Plan Académico de Mejora

Transcripción

1 Plan Académico de Mejora CENTRO DE BACHILLERATO TECNOLÓGICO INDUSTRIAL Y DE SERVICIOS No. 168 Francisco I. Madero PLAN ACADÉMICO DE MEJORA CICLO ESCOLAR Aguascalientes, Ags. Octubre de 2011

2 Plan Académico de Mejora NOMBRE DEL ESTADO: AGUASCALIENTES C.C.T.: 01DCT0001F NOMBRE DEL PLANTEL: CBTIS NO. 168 FRANCISCO I. MADERO NOMBRE DEL DIRECTOR(A): MANUEL LOPEZ CHAVEZ FECHA: 10 DE OCTUBRE, 2011 Se hace constar que los datos asentados en el presente Plan Académico de Mejora reflejan los compromisos de mejora del servicio educativo del plantel a mi cargo para el ciclo escolar , y siendo que las metas establecidas en el Sistema de Evaluación y Mejora fueron revisadas y aprobadas por la Subdirección de Enlace Operativo en el Estado mi gestión escolar la realizaré en apego a las mismas y de acuerdo a las programadas en el Sistema de Gestión Escolar de la Educación Media Superior.

3 Plan Académico de Mejora Hacemos constar que los datos asentados en el presente Plan de Académico de Mejora reflejan los compromisos de mejora del servicio educativo del plantel para el ciclo escolar Siendo que las metas establecidas en el Sistema de Evaluación y Mejora se encuentran directamente relacionadas con el Plan Académico de Mejora y fueron propuestas y aprobadas por la dirección del plantel, los abajo firmantes nos comprometemos a desarrollar la gestión escolar en apego a las mismas y de acuerdo a las programadas en el Sistema de Gestión Escolar de la Educación Media Superior.

4 INDICE Página I. Finalidad... 5 II. Vinculación con el Sistema de Evaluación y Mejora... 6 III. Diagnóstico y Fundamentación del PAM... 8 IV. Formulación del Escenario Deseado V. Alternativas de Resolución (medios y fines) VI. Autoevaluación... 15

5 Finalidad La gestión educativa es un proceso orientado al fortalecimiento de los proyectos educativos de las Instituciones, con el propósito de responder a las exigencias y necesidades educativas (locales, regionales y nacionales) para mejorar la calidad en la educación, fundamentado en la visión de desarrollo que debe tener el cuerpo directivo, bajo un esquema de liderazgo con una clara visión educativa que permita orientar y establecer estrategias y acciones hacia la mejora continua. El presente Plan Académico de Mejora está orientado a contribuir hacia el cumplimiento que demanda la Educación Media Superior en México y de los objetivos planteados en la Reforma Integral de Educación Media Superior (RIEMS), con sustento en el Plan Nacional de Desarrollo y el Programa Sectorial de Educación Tiene la finalidad de que en el Centro de Bachillerato Tecnológico industrial y de servicios No. 168 Francisco I. Madero, se emprendan estrategias y acciones orientadas a la mejora continua, que contribuya a elevar la calidad educativa, en cada una de las áreas de oportunidad detectadas, teniendo como base los resultados obtenidos en cada uno de los indicadores del Sistema de Gestión Escolar de la Educación Media Superior (SIGEEMS). Bajo este contexto y derivado de los resultados obtenidos del SIGEEMS (ciclos , , y ), de la Prueba Enlace (2009, 2010 y 2011) y de la autoevaluación para ingresar al Sistema Nacional de Bachillerato (SNB), nos ha permitido identificar las fortalezas y debilidades, los cuales contribuyen a diseñar el escenario futuro de esta gran Institución, con el compromiso de ofrecer una educación integral de calidad, que coadyuve a promover y mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje en la práctica docente, con apoyo de las nuevas tecnologías, bajo un programa de capacitación y actualización docente que contribuya en la formación de nuestros alumnos en el desarrollo de competencias, habilidades y actitudes, indispensables para su formación técnica profesional y para la vida. Por lo anterior, y en base a lo establecido en los indicadores prioritarios (T3), nos permitirá aumentar el índice de aprobación, disminuyendo la deserción escolar e incrementar la eficiencia terminal de nuestros alumnos, logrando con ello alcanzar las metas programadas para el ciclo escolar establecido en el SIGEEMS, considerando como consecuencia mejores resultados para la Prueba Enlace 2012, y con ello afianzar el ingreso al Sistema Nacional de Bachillerato. Plan Académico de Mejora Página 5

6 Vinculación con el Sistema de Evaluación y Mejora Con el análisis detallado de los datos obtenidos en cada uno de los indicadores meta (T3) del SIGEEMS en cada uno de los ciclos escolares, nos permite conocer las áreas de oportunidad y visualizar el impacto en el proceso educativo y la mejora de la gestión del plantel, que conlleva a implementar en el Plan Académico de Mejora (PAM) las estrategias y acciones orientadas a la mejora continua para elevar la calidad educativa. La siguiente tabla nos describe los logros obtenidos en cada uno de los ciclos escolar a partir del 2009, así como las metas estimadas en cada uno de los 24 indicadores para el ciclo escolar , que son el punto de partida y fundamental en la elaboración del presente PAM. INDICADOR I. DEMANDA EDUCATIVA, ATENCIÓN Y COBERTURA CICLO ESCOLAR ( ) CICLO ESCOLAR ( ) LOGRO ESTIMADO ( ) PRIORIDAD ( ) MAT VESP MAT VESP MAT VESP MAT VESP I.1.1. Crecimiento de la matrícula I.1.2. Atención a la demanda I.2.1. Utilización de la capacidad física del plantel II. PROCESOS ESCOLARES, EFICIENCIA INTERNA II.1.1.Deserción total II.2.1. Promoción II.2.2. Aprobación II.3.4. Participación de alumnos en prácticas profesionales II.3.5. Participación en servicio social II.4.1. Alumnos por docente II.5.1. Costo por alumno III. EFICIENCIA TERMINAL Y SEGUIMIENTO DE EGRESADOS III.1.1. Eficiencia terminal IV. INFRAESTRUCTURA IV.2.1 Alumnos por aula de clases IV.2.7. Alumnos por grupo V. RECURSOS MATERIALES DEL PLANTEL, EQUIPAMIENTO V.1.1. Alumnos por computadora con acceso a Internet. V.1.3. Docentes por computadora con acceso a internet V Libros por alumno Plan Académico de Mejora Página 6

7 INDICADOR CICLO ESCOLAR ( ) CICLO ESCOLAR ( ) LOGRO ESTIMADO ( ) PRIORIDAD ( ) MAT VESP MAT VESP MAT VESP MAT VESP VI. RECURSOS HUMANOS Y ACTIVIDADES DE DESARROLLO Y FORMACION VI.1.2. Personal docente titulado (educación superior). VI.1.5. Actualización del personal docente VI.1.6. Docentes con formación profesional acorde a la asignatura que imparten VI Docentes frente a grupo VIII. INICIATIVAS PARA LA MEJORA DEL APRENDIZAJE VII.1.1. Participación de docentes en planeación curricular. VII.1.2. Docentes que diseñan secuencias didácticas VII.2.2. Alumnos con tutorías VIII.1.2. Padres de familia que asistieron a reuniones Derivado de los datos obtenidos en los ciclos y y de las metas establecidas en los 24 indicadores para el ciclo , se tiene como prioridad atender aquellos indicadores que tienen relación con el cumplimiento del objetivo planteado en el PAM, con el propósito de promover y mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje para elevar la calidad educativa, bajo un programa de capacitación y actualización del personal docente, que contribuya a aumentar el índice de aprobación en los alumnos, disminuir la deserción escolar y aumentar la eficiencia terminal. Plan Académico de Mejora Página 7

8 Diagnóstico y Fundamentación del PAM Parte fundamental en el éxito o fracaso de toda Institución educativa está condicionado en un alto grado el aprovechar las oportunidades o enfrentar las amenazas que el tiempo trae consigo. El diagnóstico o situación actual, describe las circunstancias generales sobre las cuales resulta prioritario intervenir, realizando un análisis interno sobre las fortalezas y las áreas de oportunidad, para que sobre esta base podamos definir las estrategias y acciones a realizar, dependiendo de las necesidades y expectativas que la misma comunidad educativa considera. La identificación de los problemas prioritarios en toda institución educativa, en un período determinado, tiene un carácter estratégico para orientar los esfuerzos y recursos hacia las acciones que generen mejoras significativas. Es por ello que, derivado de nuestros procesos de mejora continua y en base al análisis y los resultados históricos obtenidos en cada uno de los indicadores del SIGEEMS, de la Prueba Enlace y los requisitos para ingresar al Sistema Nacional de Bachillerato, son la fundamentación y el punto de partida para el desarrollo del PAM. INDICADORES META (T3) DEL SIGEEMS La siguiente tabla nos muestra los datos históricos obtenidos del SIGEEMS a partir del ciclo , considerando solo aquellos primeros 7 indicadores meta (73), mostrados en el mismo orden de prioridad establecidos para el ciclo escolar LOGROS EN CICLO ESCOLAR INDICADOR ( ) ( ) ( ) ( ) II.2.2. Aprobación II.1.1.Deserción total II.2.1. Promoción III.1.1. Eficiencia terminal VI.1.5. Actualización del personal docente VII.1.1. Participación de docentes en planeación curricular VII.1.2. Docentes que diseñan secuencias didácticas VII.2.2. Alumnos con tutorías Como puede observarse en la tabla, que a pesar de que estos datos no son malos, la principal amenaza es la tendencia a la baja de algunos de ellos, entre los cuales destaca la aprobación, promoción, eficiencia terminal y la actualización docente, así como el incremento en la deserción total. Estos resultados son el reflejo de la situación actual del plantel, logrado con las acciones implementadas en el ciclo , que en forma gradual se ha estado trabajando para mejorar los resultados. En cada uno de los indicadores meta, se definieron estrategias y acciones bajo un objetivo operativo, pero que desafortunadamente no se le dio el seguimiento adecuado a cada una de las actividades programadas, tomándose para el presente PAM como áreas de oportunidad. Plan Académico de Mejora Página 8

9 Derivado de la importancia y prioridad para los indicadores meta en el presente PAM, a continuación se describe en cada uno de ellos el objetivo operativo establecido en el ciclo y sus principales acciones implementadas. Aprobación Objetivo Operativo: Favorecer la calidad de la educación a través de actividades integrales que equilibren la formación académica elevando el índice de aprobación. Acciones Relevantes Observaciones Supervisar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Realizar reuniones de academia para analizar los avances programáticos. Difundir los criterios y procedimientos de evaluación a los alumnos. Detectar y dar seguimiento a grupos con mayor índice de reprobación. Entrega de boletas de calificaciones a alumnos. Realizar reuniones con padres de familia. Deserción total La meta programada no se cumplió, ya que faltó el 1.51%. Lo anterior se fundamenta en que no se llevó a cabo en forma adecuada la supervisión de enseñanzaaprendizaje; así como el seguimiento oportuno de grupos con mayor índice de reprobación; esto se debe a que no se cuentan con los procedimientos adecuados para su operación, seguimiento y evaluación. Objetivo Operativo: Disminuir el índice de deserción a través de la elaboración de estrategias que contribuyan a este fin. Acciones Relevantes Observaciones Se tuvo un valor de 4.41% mayor a la meta programada. No se logró establecer un proceso Dar asesoría individualizada a los alumnos por parte de tutores. adecuado para la asesoría académica, ya que no se Promocionar los diferentes tipos de becas a los alumnos. tiene disponible personal docente en este ciclo; se tomo Dar seguimiento a los alumnos y conocer las causas de la como prioridad ofertar recursamientos durante el deserción. semestre, con las horas de descarga y/o superávit, Dar asesoría y orientación vocacional a los alumnos. teniendo muy pocos docentes para la asesoría académica. Eficiencia terminal Objetivo Operativo: Contribuir al logro educativo de los estudiantes a través de acciones que les permitan el acceso a la educación superior y/o al mercado laboral en forma productiva y competitiva. Acciones Relevantes Aplicar encuestas para seguimiento de futuros egresados. Elaborar y difundir guías de estudio de las asignaturas con mayor índice de reprobación. Realizar recursamientos intersemestrales y exámenes de regularización. Dar seguimiento a alumnos en periodo de regularización. Observaciones Se propuso una meta del 69.68% logrando solo el 63.75%, esto se debe a que varios alumnos inscritos en la Extensión, no continuaron con sus estudios, emigrando a otras instituciones o causar baja por no cumplir con sus expectativas o por no vivir en la zona geográfica cercana, lo cual se vio reflejado en los resultados. Actualización del personal docente Objetivo Operativo: Elevar la calidad del proceso de enseñanza-aprendizaje a través de la capacitación y actualización del personal docente, orientado al uso de las tecnologías. Acciones Relevantes Elaborar programa de capacitación. Promover los cursos, diplomados y especialidades de capacitación, acordes a la RIEMS. Impartir cursos de capacitación acordes a la RIEMS. Diseñar y aplicar la plataforma virtual para cursos en línea. Apoyar y dar asesoría a docentes en PROFORDEMS. Observaciones En este indicador se superó la meta, programada en 66.99% y se obtuvo un 71%. A pesar de que se logró superar la meta, es necesario fortalecer los cursostalleres para el diseño y elaboración de material didáctico con apoyo de las TICs. Plan Académico de Mejora Página 9

10 Participación de docentes en planeación curricular y diseño de secuencias didácticas Objetivo Operativo: Contribuir en la mejora del proceso de enseñanza-aprendizaje por medio de la participación del docente en la planeación curricular y la elaboración de secuencias y material didáctico, acorde con los planes y programas de estudio actuales. Acciones Relevantes Observaciones Diseñar y estandarizar guías para la elaboración de la planeación En lo referente a docentes en planeación curricular se curricular y material didáctico. logró un 36.46%, de un estimado y de docentes Elaborar la planeación curricular, secuencias y material didáctico. que diseñan secuencias didácticas se obtuvo un Aplicar y supervisar la aplicación de la planeación en el aula, las 30.21% de un programado. Aunque se superó la secuencias didácticas y el material didáctico. meta, falta por mejorar en sus contenidos. PRUEBA ENLACE Con respecto a Prueba Enlace, las siguientes tablas nos describen los resultados obtenidos en habilidad lectora y habilidad matemática. HABILIDAD LECTORA NIVEL Año INSUFICIENTE ELEMENTAL BUENO EXCELENTE Matutino Vespertino Matutino Vespertino Matutino Vespertino Matutino Vespertino Escuela Entidad País HABILIDAD MATEMATICA NIVEL Año INSUFICIENTE ELEMENTAL BUENO EXCELENTE Matutino Vespertino Matutino Vespertino Matutino Vespertino Matutino Vespertino Escuela Entidad País En el 2011, se evaluó a un total de 573 alumnos en Habilidad Lectora (281 matutino y 292 vespertino) y 574 alumnos en Habilidad Matemática (280 matutino y 294 vespertino). Como se puede observar en la gráfica, se incrementó en forma significativa el número de alumnos en nivel de insuficiencia y elemental en ambos turnos; que, a pesar de implementar acciones como instrumentos evaluaciones en línea, socializar material y ejercicios tipo enlace, no se logró permanecer en los niveles alcanzados en el Más sin embargo, como plantel estamos muy por encima de la media en la entidad y el país. SISTEMA NACIONAL DE BACHILLERATO Hoy en día, se requiere de generar estrategias y acciones para elevar la calidad de la educación a través de la mejora continua y parte fundamental es que nuestro plantel ingrese al del Sistema Nacional de Bachillerato (SNB). Es por ello que actualmente estamos en etapa de autoevaluación, tomando como referencia los aspectos objeto de evaluación y los respectivos criterios, referentes, indicadores y estándares o parámetros que se establecen en el Manual de Operación para evaluar planteles que solicitan ingresar al SNB y las respectivas guías complementarias que el Consejo Para la Evaluación de la Educación del tipo Medio Superior (COPEEMS) emite. Plan Académico de Mejora Página 10

11 LOS ACTORES El capital humano dentro de toda organización, es el elemento más importante para el éxito o fracaso de la misma; y, dentro del proceso educativo no es la excepción. A continuación se describen las actividades que han desempeñado cada uno de estos actores en el proceso educativo, considerando solo aquellos aspectos detectados como áreas de oportunidad para implementar en el presente PAM. Alumnos: Los alumnos principalmente los de nuevo ingreso no asumen el compromiso que la Institución representa, teniendo como debilidad el que no cuentan con el perfil de ingreso para el bachillerato (conocimientos básicos en cada una de las áreas de estudio). Es necesario que los alumnos se conviertan en entes que generen su propio conocimiento y no se conviertan solo en receptores de información. Docentes: Se cuenta con personal comprometido con la educación y de gran experiencia, pero que muy pocos demuestran poco interés por aplicar nuevos esquemas y formas de trabajo que promueva la participación activa del estudiante, que se convierta en agente de cambio en el proceso educativo, siendo facilitador del aprendizaje en diversos ambientes de colaboración y trabajo en equipo. Actualmente un 45% de la planta docente cuenta con PROFORDEMS pero que solo 4 de ellos han obtenido su certificado en CERTIDEMS. Por otra parte, los docentes deben aprovechar el uso de las nuevas tecnologías de la información como herramienta de apoyo en la elaboración de material didáctico para aplicarlo en el aula. Tutores: Los docentes que tienen actividades de acción tutorial, no establecen compromisos acordes a las necesidades de los alumnos, ya que falta aplicar un proceso adecuado para el seguimiento y aplicación de tutorías, que reditúe en beneficios para los alumnos. Directivos: Se requiere dar seguimiento a las estrategias y acciones descritas en cada uno de los indicadores, ya que actualmente no se permitió detectar en forma oportuna las posibles desviaciones para la toma de decisiones, por falta de procesos adecuados. Se deben incrementar las acciones que promuevan y propicien el desarrollo del personal y de los alumnos, con procesos bien definidos. Padres de Familia: No se tiene una participación directa con los padres de familia y cuando son convocados no asisten en su totalidad al llamado para trabajar en mejora de la educación de sus hijos. Plan Académico de Mejora Página 11

12 Formulación del Escenario Deseado Tomando en cuenta los resultados obtenidos del SIGEEMS y Prueba Enlace en los dos últimos ciclos escolares y en base al análisis y diagnóstico de los principales indicadores según la prioridad establecida, podemos con hechos más concretos, crear el escenario en el que el CBTis No. 168 Francisco I. Madero se desea visualizar para el ciclo escolar , en donde los principales actores (docentes, alumnos, directivos, administrativos, de apoyo y padres de familia), con trabajo coordinado y colaborativo afrontemos este gran reto de la educación actual, emprendiendo y aplicando proyectos de mejora con estrategias y acciones para elevar la calidad en la educación, en beneficio de la comunidad escolar de esta gran Institución; apegados a los requerimientos que demanda le Educación Media Superior en México, bajo la premisa de alcanzar los objetivos de la RIEMS. Dentro de este escenario deseado, podemos considerar que logremos las metas establecidas para el ciclo escolar , teniendo como prioridad el aumentar los índices de aprobación y eficiencia terminal, disminuyendo la deserción escolar, con elementos sólidos para fomentar la práctica docente bajo un programa de capacitación y actualización docente, que contribuya a elevar la calidad educativa. Por lo anterior, estaremos generando estrategias y acciones orientadas a: Capacitar y actualizar al personal docente del plantel en el diseño y desarrollo de material didáctico para su aplicación en el proceso de enseñanza, que permita mediante diversas estrategias el mejorar las habilidades, conocimientos y actitudes en la formación de los alumnos. Diseñar y desarrollar material didáctico que fortalezca y desarrolle las competencias del docente y alumnos con el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación. Optimizar el uso de la infraestructura y equipamiento de aulas, talleres y laboratorios del plantel, estableciendo líneas de acción que permitan mantenerlas en buenas condiciones para crear los ambientes adecuados para el proceso de enseñanza y aprendizaje. Fomentar y fortalecer el uso de material bibliográfico que contribuya en la adquisición de conocimientos, habilidades y actitudes, acorde con los programas de estudio y la RIEMS. Favorecer la calidad de la educación a través de actividades integrales en los alumnos por medio del trabajo tutorial y asesoría académica, que permita equilibrar la formación académica para elevar el índice de aprobación. Plan Académico de Mejora Página 12

13 Alternativas de Resolución (medios y fines) Como parte de la mejora continua en los procesos educativos y con el propósito de alcanzar el escenario deseado para las metas establecidas en el ciclo escolar , tanto para el logro de los indicadores meta (T3) descritos en el SIGEEMS y obtener mejores resultados en la Prueba Enlace, las líneas de acción a implementar son las siguientes: Crear un programa de capacitación y actualización docente acorde a las necesidades de las academias, que fortalezca el desarrollo de sus competencias, orientado al diseño y desarrollo de material didáctico que promuevan el uso y aplicación de las TICs (Tecnologías de la información y la Comunicación) en el proceso de enseñanza-aprendizaje, que permita contribuir a incrementar el porcentaje de aprobación, así como el disminuir el índice de reprobación y deserción escolar. Promover la participación de más docentes en el PROFORDEMS (Programa de Formación Docente de Educación Media Superior), así como su certificación en CERTIDEMS, que impacte en el proceso de enseñanza-aprendizaje y que contribuya a mejorar las habilidades, conocimientos y actitudes en la formación de los alumnos. Promover la capacitación del cuerpo directivo, administrativo y de apoyo, que contribuya a la mejora continua en el proceso educativo de la Institución. Fortalecer el trabajo colegiado de las academias para la planeación curricular y el desarrollo e implementación de secuencias didácticas, que contribuyan en el desarrollo de las competencias genéricas, disciplinares y profesionales en los alumnos. Generar procedimientos adecuados para la operación y acompañamiento en el proceso de enseñanzaaprendizaje, que contribuya a la detección de áreas de oportunidad en la práctica docente. Promover la participación activa del alumno en los clubes culturales, deportivos, ciencia e investigación, entre otros, como parte fundamental en su formación integral para el logro de sus competencias para la vida. Destinar recursos para mejorar la infraestructura, mobiliario y equipamiento en aulas, talleres y laboratorios, que permita crear los ambientes adecuados para facilitar el proceso de enseñanzaaprendizaje acorde a las necesidades de la RIEMS, incorporando el uso de las tecnologías en el aula. Crear un cuerpo colegiado de docentes para asesoría académica y trabajo tutorial, que permita equilibrar la formación académica para elevar el índice de aprobación, promoción y eficiencia terminal de los alumnos inscritos. Ingresar al Sistema Nacional de Bachillerato como punto estratégico y de compromiso por una educación integral de calidad en nuestra Institución. Implementar el Sistema de Alerta Temprana (SIAT) creando las estrategias de intervención adecuadas para el seguimiento oportuno de alumnos en riesgo de reprobación y deserción escolar. Plan Académico de Mejora Página 13

14 Con base a la mejora continua en los procesos educativos y producto que se genere de las líneas de acción descritas con anterioridad, se espera pues, que se logren obtener mejores resultados en la Prueba Enlace 2011 y alcanzar las metas establecidas en cada uno de los indicadores del SIGEEMS. La siguiente tabla describe los primeros 8 indicadores del SIGEEMS en base al orden de prioridad actual, mostrando los logros alcanzados a partir del ciclo escolar , así como la descripción de valores de las metas establecidas para el ciclo escolar INDICADOR LOGROS EN CICLO ESCOLAR LOGRO ESTIMADO ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) II.2.2. Aprobación II.1.1. Deserción total II.2.1. Promoción III.1.1. Eficiencia terminal VI.1.5. Actualización del personal docente VII.1.1. Participación de docentes en planeación curricular. VII.1.2. Docentes que diseñan secuencias didácticas VII.2.2. Alumnos con tutorías Los datos de la tabla nos muestra que para el ciclo escolar se esperan mejores resultados en cada uno de los indicadores meta (T3), a excepción del indicador II.2.1. Promoción, ya que derivado del análisis y proyección de los datos obtenidos de los departamentos de Control Escolar y Planeación, se espera un decremento por los alumnos de nuevo ingreso (generación ), ya que a pesar de que fueron los alumnos con mejores resultados en el proceso de selección, y en comparación con los alumnos en semestres avanzados, no traen consigo los conocimientos básicos que requiere el perfil de ingreso al bachillerato. Mas sin embargo, se están tomando las estrategias y acciones pertinentes para lograr mejores resultados académicos en los siguientes semestres. Plan Académico de Mejora Página 14

15 Autoevaluación La evaluación es un componente o elemento básico e indispensable que todo proyecto educativo debe considerar y que aspira a ser válido y eficaz. La evaluación debe plantearse con la finalidad de ser formativa, con el firme propósito de utilizarla para optimizar y mejorar los procesos en cuestión, para replantear los objetivos y metas propuestas en el proyecto; en otras palabras, constituye un elemento potenciador del replanteamiento constante de todo proyecto en sus diferentes fases. En lo que respecta a la evaluación del PAM actual y con el propósito de conocer que las estrategias y acciones se desarrollan por el camino adecuado, o en su cado detectar las posibles desviaciones para replantear las estrategias y acciones, se estarán desarrollando procedimientos en cada una de las actividades consideradas clave para alcanzar las metas propuestas; como es el caso de la aprobación, deserción escolar, eficiencia terminal, tutorías, entre otros. Los procedimientos a desarrollar deben considerar la evaluación en sus tres momentos, al inicio (como diagnóstico), durante y al término, lo que permitirá identificar los criterios y razones para la toma de decisiones a fin de realizar los ajustes necesarios para alcanzar las metas programadas para el ciclo escolar Plan Académico de Mejora Página 15