COMITÉ CURRICULAR Formulario Nº B-4.1 PROGRAMA DE LA ACTIVIDAD CURRICULAR GEOGRAFÍA HUMANA

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1 Formulario Nº B-4.1 PROGRAMA DE LA ACTIVIDAD CURRICULAR Nombre Actividad Curricular GEOGRAFÍA HUMANA Pre-requisitos (*) Introducción a la Geografía (*) (pueden especificarse en términos de actividades curriculares o en número de créditos) Descriptor El objetivo de la actividad es entregar elementos teórico-prácticos que permitan al estudiante comprender críticamente las relaciones entre los grupos humanos y el entorno en que se asientan,. Al finalizar, el estudiante será capaz de reconocer el territorio como una realidad compleja, que es el resultado de la interacción de un conjunto de factores naturales y/o antrópicos, que dan como resultado una organización espacial específica que se materializa a través del tiempo. Ubicación dentro del Plan de Formación (Común / Diferenciado / Especialidad) Especialidad Componente dentro del Plan de Formación (Personal / Disciplinar / Profesional) Disciplinar Ciclo o nivel dentro del Plan de Formación (Inicial / Avanzado / Especializado) Inicial Número de horas teóricas semanales 4 Número de horas prácticas semanales 0 Número de horas de ayudantías semanales 0 Número de horas de estudio autónomo del alumno semanales 4 Número de créditos de la actividad curricular (Corresponde a la suma de las horas teóricas, prácticas, ayudantías y de estudio autónomo del estudiante en una semana.) Número de estudiantes por sección Justificación: En el caso de ser inferior a 45 (cupo establecido en la UCSH) justificar disminución DIDOC versión abril

2 Formulario Nº B-4.2 Aprendizajes Esperados de la actividad curricular. Identificación de los aprendizajes esperados de la actividad curricular. NOTA: Los aprendizajes esperados representan lo que los estudiantes deben ser capaces de saber, hacer y ser, al final del proceso formativo de cada actividad curricular. En esta línea, y para permitir una implementación exitosa, es importante que estén expresados como propósitos concretos, realistas y mensurables, es decir, que su significado sea comprensible y operacionalizable. Es fundamental recordar que los aprendizajes esperados deben estar íntimamente relacionados con las competencias identificadas en el perfil profesional del programa y deben tener correspondencia con los criterios de acreditación de la CNAP (estándares, rúbricas y evidencias). APRENDIZAJES ESPERADOS: Al finalizar satisfactoriamente la actividad curricular el estudiante: a) Identificará los principales elementos teóricos y metodológicos de la geografía humana que le permitirán delimitar su ámbito dentro de la ciencia geográfica. b) Comprenderá que el territorio es un fenómeno complejo cuya organización es el resultado de la interacción sistémica de un conjunto de factores de diversa naturaleza y que actúan diacrónicamente. c) Reconocerá la capacidad transformadora del espacio que poseen los grupos humanos en distintos momentos históricos y valorará críticamente dichas intervenciones. d) Aplicará técnicas de análisis de la geografía humana para describir la realidad de diversos territorios. Formulario Nº B-4.3 Contenidos de la actividad curricular. Enunciación de los contenidos (conceptuales, procedimentales y actitudinales) que se desarrollarán en el transcurso de la actividad curricular para el cumplimiento de los aprendizajes esperados. NOTA: la estructuración de los contenidos debe ser coherente con los aprendizajes esperados de la actividad curricular. El desglose de las unidades temáticas también debe ser coherente y pertinente con el aprendizaje esperado que la origina y con el detalle suficiente de los contenidos para apreciar los alcances y limitaciones en su desarrollo. 1.- Introducción a la geografía humana Ámbitos de la geografía humana. Las relaciones sociedad-medio El espacio geográfico y las formas de organización del territorio Organización social y organización territorial. La organización del territorio como expresión de las sociedades y la cultura. Territorialidad y cultura Los mecanismos sociales de apropiación territorial El proceso de articulación territorial. 2.- Geografía humana y análisis espacial 2.1. La tradición regional en los estudios geográficos Teoría regional. Evolución del concepto región. Atributos y criterios de delimitación de la región Las relaciones espaciales en el contexto de la globalización Planificación, ordenamiento y desarrollo territoriales Análisis crítico de las técnicas de análisis espacial aplicadas en las tareas de desarrollo territorial. 3.- Desafíos de la sociedad contemporánea y geografía humana La relación entre ética y organización del espacio Las respuestas de la geografía humana al problema del desarrollo socioeconómico Desigualdad socioespacial y modelo de desarrollo Bases para una Geografía Humana Chilena a comienzos del siglo XXI. DIDOC versión abril

3 Formulario Nº B-4.4 Criterios metodológicos de la actividad curricular Identificación de las aproximaciones metodológicas que deben implementarse en el aula (u otro espacio educativo) para el tratamiento de los contenidos de la actividad curricular. Dicha identificación deberá estar diferenciada por unidades temáticas cuando sea necesario y deberá indicar las estrategias de aprendizaje que se requiere implementar por parte de los estudiantes. NOTA: los criterios metodológicos deben establecer focos de trabajo (por ejemplo: colaborativo;individual, reflexivo; de discusión, memorístico; de descubrimiento, etc. y deben ser coherentes con los aprendizajes esperados planteados para cada actividad curricular.. 1. Se privilegia el desarrollo del trabajo individual, a fin de estimular la autonomía del estudiante. 2. Clases expositivas y activas. 3. Trabajo con cartas topográficas, mapas temáticos, fotografías aéreas oblicuas e imáges satelitales. 4. Identificación de procesos territoriales mediante fotointerpretación aérea (fotogramas verticales). 5. Salidas didácticas a terreno. La atención está puesta en la implementación de estrategias de aprendizaje que desarrollen la capacidad de observación analítica y de reflexión crítica. En ese contexto, se privilegia la salida didáctica a terreno como una metodología insustituible. 6. Elaboración de modelos de síntesis (mapas temáticos, mapas conceptuales, maquetas, diagramas de flujos, redes topológicas). Formulario Nº B-4.5 Recursos didácticos de la actividad curricular. Identificación de los espacios de estudio (sala de clase, laboratorio, taller, gimnasio, etc.), equipamiento (computacional, multimedia, audiovisuales, instrumentos, implementos, etc.) y otros recursos didácticos (programas computacionales, materiales de consumo, transporte para salidas a terrenos, visitas o pasantías, etc.) necesarios para el desarrollo de la actividad curricular NOTA: los recursos didácticos deben estar en concordancia con los aprendizajes esperados declarados para la actividad curricular. 1. Sala de clases convencional con equipamiento para proyectar recursos audiovisuales (retroproyector, proyector multimedia, televisor). 2. Cartas topográficas, mapas temáticos, mapas mudos de las regiones chilenas, fotografías aéreas horizontales y oblicuas, fotogramas aéreos (fotografías verticales u ortofotos aéreas), imágenes satelitales. 3. Recursos para financiar salidas a terreno (transporte y alimentación de los docentes). 4. Brújulas, navegador GPS y megáfono (salidas a terreno). 5. Recursos bibliográficos. 6. Laboratorio de informática con acceso a Internet para trabajo autónomo de los estudiantes. 7. Sala con mesas para el trabajo con mapas y cartas topográficas. DIDOC versión abril

4 Formulario Nº B-4.6 Criterios evaluativos de la actividad curricular. Descripción de los criterios e instrumentos de evaluación sugeridos para la estimación del logro de los aprendizajes esperados por parte de los estudiantes. NOTA: los criterios evaluativos deben establecer focos de análisis evaluativo (por ejemplo: hetero o autoevaluación, foco cualitativo o cuantitativo, etc.) y deben ser absolutamente coherentes con los aprendizajes esperados planteados para cada actividad curricular. 1.- Criterios de evaluación a) El estudiante debe ser capaz de comprender los métodos y el objeto de estudio de la geografía humana. b) El estudiante debe comprender la importancia de la escala geográfica en el estudio de la organización espacial del territorio, reconociendo las modalidades de integración sistémica de los distintos componentes territoriales. c) Se privilegia la heteroevaluación. Sin embargo, la evaluación se considera un proceso democrático, abierto y sistemático liderado por el académico o docente, quien emite juicios evaluativos de acuerdo al nivel de logro de los aprendizajes esperados. d) La exigencia de las actividades evaluación del logro de los aprendizajes por parte de los estudiantes será comentada a los estudiantes previamente. 2.- Instrumentos de evaluación 2.1. Evaluación diagnóstica. a) Discusión de conceptos básicos de la ciencia geográfica. b) Preconcepciones acerca del proceso de ocupación del territorio y de la valoración ecológica de las intervenciones humanas en el medio ambiente natural Evaluación formativa. a) Discusión de textos. b) Lectura guiada. c) Discusión sobre problemas planteados en clases. d) Elaboración de recensiones Evaluación sumativa. a) Evaluación diagnóstica al iniciar el semestre. b) Controles parciales de contenidos de clase y controles de lecturas. c) Elaboración de informes monográficos. DIDOC versión abril

5 Formulario Nº B-4.7 Recursos bibliográficos y de Información de la actividad curricular. Identificación de la bibliografía mínima (obligatoria) y complementaria (opcional). También deben identificarse otros recursos de información que se emplearán en la actividad curricular (videos, discos compactos, grabaciones magnéticas, revistas, publicaciones electrónicas, sitios web, etc.). BIBLIOGRAFÍA MÍNIMA 1. Gámir Orueta, Agustín (1995). Prácticas de análisis espacial. Barcelona. Oikos-Tau. 2. Haggett, Peter (1994). Geografía: una síntesis moderna. Barcelona. Omega. 3. Ortega Valcárcel, José (2000). Los horizontes de la geografía: teoría de la geografía. Barcelona. Ariel. 4. George, Pierre (1979). Los métodos de la geografía. Barcelona. Oikos-tau. BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA 1. Claval, Paul (1987). Geografía humana y económica contemporánea. Madrid. Akal. 2. Demangeon, Albert (1963). Problemas de geografía humana. Barcelona. Omega. 3. Harvey, David (2003). Espacios de Esperanza. Madrid. Akal. 4. Méndez, Ricardo; Molinero, Fernando (1998). Espacios y sociedades: introducción a la geografía regional del mundo. 6ª edición. Barcelona. Ariel. 5. Precedo Ledo, Andrés (2002). Nuevas realidades territoriales para el siglo XXI. Madrid. Síntesis. 6. Puyol, Rafael; Méndez, Ricardo y Estébanez, José (1995). Geografía humana. 3ª edición. Cátedra. 7. Phlipponneau, Michel (2001). Geografía aplicada. Barcelona. Ariel. 8. Rovira, Adriano (1985). Elementos de geografía humana. Santiago. Publicaciones Lo Castillo. 9. Wagner, Philip L. (1974). El uso humano de la tierra. Madrid. Instituto de Estudios de Administración Local. Recursos electrónicos Earth from Space (banco de imágenes de la NASA) ( Publicaciones de la Comisión Económica para América Latina y el Caribe CEPAL ( Revista de Geografía Norte Grande Revista de Geografía y Ciencias Sociales Geocrítica ( Revista EURE ( DIDOC versión abril