Pensamiento, lenguaje y creatividad (Optativa)

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1 Página 1 de 5 I. Datos gerales de la asignatura Semestre que se imparte: 4 Eje al que pertece: Optativa Asignaturas antecedtes: Asignaturas del Área Educativa Ver mapa curricular Asignaturas consecutes: Horas teóricas: 16 Horas prácticas: 48 Horas extraclase: 0 Créditos: 5 Autor(es) del programa: Carm Alicia Galán Govea Integrantes de la academia: Fecha de elaboración: 21 de febrero del 2008 Fecha de actualización: 21 de Febrero de 2008 II. Justificación de la asignatura En el estudio del psamito y el lguaje la comprsión de sus relaciones funcionales es una de las áreas de la psicología a la que se debe prestarse mayor atción, explorando la naturaleza del comportamito verbal la que el significado de las palabras es tanto psamito como habla; es decir, utilizando el análisis semántico, que se concreta como el estudio del desarrollo, el funcionamito y la estructura de esta unidad que contie el psamito y el lguaje interrelacionados. Así, sabemos que existe un mecanismo emintemte social de la conducta verbal y que a través del estudio gético de los mismos, se ha descubierto que su relación sufre muchos cambios y se ha establecido que sus progresos no son paralelos. El psamito y el lguaje, reflejan la realidad de distinta forma que la percepción y son clave de la naturaleza de la concicia Humana. Las palabras ti un papel destacado tanto el desarrollo del psamito como el desarrollo histórico de la concicia su totalidad. Como resultado de estos procesos se habla de inteligcia, la cual comprde varias habilidades, tales como la capacidad de razonar, planear, resolver problemas, psar de manera abstracta, comprder ideas y lguajes, y aprder. Una definición de inteligcia incluyte como rasgo: la creatividad, personalidad, carácter, conocimito o sabiduría. La creatividad es la capacidad de psar más allá de las ideas, combinando de forma original conocimitos ya adquiridos, pero esta creatividad es útil tanto la inteligcia tra acción y dirige el comportamito empleando la información captada, aprdida y elaborada. Es decir, que para que la creatividad se materialice una idea provechosa, es necesario convertir las sugercias originales unas innovaciones que satisfagan adecuadamte las necesidades de la sociedad y eso, sólo se logra con la intervción del psamito convergte.

2 Página 2 de 5 III. Perfil del docte Elemtos necesarios Formación Grado de Licciado Psicología Expericia docte 1 año a nivel superior Expericia laboral 2 años Otra expericia Elemtos deseables Formación Estudios de postgrado Lgua y Literaturas. Expericia docte 2 años Expericia laboral 2 años Otra expericia Expericia Lingüística IV. Objetivo geral El alumno analizará la diversidad teórica y conceptual del desarrollo del psamito y del desarrollo del lguaje abordando las implicaciones evolutivas que ambas habilidades han supuesto para el ser humano respecto al resto de los organismos vivos desarrollo, estudiando los procesos de adquisición, comprsión, producción del psamito y del lguaje verbal oral humanó, el razonamito, el proceso creativo y la resolución de problemas.

3 Página 3 de 5 V. Temas y subtemas I.-Psamito y lguaje 1.1.Definición 1.2. Aproximación al problema 1.3. La teoría de Piaget sobre psamito y lguaje el niño La postura de Skinner (foque conductista) frte a la postura de Chomsky (foque innatista) Punto de vista de la Gestalt sobre el psamito Las raíces géticas del psamito y el lguaje Psamito y palabra. II.-Psamito crítico y psamito creativo Mundos de objetos cognoscibles y patrones de expericia Creatividad y Criticidad Psamito creativo Cómo desarrollar el psamito creativo? 2.5. Psamito crítico 2.6. Cómo desarrollar el psamito crítico? 2.7. Dimsión personal e interpersonal. III.- Operaciones mtales que se realizan los procesos de aprdizaje 3.1. Receptivas 3.2. Rettivas 3.3. Comprsivas 3.4. Psamito analítico Psamito complejo 3.6. Psamito creativo Expresiones simbólicas Expresiones prácticas 3.9. Habilidades metacognitivas. VI. Metodología de señanza-aprdizaje En esta asignatura se parte de la idea se que la creatividad no se puede señar se manera directa, sino que se motiva y se propicia y que para esto es necesario tomar cuta las siguites sugercias: Reflexión por parte del profesor acerca de que tanto él como los alumnos deb aprder a tolerar la criticidad y los patrones de expericia como elemtos necesarios para el psamito creativo. La lectura de la bibliografía básica y complemtaria aportará los elemtos necesarios para favorecer la voluntad para superar obstáculos y perseverar la solución de problemas. La discusión grupal sobre los conceptos favorece el clima donde los alumnos aprdan a psar, crear y exponer vcido el temor al ridículo y a cometer errores. La socialización de los temas puede ayudar al alumno a evidciar la justificación de esta asignatura cuanto al estudio de los procesos de adquisición, comprsión y producción del psamito y del lguaje verbal oral humano, el razonamito, el proceso creativo y la resolución de problemas. Se realizarán actividades que favorezcan la adquisición de habilidades del psamito crítico y de la creatividad, así como las difertes formas de expresión de los mismos. Se utilizarán difertes estrategias de organización y prestación de la información para la parte teórica ( Mapas conceptuales, cuadros sinópticos, redes semánticas, etc.) y para la práctica el uso de diversos materiales los ejercicios varios que favorec las expresiones creativas proporciona la pauta para la apertura mtal, la originalidad, asumir riesgos y

4 Página 4 de 5 VI. Metodología de señanza-aprdizaje plantearse preguntas; esto concluirá con el desarrollo de un proyecto creativo por equipo donde se ponga práctica el psar, crear, stir, comunicar y compartir con sus semejantes. VII. Criterios de evaluación Aspectos a calificar Porctaje Aspectos no calificables 1er parcial 2do parcial 3er parcial Participación individual 15% Elaboración de un trabajo creativo por equipo, cualquiera de sus expresiones (oral, escrito, artístico, manual, etc.) donde se destaqu las habilidades adquiridas durante el curso. 15% VIII. Recursos necesarios para la impartición del curso Diversos materiales como: papel, tijeras, pegamto, hojas blancas, hojas de colores, hojas de papel Bond, marcadores y plumones de colores, materiales de reuso, reciclables y otros. Copias de las difertes actividades que se realizarán durante el curso la parte práctica. Las cuales formaran una antología del taller. Computadora (Lap-top), cañón, grabadora, reproductor de video. Bibliografía básica y complemtaria.

5 Página 5 de 5 IX. Bibliografía Básica Autores Año Título del libro Lugar Editorial Goleman Daniel 2000 El Espíritu Creativo Buos Aires Javier Vergara López Calva Martín 2003 Psamito crítico y creatividad el aula México Trillas Vigotsky, Lev. S Psamito y lguaje México Quinto sol Shunk, Dale 1997 Teorías del aprdizaje México Pearson education. Complemtaria Autores Año Título del libro o artículo Revista (con vol. y núm.) o libro que aparece Aguirre, R., Alonso, L. y Hermes, V La creatividad verbal la edad escolar efectos de una expericia pedagógica. Amestoy, Margarita 2002 La investigación sobre el desarrollo y la señanza de las habilidades de psamito. Marqués, G.P Didáctica. Los procesos de señanza y aprdizaje. La motivación. Yarto, W. Consuelo 2001 Las nuevas Tecnologías y su impacto el desarrollo de habilidades los niños. Pedagogía, num. 11 Revista electrónica de investigación. Educativas 4, (1) Didáctica y multimedia Hipertextos Núm. 3 julio-diciembre Lugar Editorial Páginas ei.org/expe/16 79Aguirre.pdf c.mx/vol4no1/c ontidoamest oy.html ab.es/pmarque s/actodid.htm os.mty.itesm.m x/num3consuel o.htm de los Andes Vezuela Autónoma de Baja California. Autónoma de Barcelona ITESM