Dirección de Centros Educativos. Sesión #11 Desarrollo y formación de directores. Parte II.

Transcripción

1 Dirección de Centros Educativos Sesión #11 Desarrollo y formación de directores. Parte II.

2 Contextualización El liderazgo es una habilidad que debe desarrollar sólo el director escolar? Actualmente se contempla que el liderazgo en las escuelas no puede estar personificado solamente en la figura del director. Por el contrario, el liderazgo debe descansar en una definición de procesos en donde se vea con claridad los espacios de liderazgos y las actividades que le corresponden a cada uno de los miembros de la organización. El director deberá desarrollar un liderazgo compartido. Si bien es la figura que dirige o guía la prestación del servicio, éste debe comprender que cada actor escolar en su ámbito de acción, tendrá que ejercer un liderazgo específico.

3 Introducción El liderazgo compartido es sin duda una de las habilidades más importantes que el director debe ejercitar en la institución educativa. Para ejercer un liderazgo exitoso, el director debe tomar en cuenta el contexto escolar, social y laboral, pues es posible que el liderazgo que tenga que ejercerse, dependa del tamaño de la escuela, de la complejidad de su organización o la demanda educativa existente. El cambio o transformación de una problemática considerada como verdadera entre los actores deberá empezar por explorar las diversas posibilidades que cada actor tiene para incidir en el problema y el papel del director será el de dirigir la dinámica de toma de decisiones en la institución.

4 Explicación Qué es el coaching? Coaching. El director como lo conocemos actualmente no es una guía o dirigente, sino que regularmente se le ubica como una figura de autoridad, capaz de someter cualquier voluntad al interior de la institución educativa. El director históricamente ha sido el responsable de las actividades de la escuela, de la operación y los procesos de aprendizaje. Sin embargo, poco a poco se ha ido transformando esta noción de la figura del director, por una figura con funciones de facilitador, negociador, guiador de los procesos administrativos y de control escolar, delegando la responsabilidad educativa.

5 Para el desarrollo de un liderazgo eficaz que tenga estas características, el director debe contemplar lo siguiente: 1. Debe estar concentrado en el aumento del logro académico de sus estudiantes. 2. Debe estar integrado a las actividades de la práctica docente. 3. Debe ser colaborativo, es decir, motivar a la reflexión y retroalimentación de los procesos educativos y dirigir el clima escolar. 4. Debe estar impulsado por la reflexión informada y realizar alianzas de redes escolares. 5. Debe motivar al colectivo, facilitar la gestión y negociar la cobertura de los aspectos operativos (recursos, procesos, control y administración).

6 El liderazgo directivo debe ser en este sentido una responsabilidad colectiva, pero también una actividad individual, dirigido a los procesos fundamentales, de soporte y planeación, así como, fomentar el trabajo colaborativo en la realización del proyecto, evaluación, plan de trabajo, consejos escolares y la ejecución de estrategias.

7 El director deberá convertirse de guía a entrenador que le permitirá a los actores escolares organizarse de la mejor manera para resolver los problemas o acciones de enseñanza que se les presenten. Esto implica en muchas de las escuelas cambiar la cultura organizacional que impera en el centro educativo.

8 La labor del coach es generar esas estrategias que le permitan a la organización mejorar su desempeño. Se puede comparar con la labor de un entrenador de futbol, que cuenta con diversos perfiles de jugador, cada jugador debe tener una función específica, una posición específica en el terreno de juego y saben trabajar en equipo para formular jugadas que propicien el cumplimiento del objetivo. Para comenzar el trabajo, el director debe emprender una acción de empoderamiento de la comunidad, a partir de comprender la manera en que cada quien entiende el mundo, identificar qué conductas son nocivas para el desempeño de la organización y deben diseñar estrategias específicas y concretas para eliminarlas.

9 El empoderamiento o Empowerment en inglés, está relacionado al control que una persona tiene de sí mismo y de sus acciones a favor de un objetivo (Figura 1). Una vez que la persona se hace consciente de su conducta y decide cambiarla, tendrá el poder de modificar los resultados de dichas actitudes, acciones y formas de pensar. Figura 1. Jóvenes con liderazgo.com. Fuente:

10 Esta conducta se debe ubicar en el ambiente específico en que se espera, apoyada de la comprensión del sistema y estructura del centro escolar, así como lo que debe cambiar de su propia conducta. Las etapas del empoderamiento van del auto-conocimiento a la auto-estimación y se componen de complejos procesos personales de reconocimiento que se desarrollan a partir de contrastar la conducta individual con relación a los aprendizajes colectivos, tomando en cuenta la filosofía pedagógica y los resultados de aprendizaje esperados en la institución.

11 Conclusión La flexibilidad del ser humano permite la generación de hábitos nuevos, modificando la parte más profunda de los mismos: su conciencia. Los hábitos y su transformación es un tema que debe ser inducido con base en una guía y en el ámbito escolar debe estar fundado en el empoderamiento de cada uno de los actores escolares. El director deberá convertirse en un guía que permita a los actores escolares organizarse de la mejor manera para resolver los problemas o acciones de enseñanza que se les presenten. Esto implica en muchas de las escuelas cambiar la cultura organizacional que impera en el centro educativo.

12 Para aprender más Para aprender más de los temas de coaching y empoderamiento te invito a ver los siguientes recursos. Asocam. (2007). Empoderamiento: conceptos y orientaciones. Inter cooperación. Documento obtenido de: pdf Escuela municipal de formación feminista. (s/f). Curso básico de empoderamiento y liderazgo: Qué es eso del empoderamiento? documento obtenido de: Liderazgoenlaeducación.org (s/f). Del coaching ontológico a la formación de líderes en educación. Aportes de la Escuela de Santiago al enfoque UNESCO de Liderazgo Pedagógico. Documento obtenido de:

13 Bibliografía Alessandro H. (2012). Coaching para escribir con PNL. México DF. Bubok Publishing. Loera, A. (2006). Así se hace en buenas escuelas públicas mexicanas. Estudio de caso longitudinales. Chihuahua, Chihuahua. Heurística Educativa HE. Martínez E. (2010). Desarrolla tu autoestima con PNL. México DF. Editores Mexicanos Unidos. Rojas, A. & Gaspar, F. (2006). Bases del liderazgo en educación. Colección líderes escolares, un tesoro para la educación. UNESCO. Santiago de Chile. Documento obtenido de. Serge P. (2012). Escuelas que aprenden. México DF. Editorial Norma.

14 Cibergrafía Guerrero C. (2011). Alguien Necesita Ayuda. Asesoría para la gestión y la Mejora Educativa. México DF. Editorial SM. Colección Gestión Educativa.

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