PLAN ANUAL DE DESARROLLO DE LA GESTIÓN TÉCNICO-PEDAGÓGICA, LICEO POLITÉCNICO LOS ARENALES 2016.

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1 LICEO POLITÉCNICO LOS ARENALES PLAN ANUAL DE DESARROLLO DE LA GESTIÓN TÉCNICO-PEDAGÓGICA, LICEO POLITÉCNICO LOS ARENALES SERGIO FRANCO DUBÓ JEFE UNIDAD TÉCNICO-PEDAGÓGICA 2016.

2 UNIDAD TÉCNICO- PEDAGÓGICA LICEO POLITÉCNICO LOS ARENALES. 1. ÁREA DE PROCESOS: GESTIÓN PEDAGÓGICA. Esta área tiene como eje central el logro de los aprendizajes y el desarrollo integral de las y los estudiantes. Es necesario que el equipo técnico pedagógico, en conjunto con los docentes y el director(a), trabajen de manera colaborativa y coordinada para asegurar una gestión pedagógica efectiva. Esta área comprende Políticas, Procedimientos y Prácticas de Organización, Preparación, Implementación y Evaluación del Proceso Educativo. 2. OBJETIVO DE LA GESTIÓN PEDAGÓGICA. La gestión pedagógica constituye el eje del quehacer de cada establecimiento, ya que este tiene por objetivo central lograr el aprendizaje y el desarrollo de sus estudiantes. Para ello, es necesario que los profesores, el equipo técnico-pedagógico y el director(a) trabajen de manera coordinada y colaborativa. 3. MISIÓN DEL EQUIPO TÉCNICO. Asegurar la implementación curricular mediante la realización de tareas de programación, apoyo y seguimiento del proceso educativo. 4. MISIÓN DE LOS PROFESORES. La responsabilidad primordial de los profesores es llevar a cabo los procesos de enseñanza-aprendizaje en el aula, lo que implica el uso de estrategias pedagógicas adecuadas y el monitoreo de la evolución de sus estudiantes. 5. ELEMENTO FUNDAMENTAL DEL TRABAJO PEDAGÓGICO. La consideración de las características particulares de los educandos. En este sentido, el establecimiento debe hacerse cargo de responder a la diversidad de necesidades de sus estudiantes, en miras de superar las dificultades que pudieran entorpecer su desarrollo, así como de favorecer el despliegue de sus potencialidades. 6. ORGANIZACIÓN DE LA GESTIÓN PEDAGÓGICA. Considerando lo anterior, la dimensión Gestión pedagógica se organiza en las subdimensiones Gestión Curricular, Enseñanza y Aprendizaje en el Aula, y Apoyo al Desarrollo de los Estudiantes. SERGIO FRANCO DUBÓ, JEFE DE JEFE DE PÁGINA: 2

3 A. GESTIÓN CURRICULAR. Describe las políticas, procedimientos y prácticas que lleva a cabo el director, el equipo técnico-pedagógico y los docentes del establecimiento para coordinar, planificar, monitorear y evaluar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Las prácticas descritas tienen por objetivo asegurar la cobertura curricular y aumentar la efectividad de la labor educativa. PRÁCTICAS: PRÁCTICAS CENTRADAS EN LA GESTIÓN CURRICULAR NIVEL DE CALIDAD DE LA PRÁCTICA El director y el equipo técnico pedagógico coordinan la implementación general de las bases curriculares y de los programas de estudio. El director y el equipo técnico pedagógico acuerdan con los docentes lineamientos pedagógicos comunes para la implementación efectiva del currículum. Los docentes elaboran planificaciones que contribuyen a la conducción efectiva de los procesos de enseñanza aprendizaje. El director y el equipo técnico pedagógico apoyan a los docentes mediante la observación de clases y de materiales educativos, para mejorar las oportunidades de aprendizaje. El director y el equipo técnico pedagógico coordinan un sistema efectivo de evaluaciones de aprendizaje. El director y el equipo técnico pedagógico monitorean permanentemente la cobertura curricular y los resultados de aprendizaje. El director y el equipo técnico pedagógico promueven el debate profesional y el intercambio de los recursos educativos generados SERGIO FRANCO DUBÓ, JEFE DE JEFE DE PÁGINA: 3

4 1. GESTIÓN CURRICULAR. OBJETIVO: ASEGURAR LA COBERTURA CURRICULAR Y AUMENTAR LA EFECTIVIDAD DE LA LABOR EDUCATIVA. METAS OBJETIVOS ACCIONES % implementadas las bases y el marco curricular, así como la cobertura señalada en los programas de estudio emanados del MINEDUC. Coordinar la implementación de las bases y el marco curricular así como la cobertura curricular señalada en los programas de estudio del MINEDUC con la finalidad ce cumplir con estándares ministeriales. Organizar el currículum del establecimiento de acuerdo con Planes de Estudios emanados desde Ministerio de Educación. Programar reuniones de trabajo con profesores y docentes del plan general y plan diferenciado. MEDIOS DE VERIFICACIÓN Planes de estudio del MINEDUC, primer ciclo y segundo ciclo plan general. Planes de estudios organizados según especificaciones para liceos con Jornada Escolar Completa (JEC) (42 horas) Planes de estudios TP, según módulos planificados con la información de las cohortes vigentes. FECHA ABRIL RESPON SABLES JEFE ESTADO DE AVANCE Programación horaria por cursos, ordenados según planes de estudio. Carga horaria de los profesores % socializados los lineamientos pedagógicos comunes para la implementación efectiva del currículum. Determinar lineamientos pedagógicos comunes para la implementación efectiva del curriculum. Determinar lineamientos pedagógicos comunes basados en estándares o normas de aplicación: Manejo de la información. Navegación en DICIEMBRE JEFE EVALUADOR SERGIO FRANCO DUBÓ, JEFE DE JEFE DE PÁGINA: 4

5 página WEB del MINEDUC. Uso de formatos. Instructivo 001/. Socializar los lineamientos en reunión de GPT. Verificar la aplicación de los estándares determinados en la elaboración de instrumentos curriculares, tales como, (planificaciones, evaluaciones y guías de estudio) % de las planificaciones del plan general elaboradas y en acción. Elaborar planificaciones que contribuyan a la conducción efectiva de los procesos de enseñanzaaprendizaje. Elaborar planificaciones anuales por departamentos. Elaborar planificaciones por unidades de aprendizaje (04 sugeridas) Elaborar planificaciones clase a clase. Archivo electrónico y manual con planificaciones anuales validadas por el curriculista. Archivo con planificaciones clase a clase validadas por curriculista. Cuadernos curriculares con planificaciones clase a clase, validados por el curriculista del liceo. DIC JEFE CURRICULISTA CURRICULISTA SERGIO FRANCO DUBÓ, JEFE DE JEFE DE PÁGINA: 5

6 % Plan de Acompañamiento al Aula elaborado y en acción. Apoyar a los docentes mediante la observación de clases y de materiales educativos, con la finalidad de mejorar las oportunidades de aprendizaje para alumnos y profesores. Elaborar Plan de Acompañamiento y Monitoreo de la Gestión Pedagógica en Aula. Socializar Plan de Acompañamiento y Monitoreo de la Gestión Pedagógica en Aula. Instalar Plan de Acompañamiento y Monitoreo de la Gestión Pedagógica en Aula. Documento N 1 PAPER Plan de Acompañamiento y Monitoreo en Aula. Documento N 2 Acciones claves para gestionar en aula. Documento N 3 Programaciones de visitas. Documento N 4 Asignaciones de profesores para acompañamiento. Documento N 5 Pauta de observación de clases. Documento N 6 Nómina de asistencia directivos y técnicospedagógicos a socialización del plan. Documento N 7 Registro de asistencia docentes a Socialización del Plan. JEFE Informe ejecutivo con análisis estadísticos y resultados de encuestas de percepción % implementado sistema efectivo de evaluaciones de aprendizaje. SERGIO FRANCO DUBÓ, JEFE DE Mejorar los resultados de aprendizajes a partir de la instalación de un sistema de evaluaciones basado en estándares: de contenidos, de diseño de instrumentos, de aplicación en aula, Elaborar y coordinar, dentro de la organización escolar un sistema efectivo de evaluaciones de aprendizaje. Socializar dentro de la organización escolar un sistema efectivo de JEFE DE Paper Sistema de Evaluaciones de los Aprendizajes : Tipos de ítemes. Repertorio de instrumentos. Momentos de aplicación. Modelos de escalas de notas. JEFE EVALUADOR PÁGINA: 6

7 de corrección, de determinación de puntajes. de aplicación de escalas de notas. evaluaciones de aprendizaje. Instalar dentro de la organización escolar, un sistema efectivo de evaluaciones de aprendizaje. Levantar línea base del establecimiento. registrar avances por semestre. determinar crecimientos anuales según metas. Reglamento de Evaluación. EVALUADOR: Inventario de instrumentos aplicados por profesores, validados por evaluador. Registro de evaluaciones en discordia. levantamiento de línea base marzo. Seguimientos por semestre. Resultado anual. Informe Ejecutivo de resultados % de la cobertura curricular desarrollada por los profesores y los resultados de aprendizaje, son monitoreados permanentemente. Asegurar que los contenidos planificados por los profesores, los registros en libros de clases, las clases efectivamente realizadas y los registros en cuadernos de los alumnos, generen trazabilidad con la cobertura curricular señalada por el MINEDUC. Programar visitas al aula con la finalidad de determinar oportunidades de mejora para la trazabilidad de los contenidos trabajados por los profesores. Llevar un registro de control de resultados de las visitas. Programar reuniones técnicas para corregir Programa de visitas al aula. Registros de revisión de libros de clases. Registro de Supervisión de cobertura curricular. Registros de entrevistas con profesores. Registros de DNC y DDC. A CURRICULISTA SERGIO FRANCO DUBÓ, JEFE DE JEFE DE PÁGINA: 7

8 trayectorias de los profesores alejados de la cobertura curricular. 7.- El director y el equipo técnico pedagógico promueven el debate profesional y el intercambio de los recursos educativos generados. Promover el mejoramiento continuo de los conocimientos, habilidades y valores humanos, profesionales e institucionales, con la finalidad de lograr mejoramientos en el trabajo pedagógico, basado en calidad educativa. elaborar plan anual de trabajo por departamentos y especialidad. Programar intercambio de experiencias pedagógicas en sesiones de GPT. Programar charlas y talleres relacionados con el mejoramiento de habilidades de gestión curricular y pedagógica. Plan anual de trabajo por departamento y especialidades. Registros de asistencia GPT. Registros de asistencias a charlas, talleres y consultorías internas y externas. A DICIEMBR E JEFE Programar visitas de asesores y/o consultores externos especialistas en temas pedagógicos. Programar charlas internas con participación de directivos y técnicos del equipo de gestión. SERGIO FRANCO DUBÓ, JEFE DE JEFE DE PÁGINA: 8

9 B. ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EN AULA. Describe los procedimientos y estrategias que implementan los docentes en sus clases para asegurar el logro de los objetivos de aprendizaje estipulados en las Bases Curriculares. Las acciones en este sentido se enfocan en el uso de estrategias efectivas de enseñanza y de manejo de clase. PRÁCTICAS. PRÁCTICAS CENTRADAS EN LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EN AULA. NIVEL DE CALIDAD DE LA PRÁCTICA Los docentes realizan las clases en función de los objetivos de aprendizaje estipulados en las Bases Curriculares. Los docentes conducen las clases con claridad, rigurosidad conceptual, dinamismo y entusiasmo. 3 Los docentes utilizan métodos de enseñanza-aprendizaje efectivos. 4 5 Los docentes logran que la mayor parte del tiempo de la clase se destine a la enseñanza aprendizaje. Los docentes manifiestan interés por sus estudiantes, monitorean y retroalimentan su aprendizaje y valoran sus esfuerzos. 6 Los docentes logran que los estudiantes trabajen dedicadamente en clases. SERGIO FRANCO DUBÓ, JEFE DE JEFE DE PÁGINA: 9

10 ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EN AULA. OBJETIVO: UTILIZAR ESTRATEGIAS EFECTIVAS DE ENSEÑANZA Y MANEJO DE CLASES. META OBJETIVOS ACCIONES MEDIOS DE VERIFICACIÓN FECHA RESPON SABLES ESTADO DE AVANCE % de los docentes realizan las clases en función de los objetivos de aprendizaje estipulados en las Bases Curriculares. Verificar en aula que los profesores trabajen en función de los objetivos de aprendizaje estipulados en las bases y/o marco curricular. Programar visitas al aula. Levantar evidencias según pauta de evaluación. Levantar registros estadísticos. Pauta de observación en aula. Informe ejecutivo con registros estadísticos. CURRICULISTA % de los docentes conducen las clases con: a) Claridad. b) Rigurosidad conceptual. c) Dinamismo. d) Entusiasmo. Verificar en aula que los profesores conduzcan las clases con claridad, rigurosidad conceptual, dinamismo y entusiasmo. Programar visitas al aula. Levantar evidencias según pauta de evaluación. Aplicar encuesta de satisfacción de los alumnos a partir de los cuatro factores señalados en la meta. Levantar registros estadísticos. Pautas de observación en aula. Resultados tabulación encuesta. Informe ejecutivo con registros estadísticos. CURRICULISTA SERGIO FRANCO DUBÓ, JEFE DE JEFE DE PÁGINA: 10

11 3.- 70% de los docentes utilizan métodos de enseñanza y aprendizaje efectivos. Verificar en aula que los estudiantes participen de manera activa en clases: que estén atentos, pregunten, lean discutan, ejecuten tareas, entre otras acciones. Verificar que los profesores, al momento de ser visitados en aula, se encuentran utilizando medios y/o recursos didácticos y tecnológicos. Programar visitas al aula. Levantar evidencias según pauta de evaluación. levantar informar sobre uso de medios y materiales didácticos manuales o tecnológicos. Aplicar encuesta para determinar niveles de motivación de los estudiantes respecto de las clases que realizan los profesores. Levantar registros estadísticos. Retroalimentar resultados de encuestas a los profesores. Pautas de observación en aula. Resultados tabulación encuesta. Informe ejecutivo con registros estadísticos. CURRICULISTA Programar visitas al aula % de los docentes logran que la mayor parte del tiempo de la clase se destine a la enseñanza y el aprendizaje. Comprobar en aula que los tiempos pedagógicos se destinen exclusivamente a la enseñanza y al aprendizaje. Verificar cumplimientos con los tres momentos de la clase. verificar uso efectivo del tiempo pedagógico. Levantar evidencias según pauta de evaluación. Aplicar encuesta para levantar información sobre el uso del tiempo en aula. Pautas de observación en aula. Resultados tabulación encuesta. Informe ejecutivo con registros estadísticos. CURRICULISTA SERGIO FRANCO DUBÓ, JEFE DE JEFE DE PÁGINA: 11

12 5.- 70% de los docentes manifiestan: a) Interés por sus estudiantes. Monitorean sus aprendizajes. b) Retroalimentan sus aprendizajes. c) Valoran sus esfuerzos. Verificar en aula y mediante percepción de los alumnos, que los profesores demuestran interés por sus estudiantes, monitorean y retroalimentan sus aprendizajes; así como valoran sus esfuerzos. Programar visitas al aula. Levantar evidencias según pauta de evaluación. Aplicar encuesta de percepción de la satisfacción de los alumnos respecto de sus profesores. Informar a los profesores sobre la percepción de los alumnos. Pautas de observación en aula. Resultados tabulación encuesta. Informe ejecutivo con registros estadísticos. Acta de reunión técnica con profesores. Documentos de DNC DDC. CURRICULISTA Programar visitas al aula. Aplicar pauta de observación de clases % Los docentes logran que los estudiantes trabajen dedicadamente en clases. Verificar en aula que los estudiantes trabajan dedicamente en clase, producto del factor liderazgo del profesor en aula. Verificar cumplimientos con los tres momentos de la clase. Levantar evidencias según pauta de evaluación. Aplicar encuestas a los estudiantes para determinar participación activa/pasiva/reactiva en clases. Retroalimentar resultados de encuesta a los profesores. Pautas de observación en aula. Resultados tabulación encuesta. Informe ejecutivo con registros estadísticos. Nómina de asistencia a capacitación. CURRICULISTA Contratar capacitación en liderazgo pedagógico. SERGIO FRANCO DUBÓ, JEFE DE JEFE DE PÁGINA: 12

13 C. APOYO AL DESARROLLO DE LOS ESTUDIANTES. Describe las políticas, procedimientos y estrategias que lleva a cabo el establecimiento para velar por un adecuado desarrollo académico, afectivo y social de todos los estudiantes, tomando en cuenta sus diferentes necesidades, habilidades e intereses. Describe además la importancia de que los establecimientos logren identificar y apoyar a tiempo a los estudiantes que presentan dificultades, así como también aquellos que requieren espacios diferenciadores para valorar, potenciar y expresar sus talentos e intereses. PRÁCTICAS. PRÁCTICAS CENTRADAS EN EL APOYO AL DESARROLLO DE LOS ESTUDIANTES. NIVEL DE CALIDAD DE LA PRÁCTICA El establecimiento identifica a tiempo a los estudiantes que presentan rezago en el aprendizaje y cuenta con mecanismos efectivos para apoyarlos. El establecimiento cuenta con estrategias efectivas para potenciar a los estudiantes con intereses diversos y con habilidades destacadas. El establecimiento identifica a tiempo a los estudiantes con dificultades sociales, afectivas y conductuales y cuenta con mecanismos efectivos para apoyarlos. El establecimiento identifica a tiempo a los estudiantes en riesgo de desertar y cuenta con mecanismos efectivos para asegurar su continuidad en el sistema escolar. El establecimiento cuenta con un programa de orientación vocacional para apoyar a los estudiantes en la elección de estudios secundarios y de alternativas al finalizar la educación. Los establecimientos adscritos al Programa de Integración Escolar, cuentan con los medios necesarios para que los estudiantes con necesidades educativas especiales se desarrollen y alcancen los fines de la educación Los establecimientos adscritos al Programa de Educación Intercultural Bilingüe, cuentan con los medios necesarios para desarrollar y potenciar la especificidad intercultural y de origen de sus estudiantes SERGIO FRANCO DUBÓ, JEFE DE JEFE DE PÁGINA: 13

14 APOYO AL DESARROLLO DE LOS ESTUDIANTES. OBJETIVO: IDENTIFICAR Y APOYAR A TIEMPO A LOS ESTUDIANTES QUE PRESENTAN DIFICULTADES, ASÍ COMO TAMBIÉN AQUELLOS QUE REQUIEREN ESPACIOS DIFERENCIADORES PARA VALORAR, POTENCIAR Y EXPRESAR SUS TALENTOS E INTERESES. METAS OBJETIVOS ACCIONES MEDIOS DE VERIFICACIÓN FECHA RESPON SABLES ESTADO DE AVANCE % de los estudiantes que presentan rezago en el aprendizaje son identificados a tiempo y se cuenta con mecanismos efectivos para apoyarlos. Levantar información para determinar % de alumnos con resultados académicos descendidos, por nivel y curso, con la finalidad de aplicar mecanismo para apoyarlos. MECANISMO: Formar y fortalecer equipo de apoyo psicosocial, integrado por Asistente Social, Psicólogo y Psicopedagogo. Formar flujo de comunicación para: el profesor jefe. los profesores de asignatura. inspectoría general. los apoderados. Informar y analizar junto con el director y el jefe de, cada uno de los casos en proceso. Portafolio de Evidencias individuales, conteniendo: Informe de evaluación. Informe de inspectoría general. Informe de orientación. Informes técnicos específicos. Acta reunión técnica con profesores. Acta de entrevistas con apoderado. Actas de reuniones con director y/o jefe de. Informe ejecutivo del equipo de especialistas., EQUIPO PSICOSOCIAL, ORIENTACIÓN, EQUIPO PIE, EVALUADOR. Realizar seguimientos. Presentar informe ejecutivo. SERGIO FRANCO DUBÓ, JEFE DE JEFE DE PÁGINA: 14

15 % de estrategia efectiva, implementada en el establecimiento, con la finalidad de potenciar a los estudiantes con intereses diversos y con habilidades destacadas. Detectar estudiantes con intereses diversos y habilidades destacadas para otorgarles apoyo temprano. ESTRATEGIA: Detectar estudiantes a partir de información solicitada a los profesores jefes y de asignatura. Revisar libros de clases: evaluaciones y hojas de vida. Hacer uso de las oportunidades que otorgan universidades y organismos externos, por ejemplo propedéuticos. Nómina de alumnos con intereses diversos y habilidades destacadas. Paper externos de participación e invitación. Paper internos de promoción de actividades. Registros de inscripción en actividades. Informe de seguimiento. Registros fotográficos. Inscribir a los alumnos en actividades de su interés: grupos de debate, de ciencias, de informática, de robótica, de emprendimiento, de liderazgo, artes, deportes, etc. Incentivar la participación de los estudiantes en actividades internas tales como exposiciones, muestras, ferias, etc. Realizar seguimientos a los alumnos en proceso de participación., EVALUADOR, PROFESORES. SERGIO FRANCO DUBÓ, JEFE DE JEFE DE PÁGINA: 15

16 % implementado en el liceo programa de apoyo temprano para estudiantes con dificultades a) SOCIALES, b) AFECTIVAS y c) CONDUCTUALES, y se cuenta con mecanismos efectivos para apoyarlos. Detectar estudiantes que presenten dificultades sociales, afectivas y conductuales con la finalidad de otorgarles apoyo temprano. MECANISMO: Formar y fortalecer equipo de apoyo psicosocial, integrado por Asistente Social, Psicólogo y Psicopedagogo. Formar flujo de comunicación para: el profesor jefe. los profesores de asignatura. inspectoría general. los apoderados. organizaciones externas. Portafolio de Evidencias individuales, conteniendo: Informe de evaluación. Informe de inspectoría general. Informe de orientación. Informes técnicos específicos. Acta reunión técnica con profesores. Acta de entrevistas con apoderado. Actas de reuniones con Director y/o Jefe de. Informe ejecutivo del equipo de especialistas., EQUIPO PSICOSOCIAL, ORIENTACIÓN, EVALUADOR. Informar y analizar junto con el Director y el Jefe de, cada uno de los casos en proceso. Realizar seguimientos. Presentar informe ejecutivo. SERGIO FRANCO DUBÓ, JEFE DE JEFE DE PÁGINA: 16

17 % de los estudiantes con riesgo de deserción escolar, identificados a tiempo, y se le aplica mecanismo efectivos para asegurar su continuidad en el sistema escolar. Levantar información para detectar alumnos con riegos de deserción escolar y aplicar mecanismos para asegurar su continuidad en el sistema escolar. MECANISMO: Formar y fortalecer equipo de apoyo psicosocial, integrado por Asistente Social, Psicólogo y Psicopedagogo. Formar flujo de comunicación para: el profesor jefe. los profesores de asignatura. inspectoría general. Orientación. los apoderados. Portafolio de Evidencias individuales, conteniendo: Informe de evaluación. Informe de inspectoría general. Informe de orientación. Informes técnicos específicos. Acta reunión técnica con profesores. Acta de entrevistas con apoderado. Actas de reuniones con Director y/o Jefe de. Informe ejecutivo del equipo de especialistas., EQUIPO PSICOSOCIAL, ORIENTACIÓN, EQUIPO PIE, EVALUADOR. Informar y analizar junto con el Director y el Jefe de, cada uno de los casos en proceso. Realizar seguimientos. Presentar informe ejecutivo final de actividades. SERGIO FRANCO DUBÓ, JEFE DE JEFE DE PÁGINA: 17

18 % instalado en el establecimiento programa de orientación vocacional para apoyar a los estudiantes en la elección de estudios secundarios y de alternativas, al finalizar la educación. Consolidar programa de Orientación vocacional en el Liceo Politécnico los Arenales, con la finalidad de apoyar a los estudiantes de segundo y cuarto año medio en la elección y continuidad de estudios. Informar a los docentes sobre el proceso de elección de especialidad. Inscribir a los alumnos para elegir especialidad. Informar a los Orientadores de E. Básica y E. Media sobre las especialidades del Liceo. Inscribir a los alumnos de 4 Medio en los registros del DEMRE. Informar a los alumnos de 4 Medio sobre las fechas de la PSU. Promoción de especialidades internas. Documento informativo. Ficha de Inscripción. Trípticos. Lista de asistencia. Formulario de alumnos inscritos entregado por el ingreso de datos de los alumnos al DEMRE a través de Internet. Tarjeta de identificación. ORIENTACIÓN PRODUCCIÓN EVALUACIÓN Informar a apoderados y alumnos sobre las alternativas académicas que ofrecen las universidades, institutos y centros de formación técnica. Nómina de alumnos inscritos emanado por el DEMRE. Folletos. Listas de asistencia. Invitaciones. SERGIO FRANCO DUBÓ, JEFE DE JEFE DE PÁGINA: 18

19 6.- Los establecimientos adscritos al Programa de Integración Escolar, cuentan con los medios necesarios para que los estudiantes con necesidades educativas especiales se desarrollen y alcancen los fines de la educación. SERGIO FRANCO DUBÓ, JEFE DE Instalar programa de apoyo individual a los estudiantes con necesidades educativas especiales que incluya apoyos académicos, adecuaciones curriculares, estrategias de trabajo con la familia y procedimientos de evaluación y seguimiento. MECANISMO: Formar y fortalecer equipo PIE (Programa de Integración Escolar) integrado por profesionales psicopedagogos, Educador Diferencial, Sicólogo, Kinesiólogo (y otros según necesidad) con la finalidad de cubrir necesidades educativas especiales. Formar flujo de comunicación para: historiales de alumnos provenientes de otras unidades educativas. Contar con un diagnóstico específico. Organizar actividades de aprendizaje especiales. Ajustar curricularmente los contenidos de las asignaturas. Ajustar los contenidos medidos en las evaluaciones. los apoderados. organismos externos. JEFE DE Nóminas de alumnos con atención PIE. Carpeta de evidencias individuales: Ficha personal del alumno. Ficha de antecedentes médicos. Documentación técnicopedagógica-especifica. Actividades de seguimiento. Documentos de entrevistas. Otros documentos específicos. Informe Ejecutivo anual de resultados., ORIENTACIÓN, EQUIPO PIE, PROFESIONALES DE APOYO, EVALUADOR, CURRICULISTA. PÁGINA: 19

20 Socializar el programa PIE a todo el cuerpo de profesores. Determinar nómina de profesores de apoyo al programa. Informar y analizar junto con orientación, cada uno de los casos en proceso. Realizar seguimientos. Presentar informe ejecutivo final de actividades. 7.- Los establecimientos adscritos al Programa de Educación Intercultural Bilingüe, cuentan con los medios necesarios para desarrollar y potenciar la especificidad intercultural y de origen de sus estudiantes. EL ESTABLECIMIENTO NO ESTÁ ADSCRITO A NINGÚN PROGRAMA DE EDUCACIÓN INTERCULTURAL. SERGIO FRANCO DUBÓ, JEFE DE JEFE DE PÁGINA: 20

21 Metas Estratégicas (a cuatro años) RESULTADOS EDUCATIVOS. RESULTADOS DE APRENDIZAJES EFICIENCIA INTERNA SIMCE LENGUAJE SIMCE MATEMÁTICA HISTORIA 208 CIENCIAS INGLÉS COMPRENSIÓN LECTORA 38 COMPRENSIÓN AUDITIVA 35 PROMEDIO 37 PSU LENGUAJE PSU MATEMÁTICA ASIGNATURAS DEL PLAN. 2,5/4,9 26/50 2,7/5,1 00/5,2 00/5,3 00/5,4 COMPRENSIÓN LECTORA ,2/4,5 00/4,8 00/5,1 00/5,4 RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS ,8/4,5 00/4,8 00/5,1 00/5,4 CIUDADANÍA ,7/4,5 00/4,8 00/5,1 00/5,4 REPITENCIA. 14% 12% 12% 10% 8% 8% APROBACIÓN. 86% 88% 88% 90% 92% 92% LICEO POLITÉCNICO LOS ARENALES SERGIO FRANCO DUBÓ, JEFE DE JEFE DE PÁGINA: 21