el aula (u otro espacio educativo) para el tratamiento de los contenidos de la actividad curricular. Dicha identificación deberá estar diferenciada por unidades temáticas cuando sea necesario y deberá indicar las estrategias de aprendizaje que se requiere implementar por parte de los estudiantes. NOTA: los criterios metodológicos deben establecer focos de trabajo (por ejemplo: colaborativo;individual, reflexivo; de discusión, memorístico; de descubrimiento, etc. y deben ser coherentes con los aprendizajes esperados planteados para cada actividad curricular.. - Observación de relaciones de las macroformas del relieve con dinámica de los elementos atmosféricos. - Identificación de vestigios de las épocas glaciales. - Determinar los factores geográficos que generan la distribución de la flora y fauna. - Aprender técnicas de campo relacionadas con la determinación de textura, consistencia y estructura de los suelos. - Identificar la acción y expresión espacial de los procesos dinámicos y estructurales: meteorización, erosión y sedimentación. - Comprender la utilidad del material cartográfico en la determinación de procesos geomorfológicos a diferentes escalas - Emitir juicio crítico respecto de la responsabilidad del hombre en la conservación del medio ambiente Repetir este formulario cuantas veces sea necesario. Formulario Nº B-4.5 Recursos didácticos de la actividad curricular. Identificación de los espacios de estudio (sala de clase, laboratorio, taller, gimnasio, etc.), equipamiento (computacional, multimedia, audiovisuales, instrumentos, implementos, etc.) y otros recursos didácticos (programas computacionales, materiales de consumo, transporte para salidas a terrenos, visitas o pasantías, etc.) necesarios para el desarrollo de la actividad curricular NOTA: los recursos didácticos deben estar en concordancia con los aprendizajes esperados declarados para la actividad curricular. Los instrumentos didácticos a considerar en la sala de clases corresponden a Instrumentos cartográficos, tales como Imágenes, cartografía geológica y geomorfológico, cartas de vegetación, (Videos, fotografías satelitales, cartas temáticas, cartas topográficas, mapas), Data y PC, y Textos impresos y multimediales. Los Instrumentos y equipamiento a utilizar en salida a terreno corresponden a GPS, Eclinómetro, Curvímetro, Cámara fotográfica digital y grabadora, Megáfono y Sistemas de comunicación y transporte. DIDOC versión abril

4 Formulario Nº B-4.6 Criterios evaluativos de la actividad curricular. Descripción de los criterios e instrumentos de evaluación sugeridos para la estimación del logro de los aprendizajes esperados por parte de los estudiantes. NOTA: los criterios evaluativos deben establecer focos de análisis evaluativo (por ejemplo: hetero o autoevaluación, foco cualitativo o cuantitativo, etc.) y deben ser absolutamente coherentes con los aprendizajes esperados planteados para cada actividad curricular. TRABAJO DE AULA. 1.0 Evaluación Diagnóstica. 1.1 Preconcepciones acerca de los contenidos del curso. 2.0 Evaluación Formativa. 2.1 Discusión de textos. 2.2 Lectura guiada. 2.3 Participación en problemas planteados en clases. 3.0 Evaluación Sumativa. 3.1 Prueba de Contenido 3.2 Controles de las lecturas entregadas en clases y de la bibliografía ACTIVIDADES DE TERRENO. Actividades de preparación del terreno Desarrollo de actividades de terreno. Elaboración de un informe de terreno Formulario Nº B-4.7 Recursos bibliográficos y de Información de la actividad curricular. Identificación de la bibliografía mínima (obligatoria) y complementaria (opcional). También deben identificarse otros recursos de información que se emplearán en la actividad curricular (videos, discos compactos, grabaciones magnéticas, revistas, publicaciones electrónicas, sitios web, etc.). BIBLIOGRAFÍA MÍNIMA 1. Börgel, Reinaldo: Geomorfología, Ed IGM, 1 ª ed, Chorley,F.: "Atmósfera, teimpo y clima", Ed Strahler, A et al: Geografía Física, Ed. Omega, 3 ed BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA Errazúriz, Ana María Geografía, educación y medioambiente, en Revista de Geografía Norte Grande, n 24, año 1997, CONAMA Perfil Ambiental de Chile. Ed. CONAMA Santiago Chile. Castilla, Juan Carlos : Islas Oceánicas Chilenas, Ed Universidad Católica de Chile, 1ª ed., Cunill, Pedro : Geografía de Chile, Ed. Universitaria Di Castri y Hajek : Bioclimatología de Chile, Ed Universidad Católica, 1ª ed, Dirección General de : Pronóstico de disponibilidad de agua. Temporada de riego , Aguas Informe de la D.G.A., Departamento de Hidrología, MOP. Santiago de Chile, Errazúriz, Ana María : Manual de Geografía de Chile, Ed. Andrés Bello. 3ª ed, Errazúriz, Cereceda et : Manual de Geografía de Chile. Ed. Andrés Bello, 2ª ed, al Fuenzalida Humberto : Clasificación Climática de Chile. Ed Universidad de Chile, Fuenzalida, : Orografía, en Geografía Económica de Chile, Tomo I. Ed CORFO, 1ª Humberto Fuenzalida, Humberto ed., : Hidrografía en Geografía Económica de Chile, Tomo I, cap. V. Ed CORFO, 1ª ed., DIDOC versión abril

5 Gajardo, Rodolfo : La vegetación natural de Chile, Ed Universitaria, 2ª ed, González Ferrán, : Evolución geológica de las Islas Chilenas en el Pacífico, en Islas Oscar Oceánicas Chilenas, Ed PUC, 1ª ed., Glynn H. Y Gary "Ingeniería Ambiental". Ed. Prentice Hall. México.. Heinke Hajek y Espinoza : Meteorología, climatología y Bioclimatología de las Islas Oceánicas Chilenas, en Islas Oceánicas Chilenas, Ed PUC, Hauser, Arturo : Remociones en masa en Chile, Boletín nº 45 del Servicio Nacional de Geología y Minería Chile, Santiago, Henrríquez, Marta : Climatología de la Cuenca del río Itata, Revista Terra Australis, n 33, Honorato, Ricardo : Manual de Edafología, Ed. Pontificia Universidad Católica, 4ª ed, López Silva et al : Listado de nombres geográficos, Ed IGM, 1ª ed, Martínez, J. Educación Ambiental: Hacia el desarrollo de una conducta ecológica en Chile. Ed. UTEM. Santiago, 1999 Moreno Roa, H : Geologic outline of eastern Island and petrographic structural features its lithic monuments, en Lavas y tobas volcánicas, Editado por A. Elena Charola, Muñoz Cristi, Jorge : Geología, en Geografía Económica de Chile, cap. II, Tomo I. Ed CORFO, 1ª ed., Niemeyer y Cereceda : Hidrografía. Ed IGM, tomo VIII, 1ª ed, Paskoff, Roland : Geomorfología del Chile Semiárido, Ed Universidad de La Serena, 1ª ed, Paskoff, Roland : Contribuciones recientes al conocimiento del cuaternario del Centro y Norte Grande de Chile, en Revista de Geografía Norte Grande, n 26, año 1999, págs Quintanilla, Víctor : Biogeografía. Ed IGM, tomo III, 1ª ed, Riestra J. Paisaje y paisanaje. Una propuesta didáctica para la Enseñanza Secundaria..Ed. U. de Alcalá. Romero, Hugo : Geografía de los climas. Ed IGM, 1ª ed, Romero, Hugo : Fundamentos geográficos del territorio nacional. Ed IGM, 1ª ed, Sánchez y Morales : Las regiones de Chile, Ed. Universitaria, 2ª ed, Sánchez y Morales : Las regiones de Chile, Ed Universitaria, 3ª ed, Sandoval, H. Contaminación atmosférica de Santiago. Estado actual y soluciones. Ed. MIDEPLAN. Toledo y Zapater : Geografía Regional de Chile, Ed. Universitaria, 1ª ed, Toledo y Zapater : Geografía Regional de Chile, Ed Universitaria, 2ª ed, Tricart, J. Et al La Eco-Geografía y la ordenación del medio natural. Ed. Anagrama. DIDOC versión abril