Sr./ Sra.: Director/a SANTIAGO, 17 de diciembre de 2012 De mi consideración: Junto con saludarlos y con el objetivo de contribuir y apoyar en el diseño y desarrollo del Plan de Mejoramiento Educativo de su establecimiento educacional, el Ministerio de Educación les hace entrega del siguiente documento con orientaciones complementarias para el desarrollo del Planes de Mejoramiento Educativo 2013. GESTIÓN EDUCATIVA DE CALIDAD PARA LA MEJORA PERMANENTE DE LOS APRENDIZAJES Para seguir avanzando hacia una gestión educativa de calidad, que asegure que todos los estudiantes aprendan más y mejor, los establecimientos educacionales deben desarrollar procesos de Mejoramiento Continuo. Esto es, perfeccionar constantemente las Prácticas y Procesos Institucionales y Pedagógicos que forman parte de las Áreas de Gestión del Currículum, Liderazgo Escolar, Convivencia Escolar y Gestión de Recursos para así, alcanzar mejores resultados. PLAN DE MEJORAMIENTO EDUCATIVO (PME), UNA HERRAMIENTA PARA LOGRARLO El Plan de Mejoramiento Educativo (PME), es una herramienta que permite al establecimiento educacional centrar y ordenar, de manera articulada e intencionada, distintas iniciativas, que se identifican como fundamentales para el fortalecimiento de las prácticas de gestión y pedagógicas y, en consecuencia, el mejoramiento de los resultados de aprendizaje e institucionales. En términos operativos, el PME se desglosa en un ciclo anual de mejoramiento continuo, que involucra cuatro etapas que requieren planificación, conducción técnica y participación de toda la comunidad educativa (Sostenedor, Director, Equipo Directivo y Técnico, Docentes, entre otros). ETAPAS ANUALES DEL PLAN DE MEJORAMIENTO EDUCATIVO DIC.- MARZO MARZO ABRIL ABRIL- NOVIEMBRE DICIEMBRE-ENERO DIAGNÓSTICO PLANIFICACIÓN IMPLEMENTACIÓN EVALUACIÓN SEGUIMIENTO Y MONITOREO PRIMERA ETAPA: DIAGNÓSTICO El Diagnóstico es una etapa fundamental, porque sus resultados constituyen la línea de base para establecer las necesidades y oportunidades de mejoramiento y, sobre ello definir metas y objetivos institucionales y planificar las diversas iniciativas de mejoramiento.
El proceso de diagnóstico constituye un aprendizaje para el conjunto de actores del establecimiento educacional, porque contribuye a la comprensión de la importancia que tiene el evaluar y analizar críticamente sus propias prácticas y observar cómo estas inciden directamente en el logro de aprendizajes de todos sus estudiantes. Cuándo realizarlo? Se sugiere que el proceso de diagnóstico esté finalizado al 31 de marzo. Qué se debe hacer? 1. Identificar y analizar los resultados institucionales: 1.1. Resultados Educativos: Refieren a las mediciones externas estandarizadas como el SIMCE 4º - 8º y 2º Medio, en las 4 asignaturas y PSU, además de la información de la Titulación TP. 1.2. Resultados de Aprendizaje: refieren al logro de aprendizajes de los estudiantes en distintas asignaturas y niveles educativos (evaluaciones diagnósticas, formativas y sumativas, ver anexo 1). 1.3. Resultados de Eficiencia Interna: Corresponden a los resultados anuales en las tasas de: Repitencia, Retiro y Aprobación por asignatura. Analizar los resultados implica mirar los datos, ordenarlos (sistematizarlos) y analizarlos, buscando posibles causas y reflexionando respecto a estrategias de mejoramiento. 2.-Evaluar el nivel de calidad de las prácticas institucionales y pedagógicas que forman parte de las 4 áreas de proceso (Gestión del Currículum, Liderazgo Escolar, Convivencia Escolar y Gestión de Recursos), mediante la Guía para Diagnóstico Institucional. 3.-Vincular los resultados de resultados institucionales con el nivel de calidad de las prácticas institucionales y pedagógicas, lo que favorecerá la identificación de causas explicativas de los resultados y las estrategias o iniciativas que debería componer el Plan de Mejoramiento Educativo. SEGUNDA ETAPA: PLANIFICACIÓN Mejorar el aprendizaje de todos los estudiantes, requiere una gestión institucional de calidad en sus distintas áreas y una planificación estratégica de las iniciativas de mejoramiento, que le permitan al establecimiento educacional alcanzar las metas y objetivos que se ha propuesto en su proceso anual de mejoramiento. Las acciones por sí mismas, por buenas que sean, no tendrán impacto en los aprendizajes, si se implementan de forma aislada o poco coherente. Por el contrario, si las acciones permiten la instalación, mejoramiento, consolidación o
articulación de las Prácticas, se constituirán en procesos que facilitarán la sustentabilidad de los aprendizajes. Cuándo realizarlo? Se sugiere que el proceso de planificación sea finalizado al 30 de abril. Qué se debe hacer? 1. Determinar las Dimensiones a abordar: el Director en conjunto con el equipo Directivo y Técnico, deberán priorizar, en aquellas Dimensiones que abordarán en la Planificación anual, el proceso de mejoramiento de las prácticas (Instalación, Mejoramiento, Consolidación o Articulación de las prácticas que la componen). Se sugiere que en este proceso, no se pierda de vista que el foco son los aprendizajes de los estudiantes. Por lo tanto, cuando el establecimiento educacional se encuentre planificando su mejoramiento, se deberá responder permanentemente la pregunta: Abordar esas Dimensiones con esos procesos de mejoramiento de las Prácticas, se constituyen en un medio para mejorar los resultados de aprendizaje de los estudiantes? 2. Definir Metas desafiantes y factibles de alcanzar: a) Resultados educativos medidos con instrumentos externos y estandarizados: a lograr en cuatro años para el caso del SIMCE y anualmente para el caso de PSU y Titulación TP. b) Resultados de aprendizaje medidos por instrumentos internos: a lograr anualmente. c) Resultados de eficiencia interna: a lograr anualmente. 3. Elaborar una planificación anual para el desarrollo de las prácticas institucionales y pedagógicas, considerando las metas instituciones y los objetivos que se desean alcanzar para las diferentes áreas y dimensiones de la gestión institucional. Los principales componentes de la planificación de acciones son: a) Objetivo(s) b) Indicador(es) de seguimiento c) Acciones
APOYOS PARA EL DESARROLLO Y REGISTRO DE CADA ETAPA DEL PME 1. El Ministerio de Educación ha dispuesto, para los sostenedores y establecimientos, en la siguiente dirección www.comunidadescolar.cl a) Documentos PME: Orientaciones técnicas para la elaboración del PME. Guía para el diagnóstico Institucional. Instrumento para la elaboración de PME. b) Instrumentos para las evaluaciones de aprendizajes: Educación Parvularia (NT1 y NT2). Educación Básica, para lenguaje y comunicación y matemática en 1 a 4 básico. Educación Media, para comprensión lectora y resolución de problemas de I a IV medio. 2. Una aplicación web para el registro de su plan de mejoramiento educativo, a la que podrá acceder a través de la zona privada de Comunidad Escolar, a partir de la segunda quincena de diciembre: Director: ingresando con su RBD y clave podrá registrar inicialmente la etapa de diagnóstico, y durante el mes de enero la de planificación. Sostenedor: ingresando con su RUT y clave podrá acceder a la aplicación y visualizar el Plan de Mejoramiento de cada uno de sus establecimientos y validarlos. Sin otro particular les saluda atentamente, NMP/MFC/mra Distribución La indicada. Archivo. ROBERTO PINTO G. Coordinador Nacional Subvención Escolar Preferencial Ministerio de Educación
ANEXO 1: RESULTADOS DE APRENDIZAJE Qué son los Resultados de Aprendizaje? Están relacionados con los logros de los estudiantes en los aprendizajes en las asignaturas, competencias básicas transversales, habilidades y/o ejes de aprendizaje establecidos en el Marco y Bases Curriculares vigentes para los diferentes cursos del sistema escolar, lo que permite analizar el nivel de cumplimiento de la cobertura del Currículum. Cómo es posible medirlos? Aunque no es obligatorio medirlos, el Ministerio de Educación pone a disposición de los establecimientos educacionales, Instrumentos de Evaluaciones Diagnósticas, que permiten medir habilidades y competencias transversales que se establecen en las Bases y Marco Curriculares vigentes. EDUCACIÓN PARVULARIA Para NT1 y NT2 Ámbito Núcleo Eje de aprendizaje Formación Personal y Social Comunicación Relación con el medio natural y cultural Autonomía Identidad Convivencia Lenguaje Verbal Lenguaje artístico Seres vivos y su entorno Grupos humanos, sus formas de vida y acontecimientos relevantes Relación Lógica-Matemática y cuantificación Motricidad Cuidado de sí mismo Independencia Reconocimiento y aprecio de sí mismo Reconocimiento y expresión de sentimientos Interacción social Formación valórica Comunicación oral Iniciación a la lectura Iniciación a la escritura Expresión creativa Apreciación estética Descubrimiento del mundo natural Conocimiento del entorno social Razonamiento lógico matemático Cuantificación
EDUCACIÓN BÁSICA Asignatura: Lenguaje y Comunicación 1 a 4 Asignatura: Matemática Habilidad Curso Eje temático Cursos Destreza de Lectura Inicial Solo 1 Número y Operaciones Conciencia Fonológica Solo 1 Patrones y Álgebra Reflexión sobre el texto Geometría Extracción de información explícita Extracción de información implícita Medición Datos y Probabilidad EDUCACIÓN MEDIA Comprensión Lectora Medio Aprendizaje Clave Indicador de Aprendizaje Lectura de Variedad Lee de Textos comprensivamente Extrae Información Extracción de explícita Información extrae información implícita Construcción de Interpreta lo leído significado (infiere) Evaluación Incremento Vocabulario de Evalúa Incrementa vocabulario Resolución de Problemas Medio Aprendizaje Clave Extracción de la Información Procesamiento de la Información Incremento del Lenguaje Disciplinario Argumentación Indicador de Aprendizaje Selecciona Información Realiza Inferencias Organiza la Información Representa Información Utiliza Disciplinario Fundamenta Respuestas la Lenguaje Posibles Elabora Estrategias de Solución Evalúa y Argumenta la Respuesta