Síntesis del Proyecto Educativo Institucional 2018

Transcripción

1 Síntesis del Proyecto Educativo Institucional 2018 SÍNTESIS DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL Nombre del Establecimiento ESCUELA MUNICIPAL MONICA GEBERT MEIER

2 Síntesis del Proyecto Educativo Institucional Ministerio de Educación División de Educación General 1

3 PRESENTACIÓN El Proyecto Educativo Institucional PEI es entendido como el instrumento que permite plasmar la propuesta educativa del establecimiento educacional, en término de garantizar una buena trayectoria escolar para las y los estudiantes. Por este motivo, el Ministerio de Educación, junto con invitar a las comunidades educativas a ser parte activa del proceso de ajuste, actualización o reformulación de su Proyecto Educativo Institucional, pone a disposición el presente formato para contener los elementos centrales de su PEI, con el fin de promover y dar a conocer aquellos principios que orienten el quehacer educativo de forma transparente a toda la comunidad educativa. Nombre del Establecimiento ESCUELA MUNICIPAL MONICA GEBERT MEIER Dirección GABRIELA MISTRAL Nº 087 Comuna Provincia Región VICTORIA MALLECO Teléfono Rol Base Datos Dependencia Área Nivel de nseñanza Matrícula DE LA ARAUCANIA MUNICIPAL RURAL EDUCACION PRE-ESCOLAR- EDUCACION BASICA 166 2

4 PRESENTACIÓN En el marco de la reforma del sistema educacional en nuestro país, se ha propuesto a las Instituciones Educativas la elaboración e implementación del Proyecto Educativo Institucional (PEI) como una construcción específica y particular de cada escuela, fruto del trabajo conjunto de todos sus miembros. Según el Ministerio de Educación, el PEI es un instrumento que explicita y comunica una propuesta integral para dirigir y orientar de modo coherente e integrado los procesos de intervención educativa que se desarrollan en una Institución Escolar. Es la forma para explicitar su propuesta general. Debe entenderse como un proceso que siempre se está construyendo colectivamente, donde la institución perdura fortaleciendo su identidad. El PEI del establecimiento es el resultado de la reflexión realizada por los distintos estamentos de la comunidad escolar y expresa las aspiraciones de la comunidad y orienta el quehacer de la institución educativa, tiene como eje central el aprendizaje y la formación de las y los estudiantes. Ya que, sus principios, objetivos del proyecto y definiciones propuestas, tienen como finalidad la integración de sus miembros, haciéndoles sentir responsables de la concreción de la misión del establecimiento. Finalmente, ponemos a disposición de la Comunidad nuestro PEI actualizado, para su conocimiento y consideración esperando que éste sirva de guía a todos los quehaceres vinculados con nuestras tareas educacionales de los próximos años. Sin embargo, durante éstos se realizarán evaluaciones que nos permitan hacer actualizaciones, recogiendo las nuevas experiencias y requerimientos de nuestra comunidad. 3

5 CONTEXTO INTRODUCCIÓN Los componentes del presente PEI son los siguientes: CONTEXTO Introducción Información Institucional Reseña histórica Entorno IDEARIO Sellos Educativos Visión Misión Definiciones y sentidos institucionales Principios y enfoque educativos Valores y competencias específicas Perfiles Equipo Directivo Docentes y asistentes de la educación Estudiantes Apoderados EVALUACIÓN Seguimiento y Proyecciones El presente PEI visualiza una propuesta que se revisa, se analiza, se implementa, y se ajusta cada cuatro años de acuerdo a las circunstancias y hechos significativos que sucedan en torno al tema educativo 4

6 CONTEXTO INFORMACIÓN INSTITUCIONAL La Escuela Mónica Gebert Meier es una institución que imparte Educación Pre-básica y Básica, cuenta con una matrícula de 167 alumnos distribuidos en los niveles: Pre- Kínder: 26 alumnos; Básico: de 1º a 8º con 141 alumnos, atendidos por un personal compuesto por 3 directivos docentes, 12 docentes, 1 Educadora de Párvulos, 3 Educadoras Diferencial, 11 asistentes de educación y 3 profesionales de apoyo. Por su ubicación geográfica es un punto de convergencia para alumnos provenientes de los sectores rurales, así como del radio urbano inmediato de la Localidad de Quino y Comunidades Contreras, Manzanaco, Pinoleo, Chavol, Chanco, Don Tito, Pichipantano y Fundo la Colmena, Fundo Quino, Cóndor de Malleco, La Invernada. El índice de vulnerabilidad educativa del establecimiento es de un 97,01%, y tiene un total de 134 alumnos, prioritario que representan 80,4% de su matrícula total. Para esta población, tanto la orientación del establecimiento, como los perfiles de su Proyecto Educativo, representan una alternativa válida de preparación para los estudios superiores y un espacio de aproximación a la cultura. Nuestra escuela es hoy una institución activa y con metas claras, que busca la calidad en su desempeño y hace esfuerzos por responder de forma oportuna y efectiva a la diversidad de sus estudiantes, siendo una institución que se caracteriza por tener una vinculación permanentemente con la comunidad. Además de contar con profesionales que han asumido su tarea formadora con responsabilidad y con las competencias para atender a sus estudiantes y un equipo directivo serio y responsable. Consecuente con lo anterior y en el marco de las políticas educativas actuales, que pretende mejorar la Calidad y Equidad de la educación, nuestra institución ha asumido como propio estos importantes desafíos que la sociedad hoy demanda a las instituciones educativas. 5

7 CONTEXTO INFORMACIÓN INSTITUCIONAL Actualmente su Directora es la Sra. Patricia Molinet Lagos. La planta Docente está formada por: 3 Directivos 12 Docentes 3 Educadoras Diferencial 1 Educadora de Párvulos 11 Asistentes de Educación 1 Trabajadora Social 1 Psicóloga 1 Fonoaudióloga 3 Manipuladoras de alimentos Con una matrícula de 167 alumnos en los niveles de: NT1 NT2 1º A 8º Año Básico Cuenta con programas tales como: Programa Integración Escolar (PIE) Programa Alimentación Escolar (PAE), atiende a la totalidad de la matricula. Programa de Salud Escolar (PSE), atiende de NT1 a 8º Año Básico. Adscrita a Subvención Escolar Preferencial (SEP) Imparte: Lengua Indígena desde 1º a 7º Año de Enseñanza Básica Taller Robótica Taller Inglés Taller Huertos Taller Cocina Taller Tenis de Mesa, Taller Basquetbol, Taller Voleibol, Taller Ed. Artística, Taller Futbol Taller de Folclore y Banda instrumental Taller Resolución de Problemas, Taller de Comprensión Lectora Taller Fotografía Taller Telar Mapuche Taller Danza Latinoamericana y Taller Zumba Centro General de Alumnos 6

8 CONTEXTO RESEÑA HISTÓRICA La Escuela Municipal Mónica Gebert Meier, ex Escuela Quino F-226 que por Decreto se modifica el nombre para honrar la memoria de la colaboradora y vecina Sra. Mónica Gebert Meier (Q.E.P.D.), fundada el 24 de noviembre del año Perteneciente al grupo de escuelas del Plan de Victoria. Los vecinos de "Quino" y el Fundo de los hermanos Rockefeller, unidos han construido este edificio dedicándolo a los niños campesinos de Chile. 7

9 CONTEXTO CONTEXTO RESEÑA HISTÓRICA 8

10 CONTEXTO SÍNTESIS DE ANTECEDENTES DEL ENTORNO Quino es una localidad que se encuentran ubicada a 22 km de la comuna de Victoria, Provincia de Malleco, Región de La Araucanía, Chile. Su nombre se origina por el Río Quino que se encuentra en sus inmediaciones, su origen tiene relación con las dos últimas décadas del siglo XIX, cuando comenzó a establecerse la línea de fuertes del río Traiguén en el proceso de colonización de la Araucanía. Un hito muy importante en la historia de Quino, lo constituye la construcción del ferrocarril que motivó un fuerte impulso al poblamiento del lugar. No obstante, el destino del poblado ha estado fuertemente ligado a la identidad productiva del lugar, es decir la producción cerealera principalmente de los grandes fundos del entorno. Es importante destacar que el año 2000, inició su intervención en esta localidad el Programa Chile Barrio, el cual actuó en áreas tales como: Servicios Básicos, Vivienda, Saneamiento de títulos, capacitación laboral y otros, mejorando la calidad de vida de sus habitantes y evitando la migración hacia otros centros poblados. Comunidades cercanas a la localidad de Quino: Comunidad: Juan Canuleo Pinoleo, Dirigente:Feliciano Juvenal Paillali Demuelo, 33 personas. Comunidad: Pichi Pantano, Dirigente Humberto Carilao, 24 personas. Comunidad: Manuel Chavol, Dirigente: Segundo Lincopán Huillilen, 82 personas. 9

11 IDEARIO SELLOS EDUCATIVOS Los sellos educativos que posee el establecimiento son: Los sellos educativos definidos como prioritarios para abordar en ciclo de mejoramiento continuo que se inician son: 1.- IDENTIDAD Y PERTENECIA 2.- CONVIVENCIA ESCOLAR 3.- AUTOESTIMA ACADEMICA 4 Motivación Académica. Diversidad Cultural y Escolar. 10

12 IDEARIO VISIÓN Ser una escuela que genera oportunidades en ambientes acogedores y propicios para el desarrollo de la educación integral y de calidad con enfoque intercultural e inclusivo. MISIÓN Ser una escuela que educa a los niños y niñas satisfaciendo sus necesidades, desarrollando una cultura escolar que considera la diversidad, proporciona herramientas cognitivas, afectivas, sociales y espirituales, que entrega recursos adecuados, apoyo pertinente y oportuno. Contribuyendo así a la continuidad de estudios y mejoramiento a la calidad. 11

13 IDEARIO DEFINICIONES Y SENTIDOS INSTITUCIONALES Principios y enfoques educativos Principios: Flexibilidad Diversidad Inclusión Participación Interculturalidad Confianza Ambiente acogedor Enfoque educativo. Enfoque de aprendizaje constructivista. Enfoque de aprendizaje cognitivo. 12

14 IDEARIO DEFINICIONES Y SENTIDOS INSTITUCIONALES Valores y competencias específicas La educación tiene por finalidad perfeccionar al hombre, intentar desplegar al máximo las potencias del educando, promover en él un estado que se manifiesta en conductas virtuosas. Por tanto educar es, desde una perspectiva axiológica, incitar al hombre a la realización de valores. Los valores son creencias individuales o de grupo y determinan o fomentan ciertos comportamientos o formas de pensamiento. Desde el punto de vista filosófico los valores son aspiraciones o metas de las personas. Los valores que sustentan nuestro Proyecto Educativo Institucional y permiten desarrollar la Misión del establecimiento, siendo esta tarea posible en la medida que sea asumida por cada miembro de la comunidad escolar. Entre ellos es posible destacar los siguientes: Respeto Responsabilidad Solidaridad Honestidad Tolerancia Optimismo Esfuerzo Rigurosidad Participación Compromiso Emprendimiento Espíritu de superación Liderazgo Autoestima 13

15 IDEARIO Se compromete de manera informal con el desarrollo de las personas, se transforma en referente para sus pares, desarrollando sus habilidades en el respeto al contexto donde se encuentra trabajando, tiene capacidad estratégica y traduce sus visiones o propósitos éticos en principios operacionales, que producen resultados tangibles; Gestiona el proceso de enseñanza aprendizajes; dando confianza a su comunidad y provocando el empoderamiento de cada uno en el rol que desempeña preocupados por obtener logros de aprendizaje para todos sus alumnos, logros institucionales y de satisfacción de la comunidad educativa, con capacidad de participar en las definiciones pedagógicas, administrativas y de clima organizacional que se presenten en nuestra comunidad de aprendizaje, altamente comprometidos con nuestros estudiantes, líderes en la gestión pedagógica y administrativa de nuestra institución. Personas que promueven la excelencia, compromiso y autonomía en nuestra comunidad educativa de aprendizaje, orientados a ejecutar y desarrollar nuestro proyecto educativo institucional. Organizan y lideran el trabajo técnico- pedagógico en el desarrollo profesional de los docentes, estableciendo un clima de confianza que favorecen la cohesión de todos los miembros de la comunidad, fortaleciendo el trabajo en equipo, especialmente a través de la aplicación sistemática de estrategias destinadas al mejoramiento de las relaciones interpersonales al interior de cada estamento y en su interacción, asegurando la mantención de los canales de comunicación, garantizando así un ambiente de respeto y autonomía. PERFILES Equipo Directivo Crean lazos con la comunidad educativa, comprometiendo su labor a los principios y valores insertos en nuestro proyecto educativo institucional. Impulsan una educación integral de calidad con proyección a la educación superior, que equilibra los requerimientos académicos con la formación personal, respetando y orientando las diferencias interindividuales de todos los estudiantes. a) Asistencia y puntualidad al trabajo. b) Tolerante, empático y reflexivo frente a toda la comunidad educativa. c) Lidera actividades, acciones y programas en la escuela. (Actos, celebraciones, aniversario). 14

16 IDEARIO PERFILES Docentes y Asistentes de la Educación Docentes. El docente de la Escuela Municipal Mónica Gebert M, en su misión de educar, debe transmitir el saber cultural de cada disciplina y promover valores, no sólo por medio de la palabra sino con su actitud como persona, porque ejerce influencia en la formación integral de sus alumnos. A partir de esto, se debe destacar por poseer las siguientes características: Comprometido con principios y valores que fomenta el Ideario Educacional. Promover y practicar los valores del Proyecto Educativo Institucional. Alinear su trabajo con la misión y visión institucional. Sólidos conocimientos en su disciplina Compromiso por mantenerse actualizado en los nuevos desarrollos de su disciplina y transferirlos a su trabajo. Innovador, creativo y proactivo en su quehacer pedagógico. Con sólidas competencias comunicacionales y de interacción social pedagógicas con todos los integrantes de la comunidad educativa Responsable de su trabajo profesional. Tener capacidad para trabajar en equipo. Tener liderazgo pedagógico. Mantener una buena higiene y presentación personal acorde al contexto escolar y las funciones que realiza. Su trato debe ser respetuoso, deferente y cordial e inclusivo con todos los miembros de la comunidad educativa fomentando una sana convivencia. Asistentes de la educación: Aquellos funcionarios que desarrollan funciones complementarias a la labor educativa, dirigidas a desarrollar, apoyar y controlar el proceso de enseñanza-aprendizaje, incluyendo las labores administrativas y de servicios auxiliares que se llevan a cabo en las distintas unidades educativas de nuestro establecimiento. Los funcionarios que cumplen estas funciones deben poseer las siguientes características: Compromiso con los principios y valores que fomenta el Ideario Promover y practicar los valores del Proyecto Educativo Institucional. Su trabajo debe estar alineado con la misión y visión institucional. Su trato debe ser respetuoso, inclusivo deferente y cordial con todos miembros de la comunidad educativa. para fomentar una sana convivencia Ser diligente y proactivo con las laborales asignadas. Tener una presentación personal acorde a las funciones que realiza. 15

17 IDEARIO PERFILES Estudiantes Las características actitudinales que debe tener y reforzar el alumno de la Escuela Mónica Gebert M son: Respeto por sí mismo y los demás. Solidaridad con sus semejantes. Honestidad en su actuar privado y público. Tolerancia hacia la diversidad. Laboriosidad en sus quehaceres. Conocimiento y comprensión de la Misión del Establecimiento. Rigurosidad y orden en su trabajo escolar. Ejercicio de su autonomía en forma responsable y respetuosa. Usar uniforme o buzo institucional manteniendo una higiene y presentación personal adecuada a ciertos contextos.(actos, ceremonias, celebraciones, licenciaturas, clases) Interés frente a las motivaciones que le proporciona el medio educativo con el fin de mejorar sus áreas cognitivas, afectiva y valórica. Crítico, participativo y activo en las funciones escolares propias. Respeto y compromiso con los valores del Proyecto Educativo. Respeto por la normativa explicitada en el Reglamento Interno. DEL EGRESADO Nuestro establecimiento se propone, en concordancia con el Ideario Educacional, formar a un estudiante que al finalizar su proceso educativo en nuestra escuela, y con el apoyo de sus padres, constituya una persona que se caracterice y distinga por: Su sentido de superación y esfuerzo constante. La aceptación de sus responsabilidades personales en las decisiones tomadas y actos realizados, así como por la mantención y adhesión a los compromisos asumidos. La búsqueda y realización permanente del bien moral. La voluntad para descubrir la propia vocación y elegir el tipo de vida y trabajo que ofrezcan mayores posibilidades de responder eficazmente al llamado vocacional. Valoración del estudio como instrumento de crecimiento personal y aporte al saber colectivo. Valoración de la tradición Y cultura propia que se desarrolla en su contexto. Respeto y aceptación por la cultura nacional y sus distintas expresiones. 16

18 IDEARIO PERFILES Apoderados La escuela Mónica Gebert Meier, para la materialización del Proyecto Educativo Institucional requiere Apoderados que cumplan con las siguientes características: Ser responsable de la formación ética y valórica de su pupilo, Ser responsable de la salud física y psicológica de su pupilo. Ser responsable y previsor de las situaciones que afecten el desempeño académico de su pupilo. Comprometido con los principios y valores del Proyecto Educativo Institucional. Respetuoso de los principios que animan la labor pedagógica institucional. Conocer y respetar el conducto regular establecido en el manual de convivencia. Participativo de todas las actividades convocadas por el establecimiento. Mantener una comunicación constante y fluida. Respetuoso de los principios de una sana convivencia interpersonal con los distintos integrantes de la comunidad escolar.(directivos, estudiantes, asistentes de educación, manipuladoras de alimentos, docentes, y entre apoderados,) Ser responsable por el uso y trato de todos los bienes materiales que el Establecimiento proporcione al estudiante para su buen desarrollo escolar. 17

19 IDEARIO PERFILES Profesionales de Apoyo (profesionales y duplas psicosociales) En el contexto de los Proyectos de Mejoramiento Educativo y el área de Gestión Curricular en la dimensión de apoyo al estudiante, hoy el establecimiento cuenta con Psicólogos, Trabajadora Social y Fonoaudióloga. Los profesionales de apoyo del Establecimiento, en coherencia con el Proyecto Educativo, buscan el desarrollo de los agentes educativos para asegurar las condiciones óptimas y necesarias en la formación adecuada de los alumnos. Condiciones que son fundamentalmente compuestas por el contexto familiar, sociocultural y características personales del estudiante. El profesional de apoyo se caracteriza por: Realizar un trabajo en red, interviniendo en los distintos sistemas a los cuales pertenecen los estudiantes, de modo de apoyar la adquisición adecuada del aprendizaje. Trabajar interdisciplinariamente, el profesional de apoyo busca generar redes, tanto internas como externas al establecimiento, que permitan desarrollar un óptimo trabajo en ámbitos académicos, personales, espirituales y sociales del alumnado. Demostrar compromiso con su rol y trabajo, siendo proactivo en su día a día, aplicando estrategias e intervenciones en la comunidad de aprendizaje, que promuevan la sana convivencia, aceptación de la diversidad, clima de apoyo y respeto mutuo, entre los distintos actores que componen la comunidad de aprendizaje Escuela Mónica Gebert Meier. 18

20 SEGUIMIENTO Y PROYECCIONES DEL PEI El proceso de recolección de información y análisis que toda investigación supone, nos debe permitir construir un saber acerca del establecimiento y sus problemas, plantear alternativas posibles, trazar estrategias, tomar decisiones y planificar las acciones. Es evidente que la Evaluación Institucional, concebida de esta manera, se encuentra en el centro de la búsqueda de la mejora continua de la calidad educativa de la institución. Principios que orientan la Evaluación Institucional (autoevaluación) a. Autonomía institucional. Fortalecimiento de la independencia de la escuela en la toma de decisiones propias para analizar y mejorar sus procesos pedagógicos y de gestión, reemplazando el control burocrático y unidireccional por autorregulación y autocontrol. b. Correspondencia entre objetivos y resultados. Conexión o coherencia entre lo que la escuela ha propuesto en su Proyecto Educativo Institucional y los resultados que obtiene o desea obtener. c. Participación activa de todos los actores institucionales. Compromiso activo de todos los integrantes de la comunidad educativa (directivos, docentes, padres, alumnos, asistentes de la educación). d. Adecuación al contexto en que se inserta la escuela. Asegurando la pertinencia de los servicios educativos que se brindan en función del entorno y de la comunidad. e. Retroalimentación. La institución y sus actores utilizan la información y conclusiones que se obtienen, para convenir los cambios que promuevan el mejoramiento de la gestión institucional y pedagógica. En una primera instancia se aplicará una encuesta preliminar valorativa a los docentes y Consejo Escolar, sobre el cumplimiento de los estándares referidos al PEI. Luego se aplicarán los siguientes instrumentos: Encuesta a docentes, alumnos, apoderados y administrativos sobre difusión del PEI. Lista de cotejo para evaluar el documento PEI. Encuesta a docentes y alumnos sobre participación, ejecución y evaluación del PEI. 20