Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Occidente Departamento de Estudios Socioculturales Maestría en Comunicación de la Ciencia y la Cultura Seminario de Análisis e Interpretación Programa del Curso (Agosto - Diciembre de 2015) Lunes 18:00 21:00hrs Dr. Carlos Vidales Gonzáles morocoi@yahoo.com 1. Presentación del Curso La investigación es una de las prácticas académicas más complejas dado que supone el dominio de diversos saberes y el desarrollo de ciertas habilidades por parte de los sujetos que la realizan para la producción de conocimiento independientemente del tema, el campo, la ciencia o la disciplina en la cual se desarrolle. Sin embargo, es en el campo de la reflexión y el estudio de lo social en donde la investigación adquiere ciertas características que la distinguen de la investigación que se hace en otros campos del saber. En la investigación social el sujeto de la investigación es también objeto de reflexión, la observación es también una autoobservación, la interpretación del mundo se hace sobre un mundo previamente interpretado, el problema social emerge con la enunciación que se hace de él, los límites de la observación son los límites de la percepción del que observa y, en última instancia, lo que se observa, lo que dice sobre lo observado y lo que se podría hacer con lo observado depende, casi por completo, del diseño de observación que se haga. En este espacio reflexivo, resulta fundamental la manera en que se establece el vínculo de lo más abstracto con lo más concreto, es decir, la manera en cómo pasamos de los marcos conceptuales a la vida social. Es desde este contexto que se propone el Seminario de Análisis e Interpretación, el cual busca hacer explícitos los saberes que se requieren poner en juego en la práctica de la investigación social para la producción de conocimiento así como las consecuencias que la forma de observación tiene para los fenómenos que se observan. Por lo tanto, se trata de un Seminario que centra su atención específicamente en la manera en que se interpreta y analiza la información recopilada, generada o construida a partir del diseño de investigación propuesto, por lo que supone necesariamente el paso por los niveles epistemológicos, teóricos, metodológicos y técnicos de todo proceso de investigación. Para realizar este recorrido se presta mucha atención a la relación que existe entre el marco epistemológico, el marco teórico, el marco metodológico, el diseño técnico de investigación, los datos obtenidos y, finalmente, entre los datos obtenidos y la metodología, la teoría, la pregunta y el objeto de investigación. Se trata entonces de un Seminario que propone un proceso circular para transitar una y otra vez por todas las operaciones lógicas que se siguen en los procesos de construcción de conocimiento en la investigación social. Dado que no hay un único camino o una única materialidad para acercarse a la realidad social, el Seminario de Análisis e Interpretación pone atención en las que han sido las técnicas más importantes que se han usado en 1
el proceso de recopilación y construcción de información así como en la manera en que se relacionan con los distintos soportes materiales en los que se objetivan las dimensiones teóricas más abstractas. 2. Objetivos Tomando como base lo desarrollado en el punto anterior, el objetivo central del Seminario de Análisis e Interpretación es desarrollar en el estudiante la capacidad de identificar las operaciones epistemológicas, teóricas y metodológicas básicas que se encuentran en la base constructiva de todo proceso de investigación así como las consecuencias que esto tiene para el análisis e interpretación de la información obtenida y para la construcción de conocimiento desde una perspectiva de la comunicación de la ciencia y la cultura. 3. Método de Trabajo El Seminario de Análisis e Interpretación se encuentra organizado en tres actividades que organizan la dinámica de trabajo: a) la discusión conjunta de textos previamente asignados por el profesor para algunas de las sesiones, por lo que resulta imprescindible que cada estudiante realice previamente la lectura de cada texto propuesto, b) el trabajo en clase con los proyectos de investigación de manera particular y, c) el trabajo fuera del aula que implica la clarificación de elementos de la investigación discutidos durante cada sesión en un diálogo constante con los directores de tesis. Lo anterior supone una participación muy activa de cada uno de los estudiantes en la discusión de los temas y, sobre todo, en la discusión en clase de los proyectos de investigación de cada uno de los estudiantes. Por otra parte, para cumplir el objetivo central del seminario, la dinámica de clases se encuentra organizada en cinco etapas. Etapa 1. Autodiagnóstico y estado de la investigación. En esta primera etapa se espera que cada alumno realice un autodiagnóstico del estado actual de su investigación en función del grado de avance que suponen dos semestres de desarrollo. La finalidad del autodiagnóstico es detectar fortalezas y debilidades de la investigación para poder plantear un programa de trabajo que le posibilite resolver aquellos problemas detectados y caminar hacia delante en el desarrollo de la investigación. Etapa 2. Revisión del marco teórico y metodológico de la investigación. La segunda etapa consiste en una revisión a profundidad de la formulación del marco teórico, los conceptos centrales, las categorías y su relación con el objeto de investigación. Se plantea igualmente una revisión de la coherencia lógica del marco teórico con el marco metodológico de la investigación. Finalmente, se propone hacer una revisión de las técnicas de investigación seleccionadas para la recopilación y/o construcción de información. Etapa 3. Diseño de instrumentos de recolección/construcción de información. En función del diseño metodológico de cada proyecto, se espera que en esta etapa el estudiante sea capaz de desarrollar un instrumento de recopilación de información para la fase de trabajo de campo. Etapa 4. Prueba piloto de la(s) técnica(s) seleccionada(s) para la investigación. Una vez realizado el autodiagnóstico, revisado la congruencia entre el marco teórico y el marco metodológico y formulados los instrumentos técnicos para la recolección de información, la cuarta 2
fase implica una primera prueba de las técnicas de investigación seleccionadas para la recolección y/o construcción de información de acuerdo con el objeto de estudio en particular. En este punto se pone a prueba la congruencia entre la técnica seleccionada y el tipo de datos que la investigación requiere. Etapa 5. Análisis e interpretación de la información. Una vez obtenida la información a través de los instrumentos técnicos desarrolladas para tal fin, se pasará a la fase de sistematización, análisis e interpretación de los datos poniendo especial énfasis en cómo se organiza la información en función del marco teórico-metodológico y cómo es que se vincula ésta con el objeto de investigación y la pregunta formulada. Es muy importante señalar que el trabajo que supone cada una de las etapas propuestas implica un diálogo constante entre el estudiante y el director o directora con quien se deben discutir los comentarios, sugerencias, problemas y avances que el proyecto de cada uno de los estudiantes va presentando. Por lo tanto, el Seminario de Análisis e Interpretación en ningún momento suple la función del director, sino que se presenta como un espacio de acompañamiento del proceso de investigación. 4. Contenido del Seminario El contenido del seminario se encuentra organizado en tres unidades, cada una de las cuales supone el estudio de temas específicos y el desarrollo de saberes particulares como se muestra a continuación. Unidad I. La ciencia social: un dominio particular de investigación 1.1. El papel de la epistemología en la ciencia contemporánea 1.2. Entre el marco teórico y la metodología: las operaciones lógicas implícitas en la formulación de un objeto de investigación 1.3. El papel de la epistemología y la teoría en la construcción de objetos de investigación 1.4. Operadores lógicos: conceptos, categorías y observables Unidad II. El camino hacia la observación de la vida social 2.1. Entre la percepción y la disciplina de la mirada: la elección de las técnicas de investigación 2.2. El diseño de instrumentos de recolección de información: cómo se observa, qué se observa y cómo se registra lo observado Unidad III. Análisis e interpretación de datos empíricos 3.1. Sistematización y codificación 3.2. Más allá del objeto de estudio y del diseño de investigación: de vuelta al mundo social 4. Criterios de Evaluación La evaluación será de carácter acumulativo y procesual, lo que significa que el peso de la evaluación reposa en el trabajo realizado a lo largo del seminario de acuerdo a los porcentajes que se detallan a continuación. 3
Actividad Porcentaje Entrega de autodiagnóstico 10 Entrega de diseño teórico y metodológico 20 Exposición de técnica de investigación 20 Entrega de primera sistematización y análisis de información 30 Entrega de proyecto final 20 TOTAL 100 5. Distribución de clases por fechas, temas y material de consulta La distribución de las clases así como de las lecturas, las actividades y las entregas de avances de investigación se detallan a continuación. Fecha Actividad 17 de agosto Primera lectura no presencial (este día no habrá clases presenciales pero es necesario realizar la lectura referida) Vidales, C. (2011). Historia, teoría e investigación de la comunicación en Comunicación y Sociedad. Nueva Época, Núm. 23. Guadalajara: Universidad de Guadalajara, pp. 11-43. Etapa 1. Autodiagnóstico y estado de la investigación Unidad I. La ciencia social: un dominio particular de investigación 24 de agosto Presentación del curso. Epistemología, teoría y metodología de la ciencia contemporánea Actividad: Primer ejercicio de autodiagnóstico 31 de agosto 1.1. El papel de la epistemología en la ciencia contemporánea Actividad: Discusión de lecturas en clase y presentación de ejercicios de autodiagnóstico Lecturas: Lopes, M. I. V. (2000). La investigación de la comunicación: cuestiones epistemológicas, teóricas y metodológicas en Diálogos de la Comunicación, No. 56. Lima: FELAFACS, pp. 12-27. Vidales, C. (2011). El relativismo teórico en comunicación. Entre la comunicación como principio explicativo y la comunicación como disciplina práctica en Comunicación y Sociedad. Nueva Época, Núm. 16. Guadalajara: Universidad de Guadalajara, pp. 11-45. 7 de 1.2. Entre el marco teórico y la metodología: las operaciones lógicas implícitas en la formulación de un objeto de investigación Actividad: Discusión de lecturas en clase y presentación de ejercicios de autodiagnóstico Lecturas: Galindo, J. (2009). Relación entre problemas y preguntas. Apuntes para un taller de investigación en comunicación y cultura en Estudios de las Culturas Contemporáneas, Época II, Vol. XV, Núm., 29. Colima: Universidad de Colina, pp. 149-160. Leal, F. (2009). Sobre la disociación entre marco teórico y datos empíricos en Espiral. Estudios sobre Estado y Sociedad, Vol. XV, Número 45, mayo-agosto. México: Universidad de Guadalajara, pp. 9-41. ENTREGA DE AUTODIAGNÓSTICO 4
14 de 21 de 1.3. El papel de la epistemología y la teoría en la construcción de objetos de investigación Actividad: Ejercicio de construcción del marco teórico de una investigación Lecturas: Della Porta, D. y M. Keating [2008] (2013). Cuántos enfoques hay en ciencias sociales? Introducción epistemológica en Della Porta, D. y M. Keating (Eds). Enfoques y metodologías de las ciencias sociales. Una perspectiva pluralista. Madrid: Ediciones Akal, pp. 31-51. Mair, P. [2008] (2013). Conceptos y formación de conceptos en Della Porta, D. y M. Keating (Eds). Enfoques y metodologías de las ciencias sociales. Una perspectiva pluralista. Madrid: Ediciones Akal, pp. 191-210. 1.4. Operadores lógicos: conceptos, categorías y observables Actividad: Ejercicio de construcción de conceptos, categorías y observables. Hacia la metodología de la investigación Lectura: Giddens, A. (1984). Elements of the theory of structuration en The Constitution of society. Outline of the theory of structuration. Berkeley and Los Angeles: University of California Press, pp. 1-40. Unidad II. Las operaciones implícitas en la construcción de objetos de estudio: la epistemología, la teoría, la metodología y la observación Etapa 2. Revisión del marco teórico y metodológico de la investigación 28 de 2.1. Entre la percepción y la disciplina de la mirada: la elección de las técnicas de investigación Actividad: Ejercicio de selección de técnicas de investigación Lectura: Galindo, J. (1998). Introducción. La lucha de la luz y la sombra en Galindo, J. (Coord.) Técnicas de Investigación en sociedad, cultura y comunicación. México: Pearson, pp. 9-31. Etapa 3. Diseño de instrumentos de recolección/construcción de información 05 de octubre ( viernes 9 de octubre?) 2.2. El diseño de instrumentos de recolección de información: cómo se observa, qué se observa y cómo se registra lo observado (1) Actividad: Exposición de técnicas de investigación seleccionadas por los alumnos 12 de octubre Suspensión de actividades ENTREGA DE MARCO TEÓRICO Y METODOLOGÍA Unidad III. Análisis e interpretación de datos empíricos Etapa 4. Prueba piloto de la(s) técnica(s) seleccionada(s) para la investigación Etapa 5. Análisis y sistematización de información 19 de octubre 26 de octubre 2.3. El diseño de instrumentos de recolección de información: cómo se observa, qué se observa y cómo se registra lo observado (2) Actividad: Exposición de técnicas de investigación seleccionadas por los alumnos 3.1. Sistematización y codificación (1) 5
02 de 09 de 16 de 23 de 3.1. Sistematización y codificación (2) 3.1. Sistematización y codificación (3) Suspensión de actividades 3.1. Sistematización y codificación (4) ENTREGA DE PRIMERA SISTEMATIZACIÓN Y ANÁLISIS DE INFORMACIÓN 30 de 3.2. Más allá del objeto de estudio y del diseño de investigación: de vuelta al mundo social Actividad: Reflexión final sobre el Seminario ENTREGA DE TRABAJO FINAL 7 de diciembre ENTREGA DE CALIFICACIONES 6. Referencias bibliográficas complementarias Aguilar, L. (2009). Vindicar las ciencias, cultivar la técnica, ganar en sabiduría en Diálogos Filosofía y Ciencias, Año 5, Núm. 7. México: Instituto de Filosofía, pp. 67-74. Alonso, J. A. (2005). Metodología. México: Limusa. Álvarez-Gayou, J. (2003). Cómo hacer investigación cualitativa. Fundamentos y metodología. Ecuador-México: Paidós. Ander-Egg, E. (2000). Métodos y Técnicas de Investigación Social III. Cómo organizar el trabajo de investigación. Buenos Aires-México: Lumen. Ander-Egg, E. (1979). Introducción a las técnicas de investigación social. Buenos Aires: Editorial Humanitas. Bachelard, G. (2000). La formación del espíritu científico. Contribución al psicoanálisis del conocimiento objetivo, 23ª Edición. México: Siglo XXI Editores. BourdieU, P. et al [1973] (2004). El oficio de sociólogo. México: Siglo XXI Editores. Bunge, M. [2000] (2004). La investigación científica, México: Siglo XXI Editores. Bunde, M. [1980] (2004). Epistemología. México: Siglo XXI Editores. Duverger, M. (1980). Métodos de las ciencias sociales. España: Ariel. Galindo, J. (1998) (coord.). Técnicas de investigación en sociedad, cultura y comunicación. México: Pearson, Addison Wesley Longman. Giménez, G. (2003). El debate sobre la prospectiva de las Ciencias Sociales en los umbrales del nuevo mileno en Revista Mexicana de Sociología, Año 65 No. 2. México: IIS UNAM, pp. 363-399. Gomezjara, F. y N. Pérez (1989). El diseño de la investigación social. México: Ediciones Fontamara. 6
Grawitz, M. (1984). Métodos y técnicas de las ciencias sociales. Barcelona: Hispano. Ibañez, J. (1994). El regreso del sujeto. La investigación social de segundo orden. Madrid: Siglo XXI. Hernádez, R., C. Fernández-Collado y P. Baptista [1991] (2006). Metodología de la investigación. 4ª Edición. México: Mc Graw-Hill Interamericana. Mejía, R. y S. Sandoval (coords.) (2003). Tras las vetas de la investigación cualitativa. Perspectivas y acercamientos desde la práctica. México: Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Occidente (ITESO). Morin, E. [2004] (2005). El Método. El conocimiento del conocimiento. Tercera Edición. Madrid: Cátedra/Teorema. Núñez, J. C. (2006). Ciencia y ética, entre el por qué y el para qué en Cuadernos de Trabajo. Centro de Formación Humana. México: ITESO. Orozco, G. (2000). La investigación en comunicación desde la perspectiva cualitativa. México: Universidad Nacional de La Plata, Instituto Mexicano para el Desarrollo Comunitario. Rojas, R. (1987). Guía para realizar investigaciones sociales. México: Plaza y Valdés. Rojas, R. (1989). El proceso de la investigación científica. México: Trillas. Tamayo, M. (1989). El proceso de la investigación científica. Fundamentos de investigación con manual de evaluación de proyectos. 2ª Edición. México: Limusa. Taylor, S. J. y R. Bogdan (1996). Introducción a los métodos cualitativos de investigación. La búsqueda de significados. Barcelona: Paidós. Zorrilla, S. [1989] (1998). Introducción a la metodología de la investigación. México: Cal y Arena. 7