I Congreso Nacional de Alta Dotación Diversas formas de navegar el mundo: el aprendizaje en tiempos de la neurociencia

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Vicente Rojo Paz
hace 5 años
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1 I Congreso Nacional de Alta Dotación Diversas formas de navegar el mundo: el aprendizaje en tiempos de la neurociencia Johanna Sibaja Molina Psicóloga Docente e investigadora Universidad de Costa Rica

2 Qué es aprender? Proceso por el que adquirimos el conocimiento sobre el mundo. Nos permite relacionar el material nuevo con una estructura cognoscitiva.

3 Tanto la genética como la experiencia con el medio ambiente perfilan nuestro desarrollo humano PREMISA DE TRABAJO

4 Experiencias se van acoplando y complejizando a lo largo del desarrollo

5 Maduración Aprendizaje Despliegue biológico según la herencia propia de la herencia del individuo. Desarrollo Experiencias que producen cambios relativamente permanentes en nuestros sentimientos, pensamientos y comportamientos.

6 Aprendizaje Proceso por el que adquirimos el conocimiento sobre el mundo Memoria Proceso por el que el conocimiento es codificado, mantenido y posteriormente recuperado Aprendizaje Memoria

7 Una perspectiva biológica del aprendizaje y la memoria El aprendizaje, como la formación de la memoria, se produce a causa de los cambios de patrones de conectividad entre neuronas.

8 Cada estímulo que percibe nuestro sistema nervioso se convierte en un impulso eléctrico que recorre nuestras neuronas.

9 Cómo se comunican las neuronas?

10 Por mm 3 : Se estiman 100 mil neuronas, con alrededor de 1000 millones de conexiones.

11 La comunicación entre neuronas es bioeléctrica Cada neurona cortical tiene en promedio 7000 conexiones sinápticas. (Pakkenberg et al., 2003)

12 Procesar y comunicar información a las diferentes estructuras de nuestro sistema

13 Evocar la imagen de un americanfotoplayer

14 Establecer vías rápidas que nos permitan resolver una tarea

15 Aprender Establecer redes de neuronas que se activan al mismo tiempo ante estímulos

16 Al final, los patrones establecidos nos ahorran tiempo para decodificar la información a nuestro alrededor.

17 Laherencia y la experiencia nos dotan de patrones para codificar y recuperar la información. Patrones en los que nuestras neuronas están conectadas y se comunican de manera particular.

18 La base con la que trabajamos: las diferencias individuales

19 Diversidad en todas sus formas, incluso en la manera en que nuestro sistema nervioso procesa la información del entorno.

20 En el caso de la alta dotación?

Potencial para el aprendizaje en niveles

competencias cognitivas Menor requerimiento

21 Potencial para el aprendizaje en niveles avanzados Integración de conocimientos de distintos ámbitos Pensamiento creativo Precocidad en la tasa de desarrollo Amplias competencias cognitivas Menor requerimiento de repetición Persistencia en la tarea Absorción en el trabajo

22 Frecuencia Comprender cómo son las diferencias en el correlato neural en la alta dotación DESARROLLO PROMEDIO ALTA DOTACIÓN 2,15% 34% 34% 13,6% 13,6% Distribución de puntajes 2,15%

23 Diferencias en la transmisión de la información neuronal Al hacer comparaciones de grupos, durante la generación de hipótesis científicas. Actividad cerebral sugiere un patrón de activación más distribuido. Se infiere un uso más eficiente de los recursos cognitivos. Jin, S. H., Kwon, Y. J., Jeong, J. S., Kwon, S. W., & Shin, D. H. (2006). Differences in brain information transmission between gifted and normal children during scientific hypothesis generation. Brain and cognition, 62(3),

24 Diferencias en la inhibición de la respuesta La actividad registrada en los niños intelectualmente dotados, mostró una latencia más corta, lo que indica un procesamiento más rápido en los estímulos Go Duan, X., Shi, J., Wu, J., Mou, Y., Cui, H., & Wang, G. (2009). Electrophysiological correlates for response inhibition in intellectually gifted children: A Go/NoGo study. Neuroscience Letters, 457(1),

Diferencias en las curvas de desarrollo Medición de ondas alfa (estado de relajación) Adolescentes con alta dotación presentan un estado de actividad cerebral que se asemeja a un adulto en edad

25 Diferencias en las curvas de desarrollo Medición de ondas alfa (estado de relajación) Adolescentes con alta dotación presentan un estado de actividad cerebral que se asemeja a un adulto en edad universitaria. Alexander, J. E., O'Boyle, M. W., & Benbow, C. P. (1996). Developmentally advanced EEG alpha power in gifted male and female adolescents. International Journal of Psychophysiology, 23(1-2),

26 Diferencias importantes en el funcionamiento de regiones frontales Se ha relacionado con la eficacia en el reclutamiento de las funciones ejecutivas (Geake, 2009; Shavinina, 2003)

27 Funcionamiento ejecutivo Lo que podemos observar, día a día, en los espacios educativos

Las funciones ejecutivas Permiten la gestión de recursos y la recalibracio n de respuestas en un contexto cambiante, y comprenden la organización, la integración y el manejo de información

28 Las funciones ejecutivas Permiten la gestión de recursos y la recalibracio n de respuestas en un contexto cambiante, y comprenden la organización, la integración y el manejo de información o emociones en situaciones en las que no hay una respuesta predeterminada. Sastre-Riba, S., & Viana-Sáenz, L. (2016). Funciones ejecutivas y alta capacidad intelectual. Rev Neurol, 62, 1-7.

29 Aspectos compartidos en las funciones ejecutivas Alternancia Memoria de trabajo Control inhibitorio Funciones ejecutivas (Miyake, et al. 2000)

30 Alternancia (Desplazamiento de la atención) Refleja la habilidad de una persona para cambiar/ alternar rápidamente de una regla a otra, a la hora de dar una respuesta.

31 Alternancia F

32 Alternancia C

33 Alternancia C

34 Alternancia C

35 Alternancia F

36 Alternancia C

37 Nos permite valorar otras alternativas ante las situaciones

38 Memoria de trabajo Habilidad para mantener y manipular varios elementos en mente al mismo tiempo.

39 Memoria de trabajo

42 ?

43 ?

44 ?

46 Actividades de todos los días en un centro educativo

47 Control inhibitorio Habilidad para suprimir el impulso de hacer o atender a una respuesta dominante pero inapropiada.

51 Permite complejizar nuestras acciones

52 Las formas en que navegamos el mundo dependen de las interacciones dinámicas Influencias genéticas Experiencias Factores Ambientales

53 La combinación de los elementos suele ser distinta, más en unos casos que en otros.

54 Por tanto, al ser distintas las formas en que aprendemos requerimos abordajes distintos para enseñar.

55 Contacto Tel.: Muchas gracias!

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