PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

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1 NÚMERO DE SESIÓN 6/10 (02 horas) PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE TÍTULO DE LA SESIÓN Organizamos la puesta en escena de una representación teatral. APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Interactúa con expresiones literarias Comprende textos orales Interpreta textos literarios en relación con diversos contextos Se vincula con tradiciones literarias mediante el diálogo intercultural. Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos orales. Explica el inicio, un nudo y un desenlace de una historia, cuyo personaje principal presenta rasgos característicos y se enfrenta a un conflicto, en escenarios diversos. Compara algunos elementos como personajes y acciones en textos literarios de distinta procedencia cultural. Opina con fundamentos acerca de las ideas, las acciones y postura del texto teatral escuchado. SECUENCIA DIDÁCTICA INICIO (15 minutos) (El docente desarrollará para iniciar la estrategia de atención directa) El docente pega en la pizarra las palabras Trabajamos en equipo! Luego, pregunta a los estudiantes Qué significará estos términos? Por qué tenemos que trabajar en equipo? En qué nos beneficiará? Por qué? Qué necesitamos para trabajar en equipo? Qué grupos de trabajo requerimos para realizar la puesta en escena de nuestra obra teatral? El docente conduce las intervenciones y aclara las respuestas que generen dudas. Asimismo, relaciona las preguntas realizadas con el propósito de la sesión: Organizar la puesta en escena de la obra teatral La sopa de piedras. (Dependiendo del número de estudiantes, el docente puede proponer trabajar dos obras en el aula. Un grupo puede desarrollar la obra teatral Sopa de piedras y otro puede trabajar Las lagartijas ) Los estudiantes realizan preguntas para aclarar sus dudas, luego señalan las normas de convivencia para el trabajo en el área (no más de tres). DESARROLLO (65 minutos) (El docente desarrollará para iniciar la estrategia de atención directa) El docente recuerda a los estudiantes que el guión que representarán es sobre la historia La Sopa de piedras (o el de Las lagartijas ). El propósito es poner en práctica todos sus recursos 1/SES 5_U6

2 verbales y no verbales, trabajo en equipo para apoyar a los actores, creatividad para recrear el escenario, la vestimenta, la música y los efectos. Asimismo, elegir a dos compañeros para que realicen el rol de los directores de la obra. Todo esto con el propósito de representar la obra. El docente presenta a los estudiantes la distribución de los grupos, roles y tareas que se asumirán para presentar la obra: 1. Directores: Serán dos (2) estudiantes que tengan capacidad de liderazgo para dirigir a los equipos y monitorear el trabajo que realizan. De preferencia serán elegidos por los demás. 2. Actores o personajes: Serán nueve (9) estudiantes que de preferencia se inscribirán voluntariamente. La o el docente puede motivar a algunos que hayan demostrado mayor potencial. 3. Escenografía y utilería: Estará formado por ocho (10) estudiantes quienes se encargarán de ambientar el lugar donde se desarrollará la obra, es decir el pueblo. Deberán recrear las casas, la calle donde se cocinará, traerá la olla, las piedras, cucharón, platos, etc. Para evitar dificultades en el costo de los materiales, se sugiere utilizar material reciclable o insumos de la zona donde viven. El despliegue de creatividad de los estudiantes no tiene límites. Ud. Podrá apreciar que frente a los retos, ellos sabrán cómo responder. Lo mismo puede pasar con el vestuario. 4. Vestuario y maquillaje: Estará formado por nueve (9) estudiantes, cada uno será el encargado de vestir a un personaje y maquillarlo. Deberán acordar el tipo de vestimenta y cómo estará maquillado. Asimismo, conseguirán la ropa y el maquillaje para los personajes. ( El vestuario podrá ser elaborado y creado por el equipo con materiales reciclables o insumos naturales de la zona donde habitan) 5. Iluminación, música y efectos: Estará formado por dos (2) estudiantes quienes se encargarán de grabar la música que servirá de cortina de entrada, durante la representación o efectos. Asimismo, buscará que la iluminación sea la adecuada. 6. Grabación y edición: Estará formado por dos (2) estudiantes quienes se encargarán de grabar las actividades que realizan los equipos de trabajo: actores, escenografía, música, etc., durante su organización, los ensayos y la representación final. Esto con la finalidad de diseñarlo en un Cd que guarde todas las experiencias vividas. Al final este producto se entregará a la Biblioteca de la I.E. para que sirva como referente de cómo se debe organizar una obra. Los estudiantes escuchan con atención la explicación del docente sobre los grupos de trabajo y realizan preguntas para aclarar sus dudas. El docente realiza la elección de los directores y después de los personajes. (Si es que hay varios estudiantes que presentan aptitudes para la representación o disposición para representar un determinado personaje, sería conveniente pasar un casting, para la selección). Luego completa los otros grupos preguntando a cada estudiante cuál desea conformar. De esta manera se asegura que cada uno sea el que elija el grupo de acuerdo a sus intereses. El docente indica a los estudiantes que se reúnan de acuerdo a sus grupos de trabajo para que planifiquen las actividades que desarrollarán y las responsabilidades que asumirán de manera grupal e individual. De esta manera se asegura que todos trabajen. Luego les entrega la ficha de planificación de sus actividades para asumir responsabilidades: Grupo Propósito 2/SES 5_U6

3 Responsable Actividades y/o tareas a realizar Recursos y/o materiales que traerá El docente monitorea y orienta el trabajo de planificación de los grupos y verifica que las actividades, recursos y responsabilidades estén claramente definidas. El docente señala que para la sesión del ensayo, cada grupo deberá ejecutar el avance de lo planificado. Por ejemplo: los actores deberán ya traer aprendidos sus diálogos; escenografía deberá traer el material con el que irá elaborando las puertas o casas; vestimenta deberá traer o diseñar, la ropa que vestirán sus personajes; música deberá traer las pistas que se podrían utilizar y solicitar permiso para traer una grabadora; grabación deberá de traer la cámara o celular con el que grabará los avances de los grupos, etc. El docente les presenta los dos instrumentos de evaluación ( Anexo) y les explica de qué manera servirán para la evaluación del trabajo propuesto. Los estudiantes realizan preguntas para aclarar sus dudas, las cuales son aclaradas por la o el docente. Finalmente, se les felicita por el trabajo realizado. CIERRE (10 minutos) Los estudiantes realizan la metacognición: Qué aprendimos hoy? Cómo lo aprendimos? Para qué aprendimos? Qué podríamos mejorar? TAREA A TRABAJAR EN CASA Cumplen con las responsabilidades planificadas. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR - Cuaderno de trabajo personal. - Ficha de planificación. ANEXOS ANEXO 1: Instrumento de evaluación Apellidos y Nombres: Sí No 1. Participé activamente en las actividades indicadas durante la sesión. 2. Escuché con atención las indicaciones y respeté las normas de trabajo señaladas. 3. Cumplí en el tiempo previsto con las actividades señaladas. 4. Respeté a mis compañeros y contribuí al orden en el aula. 3/SES 5_U6

4 5. Trabajé oportunamente con mi material de trabajo en forma ordenada. AUTOEVALUACIÓN DE MI TRABAJO EN LA ORGANIZACIÓN DEL TEATRO (Ficha abierta) 1. Apellidos y Nombres Puntaje 2. Año y sección 3. Nombre del equipo de trabajo 4. Señala las tareas específicas que realizaste dentro de tu equipo Ejm: - Tomé fotos de - Elaboré una de las paredes, etc. 5. Señala con qué aportaste en tu equipo Ejm: - Aporté con material como papel, goma, etc. (Señala cantidades) 6. Compartiste con tus compañeros las responsabilidades? Sí- No Más o menos Quién de tu grupo trabajó más? Quién trabajó menos? 7. Qué calificación te pondrías y cuál le pondrías a tus compañeros: - Muy Buena - Buena - Regular - Deficiente Compartiste las responsabilidades? Mi calificación: Por qué? Trabajó más La calificación de mis compañeros: Trabajó menos 4/SES 5_U6

5 Lista de cotejo para evaluar el TRABAJO INDIVIDUAL Y GRUPAL Criterios de evaluación de la puesta en escena teatral Indicador de autoevaluación individual MB Bien Regular Deficiente El volumen de mi voz y mi entonación fueron adecuados a los parlamentos. Cuida la dicción y la pronunciación de acuerdo a las características físicas, psicológicas y sociales del personaje. Matiza la voz de acuerdo a los distintos momentos emocionales del personaje que representa. Expresa con gestos y expresión corporal los distintos estados de ánimo de los personajes Demostré dominio en los diálogos, inclusive supe improvisar. Indicadores de autoevaluación de trabajo grupal Trabajé en las sesiones de ensayo con mi grupo de manera responsable, según la función que se me asignó. Aporté con ideas, materiales y con mis actitudes para que el trabajo sea efectivo. Demostré una actitud positiva y respetuosa para trabajar en equipo. TOTAL 5/SES 5_U6