LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN EN LA ESCUELA DE NUTRICIÓN. Herramientas potenciadoras del cambio curricular

Tamaño: px

Comenzar la demostración a partir de la página:

Download "LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN EN LA ESCUELA DE NUTRICIÓN. Herramientas potenciadoras del cambio curricular"

Eva María Fernández Aguilar
hace 8 años
Vistas:

1 PROYECTO FINAL MÁSTER en EDUCACIÓN Especialización en Las TIC en la Educación UNIVERSIDAD DE JAÉN En colaboración con la Fundación Universitaria Iberoamericana (FUNIBER) LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN EN LA ESCUELA DE NUTRICIÓN Herramientas potenciadoras del cambio curricular Lic. en Nut. Isabel Petronio

Iberoamericana (FUNIBER) LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN EN LA

2 OBJETIVO GENERAL Estudiar la inclusión de las TIC en los cursos regulares del año 2013 de la carrera de Licenciado en Nutrición de la EN

3 OBJETIVOS ESPECÍFICOS 1. Identificar los recursos y actividades que ofrece la plataforma educativa Moodle, empleados en los distintos cursos. 2. Relacionar los recursos y actividades utilizados con los distintos modelos pedagógicos. 3. Conocer la opinión de los docentes acerca del uso de las TIC en la enseñanza universitaria.

4 METODOLOGÍA Estudio descriptivo, con un enfoque cualicuantitativo No experimental, de corte transversal Universo: todos los cursos disponibles en el EVA de la EN y profesores encargados de éstos. Unidades de muestreo: todos (29 cursos y 23 docentes)

Universo: todos los cursos disponibles en el EVA de la EN y

5 METODOLOGÍA Definición conceptual de las variables Objetivo 1 actividades y recursos de Moodle listado de herramientas y elementos que pueden incluir los docentes en sus cursos para brindar información y plantear actividades educativas

herramientas y elementos que pueden incluir los docentes

6 METODOLOGÍA Definición conceptual de las variables Objetivo 1 Clasificación según tipo de tecnologías en: Tecnologías transmisivas (interacción estudiante-contenido) Tecnologías interactivas (interacción estudiante-contenido y actividad) Tecnologías colaborativas (interacción estudiante -estudiante) Rafael Casado Ortiz

estudiante-contenido) Tecnologías interactivas (interacción

7 METODOLOGÍA Definición conceptual de las variables Objetivo 2 Modelo pedagógico tradicional (Predominio de tecnologías de tipo transmisivas, más técnologías colaborativas usadas para transmitir información) Modelo pedagógico conductista (inclusión de tecnologías transmisivas complementadas con tecnologías de tipo interactivas) Modelo pedagógico constructivista (incorporación de una o más tecnologías colaborativas y también interactivas)

pedagógico conductista (inclusión de tecnologías transmisivas complementadas con tecnologías de tipo

8 METODOLOGÍA Definición conceptual de las variables Objetivo 3 Opinión de los docentes acerca de la utilización de las TIC en la Enseñanza Superior 3 dimensiones: en relación a la inclusión de las TIC en la educación al uso educativo que hacen de éstas en su práctica docente vínculo entre el uso y el proceso de aprendizaje

dimensiones: en relación a la inclusión de las TIC en la educación al uso

9 METODOLOGÍA Instrumentos de recolección de datos: Planillas de observación Registro de actividades y recursos de Moodle y agrupación según clasificación de tecnologías

10 METODOLOGÍA Instrumentos de recolección de datos: Formulario de encuesta autoadministrado Datos generales: Género, Edad, Antiguedad docente, capacitación en TIC 26 ítems valorados en una escala de Likert con un rango de 1 a 5 (MD,D,I,A, MA) adaptado de García Valcárcel y Tejedor (2007)

docente, capacitación en TIC 26 ítems valorados en una escala de Likert

11 METODOLOGÍA Agrupación de los ítems del cuestionario Dimensiones D1-Opinión que el docente tiene de incluir las TIC en la educación D2-Opinión del docente en relación al uso educativo que hace de las TIC en su práctica de enseñanza. D3-Opinión del docente acerca del vínculo entre uso de las TIC y el proceso de aprendizaje Afirmaciones del cuestionario 3,4,6,7,8,18,11,14,16,20 2,5,9,12,13,17,21,23,25 1,15,19,22,26 Fuente: Elaboración propia. Adaptado de Álvarez S, Cuellar C, López B, Adrada C, Anguiano, R, Bueno A, et al. (2011)

D3-Opinión del docente acerca del vínculo entre uso de las TIC y el proceso de aprendizaje Afirmaciones del cuestionario

12 RESULTADOS Recursos empleados en los cursos

13 RESULTADOS De los recursos: Los materiales que se incluyen utilizando los recursos, Archivo y carpeta son: Programación del curso(objetivos, metodología, evaluación, cronograma) Presentaciones de clase Consignas de tareas a realizar (transmisión de información)

curso(objetivos, metodología, evaluación, cronograma)

14 RESULTADOS Actividades empleadas en los cursos

15 RESULTADOS De las actividades: Foros Ésta, es utilizada como herramienta de comunicación en todos los cursos, sólo en dos se incluye con una consigna de trabajo colaborativo (interacción estudiante-estudiante) Tarea Empleada casi en el 40% para presentar, de forma individual o grupal cualquier contenido digital que será evaluado

trabajo colaborativo (interacción estudiante-estudiante) Tarea Empleada casi en el

16 RESULTADOS De las actividades: Cuestionario incluída casi en un tercio de los cursos Permite interacción estudiante-actividad el estudiante obtiene información inmediata de su proceso de aprendizaje

interacción estudiante-actividad el estudiante

17 RESULTADOS De las actividades: Glosario En todos los casos se emplea para transmitir Wiki información y no como herramienta colaborativa 3 cursos incorporan la herramienta con una consigna de trabajo colaborativo

no como herramienta colaborativa 3 cursos incorporan

18 RESULTADOS Tipos de tecnologías y modelos pedagógicos Casi la mitad de los cursos, únicamente incorporan tecnologías transmisivas vinculándose esto con el modelo pedagógico tradicional(centrado en el profesor) Casi un 40% de los cursos emplean herramientas transmisivas e interactivas (enfoque conductista) Sólo en 4 cursos se incorpora además de las TT y TI, por lo menos una tecnología de tipo colaborativa (enfoque constructivista)

Casi un 40% de los cursos emplean herramientas transmisivas e interactivas (enfoque conductista) Sólo en 4

19 Formación en TIC RESULTADOS Más del 80% ha realizado algún curso de formación específica en TIC De éstos, un 82% ha participado de los cursos brindados por la EN

20 RESULTADOS Formación en TIC

21 RESULTADOS Opinión de los docentes en relación al uso de las TIC en la enseñanza Inclusión de las TIC en la enseñanza: Casi la totalidad manifiesta una opinión favorable Todos entienden que es beneficioso actualizarse en la temática Más de la mitad considera que todos los docentes deberían utilizar las TIC, mientras un tercio se mantiene indiferente Las 2/3 partes valoran que su uso mejora el desempeño docente

22 RESULTADOS Uso educativo de éstas en su práctica docente Casi la totalidad valora positivamente la conveniencia de incluir progresivamente las TIC en su práctica Las 3/4 partes expresan que las TIC proporcionan flexibilidad de tiempo y espacio para comunicarse con los estudiantes mientras el resto no lo percibe así.

23 RESULTADOS Uso de TIC y vínculo con el proceos de aprendizaje 90% manifiesta que la integración de las TIC favorece el aprendizaje y que su uso resulta una buena manera de aprender La totalidad considera que contribuyen al logro de un aprendizaje activo Casi las 2/3 partes expresan su acuerdo frente a que se deberían utilizar las TIC para facilitar el aprendizaje

24 CONCLUSIONES Los recursos y actividades de Moodle empleados en los cursos se pueden vincular con la formación en TIC de los docentes Casi la mitad de las propuestas virtuales se acercan más al enfoque pedagógico tradicional. El espacio virtual resulta un complemento de apoyo a la enseñanza presencial

25 CONCLUSIONES La mayoría de los docentes se encuentra en la etapa de adopción de las tecnologías, reconocen sus potencialidades y las incorporan a los procesos de enseñanza, pero aún no se han apropiado de ellas. Se valora la inclusión de las TIC en la enseñanza, sin existir una sobrevaloración de las mismas

26 CONCLUSIONES Posicionamiento positivo del colectivo docente de continuar con la formación en TIC, para seguir incorporando propuestas educativas innovadoras que contribuyan a transformar la educación superior

Documentos relacionados

Curso Formación de tutores para propuestas educativas virtuales en Salud Pública

Curso Formación de tutores para propuestas educativas virtuales en Salud Pública Campus Virtual de Programa del Curso Fundamentación En la actualidad las tecnologías de la información y la comunicación (en adelante TIC) presentan un enorme potencial para acompañar cambios en la formación