EXAMEN DE TITULACIÓN. Guía que detalla la información para rendir el examen de grado. Área responsable: Escuela de Psicología. Versión: 1.

Transcripción

1 EXAMEN DE TITULACIÓN el examen de grado Área responsable: Escuela de Psicología Versión: 1.0

2 Página 1 de CONTENIDO 1.- INTRODUCCIÓN QUÉ EVALÚA EL EXAMEN? TEMARIO: COMPONENTES Y SUBCOMPONENTES TIPOS DE PREGUNTA Y EJEMPLOS PONDERACIÓN DE PREGUNTAS INSTRUCCIONES PARA EL EXAMEN BIBLIOGRAFÍA Modificación respecto a la edición anterior Elaborado / Actualizado por: Revisado por: Aprobado por: Nombre : Cargo: Nombre : Cargo : Nombre : Cargo : : : :

3 Página 2 de 1.- INTRODUCCIÓN Cada carrera o programa deberá crear su Unidad Especial de Titulación, en la cual una de sus opciones de graduación es de carácter complexivo. Esta Unidad Especial de Titulación se fundamentará en asignaturas, cursos o equivalentes que permita la validación académica de los conocimientos, habilidades y desempeños adquiridos en la carrera o programa para la resolución de problemas, dilemas o desafíos de una profesión. Su resultado fundamental estará basado en procesos de investigación e intervención, o la preparación y aprobación de un examen de grado. El examen de grado es la prueba oral o escrita (teórica práctica) con un alto nivel de complejidad y exigencia académica donde se demuestren los resultados de aprendizaje de la carrera o programa que implica igual tiempo de preparación que el trabajo de titulación. Esta guía permitirá a todos los estudiantes, que sean egresados antes o después del 21 de noviembre del 2008 y estén obligados o han optado por rendir el examen de grado respectivamente, conocer: a. Los temas sobre los cuales deberán prepararse; b. El desarrollo del examen con base al tipo de preguntas que se realizarán, y; c. La bibliografía con la que contarán para su preparación. Los estudiantes que no aprueben en primera instancia tendrán un examen de gracia, es decir, una segunda oportunidad para cumplir con su proceso de graduación. Toda la información del cronograma, la gestión de apoyo virtual y los hitos para el cumplimiento d se encuentra en la página web de la Universidad. Es importante recordar que cada estudiante debe poseer una clave de acceso a la plataforma virtual, la misma que deberá solicitar en Secretaría Académica del Campus Granados.

4 Página 3 de 2.- QUÉ EVALÚA EL EXAMEN? Áreas de formación y componentes de evaluación Este examen pretende evaluar los resultados de aprendizaje de los estudiantes del último año de la Escuela de Psicología. Para su elaboración, se ha tomado en cuenta el perfil académico-profesional del Psicólogo en el marco del enfoque clínico y organizacional, dependiendo de la mención escogida por el estudiante. Este perfil fue desarrollado considerando la pertinencia del psicólogo en ambos ámbitos (clínico y organizacional) en el Ecuador. Todo graduado de la carrera de Psicología deberá: 1) Poseer una visión crítica e integral de la psicología, de sus corrientes y de sus tendencias más importantes. 2) Interpretar con criterios ético, técnico y profesional, las condiciones psíquicas del ser humano a nivel individual, familiar, grupal y comunitario 3) Demostrar habilidad para investigar con rigurosidad científica dentro del ámbito psicológico. 4) Diseñar estrategias de prevención, promoción e intervención de manera contextualizada; es decir, que respondan a las necesidades de individuos, grupos, comunidades y poblaciones vulnerables o en situaciones de riesgo. El graduado de la mención Clínica deberá: 1) Demostrar capacidad clínica de escucha, observación y análisis. 2) Intervenir terapéuticamente a nivel individual, familiar y grupal en contextos públicos y privados. El graduado de la mención Organizacional deberá: 1) Gestionar los subsistemas de Talento Humano, aplicando las herramientas pertinentes para llevar a cabo los procesos de reclutamiento, selección, evaluación del desempeño y capacitación. 2) Gestionar procesos de negociación y resolución de conflictos considerando las necesidades de los clientes internos y externos. El temario se construyó sobre la base del análisis de los programas académicos de cada mención, considerando las principales áreas del conocimiento de la psicología. 3.- TEMARIO: COMPONENTES Y SUBCOMPONENTES

5 Página 4 de El examen evalúa doce componentes, los cuales forman parte de la formación completa de un psicólogo. Cada componente implica un aspecto general del conocimiento respecto del estudio científico del comportamiento, dentro de los cuales se han identificado diferentes aspectos específicos que han sido denominados subcomponentes. TEMA/COMPONENTE Aprendizaje Lenguaje Memoria Pensamiento Sensación y percepción Fisiología/Neurociencia conductual SUB TEMA/SUB COMPONENTE Condicionamiento clásico Condicionamiento operante Aprendizaje observacional, modelar Unidades (fonemas, morfemas, frases) Sintaxis Significado Percepción y procesamiento del habla Comunicación verbal y no verbal Memoria de trabajo Memoria largo plazo Tipos de memoria Sistemas y procesos de memoria Representación (categorización, imágenes, esquemas, libretos) Resolución de problemas Procesos de juzgamiento y toma de decisiones Planificación y meta-cognición Inteligencia Psicofísica y detección de señales Atención Organización perceptual Visión Audición Gusto Olfato Somatosensorial Sentido vestibular y kinestésico Neuronas Estructuras y procesos sensoriales Estructuras y funciones motoras Estructuras y procesos centrales Motivación, excitación, emoción

6 Página 5 de Psicopatología Desarrollo Personalidad Social General y aplicaciones Medición y metodología Neurociencia cognitiva Neuromoduladores y drogas Factores hormonales Comparativo y etiología Estados de la conciencia Estrés, conflicto, y afrontamiento Sistemas de diagnóstico Evaluación Causas y desarrollo de trastornos Factores neurofisiológicos Tratamiento de trastornos Epidemiología Prevención Psicología de la salud Problemáticas culturales y de género Naturaleza versus crianza Físico y motor Percepción y cognición Lenguaje Inteligencia Social y personalidad Emoción Socialización e influencias familiares y culturales Teorías Estructura Evaluación Personalidad y comportamiento Aplicaciones y Percepción social, cognición, atribución, creencias Actitudes y comportamientos Comparación social, el yo Emoción, afecto y motivación Conformismo, influencia y persuasión Atracción interpersonal y relaciones cercanas Procesos grupales e intergrupales Influencias culturales y de género Psicología evolutiva, altruismo y agresión Historia Clínico Escolar Organizacional Educativo Psicometría, construcción de evaluaciones, validez,

7 Página 6 de confiabilidad Diseños de investigación Procedimientos estadísticos Método científico y evaluación de evidencia Problemáticas éticas y legales Análisis e interpretación de resultados Además, los estudiantes de cada mención serán evaluados en 10 preguntas específicas a su mención con las cuales evaluarán los resultados de aprendizaje específicos de cada mención. Estos partirán de casos específicos que pueden ser resueltos mediante la aplicación de lo aprendido en cada mención. Niveles de Competencia: Con respecto a los Resultados de Aprendizaje (RdA) de la carrera, se presentan los siguientes estándares de logro mínimos para los estudiantes de Psicología. Resultados de Aprendizaje de la Carrera Posee una visión crítica e integral de la psicología, de sus corrientes y sus tendencias más importantes. Interpreta con criterios ético, técnico y profesional, las condiciones psíquicas del ser humano a nivel individual, familiar, grupal y comunitario (Clínico) Demuestra capacidad clínica de escucha, observación y análisis. Estándares de Logro de RdA de la Carrera Resume el significado e importancia de conceptos, representantes fundamentales, hechos, teorías, tendencias, y perspectivas básicas de la psicología. Establece los diferentes ámbitos en los que se involucra la psicología. Explica los métodos y técnicas más utilizados en la intervención, y la investigación científica y psicológica. Organiza fenómenos psicológicos desde diferentes posturas teóricas. Establece las bases teóricas de postulados y corrientes metodológicas que intervienen en los procesos psicológicos, y su solidez y coherencia. Reconstruye una visión holística de la persona humana y la sociedad en sus diversos contextos. Clasifica las características psicológicas del ser humano en diferentes ámbitos y etapas de su vida. Compara psicosociales en diferentes ámbitos desde diversas corrientes y teorías de la psicología. Identifica las implicaciones éticas del conocimiento de la psicología y sus aplicaciones en diferentes contextos. Distingue las limitaciones éticas, técnicas, y profesionales de la psicología. Discrimina situaciones de riesgo psicológico individual y comunitario. Planifica las estrategias y acciones necesarias basadas en el comportamiento humano para actuar frente a diferentes situaciones de riesgo psicológico individual y comunitario. Explica las corrientes metodológicas que

8 Página 7 de (Organizacional) Gestiona los subsistemas de Talento Humano, aplicando las herramientas pertinentes para llevar a cabo los procesos de reclutamiento, selección, evaluación del desempeño y capacitación. Diseña estrategias de prevención, promoción e intervención de manera contextualizada; es decir, que respondan a las necesidades de individuos, grupos, comunidades y poblaciones vulnerables o en situaciones de riesgo. intervienen en la prevención, promoción, e intervención psicológicas. Establece las fortalezas, debilidades, oportunidades y amenazas que enfrentan los individuos dentro de diversos ámbitos. Selecciona las diferentes técnicas y modelos actualizados de planificación y gestión que afecten positivamente al desarrollo individual, social, comunitario, y organizacional. Integra desde la psicología los objetivos estratégicos planteados por organizaciones de diversa índole. Valora las capacidades humanas en los ámbitos individual, social, comunitario, organizacional, entre otros. Discrimina situaciones de riesgo psicológico individual y comunitario. Decide las estrategias y acciones necesarias basadas en el comportamiento humano para actuar frente a diferentes situaciones de riesgo psicológico individual y comunitario. Selecciona las corrientes metodológicas que intervienen en la prevención, promoción, e intervención psicológicas. (Clínica) Interviene terapéuticamente a nivel individual familiar y grupal en contextos públicos y privados. (Organizacional) Gestiona procesos de negociación y resolución de conflictos considerando las necesidades de los clientes internos y externos. Demuestra habilidad para investigar con rigurosidad científica dentro del ámbito psicológico. Explica el contexto donde se desarrollan los procesos y comportamientos individuales y grupales. Discrimina situaciones de riesgo psicológico individual y comunitario. Justifica las estrategias y acciones necesarias basadas en el comportamiento humano para actuar frente a diferentes situaciones de riesgo psicológico individual y comunitario. Explica las corrientes metodológicas que intervienen en la prevención, promoción, e intervención psicológicas. Interpreta con bases teóricas la investigación y hallazgos científicos. Formula proyectos de investigación en diferentes ámbitos, niveles, y contextos. Desarrolla informes académicos y científicos bajo la normativa pertinente. Tipos de pregunta y ejemplos

9 Página 8 de Esta prueba está conformada únicamente por preguntas de selección múltiple con única respuesta. Este tipo de preguntas se encuentra entre las denominadas de tipo objetivo, en las que consta un enunciado o problema y cuatro opciones de respuesta (A, B, C y D), de las cuales sólo una es correcta o es la más pertinente al contexto planteado. Usted debe seleccionar la respuesta correcta y marcarla en su hoja de respuestas. 1. Enunciado. La prueba tiene dos tipos de enunciados: Casos, para la resolución de problemas y cuestionamiento directo. 2. Opciones de respuesta: Palabras, frases, enunciados, cifras que guarden relación con el enunciado, donde solo una opción es la correcta. Para todas las preguntas del examen siempre se presentan cuatro opciones de respuesta (A, B, C y D). Se descartaron las preguntas secuenciales con el objeto de evaluar un solo resultado de aprendizaje, quedando exclusivamente las preguntas de cuestionamiento directo en las que el estudiante debe seleccionar una de las cuatro opciones de respuestas, a partir del criterio que se solicite en el enunciado (afirmativo o negativo). Se ha puesto especial cuidado en evitar el uso de léxico complejo, poco comprensible o ambiguo y se escogieron preguntas con distintos grados o niveles de complejidad para cada componente (alta complejidad, complejidad media o baja). A continuación se presentan algunos ejemplos de preguntas, las cuales describen apropiadamente la forma en que se va a preguntar en el examen: 4.- TIPOS DE PREGUNTA Y EJEMPLOS Preguntas de aprendizaje

10 Página 9 de 1. Una empresa de marketing recompensa a sus trabajadores con una bonificación por cada 15 encuestas que completen. Cuál de los siguientes programas de reforzamiento describe mejor este sistema de pago? A. Intervalo fijo B. Razón variable C. Intervalo variable D. Ninguna de las anteriores Respuesta correcta: D Justificación: El escenario corresponde al programa de reforzamiento conocido como razón fija. La razón fija es el programa de reforzamiento en el que el reforzamiento se da después de una cantidad específica de respuestas. Preguntas de memoria 2. El tipo de memoria que corresponde a la memoria autobiográfica se llama memoria. A. Declarativa B. De procedimientos C. Sensorial D. Episódica Respuesta correcta: D Justificación: Le memoria episódica también es conocida como memoria autobiográfica. Esta memoria está a cargo de almacenar las memorias sobre experiencias personales. Preguntas de sensación y percepción 3. Los i. son responsables de la visión del color, pero son menos sensibles a la luz que los ii.. A. i. Conos, ii. Bastones B. i. Bastones, ii. Conos C. i. Fotorreceptores, ii. Bastones y conos D. i. Bastones y conos, ii. Fotorreceptores Respuesta correcta: A Justificación: Los conos son responsables de la visión del color, pero son menos sensibles a la luz que los bastones. Preguntas de psicopatología 4. La depresión mayor y el trastorno bipolar tipo I se diferencian en que:

11 Página 10 de A. El trastorno de depresión mayor implica sólo síntomas depresivos, pero el trastorno bipolar implica síntomas tanto maníacos y como depresivos. B. Las personas con trastorno de depresión mayor sufren de ansiedad intensa, pero los que tienen trastorno bipolar no presentan ansiedad. C. El trastorno bipolar puede ser tratado con medicamentos, pero el trastorno de depresión mayor no. D. En el trastorno bipolar pueden ocurrir síntomas maniacos, mientras estos no pueden ocurrir en el trastorno de depresión mayor. Respuesta correcta: A Justificación: El trastorno de depresión mayor implica sólo síntomas depresivos. Sin embargo, el trastorno bipolar implica síntomas tanto maniacos como depresivos. Preguntas de mención clínica 5. En la primera sesión, A, un joven de 28 años de edad, que ha terminado una relación de pareja hace diez días porque descubrió que su novia le había engañado hace dos meses, a partir del rompimiento tiene la idea de que jamás podrá establecer una relación de pareja funcional porque las mujeres no son confiables. Así mismo expresa que está consciente de que no sabe cómo enfrentar la soledad y de que piensa que no es capaz de superar esta etapa de su vida. Tiene la idea de regresar con su pareja aunque piensa que sería una relación muy difícil. Cuál sería la intervención apropiada en ese momento del proceso? A. Reorganización cognitiva B. Acompañar mientras expresa su dolor e ideas asociadas C. Explorar las creencias acerca de las relaciones afectivas D. Facilitar que acepte su culpa Respuesta correcta: B Justificación: En la primera sesión de la intervención en crisis, cuando han transcurrido los primeros días posteriores al evento desencadenante, las personas necesitan expresar sus emociones e ideas de forma abierta, para lograr un alivio emocional que le permita más adelante elaborar cognitivamente su situación actual y tomar decisiones. La técnica apropiada es el acompañamiento. Preguntas de mención organizacional

12 Página 11 de 6. La empresa H necesita reclutar y seleccionar candidatos para tres nuevas plazas dentro de su estructura organizacional: un gerente del departamento de compras, un jefe de proveeduría y un supervisor de producción. Qué proceso se debe realizar? A. Realizar el debido reclutamiento B. Promover a los colaboradores más antiguos C. Definir una batería de pruebas y entrevistas D. Elaborar el manual de funciones de los nuevos puestos Respuesta correcta: D Justificación: Debemos conocer las funciones, responsabilidades y obligaciones que van a desarrollar las personas en cada uno de los puestos, es decir, los requisitos intelectuales y requisitos físicos de los candidatos, responsabilidades y condiciones de trabajo en las que se desarrolla el puesto y para ello elaboramos el manual de funciones. 5.- PONDERACIÓN DE PREGUNTAS TEMA/COMPONENTE SUB TEMA/SUB COMPONENTE NÚMERO DE PREGUNTAS Aprendizaje Condicionamiento clásico 5 Condicionamiento operante Aprendizaje observacional, modelar Lenguaje Unidades (fonemas, morfemas, frases) 4 Sintaxis Significado Percepción y procesamiento del habla Comunicación verbal y no verbal Memoria Memoria de trabajo 8 Memoria largo plazo Tipos de memoria Sistemas y procesos de memoria Pensamiento Representación (categorización, imágenes, esquemas, libretos) 6 Resolución de problemas Procesos de juzgamiento y toma de decisiones Planificación y meta cognición Inteligencia Sensación y percepción Psicofísica y detección de señales 7 Atención Organización perceptual Visión Audición Gusto Olfato Somatosensorial

13 Página 12 de Fisiología/Neurociencia conductual Sentido vestibular y kinestésico Neuronas 12 Estructuras y procesos sensoriales Estructuras y funciones motoras Estructuras y procesos centrales Motivación, excitación, emoción Neurociencia cognitiva Neuromoduladores y drogas Factores hormonales Comparativo y etiología Estados de la conciencia Psicopatología Estrés, conflicto, y afrontamiento 12 Sistemas de diagnóstico Evaluación Causas y desarrollo de trastornos Factores neurofisiológicos Tratamiento de trastornos Epidemiología Prevención Psicología de la salud Problemáticas culturales y de género Desarrollo Naturaleza versus crianza 12 Físico y motor Percepción y cognición Lenguaje Inteligencia Social y personalidad Emoción Socialización e influencias familiares y culturales Personalidad Teorías 5 Estructura Evaluación Personalidad y comportamiento Aplicaciones y Social Percepción social, cognición, atribución, creencias 10 Actitudes y comportamientos Comparación social, el yo Emoción, afecto y motivación Conformismo, influencia y persuasión Atracción interpersonal y relaciones cercanas Procesos grupales e intergrupales Influencias culturales y de género Psicología evolutiva, altruismo y agresión General y aplicaciones Historia 5 Clínico Escolar Organizacional Educativo Medición y metodología Psicometría, construcción de evaluaciones, validez, confiabilidad 14 Diseños de investigación Procedimientos estadísticos Método científico y evaluación de evidencia

14 Página 13 de Problemáticas éticas y legales Análisis e interpretación de resultados Mención Clínico u Organizacional 10 Total INSTRUCCIONES PARA EL EXAMEN A continuación se describen algunos aspectos que es importante que conozca acerca de las condiciones en que se desarrolla el examen. 1. Escuche atentamente las indicaciones de quien le informará sobre el inicio y la terminación del examen, y otras instrucciones importantes. 2. Asegúrese que entiende todas las instrucciones y consulte lo que no entienda. 3. Escriba su nombre completo, número de cédula, y todos los datos que se solicitan. 4. Lea atentamente cada pregunta antes de contestar. Para cada pregunta hay cuatro opciones de respuesta (A, B, C, D) en donde solo una es la correcta. 5. Marque la opción correcta. Si marca más de una, la pregunta se considerará como no contestada. 6. No está permitido acceder a las aulas con mochilas, teléfonos celulares, calculadoras u otros dispositivos electrónicos. 7. Tampoco está permitido fumar, comer o ingerir bebidas dentro del lugar de aplicación del examen. 8. Preséntese con puntualidad. Llegue con por lo menos 30 minutos de anticipación y recuerde que no está permitido ingresar a las aulas con un retraso mayor a los 10 minutos de la hora convocada. 9. Cualquier intento de copia o de intercambio de respuestas puede significar la suspensión del examen; no se exponga. 10. Al terminar de resolver su examen, confirme que todas las preguntas fueron contestadas.

15 Página 14 de 7.- BIBLIOGRAFÍA Principales. Tema Sub tema Bibliografía Capítulos Aprendizaje - Condicionamiento clásico Feldman, R. (2010). Psicología con aplicaciones en países de habla hispana Capítulo 5 - Condicionamiento operante (8va. Ed.). México DF, México: McGraw Hill. - Aprendizaje observacional, modelar Nevid, J. S., Torres, M. B., Sacristán, P. M., & Trujillo, R. (2011). Psicología: conceptos Capítulo 5 y aplicaciones (3era Ed.). México DF, México: Cengage Learning. Lenguaje - Unidades (fonemas, morfemas, frases) - Sintaxis - Significado - Percepción y procesamiento del habla - Comunicación verbal y no verbal Memoria - Memoria de trabajo - Memoria largo plazo - Tipos de memoria - Sistemas y procesos de memoria Pensamiento - Representación (categorización, imágenes, esquemas, libretos) - Resolución de problemas Feldman, R. (2010). Psicología con aplicaciones en países de habla hispana (8va. Ed.). México DF, México: McGraw Hill. Nevid, J. S., Torres, M. B., Sacristán, P. M., & Trujillo, R. (2011). Psicología: conceptos y aplicaciones (3era Ed.). México DF, México: Cengage Learning. Feldman, R. (2010). Psicología con aplicaciones en países de habla hispana (8va. Ed.). México DF, México: McGraw Hill. Nevid, J. S., Torres, M. B., Sacristán, P. M., & Trujillo, R. (2011). Psicología: conceptos y aplicaciones (3era Ed.). México DF, México: Cengage Learning. Capítulo 5 Capítulo 7 Capítulo 6 Capítulo 6 Feldman, R. (2010). Psicología con aplicaciones en países de habla hispana Capítulo 7 (8va. Ed.). México DF, México: McGraw Hill. Nevid, J. S., Torres, M. B., Sacristán, P. M., & Trujillo, R. (2011). Psicología: conceptos Capítulo 7

16 Página 15 de Sensación y percepción Fisiología/Neurocien cia conductual - Procesos de juzgamiento y toma de decisiones - Planificación y meta-cognición - Inteligencia - Psicofísica y detección de señales - Atención - Organización perceptual - Visión - Audición - Gusto - Olfato - Somatosensorial - Sentido vestibular y kinestésico - Neuronas - Estructuras y procesos sensoriales - Estructuras y funciones motoras - Estructuras y procesos centrales - Motivación, excitación, emoción - Neurociencia cognitiva - Neuromoduladores y drogas - Factores hormonales - Comparativo y etiología - Estados de la conciencia y aplicaciones (3era Ed.). México DF, México: Cengage Learning. Feldman, R. (2010). Psicología con aplicaciones en países de habla hispana (8va. Ed.). México DF, México: McGraw Hill. Nevid, J. S., Torres, M. B., Sacristán, P. M., & Trujillo, R. (2011). Psicología: conceptos y aplicaciones (3era Ed.). México DF, México: Cengage Learning. Feldman, R. (2010). Psicología con aplicaciones en países de habla hispana (8va. Ed.). México DF, México: McGraw Hill. Nevid, J. S., Torres, M. B., Sacristán, P. M., & Trujillo, R. (2011). Psicología: conceptos y aplicaciones (3era Ed.). México DF, México: Cengage Learning. Capítulo 3 Capítulo 3 Capítulo 2 y 4 Capítulo 2 y 4

17 Página 16 de Psicopatología - Estrés, conflicto, y afrontamiento - Sistemas de diagnóstico - Evaluación - Causas y desarrollo de trastornos - Factores neurofisiológicos - Tratamiento de trastornos - Epidemiología - Prevención - Psicología de la salud - Problemáticas culturales y de género Desarrollo - Naturaleza versus crianza - Físico y motor - Percepción y cognición - Lenguaje - Inteligencia - Social y personalidad - Emoción - Socialización e influencias familiares y culturales Personalidad - Teorías - Estructura - Evaluación - Personalidad y comportamiento - Aplicaciones y Feldman, R. (2010). Psicología con aplicaciones en países de habla hispana (8va. Ed.). México DF, México: McGraw Hill. Nevid, J. S., Torres, M. B., Sacristán, P. M., & Trujillo, R. (2011). Psicología: conceptos y aplicaciones (3era Ed.). México DF, México: Cengage Learning. Feldman, R. (2010). Psicología con aplicaciones en países de habla hispana (8va. Ed.). México DF, México: McGraw Hill. Nevid, J. S., Torres, M. B., Sacristán, P. M., & Trujillo, R. (2011). Psicología: conceptos y aplicaciones (3era Ed.). México DF, México: Cengage Learning. Feldman, R. (2010). Psicología con aplicaciones en países de habla hispana (8va. Ed.). México DF, México: McGraw Hill. Nevid, J. S., Torres, M. B., Sacristán, P. M., & Trujillo, R. (2011). Psicología: conceptos y aplicaciones (3era Ed.). México DF, México: Cengage Learning. Capítulo 11, 12 y 13 Capítulo 14 y 15 Capítulo 9 Capítulo 9 y 10 Capítulo 10 Capítulo 13

18 Página 17 de Social - Percepción social, cognición, atribución, creencias - Actitudes y comportamientos - Comparación social, el yo - Emoción, afecto y motivación - Conformismo, influencia y persuasión - Atracción interpersonal y relaciones cercanas - Procesos grupales e intergrupales - Influencias culturales y de género - Psicología evolutiva, altruismo y agresión General y aplicaciones Medición y metodología - Historia - Clínico - Escolar - Organizacional - Educativo - Psicometría, construcción de evaluaciones, validez, confiabilidad - Diseños de investigación - Procedimientos estadísticos - Método científico y evaluación de evidencia - Problemáticas éticas y legales - Análisis e interpretación de resultados Feldman, R. (2010). Psicología con aplicaciones en países de habla hispana (8va. Ed.). México DF, México: McGraw Hill. Nevid, J. S., Torres, M. B., Sacristán, P. M., & Trujillo, R. (2011). Psicología: conceptos y aplicaciones (3era Ed.). México DF, México: Cengage Learning. Feldman, R. (2010). Psicología con aplicaciones en países de habla hispana (8va. Ed.). México DF, México: McGraw Hill. Nevid, J. S., Torres, M. B., Sacristán, P. M., & Trujillo, R. (2011). Psicología: conceptos y aplicaciones (3era Ed.). México DF, México: Cengage Learning. Feldman, R. (2010). Psicología con aplicaciones en países de habla hispana (8va. Ed.). México DF, México: McGraw Hill. Nevid, J. S., Torres, M. B., Sacristán, P. M., & Trujillo, R. (2011). Psicología: conceptos y aplicaciones (3era Ed.). México DF, México: Cengage Learning. Capítulo 8 y 14 Capítulo 8 y 16 Capítulo 1 Capítulo 1 Capítulo 1 Capítulo 1

19 Página 18 de Referencias complementarias. Tema Sub tema Bibliografía Aprendizaje - Condicionamiento clásico - Condicionamiento operante - Aprendizaje observacional, modelar Lenguaje - Unidades (fonemas, morfemas, frases) - Sintaxis - Significado - Percepción y procesamiento del habla - Comunicación verbal y no verbal Memoria - Memoria de trabajo - Memoria largo plazo - Tipos de memoria - Sistemas y procesos de memoria

20 Página 19 de Pensamiento - Representación (categorización, imágenes, esquemas, libretos) - Resolución de problemas - Procesos de juzgamiento y toma de decisiones - Planificación y meta-cognición - Inteligencia Sensación y percepción - Psicofísica y detección de señales - Atención - Organización perceptual - Visión - Audición - Gusto - Olfato - Somatosensorial - Sentido vestibular y kinestésico

21 Página 20 de Fisiología/Neurociencia conductual - Neuronas - Estructuras y procesos sensoriales - Estructuras y funciones motoras - Estructuras y procesos centrales - Motivación, excitación, emoción - Neurociencia cognitiva - Neuromoduladores y drogas - Factores hormonales - Comparativo y etiología - Estados de la conciencia Psicopatología - Estrés, conflicto, y afrontamiento - Sistemas de diagnóstico - Evaluación - Causas y desarrollo de trastornos - Factores neurofisiológicos - Tratamiento de trastornos - Epidemiología - Prevención - Psicología de la salud - Problemáticas culturales y de género Masson. Hall. Ripoll, D. (2014). Neurociencia cognitiva entice

22 Página 21 de Desarrollo - Naturaleza versus crianza - Físico y motor - Percepción y cognición - Lenguaje - Inteligencia - Social y personalidad - Emoción - Socialización e influencias familiares y culturales Personalidad - Teorías - Estructura - Evaluación - Personalidad y comportamiento - Aplicaciones y Social - Percepción social, cognición, atribución, creencias - Actitudes y comportamientos - Comparación social, el yo - Emoción, afecto y motivación - Conformismo, influencia y persuasión - Atracción interpersonal y relaciones cercanas - Procesos grupales e intergrupales - Influencias culturales y de género - Psicología evolutiva, altruismo y agresión Papalia, D., Wendkos, S., & Duskin, R. (2009). Psicología del desarrollo. De la infancia a la adolescencia. México D.F.: McGrawHill. Berger, K., (2007). Psicología del desarrollo: infancia y adolescencia. Buenos Aires: Medica Panamericana. Baron, R.; Byrne, D. (2005). Psicología Social(10 a edición). Madrid, España: Pearson Prentice Hall. Kassin,S.; Fein,S.;Markus, H. ( 2010). Psicología Social (7 a ed). D.F., México: Cengage Learning Editores.

23 Página 22 de General y aplicaciones - Historia - Clínico - Escolar - Organizacional - Educativo Medición y metodología - Psicometría, construcción de evaluaciones, validez, confiabilidad - Diseños de investigación - Procedimientos estadísticos - Método científico y evaluación de evidencia - Problemáticas éticas y legales - Análisis e interpretación de resultados Feldman, R. (2010). Psicología con aplicaciones en países de habla hispana (8va. Ed.). México DF, México: McGraw Hill. Nevid, J. S., Torres, M. B., Sacristán, P. M., & Trujillo, R. (2011). Psicología: conceptos y aplicaciones (3era Ed.). México DF, México: Cengage Learning.

24 Página de