Monografía Curso de Capacitación Docente en Neurociencias Alumna: Sofía Brañas www.asociacioneducar.com Mail: informacion@asociacioneducar.com MSN: asociacioneducar@hotmail.com TEMA: Influencia de las Neurociencias para favorecer aprendizajes en los alumnos CONTENIDOS: Funcionamiento del Cerebro Neuroplasticidad Factores que limitan el aprendizaje Factores que facilitan el aprendizaje. Características del SARA Tipo y etapas del aprendizaje Atención ejecutiva Para comenzar a hablar de Neurociencias, comenzaremos hablando del funcionamiento de nuestro Cerebro; el mismo puede definirse como un baúl de herramientas, formado por mini cerebros, cuya función es resolver algunas situaciones que generan necesidad de supervivencia. Cuando un problema es sencillo, utilizamos solo un minicerebro, si el problema es complejo, se utilizan varios minicerebros. El cerebro se va rediseñando contínuamente en cuanto a su forma y su estructura, gracias a la adquisición de nuevos aprendizajes que se logran mediante la influencia tanto de la genética propia como de los estímulos del medio y de la calidad de la información a la que tengamos contacto. La capacidad que tiene el cerebro de generar nuevas redes hebbianas (se logran mediante el entrenamiento y repetición de una acción) y de eliminar aquellas en desuso, se llama: Neuroplasticidad. Los factores responsables de las mismas son: la genética (que es la responsable de las que ya poseemos y construímos) y los aspectos variados por la propia voluntad, a partir de las experiencias de la vida y los conocimientos adquiridos. De allí, la importancia de la influencia del medio ambiente y de las propias experiencias y ejercicio
para la creación de redes neuronales nuevas. Siendo la educación un pilar importante como facilitador de experiencias que posibiliten esculpir y fortalecer el cerebro. Las neuronas que se utilizan para generar aprendizajes, son aquellas con capacidad para aprender. Existen dos tipos de aprendizajes: el aprendizaje implícito, que es automático, se basa en el uso de la atención no selectiva, no gasta energía, es muy difícil de olvidar y fácil de recordar. El aprendizaje explícito, es voluntario, requiere del uso de la atención selectiva y sostenida, se basa en el recorte de un pedazo de la realidad, genera mucho gasto de energía, es difícil de recordar y fácil de olvidar. Todo aprendizaje nuevo, implica la utilización de todo el cerebro, luego mediante la repetición del mismo, y su utilización, se reduce la cantidad del uso de neuronas y se van formando redes hebbianas que agilizan la resolución de la actividad. Es importante tener en cuenta, cuales son los factores que limitan los aprendizajes y cuales aquellos que los posibilitan los mismos, así como también, cuales son las estrategias que debemos implementar para favorecer la atención y motivación en el aula y cuales son los aspectos a tener en cuenta para no perjudicar los mismos (más adelante lo veremos): Factores que limitan los aprendizajes: El tiempo La biología del cerebro de cada especie La biología del cerebro de cada individuo Experiencia de vidas personales Experiencia de vidas de otras personas Contexto de vida Contexto de selecciones (enriquecido o empobrecido) Factores que posibilitan los aprendizajes: Estado emocional positivo Medio ambiente enriquecido Encontrarle sentido a aquello que se está intentando aprender.
Para lograr un aprendizaje verdadero y consolidado, que podamos utilizar cuando la situación lo requiera, el cerebro pasa por diferentes etapas, conocerlas es necesario, para tener en cuenta cuales son las etapas por las cuales atraviesan nuestros alumnos, y tener en cuenta los tiempos y ritmos de aprendizajes individuales, ellas son: Inconsciente no capacitado, o ignorancia de la ignorancia, se traduce en no se que no se Consciente no capacitado, o consciente de la ignorancia se que no se Búsqueda de conocimiento, a partir de la consciencia de la ignorancia de un tema, comenzamos la búsqueda del conocimiento de un nuevo aprendizaje. Zona de aprendizaje teórico, aquí todo el conocimiento se acumula en forma de lenguaje, imágenes, conceptos, en el área de asociación temporoespacial. Confusión, es el paso obligatorio al aprendizaje; tiene que ver con varias causas, entre ellas: la información es aún incompleta, no se entiende el lenguaje técnico, moviliza creencias y posiciones, se siente abrumado por la cantidad de información, existen luchas entre redes neuronales viejas y nuevas, descreencia en capacidades personales, etc. Consciente capacitado que se traduce en se que se, gracias a la incorporación de mayor información, ya hay mayor confianza e un mismo, también que da mayor seguridad en el uso y aplicación del nuevo aprendizaje. Comprensión, se logra mediante la perseverancia y entrenamiento, logrando la automatización del conocimiento. Para lograr que la información que ingresa a través de nuestros sentidos se convierta en conocimiento, es necesario utilizar ciertas estrategias: Para que el SARA (Sistema activador reticular), primer lugar por donde pasa la información; realmente se ponga en funcionamiento y responda positivamente
a esa nueva información, será necesario llamar la atención del mismo, incorporando por ejemplo. Información novedosa, cambios en la voz, la luz: movimientos, etc. Una vez que la información pasa al sistema límbico (encargado de otorgarle un significado emocional a la información), será necesario que la información sea asociada a una emoción positiva, por ello la importancia de generar un ambiente cálido, que otorgue seguridad y confianza al alumno, para que pueda dar paso a la información al cerebro racional, que luego se consolidará en la memoria a largo plazo. A su vez generar un ambiente cálido, divertido, donde se incorpore el juego y el humor, la música y los movimientos generará un aumento de dopamina, lo que facilitará que se consolide con mayor fuerza en la memoria e incremente el foco atencional. Volviendo a la capacidad que tiene el cerebro de conservar y reforzar aquellas redes neuronales que se utilizan (Potenciación a largo plazo) y de eliminar redes neuronales en desuso (Depresión a largo plazo), para ser reutilizadas por un nuevo aprendizaje, es que se considera la importancia de volver sobre los conocimientos ya adquiridos cuando sea necesario y relacionarlos con conocimientos nuevos, para integrar la información y poder ir fortaleciendo y ampliando redes neuronales ya adquiridas, para lograr conocimientos verdaderos y con sentido de utilización. Veamos ahora algunas estrategias para atrapar la atención del SARA a favor del aprendizaje: Contexto amplio, cálido, armonioso, ordenado, limpio Utilizar el juego, el humor y la risa para motivar a los alumnos y lograr que vean al aprendizaje como una situación placentera. Alternar actividades orales, escritas, con participación activa y por momentos pasiva de los alumnos. Emplear contenidos significativos Aprendizajes novedosos, que partan de los intereses de los alumnos. Realizar aprendizajes mediante experiencia directa Realizar aprendizajes en los contextos mas naturales posibles Aplicar refuerzos positivos frente a un aprendizaje logrado
Establecer vínculo positivo con los alumnos, el cual les otorgue seguridad y confianza Favorecer en los alumnos que vean la situación de enseñanzaaprendizaje como una posibilidad para aprender y crecer y no como una forma de evaluación. Cambios en el tono de la voz, ritmo, aplicar diversos estímulos que despierten los distintos sentidos, dramatizaciones por parte del docente del grupo, hacer dinámica la clase, etc. Estrategias para evitar que se active el SARA con estímulos no significativos: Evitar ambiente desordenado, con poca iluminación, sucio Evitar la sobreestimulación tanto auditiva como visual Delimitación desde lo visual de los espacios del aula Evitar que provengan estímulos del exterior Anticipación de posibles cambios durante la jornada escolar Evitar monólogos Evitar actividades pasivas de los alumnos Trabajar actividades complejas durante las primeras horas de clase. Conclusión: Podemos afirmar que como educadores tenemos una fuerte influencia en el desarrollo del cerebro de nuestros alumnos; si bien es importante considerar la influencia de la genética que posee cada uno, también es importante reconocer la importancia de abrir espacios, fomentar posibilidades, brindar escenarios adecuados, interesantes y motivadores donde se brinde calidad de información para generar aprendizajes significativos y ampliar los conocimientos de los mismos. Tenemos una enorme responsabilidad en nuestras manos que es la Neurosicoeducación y el futuro de nuestros niños, y de nosotros depende poder repensar nuestras prácticas y poder aplicar todas las estrategias necesarias para que nuestros alumnos logren aprendizajes significativos y vean a los mismos como fuente de placer.
Termino con una hermosa frase de Alicia Fernández (Psicopedagoga), que creo que sintetiza todo lo trabajado Aprender es casi tan lindo como jugar