Julia López Rojas. La dislexia: detección e intervención en el aula Respuesta educativa. Equipo de Orientación Educativa Especializado 1

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1 La dislexia: detección e intervención en el aula Respuesta educativa Equipo de Orientación Educativa Especializado 1

2 Esquema 1.OBJETIVOS Qué pretendemos en esta sesión? 2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 3. DETECCIÓN: INDICADORES en Ed. Infantil y Primaria 4. POSIBLES CAUSAS Y TIPOS DE DISLEXIA 5. VALORACIÓN DIAGNÓSTICA 6. RELACIÓN DE LA DISLEXIA CON OTRAS DIFICULTADES 7. PAUTAS DE INTERVENCIÓN EN EL AULA 8. PERSPECTIVAS DE DESARROLLO PEESONAL, ESCOLAR Y SOCIAL 2

3 OBJETIVOS Aproximarnos al marco conceptual Reflexionar sobre posibles causas y tipos de dislexia Perspectivas de desarrollo Establecer un diagnóstico diferenciarla de otros problemas del lenguaje escrito Plantear pautas de detección e intervención en el aula 3 QUÉ PRETENDEMOS?

4 Planteamiento del problema Problema para aprender a leer, C.I. normalizado ausencia otros problemas DISLEXIA Grave dificultad lenguaje escrito independiente de cualquier causa Intelectual, cultural y emocional nivel por debajo según CI y edad. Índole cognitivo (M. Thomson) 4 Trastorno específico de la capacidad de leer que no se explica por CI, agudeza visual o escolarización (CIE-10)

5 PREVALENCIA- EPIDEMIOLOGÍA Entre un 4% un 5% 80% de las DA 60-80% Diagnósticos son niños Afecta = hombres / mujeres 5

6 SINTOMATOLOGÍA Inversión de sílabas Confusión de letras Confusión de palabras con parecido visual o fonético Omisión de sílabas y palabras Falta de conciencia de sonidos Intercambio de palabras del mismo campo semántico No diferenciación de sonidos Unión de palabras Falta de comprensión No atención a signos de puntuación 6

7 OTROS SÍNTOMAS ASOCIADOS Estrés emocional Baja autoestima Ansiedad Escasa confianza en sí Frustración, inseguridad Sentimiento de inferioridad Baja motivación en las tareas 7

8 Indicadores que caracterizan a la dislexia Historia familiar de problemas disléxicos Retraso en aprender a hablar con claridad Educación 8 Días buenos y malos en el trabajo escolar Confusiones en la pronunciación n de palabras que se asemejan en su fonética Infantil Falta habilidad en recordar el nombre en series Aptitud para la construcción n de juguetes técnicost Dificultad para rimas Palabras rimadas y secuencias

9 Indicadores que caracterizan a la dislexia Particular dificultad para aprender a leer y escribir Dificultad para aprender el alfabeto, tablas de multiplicar, en general retener secuencias Niños/as hasta los 9 años Tendencia a escribir númerosn en espejo Dificultad para distinguir izquierda y derecha 9

10 Indicadores que caracterizan a la dislexia Continuos errores de lectura lagunas en comprensión Forma extraña a de escribir con omisiones o alteraciones Desorganización n en casa y en la escuela Dificultad para copiar cuidadosamente en pizarra y cuaderno Niños/as 9-12 años Dificultad en seguir instrucciones orales 10 Aumento inseguridad y frustración Problemas de la comprensión lenguaje oral e impreso Problemas conductuales impulsividad falta de atención

11 Indicadores que caracterizan a la dislexia Escritura Descuidada e incomprensible Inconsistencias gramaticales Dificultad en planificar y redactar relatos Tendencia a confundir instrucciones verbales Niños/as más de12 años Dificultad en lenguas extranjeras baja autoestima Dificultad en la percepción n del lenguaje baja comprensión lectora 11 Aparición n de conductas disruptivas, inhibición e incluso depresión Problemas conductuales impulsividad falta de atención

12 DISLEXIA- PERSONALIDAD Falta de atención Desinterés por el estudio Conductas de inadaptación personal 12 Características

13 Posibles causas Dificultad funcional de alguna parte o partes del cerebro que intervienen en el proceso del aprendizaje de la lectura y escritura, que va generalmente acompañada de disfunciones colaterales, que hay un componente hereditario en una gran cantidad de casos y que se distribuye en un continuo con variación de niveles de intensidad y de manifestaciones, y cuya gravedad final depende de la situación personal de partida y la interactuación con el entorno familiar, escolar y psicopedagógico 13 (Manuel Suárez Piñero-Fundación VERBUM)

14 TIPOS DE DISLEXIA TIPOS Atencional DISLEXIAS PERIFÉRICAS Alteraciones en los procesos perceptivos DEFINICIÓN -Identifican letras y palabras aisladas -Tienen problemas con la lectura de frases -Se producen migraciones de una palabra a otra CAUSAS Déficit en el sistema visual asociado a una lesión en el Hemisferio Izquierdo Por negligencia Letra a letra Visual -Negligen parte de la palabra -Preservan las últimas letras y suprimen reemplazan las primeras -Identifican letras individuales pero no palabras completas -Pueden deletrear palabras -Pueden tener dificultades con otros símbolos (números) Cambian palabras con parecido visual -Puede producirse por una lesión en el hemisferio derecho - Puede ir acompañada de negligencia Puede estar dañado el lóbulo occipital y el léxico visual -Falta de inhibición en la conexión entre el nivel de letras y palabras 14

15 TIPOS DE DISLEXIA TIPOS DISLEXIAS CENTRALES (Clasificación cognitiva) Trastornos que ocurren durante el reconocimiento de palabras como consecuencia de alteraciones en las rutas léxica y fonológica que conectan los signos gráficos con el significado. DEFINICIÓN CARACTERÍSRICAS CAUSAS Fonológica Trastorno causado por la alteración de la ruta fonológica, lo que obliga a leer por la ruta visual o léxica. La conservación de la ruta visual hace que puedan leer palabras irregulares siempre que sean frecuentes. -Leen la mayoría de las palabras familiares, pero tienen grandes dificultades con la spseudopalabras y palabras desconocidas. -Errores visuales: leen casa donde dice gasa, o luna donde dice tuna. Generalmente las palabras que producen como respuesta suelen tener una mayor frecuencia de uso que la que tienen presente Lesión o disfunción de la ruta fonológica.. Superficial Trastorno causado por la alteración de la ruta léxica o visual, lo que obliga a leer por la ruta fonológica, lo que hace que puedan leer palabras regulares, así como pseudopalabras. -Dificultad con las palabras irregulares -Dificultad con los homófonos -Mayor dificultad con las palabras largas -Omisiones, adiciones, sustituciones o trasposiciones de letras Puede estar localizada en alguno de estos componentes: léxico visual, léxico semántico, léxico fonológico Semántica Trastorno causado por la dificultad para acceder al significado de las palabras a pesar de leerlas correctamente en voz alta -Dificultades para leer pseudopalabras Destrucción de la ruta fonológica y de la conexión del léxico visual con el sistema semántico. Profunda 15 Trastorno causado por la alteración de ambas rutas la visual o léxica y la fonológica. Se combinan errores de los tipos anteriores fonológica y visual. -Mejor lectura de palabras concretas que abstractas -Errores visuales con palabras de parecido ortográfica -Dificultad en la lectura de pseudopalabras -Dificulta de acceder a ciertas clases de palabras mediante la ruta visual Varias hipótesis: a) destrucción tal parcial del hemisferio izquierdo b) alteración en el sistema semántico o en su proximidad c) inadecuado funcionamiento del sistema normal de Julia lectura. López Rojas

16 OTRA CLASIFICACIÓN OTRA CLASIFICACIÓN FRECUENTEMENTE USADA (Clasificación neuropsicológica) TIPOS DEFINICIÓN CARACTERÍSTICAS CAUSAS Diseidética o visual Dificultad para identificar palabras completas -Dificultades visuales traducidas en falta de recuerdo de la forma visual de las palabras -Leen las palabras como si nunca antes las hubiesen visto Posible alteración de la ruta léxica Dsifonética o auditiva Dificultad con la decodificación de sonidos asociados a letras -Sustitución semántica o cambio de una palabra a otra con significado similar -Leen la palabra como una configuración global -Dificultad para leer palabras sin representación en el léxico visual, pseudopalabras. Puede estar alterada la ruta fonológica y la única disponibles es la ruta léxica o visual Aléxica o visoauditiva Dificultades para percibir tanto sonidos como letras y palabras -Dificultad para leer pseudopalabras y asociar fonemas y grafemas -Puede llevar a incapacidad total para el aprendizaje de la lectura Pueden estar alteradas las dos rutas: visual y fonológica 16

17 DIAGNÓSTICO-EVALUACIÓN Defectos de visión C.I. por debajo de lo normal Defectos de audición Perturbación emocional primaria Perturbación emocional primaria Falta de instrucción Problemas de salud que mediaticen 17 TGD Descartar Lesiones cerebrales diagnosticables

18 DIAGNÓSTICO-EVALUACIÓN Información general y evolutiva Historial médico Historial educativo Historial social y familiar Exploración neuropsicológica Exploración psicolingüística 18

19 Dislexia y otros problemas Dislexia y otros problemas Retardo lector Definición y/o relación con la dislexia Desfase entre el nivel lector de un niño/a y su grupo de referencia Retardo mental Alexia Hemilexia Hiperlexia Disgrafía A partir de la capacidad intelectual se puede excluir la lentitud en el aprendizaje como causas probables del fracaso lector Trastorno adquirido de la lectura debido al mal procesamiento de los estímulos lingüísticos visuales por una lesión en la circunvolución angular. La alexia es considerada como un trastorno adquirido de la lectura y la dislexia como una incapacidad constitucional para aprender a leer. Estos pacientes tienen una visión normal en ambas mitades del cuerpo pero sólo entienden el lenguaje escrito cuando se encuentra en la mitad derecha Son niños que aparentemente aprenden a leer por sí solos a una edad muy temprana, leen en voz alta con gran facilidad pero no hay constancia alguna de que comprendan lo que leen Es una problemática de la escritura relacionada con el trazo y la forma de la letra o caligrafía. No se puede denominar como disléxico a un sujeto que sólo presenta esta sintomatología. Lo más común es hallar a niños disléxicos con problemas de lectura muy similares a los de escritura: omisiones, inversiones, confusiones Disortografía 19 Hace referencia al conjunto de errores de la escritura que afectan a la palabra y no a su trazado o grafía. Es un trastorno en el proceso de escritura pero no en el de lectura.

20 Pautas de intervención en el aula Atención individualizada Leerle el material a estudiar y los exámenes Sobreaprendizaje de la Lecto-escritura escritura Conseguir éxitos Autoestima seguridad Repetirle la información dosificar tareas Presentar modelos Lectura dirigida Sugerencias metodológicas 20

21 Perspectivas de desarrollo Información+colaboración casa-escuela+intervención= ÉXITO Desinformación+Incomprensión +baja autoestima= FRACASO I ÉXITO = Desarrollo emocional, educativo y social FRACASO = MARGINALIDAD 21 Personal, escolar, social

22 Atención a la diversidad: La realidad escolar No son considerados como NEE Respuesta educativa Estrategias instruccionales a.c.n.e.a.e. 22

23 Respuesta Educativa Adaptada Nivel preventivo Nivel reeducativo Nivel de afianzamiento Estrategias instruccionales 23

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