COMPETENCIAS PARA EL USO DE LAS TIC EN EDUCACIÓN SUPERIOR, UN ESTUDIO DE CASO PRESENTAN: AMADOR ORTÍZ CARLOS MIGUEL GURRIÓN ALTMAN CELIA ESMERALDA

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1 COMPETENCIAS PARA EL USO DE LAS TIC EN EDUCACIÓN SUPERIOR, UN ESTUDIO DE CASO PRESENTAN: AMADOR ORTÍZ CARLOS MIGUEL GURRIÓN ALTMAN CELIA ESMERALDA

2 CONTEXTO El contexto actual se caracteriza por un uso masivo de tecnologías, ocasionando una transformación con un gran impacto en diversos ámbitos del ser humano sobre la base de nuevos modos y medios de comunicación y gestión de información (Amador, 2013). Nos movemos en un nuevo espacio, el ciberespacio, en una nueva sociedad, la cibersociedad, en una nueva cultura, la cibercultura, con un nuevo dinero, el dinero electrónico, y en unas nuevas estancias educativas, los centros virtuales (Cabero, 2007).

3 RETOS DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR Necesidad de profesionistas capacitados en competencias para el uso de las TIC en su campo laboral. Sector productivo Formar profesionistas capacitados en competencias para el uso de las TIC en su campo laboral. Integrar las competencias TIC en los procesos de enseñanza-aprendizaje. Instituciones de Educación Superior

4 OBJETIVO GENERAL Analizar el desarrollo de competencias para el uso de las TIC de alumnos de Ingeniería en Gestión Empresarial del Instituto Tecnológico Superior de Puerto Vallarta con el fin de establecer niveles de apropiación con base en los estándares ISTE para diseñar estrategias que coadyuven a la mejora educativa.

5 OBJETIVOS ESPECÍFICOS 1) Hacer una revisión del estado del arte de propuestas de estándares en competencias para el uso de las TIC para estudiantes. 2) Seleccionar el tipo de instrumento a utilizar. 3) Determinar la muestra y administrar el instrumento 4) Procesar la información y obtener resultados 5) Describir el desarrollo de competencias para el uso de las TIC de los alumnos de Ingeniería en Gestión empresarial del ITSPV

6 METODOLOGÍA Este trabajo corresponde a un diseño de investigación no experimental y de tipo descriptivo. Se elaboró llevando a cabo los siguientes procedimientos: 1) Revisión del estado del arte sobre estándares para el uso de las TIC en alumnos, e instrumentos para analizar el uso de las TIC. 2) Determinar el tipo de instrumento a administrar. 3) Seleccionar la muestra y administrar el instrumento. 4) Procesar los datos, obtener resultados, y elaborar las conclusiones.

7 ESTÁNDARES ISTE PARA ESTUDIANTES

8 INSTRUMENTO Se diseñó un cuestionario compuesto por 46, y se agregó una dimensión adicional (Uso de las TIC en el ITSPV). Para la validez y la confiabilidad, requerimientos que debe cumplir todo instrumento de medición (Hernández, Fernández, & Baptista, 2010), se hizo una revisión por expertos y se obtuvieron valores aceptables en el coeficiente de consistencia interna Alfa de Cronbach.

9 RESULTADOS DEL COEFICIENTE DE CONSISTENCIA INTERNA ALFA DE CRONBACH Dimensiones Alfa de Cronbach 1) Creatividad e Innovación 2) Comunicación y Colaboración 3) Investigación y Manejo de Información 4) Pensamiento Crítico, Solución de Problemas y Toma de Decisiones 5) Ciudadanía digital 6) Operaciones y Conceptos de las TIC 7) Uso de las TIC en el ITSPV TOTAL.787

10 ESCALA PARA INTERPRETAR LOS RESULTADOS Nivel I de 0 a 5.5, desarrollo bajo de habilidades académicas para el uso de las TIC, requiere de mayor capacitación generalizada para el uso académico de las TIC. Nivel 2 de 5.6 a 7.4, desarrollo medio de habilidades académicas para el uso de las TIC, requiere reforzar algunas áreas. Nivel 3 de 7.5 a 10, desarrollo alto de habilidades académicas para el uso de las TIC, no requiere de capacitación, pero es necesario estar actualizándose constantemente en competencias para el uso académico de las TIC

11 POBLACIÓN Y MUESTRA Para este estudio la población estuvo conformada por 516 alumnos de la carrera de Ingeniería en Gestión Empresarial, y por conveniencia se determinó seleccionar una muestra no probabilística por racimos, conformada por 100 alumnos; el cuestionario fue publicado en una página web y ligado a un formulario de la aplicación google docs, y se seleccionaron algunos grupos al azar que fueron llevados a los laboratorios de cómputo a contestar el cuestionario, hasta completar el total de la muestra.

12 RESULTADOS: GRÁFICA 1: ALUMNOS POR GÉNERO 54, 54% 46, 46% Hombre Mujer

13 GRÁFICA 2: ALUMNOS QUE TIENEN EQUIPO DE CÓMPUTO Si No

14 GRÁFICA 3: ALUMNOS CON SERVICIO DE INTERNET EN CASA Si No

15 GRÁFICA 4. RESULTADOS POR DIMENSIÓN

16 CONCLUSIONES De acuerdo a los resultados obtenidos cabe destacar que de 100 alumnos encuestados únicamente 8 no poseen pc, y 22 no cuentan con servicio de Internet en casa, por lo que estos indicadores de infraestructura hacen evidente el contexto actual y el nivel de penetración que tienen las TIC en el ámbito de la Educación Superior.

17 5 dimensiones se ubicaron en el nivel 3 y de acuerdo a la escala no requieren de capacitación sino de estar actualizando sus conocimientos en estas áreas, dichas dimensiones son: manejo de la información; pensamiento crítico solución de problemas y toma de decisiones; ciudadanía digital; funcionamiento y concepto de las TIC; y uso de las TIC en el ITSPV. Por otra parte 2 dimensiones (creatividad e innovación y comunicación y colaboración) se ubicaron en el nivel 2, y se requiere de reforzar algunas áreas para mejorar las competencias en TIC de los alumnos.

18 Los alumnos de Ingeniería Empresarial del ITSPV poseen un importante desarrollo de competencias para el uso de las TIC; sin embargo, se considera conveniente el diseño de estrategias en las dimensiones de creatividad e innovación y comunicación y colaboración (en las que se obtuvieron los valores más bajos) con el fin de mejorar las competencias para el uso de las TIC en los alumnos, y para esto se sugiere hacer un análisis más amplio, más específico de estas dimensiones para identificar los indicadores que requieren de mayor prioridad

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