UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES II (NO ASOCIADAS A UNA DISCAPACIDAD)

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1 UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO FACULTAD DE CIENCIA HUMANAS Y DE LA EDUCACION CARRERA DE EDUCACION PARVULARIA MODALIDAD PRESENCIAL SÌLABO NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES II (NO ASOCIADAS A UNA DISCAPACIDAD) SEPTIMO SEMESTRE A ELENA DEL ROCIO ROSERO MORALES PSICOLOGA EDUCATIVA Y ORIENTADORA VOCACIONAL MAGISTER EN PSICOLOGIA EDUCATIVA AMBATO ECUADOR Abril Septiembre

2 MISIÓN La Carrera de Educación Parvularia de la Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación de la Universidad Técnica de Ambato por sus niveles de excelencia se constituirá en un centro de formación Superior con liderazgo y proyección nacional e internacional. VISIÓN Formar profesionales líderes competentes, con visión humanista y pensamiento crítico a través de la docencia, la Investigación y la Vinculación, que apliquen, promuevan y difundan el conocimiento respondiendo a las necesidades del País. COMPETENCIA DEL PERFIL PROFESIONAL A DESARROLLAR Identificar con sustento científico las necesidades educativas especiales para establecer estrategias inclusivas acordes a las diferencias individuales 2

3 NOCION BASICA El presente silabo de Especiales II (No Asociadas a una pretende que los estudiantes adquieran las capacidades integradas de: Fundamentar teoría científica sobre las Especiales II (No Asociada a una, estudiar la escolaridad en niños/as con Especiales II (No Asociada a una, iidentificar al alumnado Especiales II (No Asociada a una, ddesarrollar actividades de refuerzo para los diferentes tipos de Especiales (No Asociada a una, rrealizar material didáctico y de refuerzo para niños/as con Especiales (No Asociada a una Utilizando metodología de aprendizaje por problemas, al estudiar y proponer material didáctico que el estudiante proponga para cada problema de aprendizaje que encontraran y así ayudar a las Especiales II (No Asociada a una, por medio de una conversación heurística al proponer conversaciones y debates entre compañeros. Con el fin de apoyar a la solución de problemas en niños/as con Especiales (No Asociada a una. 3

4 ÍNDICE DE CONTENIDO Contenido Pág. Portada. 1 Noción básica. 3 Índice. 4 Datos básicos del Silabo. 5 Ruta formativa. 6 Metodología de formación. 7 Planeación de la Evaluación. 11 Guías Instruccionales. 14 Material de apoyo. 16 Validación del silabo. 17 4

5 I. Datos Básicos Del Silabo. SILABO DE NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES II( no asociadas a una Código: FCHEEPP0703(00771) Tipo de Competencia: Identificar con sustento científico las necesidades educativas especiales para establecer estrategias inclusivas acordes a las diferencias individuales. Prerequisitos: Especiales I (Asociadas a una Créditos: CUATRO Semestre: SEPTIMO Correquisitos: Legislación Educativa Nivel de formación Terminal de Tercer Nivel Horas clase semanal: 4 Total horas clase al semestre: 80 Nombre del docente: Elena del Rocío Rosero Morales Título y Grado Académico: Psicóloga Educativa Orientadora Vocacional Magister en Psicología Educativa Área Académica por Competencia Global: Psicología Horario de atención: Lunes 11H00 a 12H00 pm Teléfonos: elenadroserom@uta.edu.ec 5

6 II RUTA FORMATIVA (Operacionalización con el perfil de egreso) Nodo Problematizador: Limitados conocimientos sobre estrategias metodológicas para la inclusión de niños y niñas con necesidades educativas especiales. Competencia Global: Gestionar el desarrollo de políticas y prácticas inclusivas para orientar el trabajo docente hacia una Educación para Todos, acorde al proyecto nacional vigente. Competencias Específicas que conforman la competencia Global Identificar con sustento científico las necesidades educativas especiales para establecer estrategias inclusivas acordes a las diferencias individuales. Utilizar la didáctica especial en la mediación de niños con necesidades educativas especiales para la correcta inclusión educativa. Módulos que conforman la Competencia Especifica - Necesidades educativas especiales (asociadas a una - Necesidades educativas especiales(no asociadas a una Descripción de la Competencia Especifica: Identificar con sustento científico las necesidades educativas especiales para establecer estrategias inclusivas acordes a las diferencias individuales. Elementos de Competencia a desarrollar con el Silabo: 1. Fundamentar teoría científica sobre las Especiales II (No Asociada a una 2. Estudiar la escolaridad en niños/as con Especiales II (No Asociada a una 3. Identificar al alumnado Especiales II (No Asociada a una 4. Desarrollar actividades de refuerzo para los diferentes tipos de Especiales (No Asociada a una 5. Realizar material didáctico y de refuerzo para niños/as con Especiales (No Asociada a una Áreas de Investigación del silabo. - Búsqueda de causas de varios problemas de Aprendizaje y su material específico para cada problema que se pueda aplicar en su práctica profesional perteneciente a Línea de investigación 1, inclusión, con el fin de incluir a niños y niñas con necesidades educativas especiales que la padecen. Vinculación con la sociedad a través del silabo. - Aplicar el material de refuerzo psicopedagógico en el Centro de Desarrollo Integral para la Inclusión de la Carrera de Educación Parvularia. - Realizar material adecuado específico para niños con N.E.E (No Asociada a una 6

7 III. METODOLOGÍA DE FORMACIÓN (Programa de estudios, enfoques metodológicos y productos del silabo) Enfoque didáctico general: Conversación Heurística, Ciclo de Kolb. Ambientes de Aprendizaje: Aulas, bibliotecas, hogar, comunidad, visita escuela especial. Elementos de Competencia Contenidos cognoscitivos Contenidos procedimentales Contenidos Actitudinales Estrategias Didácticas Específicas Tiempo 1. Fundamentar teoría científica sobre las Especiales II (No Asociada a una - Los problemas de aprendizaje - Definición - Como reconocer los P.A - Características de los P.A - Señales de los P.A - Docente en los P.A - Intervención Educativa - Adaptaciones del docente - Formar equipos de trabajo para elaborar organizadores gráficos - Socializar los organizadores gráficos sobre los fundamentos teóricos de las Necesidades Educativas Especiales II (no asociadas a una Demostrar interés en el conocimiento de las Especiales (no asociadas a una discapacidad Compartir de una manera humana los sentimientos de quienes viven con una Necesidad Educativa Especial (no asociadas a una discapacidad Determinar del fundamento científico sobre las NEE II (No Asociada a una Dialogar mediante preguntas en los equipos de trabajo. Elaborar las conclusiones acerca de los fundamentos de las Necesidades Educativas Especiales II (No Asociada a una 16 Horas - Visitar la biblioteca y buscar información para el desarrollo de su tarea grupal. PRODUCTO: Construye los fundamentos de las Especiales II (No Asociada a una para el bienestar individual y colectivo de niños que la padezcan 7

8 2. Estudiar la escolaridad en niños/as con Especiales II (No Asociada a una - Clasificación de las Dificultades del Aprendizaje - Dificultades Generales - Dificultades Especificas - Dislexia: definición, Origen, características, tipos - Manifestaciones Escolares - Digrafía: definición, Origen, características, como diagnosticar, legibilidad - Rasgos Características - Tratamiento, ejercicios - Discalculia: definición, - Origen, características, tratamiento. - Observar los casos propuestos. - Participar activamente en los talleres de análisis. - Observar la película: Todos los niños somos iguales. - Llevar un cuaderno de reflexiones sobre la temática. - Presentar un resumen del video observado Todos los niños somos especiales Destacar las posibles Especiales (No Asociada a una Deseo de servicio ante un niño con Especiales (No Asociada a una Determinar el objeto de observación sobre la escolaridad de niños con Necesidades Educativas Especiales II (No Asociada a una Determinar la Clasificación de las Dificultades del Aprendizaje Fijar los rasgos característicos de la disgrafia. 16 Horas PRODUCTO: Detecta casos de problemas de aprendizaje presentados para su reconocimiento en su práctica profesional 3. Identificar al alumnado con Especiales II (No Asociada a una -Alteraciones en el lenguaje, trastornos, tipos, clasificaciones -Trastornos del Comportamiento -Construir una metodología integral para niños con Especiales (No Asociada a una Despertar el pensamiento positivo Interesa por el trabajo con niños que tengan Dislalia, y TDAH Analizar la identificación del alumnado con Clasificación de las Dificultades del Aprendizaje Determinar la relación entre Trastornos de comportamiento y TDAH 16 Horas 8

9 Conceptos, tipos, diagnóstico, tratamiento -TDAH: concepto, tipo, clasificación, diagnóstico, tratamiento - Comparar los trastornos de comportamiento y el Tdah - Presentar un esquema de Organización en Aula para el alumnado con Especiales II (No Asociada a una Discapacidad). Utilizar crítica constructiva ante los esquemas planteados Determinar los nexos entre los trastornos del comportamiento Partir de los criterios conocidos a la diferencia de los problemas de aprendizaje PRODUCTO: Diferencia los Problemas de Aprendizaje, los trastornos del Comportamiento y Trastornos por Déficit de Atención e Hiperactividad para su escolaridad 4. Desarrollar - Fichas para los P.A -Crear fichas para actividades de refuerzo trabajar con niños que para los diferentes tipos presentan Necesidades de Necesidades Educativas Especiales (No Asociada a una - Dislexia - Disgrafía - Rasgos Característicos - Discalculia - Tdah Educativas Especiales (No Asociada a una -Aplicar las fichas a niños que asistan al Centro de Atención Integral para la Inclusión Auto reflexión para mejorar el desempeño en cumplimiento de propósitos determinados Analizar las actividades de refuerzo propicias para las Especiales (No Asociada a una Establecer la relación de la teoría con las fichas específicas para el trabajo con Especiales (No Asociada a una 16 Horas PRODUCTO: Aplica fichas para el bienestar de niños con Especiales II 5.- Realizar material didáctico y de refuerzo para niños/as con Especiales (No Asociada a una - Plan Correctivo y/o recuperación psicopedagógica -Organizar grupos para exposiciones del material que podría utilizarse dentro de los planes correctivos y/o recuperación psicopedagógica para niños/as con Especiales (No Asociada 9 Demostrar equidad e interés por el apoyo psicopedagógico con la utilización del material didáctico que realizaran Determinar el caso de Necesidades Educativas Especiales (No Asociada a una Organizar el material de didáctico y de refuerzo para las Especiales (No Asociada a una Ejecutar la búsqueda de la solución para 16 Horas

10 a una -Elaborar material didáctico para personas con Necesidades Educativas Especiales (No Asociada a una los casos con Especiales (No Asociada a una Probar la solución parcial con el material didáctico y de refuerzo para las Especiales (No Asociada a una RESULTADO DE APRENDIZAJE INTEGRAL: Crea material didáctico y de refuerzo para recuperación psicopedagógica 10

11 IV.- PLANEACIÓN DE LA EVALUACIÓN Escala de Valoración (Nivel ponderado de aspiración) Nivel Teórico práctico innovador: 9.0 a 10.0 Acreditable Muy Satisfactorio Nivel Teórico práctico experto: 8.0 a 8.9 Acreditable Satisfactorio Nivel teórico práctico básico:7.0 a 7.9 Acreditable - Aceptable Nivel teórico avanzado (análisis crítico): 5.5 a 6.9 No acreditable Nivel teórico básico (comprensión): < a 5.5 No acreditable - Competencia Especifica a desarrollar a través del silabo: Identificar con sustento científico las necesidades educativas especiales para establecer estrategias inclusivas acordes a las diferencias individuales. No ELEMENTO INDICADORES DE LOGROS (para los tres saberes: conocer, hacer y ser) 1 Fundamentar teoría científica sobre las Necesidades Educativas Especiales II (No Asociada a una Participa activamente en los talleres y en el desarrollo de organizadores gráficos sobre las bases teóricas revisadas. Equilibra diferencias entre de Especial, asociadas y no asociadas a una discapacidad, con sus características específicas. 2 Estudiar la escolaridad en niños/as con Necesidades Educativas Especiales II (No Asociada a una 3 Identificar al alumnado Especiales II (No Asociada a una 4 Desarrollar actividades de refuerzo para los diferentes tipos de Especiales (No Asociada a una 5 Realizar material didáctico y de refuerzo para niños/as con Especiales (No Asociada a una Maneja conceptualizaciones NEE (semejanzas y diferencias existentes) Observa los videos, relatos, experiencias. Lleva un cuaderno de reflexiones sobre la temática. Presenta un resumen del video observado Todos los niños somos especiales Construye una metodología integral para niños con Especiales (No Asociada a una Presenta un esquema de Organización en Aula. Distingue componentes de las Especiales (No Asociada a una Realiza actividades de refuerzo para niños con Especiales (No Asociada a una Construye sus propias ideas y materiales que se encuentran fácilmente como reciclables. Elabora material didáctico para personas con Especiales (No Asociada a una 11

12 V. PROCESO DE VALORACIÓN Competencia Especifica a desarrollar a través del silabo: Identificar con sustento científico las necesidades educativas especiales para establecer estrategias inclusivas acordes a las diferencias individuales. Elemento del silabo Evaluación Diagnóstica Evaluación formativa Evaluación de Desempeño Producto Sustentación 1.Fundamentar teoría científica sobre las Necesidades Educativas Especiales II (No Asociada a una Especiales I (Asociadas a una Participa activamente en los talleres y en el desarrollo de organizadores gráficos sobre las bases teóricas revisadas. Equilibra diferencias entre de Necesidades Educativas Especial, asociadas y no asociadas a una discapacidad, con sus características específicas. Organizadores gráficos sobre las bases teóricas revisadas. Documento escrito. Maneja conceptualizaciones NEE (semejanzas y diferencias existentes) Técnicas Instrumentos e FICHA DE FICHA DE FICHA DE FICHA DE 2. Estudiar la escolaridad en niños/as con Necesidades Educativas Especiales II (No Asociada a una Técnicas Instrumentos e Fundamentar teoría científica sobre las Necesidades Educativas Especiales II (No Asociada a una FICHA DE Observa los videos, relatos, experiencias. Lleva un cuaderno de reflexiones sobre la temática. Presenta un resumen del video observado Todos los niños somos especiales FICHA DE Resumen Video observado Todos los niños somos especiales FICHA DE Documento escrito FICHA DE 12

13 3. Identificar al alumnado Necesidades Educativas Especiales II (No Asociada a una Estudiar la escolaridad en niños/as con Necesidades Educativas Especiales II (No Asociada a una Construye una metodología integral para niños con Especiales (No Asociada a una Presenta un esquema de Organización en Aula. Socialización de esquema de Organización en Aula Esquema de Organización en Aula Técnicas Instrumentos e FICHA DE FICHA DE FICHA DE FICHA DE 4. Desarrollar actividades de refuerzo para los diferentes tipos de Necesidades Educativas Especiales (No Asociada a una Identificar al alumnado Especiales II (No Asociada a una Distingue componentes de las Necesidades Educativas Especiales (No Asociada a una Realiza actividades de refuerzo para niños con Especiales (No Asociada a una Presentación de Actividades realizadas pedagógicas Actividades de refuerzo Técnicas Instrumentos e FICHA DE FICHA DE FICHA DE PRUEBAS ESCRITAS 5. Realizar material didáctico y de refuerzo para niños/as con Necesidades Educativas Especiales (No Asociada a una Desarrollar actividades de refuerzo para los diferentes tipos de Necesidades Educativas Especiales (No Asociada a una Construye sus propias ideas y materiales que se encuentran fácilmente como reciclables. Elabora material didáctico para personas con Especiales (No Asociada a una Material didáctico y de refuerzo para niños/as con Especiales (No Asociada a una Material didáctico presentado Técnicas Instrumentos e FICHA DE FICHA DE REGISTROS PRUEBA DE ACTUACION 13

14 VI. GUÍAS INSTRUCCIONALES (Instrucciones, uso de tecnologías, ambientes de aprendizajes y carácter de la investigación en los contextos de aplicación) - Competencia Especifica a desarrollar a través del silabo: Identificar con sustento científico las necesidades educativas especiales para establecer estrategias inclusivas acordes a las diferencias individuales. Elementos INSTRUCCIONES Recursos Producto # Guía 1 Fundamentar teoría científica sobre las Participa activamente en los talleres y en Pizarra y tiza líquida Desarrollo de organizadores Especiales II el desarrollo de organizadores gráficos Recursos impresos gráficos (No Asociada a una sobre las bases teóricas revisadas. Material bibliográfico Internet Equilibra diferencias entre de Necesidades Educativas Especial, asociadas y no asociadas a una discapacidad, con sus características específicas. Maneja conceptualizaciones NEE (semejanzas y diferencias existentes) 2 Estudiar la escolaridad en niños/as con Especiales II (No Asociada a una Observa los videos, relatos, experiencias. Lleva un cuaderno de reflexiones sobre la temática. Medios audiovisuales Recursos impresos Material bibliográfico Video cámara Proyector Resumen del video observado Todos los niños somos especiales Presenta un resumen del video observado Todos los niños somos especiales 3 Identificar al alumnado Necesidades Educativas Especiales II (No Asociada a una Construye una metodología integral para niños con Especiales (No Asociada a una Pizarra y tiza líquida Recursos impresos Material bibliográfico Internet Esquema de Organización en Aula. Presenta un esquema de Organización en Aula. 14

15 4 Desarrollar actividades de refuerzo para los diferentes tipos de Necesidades Educativas Especiales (No Asociada a una Distingue componentes de las Necesidades Educativas Especiales (No Asociada a una Realiza actividades de refuerzo para niños con Especiales (No Asociada a una Material bibliográfico Papelotes, cartulinas, Pinturas, marcadores Impresiones Internet Actividades de refuerzo 5 Realizar material didáctico para niños/as con Especiales (No Asociada a una Construye sus propias ideas y materiales que se encuentran fácilmente como reciclables. Elabora material didáctico para personas con Especiales (No Asociada a una Recursos impresos Material bibliográfico Internet Material plástico, madera, reciclable, cartón prensado, hojas reciclables, fomy, plastilina, pasadores, pinturas Material didáctico 15

16 VII. MATERIAL DE APOYO BIBLIOGRAFÍA BASICA Brites, G. (2001). Manual de Juegos para los más pequeños, Editorial BONUM. Argentina. Inv.-7771f. Cod B862. Propone varios juegos interactivos que fomentan la inclusión en niños con o sin Especiales. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTARIA: Myers, Patricia y Donals D. Hammill. (2001). Editorial Limusa, Como educar a niños con problemas de aprendizaje. TOMO 1-3. Inv.-7044f1.Cod.376 M614 Contiene modelos de educación inclusiva para alumnos con Especiales II(no asociadas a una ce=univ&tbs=nws:1&tbo=u&sa=x&ei=ehz6tbmibbok0qh9zenaaw&ved=0ciwbekg C&fp=79a215e8d349aacb Material reciclable de uso general. BIBLIOGRAFIA VIRTUAL: Lopez M, Torricela R. (2008). Diversidad e igualdad de oportunidades en la escuela: selección de temas para los docentes., ebrary Reader. Editorial Universitaria. Educational equalization. oportunidades+escuela%3a+selecci%c3%b3n+temas+docentes. Muestra la diversidad e igualdad a nivel de escolaridad, contemplando el estudio de oportunidades vigentes como adaptaciones y estrategias metodológicas dentro del aula escolar para hacerla inclusiva. 16

17 VIII. VALIDACIÓN DEL SILABO. Fecha de entrega: Marzo 20 de 2015 Psc Edu Mg Elena Rosero Morales DOCENTE PLANIFICADOR UTA Fecha de aprobación: Abril 06 de 2015 Psc. Mg. Elena Rosero Morales. Coordinador de Área Evaluador del Módulo Lic. Mg. Zonnia Urquizo. Coordinador de Carrera Aval del Módulo Dr. Mg. Marcelo Núñez. Subdecano Facultad Visto Bueno 17