UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACIÓN CARRERA DE EDUCACIÓN BASICA MODALIDAD PRESENCIAL

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1 UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACIÓN CARRERA DE EDUCACIÓN BASICA MODALIDAD PRESENCIAL MÓDULO FORMATIVO (Syllabus) EVALUACIÓN EDUCATIVA SEXTO SEMESTRE Lourdes Elizabeth Navas Franco Magister en Docencia Universitaria y Administración de Centros Educativos Especialista en Diseño Curricular Licencia en Ciencias de la Educación Mención Educación Básica AMBATO ECUADOR Marzo agosto 2013

2 La planificación microcurricular (módulos formativos) en la educación superior, constituye las reglas o normas básicas del proceso de interaprendizaje. Es la previsión ordenada, sistemática y relacionada de: los contenidos (cognitivos, procedimentales y actitudinales), las estrategias didácticas y las diferentes instancias de la evaluación, que se programan para lograr que el futuro profesional aprehenda y desarrolle las competencias. De ella depende el cumplimiento de la etapa de ejecución y evaluación del desempeño de los estudiantes, por parte de los docentes. NOCIÓN BÁSICA (Síntesis del módulo) El estudio de la evaluación de aprendizajes, pretende generar un espacio de conocimiento general y reflexión de la evaluación de los estudiantes, el desempeño de los maestros, de las instituciones educativas, del sistema nacional de evaluación y de los estándares de calidad educativa, a través de una aproximación teórica práctica, cuyo propósito es es orientar y apoyar la acción de los actores del sistema educativo hacia su mejoramiento continuo, y simultáneamente, conocer las políticas públicas dirigidas a mejorar la calidad del sistema educativo. Este proceso permitirá al futuro docente participar activamente, a través del análisis crítico sobre el desempeño docente y la evaluación de aprendizajes, Qué, para qué, cómo cuando evaluar?, determinar de las fortalezas, debilidades, logros y carencias de la institución; conocimiento que permite la toma oportuna de las decisiones como elemento del mejoramiento, y asumir que los docentes podemos ser 2

3 verdaderos actores de cambio en las instituciones donde realizamos nuestra labor. Este módulo no llevará a otra interrogante qué instrumentos son los más idóneos para evaluar aprendizajes, por ello, el objetivo principal es lograr que los futuros docentes elaboren instrumentos de evaluación, los apliquen con coherencia, interpreten los resultados y sean capaces de manejar dicha información. 3

4 INDICE DE CONTENIDO Pag. I. Datos Básicos del Módulo 5 II. Ruta Formativa 5 III. Metodología de Formación 8 IV. Planeación de la Evaluación 12 V. Guías Instruccionales 17 VI. Material de apoyo 20 VII. Validación del Módulo 21 4

5 I. DATOS BÁSICOS DEL MÓDULO EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES Código: FCHE-EP-P- 084 Prerrequisitos Competencia Específica: Diseñar e implementar diversos instrumentos y técnicas de evaluación de los aprendizajes para verificar los avances en el proceso educativo según los parámetros establecidos y de acuerdo al referente curricular. Créditos: 4 Nivel de Formación Didáctica Planificación Curricular Correquisitos Semestre: Legislación Educativa Sexto Gestión Educativa Hora clase semanal: 4 Terminal de Tercer Nivel Total horas clase al semestre: 80 Nombre del docente: Lourdes Elizabeth Navas Franco. Título y Grado Académico: Licenciada, Magister Área Académica por Competencia Global: Pedagógica, Didáctica, Planificación y evaluación. Horario de atención: lunes Teléfonos: eli1navas@hotmail.com II. I.RUTA FORMATIVA 5

6 (Operacionalización con el perfil del egresado) Nodo Problematizador: Falta de integración sistémica entre los elementos técnicos y sociales de la planificación curricular y la formación integral del hombre y mujer, lo que procura la improvisación y el desconocimiento de teorías, enfoques pedagógicos y la impertinencia con la evaluación de los aprendizajes, acordes con los avances científicos, tecnológicos y la dialéctica social. Competencia Global: Gestionar el currículo, para mejorar el proceso educativo obteniendo calidad en la educación. Competencias Específicas que conforman la Competencia Global Planificar el currículo de educación superior orientada al desarrollo integral de la personalidad de los educandos de acuerdo a los modelos pedagógicos de la institución. Desarrollar el pensamiento complejo de los educandos para aprehender a pensar y pensar para aprehender con eficacia, eficiencia, efectividad Diseñar e implementar adaptaciones curriculares para integrar a personas con necesidades educativas especiales según las disposiciones reglamentarias vigentes Gestionar el currículo para mejorar el proceso educativo obteniendo calidad en la educación Módulos que conforman la Competencia Específica: Evaluación Educativa y de los aprendizajes Evaluación institucional y del desempeño docente Descripción de la Competencia Específica: Diseñar e implementar diversos instrumentos y técnicas de evaluación de los aprendizajes para verificar los avances en el proceso educativo según los parámetros establecidos y de acuerdo al referente curricular. Elementos de la Competencia: Establecer las bases teóricas de la evaluación de los aprendizajes en concordancia con el modelo educativo nacional. Determinar procesos de evaluación de destrezas con criterio de desempeño para evidenciar logros alcanzados por los estudiantes. Evaluar los aprendizajes en cada uno de los componentes del currículo de aula estableciendo parámetros observables y medibles. Diseñar técnicas e instrumentos de evaluación aplicables en el aula que permitan evidenciar resultados de aprendizajes. Áreas de investigación: Técnicas activas de aprendizaje Currículo de EGB Vinculación con la sociedad a través del módulo: El presente módulo vinculará su ejecución directamente a la evaluación de destrezas con criterio de desempeño, determinadas en los estándares de aprendizaje como logros educativos que se espera que los estudiantes alcancen en los distintos momentos de la trayectoria escolar 6

7 Por tanto proponemos aplicar: Trabajo en equipo para diagnosticar la realidad institucional y su relación con la comunidad. Co evaluación reflexiva entre actores Apertura a los cambios educativos y sociales Favorecer las relaciones interpersonales con la comunidad 7

8 III. METODOLOGIA DE FORMACION IV. (Programa de estudios, enfoques metodológicos y productos del módulo) Enfoque didáctico general: Aprendizaje Basado en Problemas (ABP), ABPRO, Ciclo de Kolb Ambientes de aprendizaje: Aula, Biblioteca, Instituciones educativas. Elementos 1.-Establecer las bases teóricas de la evaluación de los aprendizajes en concordancia con el modelo educativo nacional. Contenidos Cognoscitivos Evaluación formal e informal La Evaluación y los modelos pedagógicos Conceptos de Evaluación. Características Funciones Finalidades Escenarios-ámbitos La evaluación en el proceso de enseñanza aprendizaje. Contenidos Procedimentales omparar conceptos y definiciones. Elaborar conclusiones. Organizar ideas. Debatir sobre la temática. Elaborar un portafolio creativo Contenidos Actitudinales Demostrar interés por el conocimiento Interesarse por el cambio educativo. Estrategias Didácticos Específicas CICLO EXPERIENCIAL DEL APRENDIZAJE Experiencia Diálogo Reflexión Lectura reflexiva Conversación Contestar preguntas. Conceptualización Sistematizar ideas Organizadores gráficos Aplicación Resumir textos. Tiempo 15 8

9 PRODUCTO: Portafolio con las tareas enviadas. 2.- Determinar procesos de evaluación de los aprendizajes para evidenciar logros alcanzados por los estudiantes. Proceso de evaluación Criterios de evaluación Indicios Registro de información. Análisis e interpretación Elaborar informes Toma de decisiones. Organizar ideas Trabajo interdisciplinar. Realizar resúmenes. Exponer activamente las experiencias adquiridas. Interesarse por la evaluación Automotivación y autodisciplina por la tarea educativa.. CICLO EXPERIENCIAL DEL APRENDIZAJE. Experiencia Lluvia de ideas Reflexión a través de preguntas Conceptualización Sistematizar ideas Aplicación Estudio de casos. 15 PRODUCTO: Portafolio con las tareas enviadas.- informes 3. Evaluar los aprendizajes en cada uno de los componentes del currículo de aula estableciendo parámetros observables y medibles Las prácticas de evaluación habituales en el aula. Las prácticas evaluativos renovadas. Utilización de documentos escolares para la evaluación Organizadores gráficos Mapa conceptual Elaborar instrumentos Diferenciar estrategias. Cuadro comparativo Aplicar técnicas evaluativas Exponer creativamente Valorar la aplicación de la propuesta evaluativa. Motivarse por el aprendizaje CICLO EXPERIENCIAL DEL APRENDIZAJE. Experiencia Conversación de experiencias Reflexión a través de preguntas Conceptualización Elaboración de resúmenes Aplicación Estudio de 15 9

10 Diagrama jerárquico Cadena de secuencias Rueda de atributos Mesa de la idea principal Mapa de cuento Portafolios Exhibiciones y representaciones creativas Autoevaluación y evaluación entre pares Diarios y bitácoras de aprendizaje Autoinformes Cuestionarios Observación Elaborar fichas de auto y coevaluación Diseñar diarios, bitácoras y portafolios Elaborar cuestionarios Aplicar fichas de observación y test. Sociometría PRODUCTO Portafolio con las tareas enviadas. Instrumentos de evaluación. Técnicas para la Ejercicios de 4. Diseñar recolección de datos aplicación de técnicas e Instrumentos para la instrumentos de instrumentos observación evaluación. de Registro anecdótico evaluación Registro descriptivo Elaborar aplicables en Lista de cotejo instrumentos el aula que Escalas: valoración permitan o Numéricas Enlistar Desarrollar actitudes y comportamient os favorables. Demostrar consecuencia entre el casos. Taller grupal Exposición creativa Demostración CICLO DEL APRENDIZAJE. Experiencia Lectura de casos Reflexión Análisis de documentos Conceptualización 35 10

11 evidenciar resultados de aprendizajes.. o Gráficas o Descriptivas o Entrevista o Encuesta o Cuestionarios o Pruebas o Rúbricas PRODUCTO: Portafolio con las tareas enviadas. indicadores y evidencias de aprendizaje pensar, sentir y actuar. Resumen Cuadros comparativos Aplicación práctica. Taller grupal Demostración práctica PRODUCTO FINAL : Instrumentos de evaluación elaborados a nivel personal y grupal. Portafolio con los trabajos. 11

12 IV. PLANEACIÓN DE LA EVALUACIÓN (Sistema de Evaluación) ESCALA DE VALORACIÓN (nivel ponderado de aspiración) Nivel Teórico Práctico Innovador: 9.0 a 10 Acreditable - Muy Satisfactorio Nivel Teórico Práctico Experto: 8.0 a 8.9 Acreditable - Satisfactorio Nivel Teórico Práctico Básico: 7.0 a 7.9 Acreditable - Aceptable Nivel Teórico Avanzado: 5.5 a 6.9 No Acreditable (análisis crítico) Nivel Teórico Básico: menos de 5.5 No Acreditable (comprensión) Competencia específica a desarrollarse a través del módulo: Diseñar e implementar diversos instrumentos y técnicas de evaluación de los aprendizajes para verificar los avances en el proceso educativo según los parámetros establecidos y de acuerdo al referente curricular. ELEMENTOS INDICADORES DE LOGRO 1. Establecer las bases teóricas de la evaluación de los aprendizajes en concordancia con el modelo educativo nacional. Elabora conceptos. Compara definiciones. Organiza ideas. Debate sobre la temática. Demuestra interés por el conocimiento se interesa por el cambio educativo. 2. Determinar procesos de evaluación de los aprendizajes para evidenciar logros alcanzados por los estudiantes. Elabora conclusiones Propone soluciones a problema Identifica estrategias.. Expone activamente las experiencias adquiridas. Toma decisiones Establece relaciones con lógica 3. Evaluar los aprendizajes en cada uno de los componentes del currículo de aula estableciendo parámetros observables y medibles Diseña matrices de evaluación. Establece semejanzas y diferencias Instrumentaliza la evaluación de aprendizajes. 12

13 4. Diseñar técnicas e instrumentos de evaluación aplicables en el aula que permitan evidenciar resultados de aprendizajes.. Recoge e interpreta la información. Valora la aplicación de la propuesta evaluativa. f) Se motiva por el aprendizaje Relaciona la teoría con la práctica. Utiliza diferentes técnicas, procesos y actividades evaluativas en relación al PEA Elabora conclusiones. Utiliza técnicas e instrumentos de evaluación elaborados con originalidad. Diseña instrumentos de evaluación con creatividad. Interpreta resultados como evidencias de aprendizaje Demuestra consecuencia entre el pensar, sentir y actuar. PROCESO DE VALORACIÓN COMPETENCIA ESPECÍFICA: Diseñar e implementar diversos instrumentos y técnicas de evaluación de los aprendizajes para verificar los avances en el proceso educativo según los parámetros establecidos y de acuerdo al referente curricular. ELEMENT OS 1. Estable cer las bases teóricas de la evaluac ión de los aprendi EVALUACI ÓN DIÁGNÓST ICA Contestar cuestionario s EVALUACIÓ N FORMATIVA Comparar conceptos y definicione s Debate sobre la EVALUACIÓN DE DESEMPEÑO PRODUCTO SUSTENTAC IÓN Resúme nes Portafolio con evidencia s del aprendiz Exposición individual de la tarea realizada. 13

14 zajes en concord ancia con el modelo educati vo naciona l. temática. Observar la participaci ón activa. aje Técnicas e Instrumen tos 2. Determi nar proceso s de evaluac ión de los aprendi zajes para evidenc iar logros alcanza dos por los estudia ntes. Cuestionari o Determi nar problem as y resolver casos. Observación Ficha Elaborar conclusion es Proponer soluciones a problemas. Identificar estrategias. Exponer activament e las experienci as adquiridas. Tomar decisiones Establecer Observación Registro Matrices de evaluación: Autoevaluació n, coevaluación y heteroevaluac ión.. Observación Registro Llenar matrices para evidenciar logros relaciones con lógica Técnicas e Instrumen tos 3. Evaluar los aprendi zajes Ficha de observación Registro Aplicar estrategi as de evaluaci Prueba Cuestionario Observación Ficha Evalúa los component es del Observación Registro Informes Observación Registro Expone posiciones y las defiende 14

15 en cada uno de los compon entes del currícul o de aula estable ciendo paráme tros observa bles y medible s ón para la toma de decision es currículo Establece semejanza s y diferencias Instrument aliza la evaluación de aprendizaj es. Recoge e interpreta la informació n. Técnicas e Instrumen tos 4. Diseñar técnica s e instrum entos de evaluac ión aplicabl es en el aula que permita n evidenc iar resultad os de aprendi zajes. Prueba Cuestionari o Diseñar instrume ntos de evaluaci ón Observación Ficha Relacionar la teoría con la práctica. Utilizar diferentes técnicas, procesos y actividades evaluativas en relación al PEA Elabora conclusion es. Utiliza técnicas e instrument os de evaluación elaborados con originalida Instrumentos de evaluación creativos Plan de mejoramiento en base a los resultados obtenidos. Observación Registro Utiliza los instrumentos y planes de mejoramiento en el PEA. 15

16 d. Diseña instrument os de evaluación con creatividad. Interpreta resultados como evidencias de aprendizaj e Técnicas e Instrum entos Observació n Registro Prueba Observación Ficha Observación Registro Observación Registro 16

17 V. GUÍAS INSTRUCCIONALES VI. (Instrucciones, uso de tecnologías, ambientes de aprendizajes y carácter de la investigación en los contextos de aplicación) COMPETENCIA ESPECÍFICA: Diseñar e implementar diversos instrumentos y técnicas de evaluación de los aprendizajes para verificar los avances en el proceso educativo según los parámetros establecidos y de acuerdo al referente curricular. ELEMENTOS INSTRUCCIONES RECURSOS PRODUCTO Elemento 1 Establecer las bases teóricas de la evaluación de los aprendizajes en concordancia con el modelo educativo nacional. 1.- Lea el documento de apoyo en las páginas indicadas y elabore el resumen correspondiente. 2.- Analice el texto y elabore conclusiones. 3.- Presente en plenaria. Material de apoyo: Documento elaborado por la facilitadora. Proyector. Portafolio con las tareas enviadas. Elemento 2 Determinar procesos de evaluación de los aprendizajes para evidenciar logros alcanzados por los estudiantes. 1. En el portafolio elaborar organizadores de ideas sobre el tema de la clase. 2. Realizar resúmenes. 3. Exponer activamente las experiencias adquiridas. Material de apoyo: Documento elaborado por la facilitadora. Copias matrices de Portafolio con las tareas enviadas. Elemento 3 Evaluar los 1. Visitar una institución Material apoyo: Documento de Portafolio con las tareas enviadas. 17

18 aprendizajes en cada uno de los componentes del currículo de aula estableciendo parámetros observables y medibles educativa y sintetizar sus experiencias en relación a la observación del contexto 2.- Identifique lo positivo y negativo de la institución 3 Elabore un informe grupal de lo observado elaborado por la facilitadora. Instrumentos elaborados por el ME. Internet. 4-Realice el resumen de cada clase 5- Elabore un anecdotario. 6- Consultar en el Internet sobre la información del ME. Elemento 4. Diseñar técnicas e instrumentos de evaluación aplicables en el aula que permitan evidenciar resultados de aprendizajes.. Tomando como referencia los resultados de la observación realizada, cumpla con las siguientes actividades: 1-Establezca semejanzas y diferencias entre la práctica evaluativa tradicional y las experiencias actuales en el aula, utilice la técnica T 2.- Determinar los avances en la evaluación. 3. Realizar las actividades propuestas en el documento de apoyo. Material de apoyo: Documento elaborado por la facilitadora. Portafolio con las tareas enviadas. 18

19 4. Diseñar instrumentos de evaluación con ejemplos prácticos 19

20 VI. MATERIAL DE APOYO BIBLIOGRAFÍA COMENTADA: MEC, Evaluación de aprendizajes. DINAMEP.-, Funcionarios del ME de Ecuador 2002 MEC, Pauta e Instrumentos para la Evaluación Institucional- DINAMEP.-Funcionarios del ME de Ecuador, PAGUAY, Leopold y otros, La formación Profesional del Maestro. CARRIEGO, Cristina, Mejorar la escuela.- Contiene una introducción a la gestión pedagógica en la educación básica. MAURICE Tarddif.- Los Saberes del Docente y su Desarrollo Profesional. UNICEF, Manual de Gerencia educativa para una escuela de calidad, MEC, Educación y Desarrollo para los niños y niñas de Educación Básica. ME, Actualización y Fortalecimiento Curricular de Educación Básica MATERIALES COMPLEMENTARIOS: Consultar el documento de apoyo entregado por la Tutora y la Bibliografía que consta en el mismo. Consultar en INTERNET si se requiere ampliar la información. 20

21 VALIDACIÓN DEL MÓDULO FORMATIVO Fecha de Elaboración: marzo Lcda. Mg. Elizabeth Navas F.. DOCENTE PLANIFICADORA UTA Fecha de aprobación: Coordinador de Área Carrera Evaluador del Módulo Coordinadora de Aval del Módulo Subdecana de la Facultad Visto Bueno 21

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