UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACIÓN

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1 UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACIÓN CARRERA DE EDUCACIÒN PARVULARIA MODALIDAD PRESENCIAL SÍLABO ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA OCTAVO SEMESTRE. Carolina Elizabeth San Lucas Solórzano Licenciada en Ciencias de la Educación. Mención Educación Parvularia Doctora en Ciencias de la Educación. Mención Gerencia Educativa Magister en Gerencia y Mediación de Centros Educativos Infantiles AMBATO ECUADOR Abril Septiembre

2 NOCIÓN BÁSICA El presente sílabo busca desarrollar la competencia de Utilizar la gestión educativa que permita el emprendimiento y administración de proyectos socio-educativos institucionales según los requerimientos del contexto en base a los esquemas establecidos por el Ministerio de Educación, a través de una argumentación teórica de los elementos esenciales en un centro o institución educativa. Caracterizando las áreas de actividad/trabajo del administrador (ora) educativo (a) relacionando los elementos y actividades del administrador (ora) educativo (a) con la organización de un centro educativo infantil para desarrollar de manera práctica el trabajo específico del directivo con el diseño de un plan de trabajo del administrador (ora) educativo (a) acorde a las exigencias de las instituciones reguladoras de la educación. La Metodología a utilizarse en el desarrollo del presente programa está sustentada en aprendizajes basados en problemas (A.B.P.) desarrollados en los ambientes de aprendizaje de biblioteca virtual, áreas verdes y el laboratorio pedagógico, apoyado con recursos tecnológicos y recursos didácticos lúdicos, para ser evaluado integralmente con técnicas e instrumentos para la autoevaluación, coevaluación y hétero- evaluación que permita la verificación de resultados de aprendizajes del módulo en estudio. 2

3 ÍNDICE DE CONTENIDO I Datos básicos del Sílabo 6 II Ruta formativa 7 III Metodología de formación 8 IV Planeación de la Evaluación 14 V Guías instruccionales 19 VI Material de apoyo 21 VII Validación del sílabo 23 3

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5 MISIÓN Formar profesionales líderes competentes, con visión humanista y pensamiento crítico a través de la Docencia, la Investigación y la Vinculación, que apliquen, promuevan y difundan el conocimiento respondiendo a las necesidades de país. VISIÓN La Carrera de Educación Parvularia de la Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación de la Universidad Técnica de Ambato por sus niveles de excelencia se constituirá en un centro de formación Superior con liderazgo y proyección nacional e internacional. COMPETENCIA DEL PERFIL PROFESIONAL A DESARROLLAR Utilizar la gestión educativa que permita el emprendimiento y administración de proyectos socio-educativos institucionales según los requerimientos del contexto en base a los esquemas establecidos por el Ministerio de Educación. 5

6 I. DATOS BÁSICOS DEL SÍLABO ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA Código: FCHEEPP803(00771) Prerrequisitos: Competencia Específica: Utilizar la gestión educativa que permita el emprendimiento y administración de proyectos socio-educativos institucionales según los requerimientos del contexto en base a los esquemas establecidos por el Ministerio de Educación. Créditos: Semestre: Correquisitos: 4 Octavo Diseño de Proyectos Nivel de formación: Tercer nivel Horas clase semanal: 4 Total horas clase al semestre: 80 Nombre del docente: Carolina Elizabeth San Lucas Solórzano Título y Grado Académico: Licenciada en Ciencias de la Educación. Mención Educación Parvularia Doctora en Ciencias de la Educación. Mención Gerencia Educativa Magister en Gerencia y Mediación de Centros Educativos Infantiles Área Académica por Competencia Global: Administrativa y Legal Teléfonos: Horario de atención: Lunes de 11h00 a12h00 karito_san@hotmail.com carolinaesanlucass@uta.edu.ec 6

7 II.RUTA FORMATIVA Nodo problematizador: Desarticulación escuela sociedad por falta de proyectos que las vinculen entre si, potenciándose mutuamente hacia un desarrollo integrador. Competencia Global: Gestionar proyectos culturales, educativos, sociales con el fin de articularse con la comunidad en general. Competencias Específicas que conforman la competencia global: Utilizar la gestión educativa que permita el emprendimiento y administración de proyectos socio-educativos institucionales según los requerimientos del contexto en base a los esquemas establecidos por el Ministerio de Educación. Sílabos que conforman la Competencia Específica: Gestión Educativa Administración Educativa Descripción de la Competencia Específica: Utilizar la gestión educativa que permita el emprendimiento y administración de proyectos socio-educativos institucionales según los requerimientos del contexto en base a los esquemas establecidos por el Ministerio de Educación. Elementos de competencia a desarrollar con el sílabo 1. Argumentar teóricamente los elementos esenciales en un centro o institución educativa. 2. Caracterizar las áreas de actividad/trabajo del administrador (ora) educativo (a) 3. Relacionar los elementos y actividades del administrador (ora) educativo (a) con la organización de un centro educativo infantil 4. Desarrollar de manera práctica el trabajo específico del directivo 5. Diseñar el plan de trabajo del administrador (ora) educativo (a) acorde a las exigencias de las instituciones reguladoras de la educación 7

8 Áreas de investigación: Durante el sílabo de Administración Educativa se desarrollará un proyecto de investigación formativa basado en la línea de investigación # 3 Calidad Educativa de las líneas que direccionan la Carrera de Educación Parvularia, la investigación será de tipo bibliográfica y exploratoria en centros educativos infantiles de la ciudad de Ambato y sus alrededores, que aborde la realidad de las instituciones entorno al proceso administrativo que llevan sus responsables o directivos. Vinculación con la sociedad: Como respuesta a la investigación de campo realizada en centros educativos infantiles de la ciudad de Ambato, se construirá con los estudiantes un Manual que aporte con estrategias y orientaciones para desarrollar la competencia de administrar un CDI-CIBV-Unidad Educativa, mismo que será entregado como aporte de investigación y vinculación a la biblioteca de la Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación. 8

9 III. METODOLOGÍA DE FORMACIÓN ELEMENTOS 1 Argumentar teóricamente los elementos esenciales en un centro o institución educativa CONTENIDOS COGNOSCITIVOS El ideario (misión, visión) El proyecto de institución Base Administrativa del Currículo de Educación Inicial CONTENIDOS PROCEDIMENTALES Conceptualizar al centro Educativo Infantil. Determinar los tipos de centros infantiles. Reconocer la estructura de un centro infantil. Analizar los elementos esenciales que conforman un centro infantil. Emitir criterios sobre el proyecto de institución de cada centro infantil según su tipo. Debatir sobre las bases administrativas de un centro infantil CONTENIDOS ACTITUDINALES Actuar con interés hacia la investigación. Tolerar las opiniones de los demás. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS ESPECÍFICAS CONVERSACIÓN HEURÍSTICA Diálogo establecido entre profesor y alumno mediante preguntas. Razonamiento de los alumnos para arribar a conclusiones. Solución del problema. DESCRIBIR Relacionar los objetos tratados. Determinar el objeto a descubrir Observar el objeto Elaborar el plan de describir (ordenamiento lógico de los elementos a descubrir) Reproducir las características del objeto al plan. ARGUMENTAR Interpretar el juicio de partida Encontrar de otras TIEMPO 12 horas 9

10 PRODUCTO: Cuadro comparativo sobre la constitución administrativa de un centro educativo infantil. Las áreas de Actuar con ética y actividad compromiso socio Los departamentos educativo. docentes La normativa de la Trabajar con convivencia creatividad y El desarrollo de las originalidad. virtudes humanas en la educación La orientación personal y el sistema de tutoría 2 Caracterizar las áreas de actividad/trabajo del administrador (ora) educativo (a) PRODUCTO: Decálogo del administrador educativo Tipo de organizaciones administrativas en la 3 Relacionar los elementos y actividades del Analizar cada una de las áreas de actividad administrativa del centro educativo infantil Identificar la funcionalidad de los diferentes departamentos administrativos de un centro educativo infantil. Inferir sobre la normativa de la convivencia. Determinar las virtudes humanas a desarrollarse en el administrador educativo. Construir de manera sustentada la orientación personal según el sistema de tutoría. Identificar el tipo de organización administrativa según el Participar activamente en clases con coherencia y fuentes los juicios que corroboran el juicio inicial Seleccionar las reglas lógicas que sirven de base de razonamiento. ANÁLISIS Determinar los límites del objeto a analizar (el todo) Determinar los criterios de descomposición del todo. Determinar las partes del todo. Estudiar cada parte del todo (interna). SÍNTESIS Comparar las partes entre si (rasgos comunes y diferencias). Descubrir los nexos entre las partes. Elaborar conclusiones acerca del todo. IDENTIFICAR Analizar el objeto Caracterizar el objeto 12 horas 10 horas 10

11 administrador (ora) educativo (a) con la organización de un centro educativo infantil educación. El centro educativo como sistema La función directiva La distribución de las tareas directivas Aspectos financieros centro educativo infantil. Determinar el funcionamiento del sistema administrativo dentro de un centro educativo infantil. Establecer las funciones directivas de un centro educativo infantil pertinencia Establecer la relación del objeto con un hecho, concepto o ley de los aspectos conocidos. CLASIFICAR Identificar el objeto en estudio Seleccionar los criterios o fundamentos de clasificación Agrupar los elementos en diferentes clases o tipos INTERPRETAR Analizar el objeto de información Relacionar las partes del objeto PRODUCTO: Organigrama funcional de un centro educativo infantil La toma de Conceptualizar la toma decisiones de decisiones de un La organización y administrador educativo. dirección de reuniones La gestión del tiempo La mejora personal 4 Desarrollar de manera práctica el trabajo específico del directivo Seleccionar parámetros guías para dirigir reuniones. Planificar el tiempo dentro de la gestión educativa. Proponer acciones de Trabajar en equipo de alto desempeño CICLO EXPERIENCIAL DEL APRENDIZAJE. Experiencia Reflexión a través de preguntas Conceptualización Aplicación CONVERSACIÓN HEURÍSTICA Diálogo establecido entre profesor y alumno 16 horas 11

12 5 Diseñar el plan de trabajo del administrador (ora) educativo (a) acorde a las exigencias de las instituciones reguladoras de la educación mejora personal dentro del ámbito de administración educativa en sus diferentes niveles jerárquicos. Construir un plan de mejora continua del administrador educativo. PRODUCTO: Plan de administración de un centro educativo infantil Orientaciones Analizar las diferentes administrativas del orientaciones INFA para dirigir un administrativas del INFA centro educativo de para dirigir un centro nivel inicial. educativo de nivel inicial. Orientaciones administrativas del Ministerio de Educación para dirigir un centro Identificar las orientaciones administrativas del Ministerio de Educación Mostrar actitudes críticas - propositivas mediante preguntas. Razonamiento de los alumnos para arribar a conclusiones. Solución de problemas planteados BÚSQUEDA PARCIAL Determinar el problema Fundamentar científicamente Organizar la búsqueda de la solución (a partir de la solución parcial) Ejecutar la búsqueda de la solución Probar la solución parcia! con los elementos adicionales encontrados CREATIVIDAD Y PENSAMIENTO LATERAL Preparación Identificar el tema problemático Leer sobre él Investigar buscando posibles soluciones Incubación Dejar que el problema y 30 horas 12

13 educativo de nivel inicial. Diseño del Manual del Administrador Educativo para dirigir un centro educativo de nivel inicial. Compilar las bases teóricas que fundamentan la tarea del administrador educativo. Diseñar la estructura del Manual del Administrador Educativo. Elaborar el Manual del Administrador Educativo bajo. RESULTADO DE APRENDIZAJE INTEGRADOR: Manual del Administrador educativo la solución se incube en la pasividad del ser Inspiración Aprovechar la idea que surge para resolver el problema Implementación En base a la idea trabajar activamente Analizar la idea Elaborar detalles Plantear la solución MÉTODO POR PROYECTOS Determinar el problema Diagnosticar y Contextualizar el entorno Sustentar Construir problemas específicos Plantear estrategias Plantear Soluciones Ejecutar Evaluar 13

14 IV. PLANEACIÓN DE LA EVALUACIÓN Escala de Valoración (Nivel ponderado de aspiración) Nivel Teórico práctico innovador: 9.0 a 10.0 Acreditable Muy Satisfactorio Nivel Teórico práctico experto: 8.0 a 8.9 Acreditable Satisfactorio Nivel teórico práctico básico: 7.0 a 7.9 Acreditable - Aceptable Nivel teórico avanzado (análisis crítico): 5.5 a 6.9 No acreditable Nivel teórico básico (comprensión): < a 5.5 No acreditable Competencia Específica a desarrollarse a través del sílabo: Utilizar la gestión educativa que permita el emprendimiento y administración de proyectos socio-educativos institucionales según los requerimientos del contexto en base a los esquemas establecidos por el Ministerio de Educación. ELEMENTOS 1 Argumentar teóricamente los elementos esenciales en un centro o institución educativa. INDICADORES DE LOGRO (procedimentales y actitudinales) Conceptualiza al centro Educativo Infantil. Determina los tipos de centros infantiles. Reconoce la estructura de un centro infantil. Analiza los elementos esenciales que conforman un centro infantil. Emite criterios sobre el proyecto de institución de cada centro infantil según su tipo. Debate sobre las bases administrativas de un centro infantil. Actúa con interés hacia la investigación. Tolera las opiniones de los demás. 2 Caracterizar las áreas de actividad/trabajo del administrador (ora) educativo (a) Analiza cada una de las áreas de actividad administrativa del centro educativo infantil Identifica la funcionalidad de los diferentes departamentos administrativos de un centro educativo infantil. Infiere sobre la normativa de la convivencia. Determina las virtudes humanas a desarrollarse en el administrador educativo. Construye de manera sustentada la orientación personal según el sistema de tutoría. Actúa con ética y compromiso socio educativo. 14

15 Trabaja con creatividad y originalidad. 3 Relacionar los elementos y actividades del administrador (ora) educativo (a) con la organización de un centro educativo infantil Identifica el tipo de organización administrativa según el centro educativo infantil. Determina el funcionamiento del sistema administrativo dentro de un centro educativo infantil. Establece las funciones directivas de un centro educativo infantil. Participa activamente en clases con coherencia y pertinencia 4 Desarrollar de manera práctica el trabajo específico del directivo Conceptualiza la toma de decisiones de un administrador educativo. Selecciona parámetros guías para dirigir reuniones. Planifica el tiempo dentro de la gestión educativa. Propone acciones de mejora personal dentro del ámbito de administración educativa en sus diferentes niveles jerárquicos. Construye un plan de mejora continua del administrador educativo. Trabajar} en equipo de alto desempeño. 5 Diseñar el plan de trabajo del administrador (ora) educativo (a) acorde a las exigencias de las instituciones reguladoras de la educación Analiza las diferentes orientaciones administrativas del INFA para dirigir un centro educativo de nivel inicial. Identifica las orientaciones administrativas del Ministerio de Educación para dirigir un centro educativo de nivel inicial. Compila las bases teóricas que fundamentan la tarea del administrador educativo. Diseña la estructura del Manual del Administrador Educativo. Elabora el Manual del Administrador Educativo bajo. Muestra actitudes críticas-propositivas. 15

16 PROCESO DE VALORACIÓN Competencia Específica a desarrollarse a través del sílabo: Utilizar la gestión educativa que permita el emprendimiento y administración de proyectos socioeducativos institucionales según los requerimientos del contexto en base a los esquemas establecidos por el Ministerio de Educación. Elementos del Sílabo 1 Argumentar teóricamente los elementos esenciales en un centro o institución educativa. Evaluación Diagnóstica Comprende los resultados de la evaluación institucional como punto de partida para iniciar el proceso administrativo Evaluación Formativa Conceptualiza al centro Educativo Infantil. Determina los tipos de centros infantiles. Reconoce la estructura de un centro infantil. Evaluación de Desempeño Producto Sustentación Cuadro comparativo sobre la constitución administrativa de un centro educativo infantil. Debate sobre tema planteado Analiza los elementos esenciales que conforman un centro infantil. Emite criterios sobre el proyecto de institución de cada centro infantil según su tipo. Debate sobre las bases administrativas de un centro infantil. Actúa con interés hacia la investigación. Técnicas e instrumentos 2 Caracterizar las áreas de actividad/trabajo del (Lluvia de ideas) Ficha de observación Argumenta teóricamente los elementos esenciales en un Tolera las opiniones de los demás. Ficha de observación Analiza cada una de las áreas de actividad administrativa del centro educativo Prueba Rúbrica Decálogo del administrador educativo Ficha de Participación activa en la construcción del decálogo del 16

17 administrador (ora) educativo (a) centro o institución educativa. infantil Identifica la funcionalidad de los diferentes departamentos administrativos de un centro educativo infantil. administrador. Infiere sobre la normativa de la convivencia. Determina las virtudes humanas a desarrollarse en el administrador educativo. Construye de manera sustentada la orientación personal según el sistema de tutoría. Actua con ética y compromiso socio educativo. Técnicas e instrumentos 3 Relacionar los elementos y actividades del administrador (ora) educativo (a) con la organización de un centro educativo infantil Encuesta Cuestionario Caracteriza las áreas de actividad/trabajo del administrador (ora) educativo (a) Trabaja con creatividad y originalidad. Entrevista Formulario Identifica el tipo de organización administrativa según el centro educativo infantil. Determina el funcionamiento del sistema administrativo dentro de un centro educativo infantil. Prueba Rúbrica Organigrama funcional de un centro educativo infantil Lista de Cotejo Participación activa en un foro taller sobre el organigrama funcional de un centro educativo infantil Establece las funciones directivas de un centro educativo infantil. 17

18 Técnicas e instrumentos 4 Desarrollar de manera práctica el trabajo específico del directivo. Ficha de observación Relaciona los elementos y actividades del administrador (ora) educativo (a) con la organización de un centro educativo infantil Participa activamente en clases con coherencia y pertinencia Ficha de observación Conceptualiza la toma de decisiones de un administrador educativo. Selecciona parámetros guías para dirigir reuniones. Planifica el tiempo dentro de la gestión educativa. Prueba Rúbrica Plan de administración de un centro educativo infantil Ficha de Justifica verbalmente las acciones tomadas en consideración dentro del Plan de administración de un CDI, CIBV, Unidad Educativa Propone acciones de mejora personal dentro del ámbito de administración educativa en sus diferentes niveles jerárquicos. Construye un plan de mejora continua del administrador educativo. Técnicas e instrumentos 5 Diseñar el plan de trabajo del administrador (ora) educativo (a) acorde a las exigencias de las instituciones reguladoras de la educación Encuesta Cuestionario Desarrolla de manera práctica el trabajo específico del directivo Trabajar} en equipo de alto desempeño. Encuesta Cuestionario Analiza las diferentes orientaciones administrativas del INFA para dirigir un centro educativo de nivel inicial. Identifica las orientaciones administrativas del Ministerio de Educación para dirigir un centro Prueba Rúbrica Manual del Administrador educativo Ficha de observación Socialización teórico práctico del Manual del Administrador educativo. 18

19 educativo de nivel inicial. Compila las bases teóricas que fundamentan la tarea del administrador educativo. Diseña la estructura del Manual del Administrador Educativo. Elabora el Manual del Administrador Educativo bajo. Técnicas e instrumentos Ficha de observación Muestra actitudes críticas-propositivas. Encuesta Cuestionario Prueba Rúbrica Registro de desarrollo de competencias V. GUÍAS INSTRUCCIONALES Competencia Específica a desarrollarse a través del sílabo: Utilizar la gestión educativa que permita el emprendimiento y administración de proyectos socio-educativos institucionales según los requerimientos del contexto en base a los esquemas establecidos por el Ministerio de Educación. ELEMENTOS DEL SÍLABO 1 Argumentar teóricamente los elementos esenciales en un centro o institución educativa. 2 Caracterizar las áreas de actividad/trabajo del administrador INSTRUCCIONES RECURSOS PRODUCTO - Investigar sobre los elementos esenciales en un centro o institución educativa. - Seleccionar ideas principales - Contrastar las ideas principales - Sintetizar en un informe bibliográfico los elementos esenciales de un centro o institución educativa. - Seleccionar un centro infantiles de diferente índole para realizar una investigación sobre las Libro: Manual básico de Dirección escolar Internet Material de Oficina Útiles de Oficina Otras fuentes de internet Libro: Manual básico de Dirección escolar Instrumentos de Informe bibliográfico comentado sobre los elementos esenciales de un centro o institución educativa. Entrega el 27 de abril 2015 Evaluación primer elemento el 28 de abril del 2015 Informe escrito de investigación de campo sobre las actividades de una 19

20 (ora) educativo (a) 3 Relacionar los elementos y actividades del administrador (ora) educativo (a) con la organización de un centro educativo infantil 4 Desarrollar de manera práctica el trabajo específico del directivo 5 Diseñar el plan de trabajo del administrador (ora) educativo (a) acorde a las exigencias de las instituciones reguladoras de la educación actividades a realizar un administrador educativo - Diseñar instrumentos de recolección de información - Aplicar instrumentos de recolección de información - Tabular información - Analizar e interpretar resultados - Elaborar conclusiones - Consultar sobre concepto de organigrama, tipos de organigrama. - Investigar ejemplos de organigramas estructurales y funcionales de un CDI, CIBV, Unidad Educativa - Realizar un informe escrito con su fuente de verificación - Investigar fases y partes de un plan de administración de un centro educativo infantil. - Desglosar cada fase investigada y describirla - Ejemplificar cada fase del plan de administración de un centro educativo infantil - Proponer acciones para el plan de administración de un centro educativo infantil - Organizar la información obtenida en un portafolio - Compile información para la construcción del manual del Administrador educativo. - Organice la información obtenida de manera física y digital. - Estructure un portafolio con la información recolección de información Internet Material de Oficina Útiles de Oficina Libro: Manual básico de Dirección escolar Internet Material de Oficina Útiles de Oficina Libro: Manual básico de Dirección escolar Internet Material de Oficina Útiles de Oficina Libro: Manual básico de Dirección escolar Internet Material de Oficina Útiles de Oficina administrador (ora) educativo (a) 25 de mayo del 2015 evaluación 26 de mayo del 2015 Informe escrito más ejemplos de organigramas estructurales y funcionales de un CDI, CIBV, Unidad Educativa 8 de junio del de junio evaluación de los elementos 1, 2 y 3 Compilación de aportes para el diseño de un plan de administración de un centro educativo infantil Aportes escritos para elaborar un manual del Administrador educativo 20

21 VI. MATERIAL DE APOYO BIBLIOGRAFÍA BASICA Carda R., Larrosa M. (2012) La Organización del Centro Educativo: Manual para Maestros. España: ECU, p.p Recuperado de 20de%20centros%20infantiles El presente libro realiza un recorrido de experiencias entorno a las dimensiones que conforman la organización de un centro educativo, desde una perspectiva interna como también factores externos que influyen para la marcha de un centro escolar. Un vistazo legal, comunitario y pedagógico, permiten fundamentar a la organización educativa como ciencia y aspecto fundamental para todo administrador educativo. Mañú J.M. (2009). Manual Básico de Dirección escolar. Madrid, Narcea S.A. p.p. 94. Inv.-9879f. Cod M296, 1 ejemplar El autor busca dar pistas y formula preguntas adecuadas para que cada persona pueda buscar las soluciones a los casos particulares como director de un centro educativo. Busca definir lo que es un Centro educativo, definir su misión y estructura y que la persona pueda calificarse como director del mismo. Todo esto lo desarrolla en cinco capítulos y termina con dos sugerencias de trabajos prácticos. BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA Granados G., Lázara A., Valcárcel N (2009). La Dirección Del Proceso Educativo En Condiciones, Especiales Forma Novedosa En La Actividad De Dirección. Cuba VARONA, Revista Científico- Metodológica, No , pp Recuperado de Este es un artículo de revista científica metodológica que busca difundir las experiencias y definiciones entorno a la dirección de un centro educativo infantil, con el afán de potenciar las habilidades directivas de quiénes asumen el reto de administrar y transformar instituciones educativas desde un rol tanto pedagógico como administrativo. La presente página web nos permite interactuar directamente con la parte operativa y de capacitación del ministerio de Educación, muestra no sólo el currículo de cada año de manera digitalizada, sino que también nos proporciona alternativas para escoger mejores recursos didácticos, acceder a planificaciones tanto a nivel macro, meso y micro, entre muchas ventanas más de recursos inigualables que apoyan pedagógicamente al docente de educación básica y de educación inicial. En ésta página se presenta información valiosa para docentes en formación y en desempeño como la Oferta Educativa, Centro de Información, Educación Básica, Noticias, Convocatorias, Actualización y Fortalecimiento..., Ley Orgánica de Educación... Concurso Autoridades BIBLIOGRAFÍA VIRTUAL Miranda, M. (2012) Seguridad en centros infantiles de 0 a 3 años. España: AENOR - Asociación Española de Normalización y Certificación, AENOR. p.p Recuperado de: 20de%20centros%20infantiles Los autores de esta obra buscan guiar al profesorado y directivos en aspectos esenciales como la seguridad y prevención de accidentes en centros infantiles específicamente en niños y niñas de 0 a 3 años. Recalcando que la trasmisión y construcción de conocimientos es importante siempre y cuando el ambiente sea favorable con la característica de seguridad ante la madurez biopsicosocial de los niños y niñas 21

22 MATERIALES COMPLEMENTARIOS: Material multimedia Recuerde Para evaluar se tomará en cuenta los siguientes parámetros según sea el caso: en exposiciones individuales, exposiciones grupales, informes escritos, ensayos, debates, participación en foros, exámenes (encuestas), entre otros. - Presentación - Expresión oral - Expresión escrita (redacción / ortografía / coherencia) - Expresión corporal - Dominio del tema - Aportes extras - Trabajo en equipo - Organización del tiempo - Recursos didácticos a utilizarse - Manejo de grupo - Originalidad (no copia) - Puntualidad en la entrega de trabajos - Por la evaluación continua a utilizarse su asistencia es fundamental 22

23 VALIDACIÓN DEL SÍLABO Fecha de entrega: 20 de marzo del Dra. Mg. Carolina San Lucas DOCENTE PLANIFICADOR UTA Fecha de aprobación: 06 de abril del 2015 Coordinadora de Carrera Lcda. Mg. Zonnia Urquizo Aval del Sílabo Sub Decano de la Facultad Dr. Mg. Marcelo Núñez Visto Bueno Jefe de Área Ps. Ed. Mg. Elena Rosero Evaluador del Sílabo 23