1-Escuchar leer, leer solos y con otros, diversas obras literarias.

Transcripción

1 Planificación anual de Prácticas del lenguaje (6 2016) Modalidades organizativas Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Septiembre Octubre Noviembre Diciembre Las Prácticas del lenguaje en torno a la literatura: 1-Escuchar leer, leer solos y con otros, diversas obras literarias. a- Compartir la elección, la lectura, la escucha, los comentarios y los efectos de las obras con otros. b- Usar el conocimiento sobre el autor y sobre el mundo para interpretar más ajustadamente el texto. c- Valorar la lectura literaria como experiencia estética. d- Adecuar la modalidad de la lectura al propósito, al género o subgénero de la obra. Situaciones habituales (Contenidos) * Elección en conjunto con los alumnos de obras literarias propuestas en el diseño teniendo en cuenta la variedad de los géneros literarios y a su vez la de los subgéneros para ampliar el campo de la literatura. También se propone obras de diferentes épocas y autores de diversos sectores geográficos. Cada alumno elige qué obra quiere tener en su propia biblioteca. * Lectura en voz alta por parte del docente incorporando entonación y continuidad, expresión, suspenso y exageración según sea necesario para seguir el relato y no perder el hilo de la lectura. Se lee y relee haciendo hincapié en partes, características de lugares, tiempo, personajes, sonoridad, etc. * Generalmente la lectura es acompañada por el seguimiento de los alumnos, es decir, que cada uno de ellos tiene el texto y se les brinda la oportunidad de realizar acotaciones, comentarios y críticas en el momento en que les parece. * Realizan lectura por sí mismos, muchas veces previamente el docente lee para todos y cada uno organiza su propia lectura para incorporar su propia mirada sobre lo que se quiere. * Leen por sí mismos una obra literaria que se van pasando cada dos meses. En total durante el año leen cuatro obras de diferentes géneros y subgéneros.

2 * Leemos dos obras literarias en clase (una por cuatrimestre) determinando entre todos un día de la semana para realizar un taller de lecto- escritura. * Lectura con sus compañeros para realizar comentarios, para explicar en forma grupal lo que les interesó, les llamó la atención, qué cosas le agregarían, qué le sacarían, siempre fundamentando cada uno desde su propio punto de vista. * En grupos según el género y el subgénero leen una misma obra respetando el turno de la lectura. * Entre todos realizamos lectura y seguimos la lectura de manera visual para no perder el argumento del texto que se está leyendo. * Las obras literarias al finalizar el año cada grupo representa en forma de texto teatral alguna parte que les haya gustado o interesado. Situaciones habituales (Contenidos) * Leemos algunas obras de un mismo autor y a su vez buscamos su biografía e información sobre los títulos de otras obras para relacionar con los leídos. * Leemos obras de libros, fotocopias e Internet. * Leemos fragmentos de obras que algunos de los chicos quiere compartir con sus compañeros. 2- Ejercer prácticas de escritor en torno a la literatura. a- Planificar antes y mientras se está escribiendo. b- Consultar con otros mientras se escribe y/o leerles o pedirles que lean lo que se ha escrito. c- Consultar diferentes materiales de lectura. d- Revisar el propio texto mientras se está escribiendo. e- Revisar las distintas versiones de lo que se está redactando hasta alcanzar un texto que se considere bien

3 escrito. * Realizamos actividades habituales de escritura, generalmente trabajamos con un tema y se cierra con la escritura de un texto de diferente soporte con diversos propósitos, según el sentido de lo que se quiere transmitir. * Escribimos poemas, poesías y luego las recitamos. * Escribimos narraciones para luego pasarlas a diálogos. Las leemos, las corregimos en conjunto y cambiamos lo que sea necesario teniendo en cuenta las críticas constructivas. * Cada producción escrita es leída posteriormente y corregida por el propio lector, con la ayuda de sus compañeros y docentes quienes les brinda posibilidades de utilizar otras palabras o términos adecuados al texto leído. Luego son presentadas nuevamente con la escritura correcta, realizando por escrito su propia corrección. * Realizamos escritos en el pizarrón entre todos como dictado al docente, lo leemos, lo releemos, reflexionamos, corregimos, fundamentamos el por qué del cambio teniendo en cuenta la gramática y la ortografía. Situaciones habituales (Contenidos) * Se realizan escritos de variados tipos de textos en forma individual para luego ser leídos, corregidos y comparados teniendo en cuenta el propio modo de escritura, su propia coherencia, el cómo a partir de un mismo título podemos general diferentes textos ficcionales por ejemplo. * A partir de diferentes títulos de poesías inventadas y leídas por cada alumno reescribimos otras poesías con esos títulos y agregamos palabras. * Escribimos relatos con semejanzas a los leídos según los personajes, en otros casos, según el ambiente o aventura. * Inventamos personajes pertenecientes a un género literario a partir de la lectura de algún texto y luego realizan su propia producción escrita siguiendo las consignas que se les brinda de manera clara.

4 * Trabajamos con el diario y escribimos textos informativos contando alguna de las actividades que realizamos en los proyectos. * Realizamos afiches publicitarios teniendo en cuenta qué se quiere comunicar y contar. * Registramos en forma individual, grupal y entre todos las reflexiones sobre lo trabajado y en especial el proceso que llevamos a cabo para la realización del producto final de cada proyecto. * Realizamos producciones escritas en forma individual, de a dos, grupal y todos juntos. * Escribimos textos que surgen a partir de algún trabajo en clase y que los alumnos mismos proponen las actividades según sus propias ideas. Lo planteamos, lo discutimos, reflexionamos y lo realizamos a partir de lo que se quiere decir, cómo y a quién. Las Prácticas del lenguaje en contextos de estudio: 1-Buscar y seleccionar la información. a- Reunir material relativo al tema de estudio. b- Decidir qué textos se incluirá. c- Registrar por escrito distintos aspectos del material seleccionado. * Realizamos la lectura de textos expositivos entre todos, luego explicamos oralmente lo más importante de cada párrafo y anotamos en el pizarrón el resumen (dictado al docente) * Realizamos cuadros sinópticos, comparativos y conceptuales entre todos para luego ampliar la autonomía de los alumnos. * Buscamos y seleccionamos información en libros e Internet para elaborar sus propias técnicas de estudio y así expresar

5 oralmente lo que leyeron e investigaron. * Seguimos una guía de consignas para sintetizar algún tema trabajado. Las mismas son realizadas por el docente y, posteriormente por el alumno cuando ya adquiere mayor autonomía en el entendimiento global de cada párrafo. * Exploramos libremente información en libros e Internet y contestamos en clase lo que les llamó la atención, les generó dudas o les pareció interesante. * Intercambiamos información encontrada en diferentes soportes y debatimos si el tema corresponde o no, o qué relación tiene con lo que se está trabajando. * Diferenciamos la confiabilidad de la información obtenida a partir de la comparación y diferenciación de datos aportados. * Búsquedas orientadas por el docente a partir de indicadores que le permitan a los alumnos comprender qué se debe investigar y cómo, observando títulos, subtítulos, gráficos, etc en diferentes soportes. * Búsquedas en Internet. Se los guía a los alumnos a partir de qué queremos ver e investigar aportando las diferentes palabras clave que podemos utilizar y dejar en claro entre todos cuál será la adecuada para esa búsqueda. Siempre con la justificación y crítica de cada fundamentación, excluyendo palabras que engloban mucho más de lo que se quiere investigar. * Tomar apuntes a partir de la observación de diferentes videos, documentales, exposiciones orales, lectura de textos aportados por el docente, críticas sobre lo escrito y posteriormente leído, analizado y corregido. Realizamos fichas y cuadros con los datos obtenidos a partir de apuntes e investigaciones, obras, etc. *Tomar apuntes sobre diferentes emisoras de radio y realizar informes sobre los mismos. 2- Profundizar, conservar y organizar el conocimiento a- Leer en profundidad para aprender más sobre el tema en estudio.

6 b- Utilizar la escritura al servicio de la comprensión. * Leemos textos complejos tanto en libros como en internet. En primera instancia lectura por parte del docente y a partir de la indagación logramos entre todos comprender lo que se cree incomprensible. También leen los alumnos en forma individual parte por parte, párrafo por párrafo y con sus palabras explican qué comprendieron y si resulta incomprensible para alguno lo debatimos entre todos. * En la toma de apuntes de los diferentes textos para ser estudiados. En primera instancia el docente le brinda las estrategias necesarias para que cada uno cree su propio apunte para ser utilizado al momento de estudio para evoluciones orales y escritas, individualmente y grupalmente. También se les permite utilizar sus propios apuntes al momento de ser evaluados, utilizando palabras claves, guiones y flechas para unión de conceptos, relacionar y reflexionar sobre lo comprendido a su propia manera de focalizar y expresar en un apunte. * Para la realización de un resumen comenzamos trabajando entre todos mediante el dictado al docente resumiendo párrafo por párrafo. Luego trabajamos subrayando las palabras claves para relacionar conceptos y armar el resumen en forma individual. Realizamos la puesta en común de cada resumen y debatimos cuál es el tema central y nuevamente realizamos dictado al docente. En cada debate discutimos qué frases son necesarias para no cambiar el sentido de lo que se quiere saber o decir. * Realizamos diferentes informes sobre temas particulares a trabajar los cuales también son leídos y posteriormente los volcaremos en un afiche para ser recordados. * En ocasiones cada alumno realiza su propio resumen de un tema determinado y luego en forma grupal ordenan entre todos lo que se interpreta para luego contar en forma oral al resto del grupo. Posteriormente realizamos diferentes cuadros para que cada uno tenga la información de los diferentes temas trabajados y así relacionar un tema con otro y tener en cuenta cuál es la estructura global. Muchas veces realizamos el trabajo a la inversa, realizamos cuadros en el pizarrón o afiche sobre algún tema determinado, exponemos oralmente, realizamos actividades por parte de cada grupo (juegos), realizan preguntas los oyentes, las cuales deben responder par que el resto tome nota. El docente interviene cuando es necesario para que tengan en cuenta el tema que se está trabajando.

7 3- Comunicar lo aprendido. a- Elaborar textos escritos a partir de los conocimientos adquiridos, para ser leídos por otros. b- Comunicar los conocimientos adquiridos a través de una exposición oral. * Elaboramos textos escritos utilizando conceptos específicos, los cuales posteriormente son leídos y analizados individualmente y en forma grupal para ser releídos, revisados y corregidos teniendo en cuanta el tiempo verbal, las palabras adecuadas, conectores, sinónimos y frases equivalentes. Se pasan los textos escritos y se corrigen entre ellos, debaten, sacan sus propias conclusiones y piden ayuda al docente, utilizan el diccionario o investigan en Internet. * Escriben textos, informes, realizamos trabajos de investigación en clase y en su casa para ser evaluados individualmente, de a dos y en forma grupal. También nos evaluamos entre todos y reflexionamos sobre los resultados y la forma de trabajo cuando es el momento de evaluar un escrito grupal, teniendo en cuenta la escritura, ortografía, utilización de signos, del tiempo pautado, sobre lo que se quiere decir y cómo. * Las exposiciones orales las realizamos individualmente, en grupos, en formas de conferencias y de debates entre todo el grupo dejando el claro que el docente tiene que intervenir la menor cantidad de veces posibles, organizándose y respetándose en el habla- escucha, pregunta respuesta y esperar su turno. * Realizamos clases en forma grupal donde explican un tema específico, previamente trabajado y corregido, en el que cada grupo elige la forma de explicar (en el pizarrón, utilizando láminas, videos, power point, juegos, actividades, etc.)

8 Las Prácticas del lenguaje en los ámbitos de la participación ciudadana: 1- Expresar comentarios y opiniones sobre situaciones de interés social de manera cada vez más adecuada en distintos contextos sociales. a- Narrar de manera oral o escritos hechos de la vida cotidiana y de la comunidad que sean relevantes para compartir con otros. b- Discutir sobre situaciones de interés social surgidos en los medios y/o en la comunidad. c- Compartir las opiniones, emociones, sentimientos que un tema discutido puede provocar ante distintos auditorios. d- Recurrir a distintas fuentes de información de la comunidad o periodísticas para conocer, profundizar y confrontar los comentarios y opiniones. e- Valorar las distintas lenguas o variedades del español como formas válidas de comunicar experiencias, opiniones y comentarios. * Sesiones de comentarios y discusión a tratar situaciones conflictivas, acordar normas y acuerdos los cuales realizamos en rondas de diálogo, discusión, acuerdos, debates y reflexión. También debates y asambleas de reflexión para solucionar conflictos y nos comprometemos semanalmente a repensar y reflexionar ante ciertas actitudes individuales y grupales. Analizar diferente posibilidad utilizando fundamentos adecuados. * Analizamos, trabajamos y debatimos sobre diferentes programas televisivos y radiales, infantiles, utilizando críticas, relaciones

9 y diferencias tanto en descripciones generales del programa como en los aspectos léxicos o fonéticos y temporales. 2- Leer y comentar la información que propone la prensa escrita y reflexionar sobre algunos efectos de los recursos publicitarios. a- En relación con la prensa escrita: -Recurrir a la lectura de los medios de prensa. -Discutir noticias relevantes. -Profundizar, a través de la lectura de la prensa, los comentarios y las interpretaciones de los hechos sociales y de cómo se comunican. -Distinguir las distintas voces que aparecen citadas en los artículos periodísticos. -Comenzar a identificar la posición del medio sobre un acontecimiento y asumir un punto de vista propio a partir de la lectura y la discusión. b- En relación con la publicidad: Leer, escuchar y ver publicidades. -Advertir cómo se ejerce presión sobre el público de manera más o menos explícita para que consuma el producto que se publicita. -Reconocer los distintos destinatarios de las publicidades. -Reflexionar sobre los distintos recursos que utiliza la publicidad.

10 -Familiarizarse con distintas formas de propagandas distinguiéndola de la publicidad comercial. * Leemos y comentamos textos de prensa escrita de diferentes diarios seleccionados entre todos y seleccionados en forma individual involucrando sus propios criterios y fundamentos (textos de prensa y publicitarios) relacionando con la vida diaria y el contexto. * Analizamos textos publicitarios investigando orígenes y proceso del pasado al presente, qué recurso utilizan para vender el producto, como logran convencernos, qué recursos léxicos utilizan para lograrlo. * Realizamos pequeñas publicidades en forma oral para promocionar el producto final del proyecto, teniendo en cuenta quiénes son los destinatarios y qué se quiere comunicar. * Realizamos diferentes afiches remarcando como propaganda algún tema de interés trabajado. 3- Escribir para participar de la vida ciudadana. a- Recurrir a la escritura con distintos propósitos relativos a la comunicación con las instituciones. b- Tener en cuenta el destinatario institucional y extenso de los escritos de la vida pública para producir el texto. c- Asumir una posición como autor del texto en relación con el propósito y el destinatario y sostenerla a lo largo del texto. d- Retomar información recabada en otras fuentes orales o escritas para explicar un tema de interés social y fundamentar una opinión sobre un asunto polémico. e- Organizar el texto teniendo en cuenta las pautas que la comunicación institucional establece o proponiendo maneras novedosas para la información que se quiere expresar. f- Revisar el texto en distintos momentos. * Momentos de reflexión y recapitulación para analizar el trabajo realizado, volcando la crítica y opinión por escrito en la carpeta

11 y afiches y en forma oral tanto en el uso diario como en el momento de ser evaluados en debates, conferencias, etc. *Realizamos las correcciones correspondientes y escribimos nuevamente el texto si es necesario.

12 La reflexión sobre el lenguaje en el segundo ciclo. 1- En qué situaciones los alumnos/as reflexionan sobre la gramática? a- Cuando tienen que adecuar sus discursos al contexto de situación, al ámbito social para el que producen y a las relaciones sociales que se buscan entablar a través de los discursos. La adecuación léxica a distintos contextos de uso. La diferencia entre usos orales y escritos. La relación entre lenguaje y acción: efectos de los distintos actos de habla. *Escribimos textos de recomendaciones, reseñas, notas periodísticas, etc. teniendo en cuenta qué se escribe, para quién y qué se quiere comunicar. *Escribimos notas, fichas, resúmenes, etc. para registrar información de documentales, videos, lectura de textos, etc. *Reflexionamos en la oralidad cuando debatimos o exponemos oralmente algún tema como así también en la lectura de diferentes producciones. *Analizamos diferentes textos informativos teniendo en cuenta los tiempos verbales. b-cuando tienen que analizar o configurar los sujetos de la enunciación y sus relaciones. -Marcas de las personas del discurso (enunciador y enunciatario): pronombres, verbos. -La temporalidad en el discurso narrativo: uso de los tiempos verbales y distintos marcadores temporales. -Procedimientos para denominar la realidad y expandir información: uso de sustantivos, adjetivos y construcciones nominales. -Formas de introducir distintas voces en el discurso: discurso directo e indirecto, distintos verbos introductorios, inclusión de diálogos. *Escribimos diferentes textos narrativos respetando el uso de las personas del relato, de las voces de los personajes, distinguimos el tiempo de la historia y el tiempo del relato, identificamos hechos anteriores y anticipamos hechos futuros, según cuál sea el eje de la narración utilizando conectores. *Comentamos y analizamos programas de radio y televisión. *Leemos diferentes textos de prensa escrita. c-cuando tienen que organizar la información del texto. -Sustituciones léxicas para mantener la referencia y evitar repeticiones innecesarias: palabras equivalentes (que pueden ser o no sinónimos) y frases equivalentes (paráfrasis). Hipónimos e hiperónimos, términos generales (cosa, hecho, individuo, etc.). -Conexión y organización del texto: uso de los signos de puntuación. Conectores y marcadores y organizadores textuales. -Omisión de elementos que ya están dichos en el texto: elipsis de sujeto (sujeto tácito). -Cohesión verbal en la narración. *Escribimos diferentes tipos de textos con variados propósitos respetando la coherencia, la cohesión y adecuación de los mismos. *Aportamos variedades léxicas en la lectura de los textos leídos, según sea necesario. *Posibilitamos y distinguimos diferentes palabras o frases en escritura para la no repetición a partir de la corrección escrita de las producciones. d-cuando tienen que hablar sobre el lenguaje que se usa, para discutir opciones, explicar elecciones, analizar recursos, interpretar el sentido de un texto y tener recursos para revisar lo que se escribe. *Realizamos diferentes cuadros y resúmenes para tener a diario palabras y frases que amplíen el marco de la escritura en un proceso gradual.

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